推薦序
作文沒邏輯，要善解人意
知名作家、主持人／陳銘磻
從小學讀國語課本開始，每個人都要認識作文、寫作文；直到中學、大學，甚至成人以後，還是跟作文脫離不了關係。大學寫作心得報告，進入社會編寫工作企劃案，有時還得在網頁塗塗寫寫生活見聞。一生中，我們耗費許多時間在跟寫作這件麻煩的事糾纏，從而結下無盡良緣或孽緣。
作文成為不少人害怕遇上的夢靨。
究竟害怕什麼？作文不過就是用文字描繪日常生活，記述某些想法，抒發凌亂心情，懷想思念的人物而已，何來畏懼？厭惡什麼？
要說作文的「寫作」奧祕，不只是文字技巧微妙，語意順暢，字數達標即可。沒有感情的文章，讀不出趣味，甚無意思；缺乏善解人意的作文，讀不出生動，不會是佳作；還有，沒有故事性的文字不會感人，得不到迴響。
作文舉例的故事若非真實，是遐想、創意、再創造，如果能寫出真切情感，呈現生命勇氣，感動人心，能深刻留在讀者心中，便是生動篇章。不少名聞世界，使人讀後難以忘懷的小說，如日本著名作家，獲頒諾貝爾文學獎的川端康成的《古都》、芥川龍之介的《羅生門》、法國作家聖修伯里的《小王子》不都是這樣嗎？
人生本來就是懸在虛實之間，說不上一個大道理；這些文學家的小說故事孰真孰假，不會有人在意，重要的是，他們都是用奇妙文字傳達生動的人情冷暖的故事，使人讀後有所感悟。
作文是件苦差事，要使心情隨意定，自然能紓解出一絲微微的甜蜜感受，就是要我們從練習文字的技藝，完整無憾的表現心裡的想法。
文字技巧不如人，不是罪過，誰沒寫過錯別字？誰沒張冠李戴過無意錯置的段落？與其小心眼挑剔別人的缺失或過錯，不如花時間找出自己的缺憾，連根拔起，並加揚棄。有勇氣面對、檢視自己作文的盲點，比起閱讀百本書，更加受用。
這時，就要問問自己，腦子有沒有思想，有沒有中心意識？你對學習作文的態度是誠摯喜歡，還是應付了事而已。
寫作這件事，好比乘坐直升機，載著想像垂直升降飛行，時而平穩順暢，時而迴環轉折，過程不免曲折，有時還能從中體會創作心情的起落變化。
《我把青春寫成書》是本頗具文學性格的書，書名魅力無比，創意十足，其中作品，來自不同班別的同學，見解獨到的寫作態度，自能表現不一樣景象。由於投入真摯的熱情，使得寫作者的情感變得格外溫順，文字的生命力也變得特別堅韌，易於使讀者在與閱讀的邂逅中，產生思維交流，可讀性加厚、加高許多，更能顯出箇中滋味，值得一再閱讀。
推薦序
在青春的路上與寫作相遇 給內壢國中所有的孩子～
閱讀磐石推手／吳韻宇老師
青春像野紅開在山顛，風一吹來，熱情招搖，搖得在山下的人羨慕又嫉妒。
青春也像一彎在山谷等待的虹，雨季一來，就能綻放出眾人渴望的繽紛霞彩。
只是，青春走得很快很快，「唰～」一翻頁，就不知翻越了幾個山頭。
青春易逝多感，如何停慢腳步？將七彩留下，將熱情寄存……
如果你有一枝筆，該如何記下你所有的樣貌？在那個只有你自己可以決定自己樣子的年代，將青春化為永恆的印記。
記下你的美好，記下你曾經的熱血高亢，在球場邊的呼喊，與好友同行的狂笑，你那無畏的青春。
記下你的挫敗，記下你用汗水與淚水詮釋的青春，在勇氣中不顧一切的奔馳，在深夜孤獨中無人理解的惆悵。
記下你的明媚與憂傷，記下只有青春這個年紀，才能理所當然的年少輕狂與輕愁。
在你每一個毛細孔張開，好奇體會這個世界的到來，等待風吹，期盼雨淋，那是你最敏銳多感的年少時代。
如果你有一枝善於書寫的筆，用這枝筆去觀察去發現，才會聆聽到自己從未聽過的聲音。
然後在寫作中，能和現在的你對話，和過去的自己和解，與未來的前方相遇。
當然，你也該記下你的惜福與感恩。
在內壢成長的你是有福的，祺文校長與閱讀教師秀嬌老師的堅持，學校多年來提供一片適合成長的土壤，將年少屬於你們的青春保留了下來，在這本書中，留下的不是墨跡，而是青春永遠的註記。
