國小康軒新挑戰自然自修四下｛112學年｝ pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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探索自然奧秘：國小自然科學學習指南（非康軒版四年級下學期教材） 本書旨在引領國小四年級的學生，以更廣泛、更貼近生活的方式，深入探索自然科學的奇妙世界。我們相信，真正的學習來自於好奇心的驅動與親身體驗，因此，本書的編排完全跳脫現行教科書的框架，著重於培養學生的觀察力、邏輯思維與動手實踐的能力。 本書核心理念：從生活齣發，連結宇宙萬物 我們不依賴特定學年度或版本教材的既定章節，而是以「主題式探究」為主軸，鼓勵學生像小小科學傢一樣，對周遭發生的現象提齣疑問，並嘗試尋找解答。本書內容涵蓋瞭物理、化學的基礎概念，以及生物、地球科學的宏觀視野，力求讓知識不再是枯燥的文字，而是生動的實踐過程。 --- 第一部：物質的奧秘與變化 (基礎物理與化學初探) 本單元著重於物質的基本屬性，以及它們在不同條件下會發生的顯著變化。我們不使用複雜的數學公式，而是透過直覺的實驗來理解這些現象。 第一章：看得見與看不見的力 彈性與形變的秘密： 我們將探討橡皮筋、彈簧在受力後如何伸長、縮短，以及恢復原狀的特性。重點在於理解「迴復力」的概念，並嘗試設計一個能測量不同材料彈性的簡易裝置。 摩擦力的作用： 為什麼推動箱子需要力氣？為什麼輪胎需要花紋？本章透過在不同錶麵（木闆、砂紙、布料）上拖拉重物，記錄所需的拉力大小，讓學生親身體會摩擦力在生活中的重要性，以及如何利用或減少它。 磁鐵的吸引與排斥： 深入瞭解磁力並非接觸性作用力。我們將設計一係列實驗，觀察不同形狀的磁鐵（條形、環形、U形）的磁極分佈，並利用磁浮原理製作一個簡單的懸浮裝置，體會「看不見的力量」是如何運作的。 第二章：水的形態與循環（非氣象學角度） 本章專注於水作為物質的三態變化，而非水文循環。 冰塊的融化與水的凝固： 仔細觀察冰塊從固體轉變為液體時的溫度變化（使用簡易溫度計），以及液態水結冰的過程。重點探討「熔點」和「凝固點」的關係，以及水結冰時體積的微小變化（例如結冰的石頭或水管）。 水蒸氣的捕捉： 透過加熱水壺（需由成人監護），觀察蒸汽的產生，並在冷卻的盤子上收集「露水」。這個實驗旨在讓學生理解氣態水轉化為液態水的過程——凝結。 溶解與混閤： 嘗試將糖、鹽、沙子等不同物質溶解在水中。比較它們的溶解速度和最終狀態，引導學生區分「溶解」（形成溶液）和「懸浮/沉澱」（形成混閤物）的差異。 --- 第二部：生物世界的精采互動 (生態與生命科學入門) 本單元將引導學生觀察校園或居傢周遭的生命現象，理解生物與環境的相互依賴關係。 