具体描述
本书系以历史分析及作者亲身参与观察的方式，完整而详细地记录这十年来台湾教育改革运动的动态发展，论述其中的社会运动内涵。
在台湾教育史的领域中，它是第一部将教改运动架构于台湾教育史变迁之视角的历史纪录。
在当前各种社会运动的研究领域中，它也是第一本研究教改运动的论着。
举凡大学教育改革运动、教师权利运动、教育法案的推动等各种改革事件浪潮，各个民间教改团体起源及发展的记录，以及近来四一○教改运动及行政院教改会的成立与运作，都有鉅细靡遗的细腻与严肃的省思。
在理论切入方面，本书更综合探讨并尝试整合经济学、社会学及法学对教育事务中「国家与民间社会」角色的论述，作为贯穿整部教改运动史的经纬。
逢此台湾教改运动蓬勃热络的时代，对于校园中面对改革而徬徨失措的教师，教育行政体系中面对改革而焦虑甚至抗拒的官员，以及更多热心参与民间教改运动的各界人士，本书当可提供一片关照历史的「理解」与「对话」天地。
著者信息
图书目录
图书序言
图书试读
用户评价
《台湾民间教育改革：国家与社会的分析》这个书名，本身就包含了一个巨大的研究空间。作为一名长期观察台湾教育的普通民众，我一直在思考，为什么教育改革总是这么困难，而且似乎总是无法触及核心问题。民间教育改革，这个概念对我来说非常重要，因为它意味着教育不应只由自上而下的行政力量来决定，而应该有更多来自社会基层、来自对教育有深刻理解和热情的个体的声音和行动。我希望这本书能够详细阐述，究竟是哪些“民间”力量在推动教育改革？是那些教育家、学者、家长团体、学生团体，还是那些创新的教育机构？他们是如何凝聚共识，又如何采取行动的？这本书的“国家与社会的分析”这一部分，更是让我充满了期待。我特别想知道，作者是如何剖析“国家”在民间教育改革中所扮演的角色。它是否是改革的推动者，是改革的阻碍者，还是改革的观察者？国家在其中扮演的角色是积极的，还是消极的？又或者，国家也在不断地调整其在教育改革中的定位？同时，“社会”的分析又意味着什么？它是否包含了对台湾社会价值观、文化传统、经济发展水平、人口结构变化等因素对民间教育改革的影响进行探讨？我预感这本书会深入分析，在台湾这样一个人文社会研究相对发达的社会，民间力量如何在这种大的社会背景下，试图为教育寻找新的出路，而国家又是如何回应这些尝试的。
评分《台湾民间教育改革：国家与社会的分析》这个书名，立刻让我联想到近年来社会上关于教育的种种讨论，感觉这个书名非常贴切。我们常常谈论教育改革，但很多时候好像都是政府在主导，或者是一些教育界的精英在发声。而“民间教育改革”这个角度，就让我眼前一亮，觉得这里面可能蕴含着更真实、更接地气的力量。我特别想知道，书中是如何界定“民间”的？它是否包含了那些不属于体制内的教育实践，比如一些独立的学习空间、一些关注特定学习需求的机构，甚至是家长们自发组织的教育行动？而“国家与社会的分析”，更是让我对这本书的深度充满了期待。我猜测，作者会分析国家政策是如何影响民间教育改革的，比如，国家在资源分配、法律法规等方面，是如何为民间力量提供支持或设置障碍的？同时，民间力量又是否能够有效地反过来影响国家的教育政策？“社会”的分析，我想也会很精彩，它会探讨台湾的社会文化、经济发展、价值观等因素，是如何塑造民间教育改革的形态和目标的。例如，台湾社会对于“精英教育”的看法，对于“素质教育”的追求，以及对于“少子化”问题的回应，这些社会大背景下，民间教育改革又会呈现出怎样的特色？我希望这本书能够提供一些具体的案例，让我看到这些民间教育改革的实践，以及它们在国家与社会这两种力量的拉扯和互动下，所经历的挑战与机遇。
评分《台湾民间教育改革：国家与社会的分析》这个标题，一看到就觉得非常有学术研究的价值，而且非常贴合我一直以来对台湾教育的观察。我总觉得，台湾的教育体系，好像一直都有一种“官方主导”的色彩，很多改革看起来都像是自上而下的指令，执行起来总会遇到各种各样的阻力，效果也往往不尽如人意。而“民间教育改革”这个概念，就代表了一种“自下而上”的力量，一种更贴近教育本质、更具有生命力的探索。我非常好奇，这本书是如何定义和归类这些“民间”力量的？它是否包含了那些独立于学校体系的教育实验，比如一些另类的学习社群、一些专注于特殊教育的机构，又或者是一些家长自发组织的教育倡议？更让我期待的是“国家与社会的分析”这一部分。我猜想，作者会深入探讨，在台湾的政治经济和社会文化的大背景下，国家权力是如何介入和影响民间教育改革的？是支持、是限制、还是某种程度的合作与博弈？同时，社会的力量，例如公民意识的觉醒、社会价值观的变迁，又是如何为民间教育改革提供土壤，或者设置障碍？这本书是否会分析，在台湾的民主化进程中，民间力量是如何争取教育改革的话语权的？以及，国家又是如何回应这些来自社会的声音？我希望这本书能为我提供一个更宏观的视角，让我理解台湾民间教育改革的复杂性和多面性，以及它与整个台湾社会发展之间深刻的联系。