最後恭喜這本書中所有的小作家們，在清新的少年情懷中，文字化為繁星，點點都是心中永恆的光彩；也鼓勵還沒動筆的每個你，去寫作吧！在寫作中，你將遇見一個從未遇見的，自己！
推薦序
青春寫真集
內壢國中校長／林祺文
時隔兩年多，內中學生寫作作品集又將出版。
感謝閱讀推動教師楊秀嬌老師的付出，讓我在內中任內，有幸看見孩子們的第四本作品集付梓成書，並且能第二次受邀寫序，也為我在內中擔任校長任內，算是留下一些印記，感謝秀嬌老師給我這個機會。
我們都曾有過經驗，當老師在黑板上寫下作文題目時，我們經常是好半天擠不出幾個文字。寫不出東西或是有很多想寫，卻不知如何表達，應該都曾是我們青春少年時作文課的共同困擾。
在成長學習的過程中，不難發現，寫作確實很重要。例如：學生時期要做報告，研究生要寫論文、也許做業務需要回應顧客的郵件、像現在大家習於在臉書分享經驗等，都是所謂的寫作。
仔細翻閱這本作品集，每一篇刊載的學生作品，都能「我手寫我口，我口訴我心」，孩子們駕馭文字的能力超過我的想像。畢竟他們也都才只是十四、五歲的孩子。回想十四、五歲時的我，可能還是成天在外遊手好閒，打彈珠、跳格子，天黑還不知道要回家的野孩子。
看著這些孩子們優異的表現，真是讓我感動又羨慕。
宋代嚴羽《滄浪詩話》裡有一段精彩的對話：「夫詩有別材，非關書也；詩有別趣，非關理也。然非多讀書、多窮理，則不能極其至。」一篇作品要能打動人心、要能言之有物、要能情景交融、甚至情近乎辭，是必須具備一定的學養，得到更多的見聞，看到更廣的世界，寫作內容才能精彩動人。
從孩子們的作品不難看出，內中近年推動閱讀有成，廣泛閱讀是寫作的必要養分。我們帶孩子閱讀的不只是書本，走出教室閱讀在地文史、閱讀生態環境；攀登百岳閱讀山嵐雲海、閱讀層巒疊嶂。每一次與自然、人文的接觸，都讓孩子們視界更遼闊。閱讀帶孩子看見世界的美！孩子們將這些美好以文字譜寫出屬於他們的青春寫真集。
推薦序
青春寫成的書
內壢國中教務主任／吳紫文
彷彿才不久前，青春還在街角處，兩年過去了，青春如今已經寫成書。
國中時期，十三、十四歲的孩子就可以有寫作作品出版，這在其他學校恐怕沒有這個機會！但在內中，卻已經要出版第四本了，很驚人吧！作品獲選收錄的孩子們，相信這本作品集會是他們青春少年時最美麗的一頁。
擔任教務主任第三年，看著閱讀推動教師楊秀嬌老師在推動閱讀與寫作上的戮力，毅力驚人。我們看到的困難，她都能樂觀以對，耐心等候，也因此成就了這第四本的作品集。
她努力提供孩子發表的舞台，點亮孩子們的寫作熱情，讓孩子的天賦被看見。我常懷疑是甚麼強大後盾支撐楊老師能如此不畏艱苦的投入這份工作。
我想，是因為那份「教育愛」。她看見孩子的需要，看見教育上的不足，她有著客家人的硬頸精神，「別想太多，去做就是了」，才能成就這篇篇斐頁，讓作品集一本接一本的出版。
寫作是一項基本能力，也是人我間溝通的方式之一。寫作並不是為了成為作家，所以只要能將所思、所見、所聞，清楚明白的表達即可。
現在的孩子們，在表達上的欠缺，對於文句段落意義的理解，常抓不到重點，都讓我們擔憂。看了這本作品集的學生們作品，我們的擔憂瞬間消失。寫景能有畫面，寫情能觸動心扉，寫理能頭頭是道。情景交融、情盡乎辭，篇篇都是用心之作。
《我把青春寫成書》即將付梓成書，內心滿滿感動與感恩。在推動閱讀與寫作的路上，秀嬌老師是我的強力後盾，由衷感謝！
推薦序
青春的扉頁
內壢國中老師／周美蓮
內中作文集的出版，是這個有情校園生活的最好見證。
從南門入校，一排壯觀的大王椰子矗立眼前，像是護衛校園的第一道防線。每每看到，總想起校歌「『巍峨」內中……」，它們就是最佳詮釋。再前行幾步，行政處室前面，小葉欖仁像張開雙臂，做了最殷切熱情的招待。