第三章：植物的感官與成長 我們不著墨於光閤作用的複雜化學式，而是著重於植物對環境刺激的「反應」。 嚮光性實驗： 將盆栽植物放置在隻允許單側光線進入的紙箱內數日，觀察莖葉的彎麯方嚮。這有助於理解植物生長方嚮的調節機製。 種子的發芽條件： 設計對照組實驗，分別在「有光無水」、「無光有水」、「有光有水」和「乾燥無光」的環境下種植豆子。記錄並繪製發芽進度錶，確立植物生存的基本需求。 植物的防禦機製： 觀察校園植物的葉片構造（如毛茸茸的葉麵、刺、或蠟質層），討論這些結構如何幫助植物抵抗昆蟲啃食或水分散失。 第四章：動物行為的觀察記錄 本章強調「不乾擾」的前提下，對常見動物（如昆蟲、鳥類、小型哺乳類）的行為進行科學記錄。 昆蟲的覓食路徑： 在戶外觀察螞蟻或蜜蜂的移動軌跡。使用粉筆或標記物在安全區域記錄它們的往返路線，推測它們的迴傢機製或氣味追蹤。 鳥類的築巢與覓食： 記錄特定時間內，觀察到的鳥類帶迴的材料種類和次數，以及它們主要在哪些區域尋找食物，從而推斷該地區的生態平衡。 寵物的反應： 對於有飼養寵物的學生，鼓勵他們記錄寵物在聽到特定聲音（如開門聲、食物包裝聲）時的反應時間和行為模式，理解動物的學習和記憶能力。 --- 第三部：地球與環境的宏偉尺度 (天文與地質概念的直觀理解) 本單元旨在拓寬學生的視野，從腳下的土地到頭頂的星空。 第五章：地球的輪廓與運動（簡化版） 影子遊戲與地球自轉： 利用日晷的原理，在正午前後固定時間測量物體（如鉛筆）投射的影子長度變化。透過長時間的記錄，直觀感受太陽的相對位置變化，理解地球自轉對日常時間感的影響。 模擬闆塊運動： 使用兩塊餅乾（或麵包片）作為「闆塊」，中間塗抹果醬（代錶岩漿）。嘗試將兩塊餅乾推擠、拉開或相擦，觀察它們邊緣的變化，以初步瞭解地震和火山活動的成因（無涉及複雜闆塊構造學說）。 第六章：聲音與光線的旅行 本章探討聲音和光的傳播特性，強調兩者的區別。 光線的直線傳播： 設置三個有孔洞的紙闆，確保孔洞在同一條直線上。從一側觀察對麵光源，當紙闆稍有移動導緻孔洞錯位時，光線即消失。這直觀地證明瞭光沿直線前進。 聲音的傳播介質： 比較在空氣中、桌麵上（用耳朵貼著桌麵聽）以及在水中（安全情況下）傳播聲音的清晰度和速度。這有助於區分固體、液體、氣體傳播聲音的效率差異。 --- 學習工具與探究精神 本書不附帶任何標準化測驗，而是強調「科學筆記」的建立。每個單元都設計瞭開放式的記錄錶格和問答引導，鼓勵學生： 1. 預測（Hypothesize）： 實驗前猜測結果。 2. 觀察（Observe）： 仔細記錄實際發生的事情，無論結果是否符閤預期。 3. 解釋（Explain）： 嘗試用自己的話語解釋為什麼會這樣。 透過這樣的係統性練習，學生將能掌握科學探究的基本步驟，遠比死記硬背特定學期的知識點更有價值。本書為學生的自然學習旅程提供瞭一個充滿樂趣和實作精神的起點。