评分读到《台湾民间教育改革：国家与社会的分析》这个书名，我脑海里立刻浮现出许多画面。想想过去几年，关于十二年国教的争议、关于补习班的泛滥、关于升学压力的讨论，这些都与民间教育的议题息息相关。这本书的“国家与社会的分析”这个维度，让我觉得它不会停留在表面现象的描述，而是会去挖掘背后的驱动力和阻力。我很好奇，作者是如何理解“民间”的定义的？它仅仅是指非政府组织的教育行动吗？还是包含了家长自行组织的学习社群、教师自主发展的实践，甚至是地方社区的教育创新？这些“民间”的力量，它们是如何组织起来的？它们的动员模式是怎样的？是自下而上的 grassroots movements，还是由有识之士发起的倡议？更重要的是，它们与“国家”这个庞大机器之间，是如何互动和博弈的？国家政策是支持、限制、还是收编了这些民间力量？反过来，民间力量又是如何影响国家教育政策的制定和执行的？书中是否会分析，在台湾的社会结构下，权力关系、利益分配如何影响民间教育改革的成效？例如，一些改革倡议是否会因为触碰到既得利益而遭遇阻碍？或者，一些改革的成功是否需要国家资源的投入和政策的配合？我非常期待这本书能够提供一个宏观的视角，将民间教育改革置于更广阔的社会和政治经济背景下进行审视，从而帮助我们更深刻地理解台湾教育的现状和未来走向。
评分《台湾民间教育改革：国家与社会的分析》这个书名，立刻引起了我作为一名关注教育议题的读者的兴趣。我一直觉得，教育改革往往是被视为一项政府的政策工程，但真正能够触及教育的灵魂、带来深远变革的，往往是那些来自社会基层、具有创新精神的民间力量。所以，“民间教育改革”这个角度，让我觉得非常有吸引力。这本书的“国家与社会的分析”这个子标题，更是点出了研究的核心。我特别好奇，作者是如何理解“国家”在民间教育改革中所扮演的角色？是推动者、限制者，还是协调者？国家政策是如何与民间教育的实践相互作用的？反过来，民间力量又是如何试图影响国家教育方针的？“社会”的分析，我预想会包含对台湾社会文化、经济结构、政治环境以及价值观念等多元因素的探讨。在台湾这样一个充满活力的社会，民间教育改革又是如何在这种复杂的背景下孕育、发展并面临挑战的？书中是否会分析，例如，家长团体在教育决策中的影响力，教师自主性的发展空间，以及各种非营利教育机构的运作模式？是否也会探讨，在面对全球化和科技化等新趋势时，台湾的民间教育改革是如何做出回应，并试图为下一代创造更好的学习环境？我期待这本书能够提供一个全面而深刻的分析，帮助我理解民间教育改革在台湾的复杂生态。
评分《台湾民间教育改革：国家与社会的分析》这个书名，对我来说，代表着一种对教育现状的深刻反思和对未来教育的积极探索。我们都经历过各种各样的教育改革，但似乎总感觉离教育的本质越来越远，或者说，改革的动力常常是来自政治的考量，而非教育本身的需要。因此，“民间教育改革”这个切入点，就显得尤为珍贵，它暗示着教育的活力和创新，可能就蕴藏在那些不被主流话语所关注的角落。而“国家与社会的分析”这一部分，更是让我对这本书的内容充满了期待。我猜想，作者会深入剖析“国家”这个宏大主体，在民间教育改革的进程中，究竟扮演了什么样的角色？它是否是改革的助力，还是阻碍？是开放的对话者，还是封闭的管理者？国家政策与民间实践之间，又会产生怎样的互动和张力？“社会”的分析，我想会更具象化，它可能会探讨台湾社会的文化传统、经济发展水平、人口结构变化、以及公民社会的成熟度等等，这些因素是如何影响民间教育改革的发生、发展以及效果的？例如，台湾社会对于教育的“望子成龙，望女成凤”的心理，对于“补习文化”的普遍认同，这些社会心理又会对民间教育改革带来怎样的挑战？我非常希望能从这本书中，看到一些具体的案例，了解台湾的民间教育改革者们，是如何在国家与社会的夹缝中，努力为台湾的教育注入新的生命力的。
评分这本书的标题《台湾民间教育改革：国家与社会的分析》一开始就吸引了我。我一直对台湾的教育体系有着很深的关注，尤其是近年来各种教育改革的呼声和实践。民间教育改革这个角度，我觉得非常切合我长期以来对教育的观察。我们都知道，教育不单单是政府的事情，民间力量的参与和推动，往往能带来更具活力和创造性的变革。这本书从“国家与社会的分析”这个视角切入，让我对这本书的内容充满了好奇。我特别想知道，作者是如何理解和界定“民间教育改革”的？它包含了哪些群体、哪些行动？而“国家与社会的分析”又意味着什么？是研究国家政策与民间改革之间的互动关系，还是探讨社会结构、文化背景如何影响民间教育改革的进程？又或者，是分析国家权力如何介入，以及社会大众对这些改革的态度和反应？我预想这本书可能会深入探讨诸如公办学校的不足、私立学校的探索、非营利教育机构的运作，甚至包括家庭教育、社区教育的创新模式。它是否会回顾台湾教育改革的历史脉络，从戒严时期的统一模式，到解严后的多元化发展，再到近些年面对全球化和科技发展带来的挑战，民间力量是如何孕育、生长并试图影响教育方向的？我很期待它能为我揭示一些我未能触及的深层原因和复杂关系。