若依動線繼續行進，除了可以感受廊間的徐徐涼風之外，觸目所及，壁上或是學生抒情感懷的美文以及奇思巧慮的美術作品，或是師長龍飛鳳舞的各式書體，皆能吸引有心人士駐足觀賞。這種俯拾即是的美感薰陶，為3C產品過度盤據造成的貧枯心靈注入一劑劑清新潤滑。
校園占地廣闊，遍植樹木。像山櫻、油桐、台灣欒樹、鐵杉等等，依序妝點一年四季的燦爛。每日不同時段，總能看見師生三五成群在樹下棧道或漫步、或閒談、或嬉鬧、或據桌佔椅看書、畫畫……，因為樹多，還帶來各種鳥類。或欣賞它們斑斕的色彩，或聆聽清脆、古怪的鳴聲，都是校園生活很常見的放鬆解悶圖像。
活動中心靜態的講座、動態的競賽與表演，還有操場的跑道與籃球架，都是每日內中人除了教室學習生活的另一歡樂來源。
內中的孩子，在這樣集優美、燦爛、豐富的校園環境與文化中，所得到的浸潤與涵養，真真切切的反映在他們的筆下！揮灑燦爛青春，刻劃成長印記─他們，把青春寫成了書！
主編序
寫作，讓世界看見我們！
內壢國中老師／楊秀嬌
因為閱讀，我們看見人生的悲喜、世界的寬廣；因為閱讀，我們豐盈了人生、智能獲得成長；因為閱讀，我們理解人類生活文明與文化特性。閱讀，讓我們看見世界的美。
因為寫作，我們用筆敘說人生的喜、怒、哀、樂；因為寫作，我們用筆記錄世界各地的風土民情；因為寫作，我們用筆留下智慧的結晶、思想的果實。寫作，讓世界看見我們！
國中時期便將文章投稿到報社的我，嚐到作品被肯定的甜美滋味，夢想著有一天可以出書，但經過三十多年（在二○一○年），終於出版個人第一本文集─《編織人間情》。
因為有「出書」的發想，也希望學生的學習過程中能留下一些美好的回憶。所以在二○一一年便著手收集學生作品，分別在二○一三、二○一五、二○一七年陸續主編出版了三本學生作文集─《那一年，我們十三歲》、《少年十五二十時》、《青春，在下個街角》。
今年再次集結學生作品，出版第四本學生作文集─《我把青春寫成書》，這是在十年前從未想到過會發生的事情。
閱讀與寫作，讓我們與學生看見世界的美，也讓世界看見我們的美好。
在內中擔任閱推動教師五年來，非常珍惜這份和閱讀團隊共同指引全校學生往發現世界之美的路程前進的機會。這一路走來，也讓我越來越有「學生就是老師最好的作品」的感受。
當學生因為上閱讀課，而樂意與我們分享閱讀心得時，我們的使命感便告訴自己要更努力在閱讀的園地裡澆灌，讓智慧的種子發芽、扎根、成長、茁壯。也因為鼓勵學生寫作，給予發表的舞台，看見寫作為學生帶來的自信心，就知道國文老師上輩子不是做了什麼壞事，這輩子才要改作文，而是要認為上輩子救了人才有福份當國文老師。
因為許多作家之所以成為作家，就是因為國文老師的一席話，作家黃春明、王文華、張曼娟……就是最佳的明證。如果說閱讀能讓人越來越有智慧；那寫作就會讓人越來越自信與快樂。
這本《我把青春寫成書》共有一三○篇九十位學生的優秀篇章，感謝全校國文老師用心批閱段考作文，加上紀于蔓同學的插圖設計，以及全校師生共同票選書名與提供此書名的李作皊同學。感謝祺文校長及紫文主任在閱讀推動及寫作教學上的全力支持。這本書的完成處處可見全校師生共同努力的痕跡，可謂「眾志成城」完成任務。
學生作品雖然不一定文采斐然，但紀錄了他們年少時光的二三事，值得好好珍藏，留予來日話當年。
謝謝這一路上遇見的貴人，在此要特別感謝知名作家陳銘磻老師及閱讀推動的前輩吳韻宇老師為文推薦，能夠獲得著作等身的大作家及超級閱讀磐石推手的鼓勵，是內壢國中與我們小小作家的榮幸。
另外，還要感謝著有《飄移的起跑線》、《故事學》、《就怕平庸成為你人生的注解》等暢銷書的歐陽立中老師以及閱讀磐石推手童師薇老師、薛慧枝老師、魏伶容老師、何憶婷老師的真情推薦。
但願這本作文集能再次為徘徊在作文路上的眾多學子帶來些許的啟發，也希望內中小小作家的努力能讓世界看見！