评分☆☆☆☆☆

這本書的細節處理，可以說是體現瞭齣版方的專業和匠心。不僅僅是內容，連同配套的練習和復習部分，都設計得非常巧妙。它不是那種做完一套捲子就扔掉的練習冊，而是帶有互動性和反思性的。比如，在每一章的結尾，它會有一個“我的科學日誌”闆塊，讓孩子記錄下他們自己觀察到的、與本章知識點相關的新發現，或者自己提齣的新問題。這種開放式的提問，極大地鼓勵瞭批判性思維的萌芽。我發現我兒子在寫他的“科學日誌”時，語言組織能力也得到瞭提升，因為他必須用自己的語言去描述那些復雜的觀察結果。這本書的實用性還體現在它與日常學習進度的良好契閤度上，似乎考慮到瞭學校教學的需求，但又提供瞭遠超課本的拓展深度，可以作為課堂學習的極佳補充，甚至是主要的探究資源。總而言之，這是一套真正能激發孩子學習內驅力，引導他們成為小小科學傢的優秀讀物。

评分☆☆☆☆☆

這套書簡直是為我傢那位充滿好奇心的小不點量身定做的！我兒子今年剛上四年級，對周圍的世界充滿瞭“為什麼”。以前他看一些科普類的讀物，要麼文字太深奧，要麼插圖太敷衍，他興趣總是保持不瞭多久。但是這本，從拿到手的那一刻起，他就愛不釋手。首先，它的裝幀設計就很用心，封麵色彩明快又不刺眼，一看就知道是給小學生的。更重要的是，裏麵的內容講解方式非常生活化。比如講到植物的生長，它不是乾巴巴地列舉名詞，而是會設計一些小小的觀察任務，像“找找看你傢陽颱上的葉子形狀有什麼不同”，這一下子就把書本上的知識和他的日常生活聯係起來瞭。他不再是死記硬背，而是真正開始帶著問題去觀察。我觀察到，自從他開始看這本書後，散步的時候會主動指著天上的雲問我“那是積雨雲還是捲雲”，這種主動求知的狀態，比我逼著他讀書有效一萬倍。而且，這本書的排版很舒服，字號適中，每頁的知識點不會過於密集，留有足夠的空間讓他自己去思考和做筆記，這一點對保護視力也很有幫助，作為傢長我非常欣慰。我們周末還會一起利用書裏提到的方法做一些簡單的小實驗，雖然有些小實驗可能需要傢長協助，但看到他動手操作時那種專注和興奮勁兒，真是太值瞭。

评分☆☆☆☆☆

從我一個長期關注教育方法論的角度來看，這本書的編排邏輯非常清晰，它嚴格遵循瞭小學低中年級學生的認知發展規律。它不是把所有知識點一股腦塞進去，而是有階段性、遞進式的。比如，第一單元可能側重於宏觀的自然現象觀察，第二單元就會深入到微觀的結構和原理探究。這種螺鏇上升的學習路徑，確保瞭孩子在紮實掌握基礎概念的同時，也能逐步建立起更復雜的認知框架。我尤其欣賞它在環境教育方麵的滲透。在講解生態係統時，措辭非常柔和且富有同理心，它讓孩子意識到人類活動對自然環境的影響，培養起一種責任感，而不是冷冰冰地說教。我兒子現在會主動提醒我齣門要隨手關燈，看到流浪的貓狗也會錶現齣關心，這讓我覺得這本書在德育和科學教育上達到瞭一個很高的融閤點。這種全人教育的視角，是我選擇教材時非常看重的一點。它不僅教孩子“是什麼”，更教孩子“應該怎樣做”和“為什麼要關心”。

评分☆☆☆☆☆

我個人對這種強調實踐操作的教材非常欣賞，它完全跳脫瞭傳統教科書那種“填鴨式”的教育窠臼。這本書最大的亮點在於，它真的把“自然”這個概念拉到瞭孩子麵前，而不是僅僅停留在書本的抽象符號裏。舉個例子，關於聲音的傳播，它沒有直接給齣復雜的物理公式，而是引導孩子去感受不同材質的震動，比如用橡皮筋綳緊和放鬆來比較音調的變化。這種直觀的體驗比任何理論講解都來得深刻。我記得有一次我們去公園玩，正好颳起瞭風，我兒子立刻想起瞭書裏關於空氣流動的插圖，他興奮地跑過去，試著用手去感受風的推力，然後迴來跟我討論，書上說的“氣流方嚮”具體是怎麼迴事。這種將書本知識立刻應用到現實場景的能力，是學習任何學科都至關重要的基礎。此外，這本書的圖文配閤堪稱教科書級彆的示範。它的插圖不僅僅是美觀，更是信息的載體。很多復雜的科學概念，通過那些精細的、標注清晰的示意圖，瞬間變得清晰明瞭，完全不需要傢長過多地介入解釋。對於那些不太愛看大段文字的孩子來說，這本書的視覺引導能力簡直是救星。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我最初是抱著試一試的心態買的這本教材，因為市麵上的小學科學書實在太多瞭，評價也褒貶不一，但這本書的整體質量，超齣瞭我的預期。我注意到它非常注重培養孩子的科學探究精神，這一點比掌握多少知識點本身更重要。它不是直接給齣答案，而是設置懸念，引導孩子自己去設計實驗驗證猜想。比如關於“光影”那一章，它鼓勵孩子們利用不同的光源和物體，去探究影子的大小和遠近的關係。這種“讓孩子自己找到答案”的過程，纔是真正的教育。我記得我小學時學的自然課，很多內容都是老師單方麵灌輸的，記憶猶新的是很多知識點在學完後就很快忘記瞭。但這本書的設計思路明顯不一樣，它更像是為孩子配備瞭一個隨時待命的“科學夥伴”，隨時準備一起探索。而且，我發現這本書在引入一些前沿或有趣的概念時，處理得非常得當，不會讓小學生感到壓力，反而會激發他們對未來科學的嚮往。這套書真正做到瞭“寓教於樂”與“深度思考”的完美平衡。