评分《台湾民间教育改革：国家与社会的分析》这个书名，一下子就勾起了我作为台湾人的强烈好奇心。我们从小到大，经历过多少次所谓的“教育改革”？每次都好像声势浩大，但最终的感受却总是“原地踏步”或是“换汤不换药”。所以，“民间教育改革”这个概念，对我来说，就代表着一种更纯粹、更贴近教育本质的尝试。它不像是政府部门为了应付政治压力而推行的政策，而是真正发自社会内部对教育有深刻反思和追求的声音。而“国家与社会的分析”这个视角，又让我觉得这本书不会停留在现象的描绘，而是会去探究背后的深层原因。我很好奇，作者是如何定义“民间”教育改革的？是那些非营利的教育机构？是家长自发组成的学习团体？还是教师们自主研发的教学模式？这些“民间”的力量，它们在与“国家”这个制度性力量的互动中，扮演了什么样的角色？是合作，是竞争，还是互相制衡？在台湾这个民主化的社会，民间力量是如何争取教育话语权的？国家又如何回应这些来自民间的诉求？“社会”的分析，我猜想应该会涉及到台湾的文化、经济、政治以及社群结构。比如，台湾社会对教育的普遍焦虑，对升学主义的迷思，以及公民意识的觉醒，这些都可能对民间教育改革的形态和发展产生重要的影响。我非常期待这本书能够为我揭示，在台湾复杂的社会肌理中，民间教育改革是如何萌芽、生长，并最终影响着我们下一代的教育。
评分《台湾民间教育改革：国家与社会的分析》这个书名，让我想到了许多关于台湾教育的讨论。我总觉得，台湾的教育体系，虽然一直在改革，但很多时候都是在体制内进行微调，真正能够触及教育核心、带来颠覆性改变的，却往往是那些来自民间、不被体制所束缚的力量。所以，“民间教育改革”这个概念，对我来说，就代表着一种更具活力、更贴近教育本质的探索。而“国家与社会的分析”这个维度，更是让我对这本书的深度充满期待。我很好奇，作者是如何理解“民间”的？它仅仅是那些非营利的教育机构吗？还是也包含了家长组成的学习团体、教师自发的教育实践，甚至是个体性的教育创新？“国家”在其中的角色又是什么？它是否为民间改革提供了便利，还是设置了障碍？民间力量又如何与国家权力进行博弈？“社会”的分析，我想会是这本书的亮点之一。台湾的社会结构、文化传统、经济状况、政治氛围，这些都会深刻地影响民间教育改革的方向和走向。例如，台湾社会对教育的高度重视，对升学压力的普遍焦虑，以及公民意识的觉醒，这些社会因素是如何催生了各种形式的民间教育改革，又如何影响了这些改革的成败？我希望这本书能为我提供一个清晰的框架，让我能够更系统地理解台湾民间教育改革的脉络，以及它在复杂的国家与社会结构中所扮演的角色。
评分《台湾民间教育改革：国家与社会的分析》这个书名，听起来就很有深度。我一直在想，我们口中的“教育改革”，很多时候感觉只是在既有的框架内做一些修修补补，真正触及教育本质的、具有颠覆性的变革，往往难以出现。而“民间教育改革”这个切入点，我觉得非常敏锐。它暗示着，真正的活力和创新，可能就隐藏在那些不属于主流、不属于官方的实践之中。这本书的“国家与社会的分析”这个子标题，让我对它的内容有了更具体的想象。我希望它能深入分析，当民间力量试图推动教育改革时，它与“国家”这个庞大的体系之间，会产生怎样的张力？国家是会拥抱这些创新，还是会将其纳入既有的管制框架？民间教育的实践，是否会受到国家政策的直接或间接影响？又或者，民间力量本身也在不断地挑战和重塑国家的教育理念？更吸引我的是“社会的分析”这一部分。我期待作者能够探讨，在台湾的社会文化土壤中，有哪些特质助长了民间教育改革的出现？例如，台湾社会对于教育的高度重视，对传统教育模式的审视，以及公民社会的活跃，这些是否都为民间教育改革提供了肥沃的土壤？反过来，民间教育改革又对台湾的社会结构和价值观产生了怎样的回响？书中是否会提供一些具体的案例，来佐证这些分析？比如，一些在地方社区兴起的特色教育项目，或者一些关注弱势群体的教育倡议，它们是如何在国家与社会这两股力量的交织中，寻求生存与发展的空间？
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