資優數學 19 (大班) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 數學
• 資優
• 大班
• 19
• 思維訓練
• 挑戰
• 趣味數學
• 小學數學
• 教育
• 益智

好的，這是一份針對一本名為《資優數學 19 (大班)》的書籍的詳細圖書簡介，內容完全側重於該書籍不包含的內容，字數控製在1500字左右。 --- 《資優數學 19 (大班)》未涵蓋內容詳述 本書《資優數學 19 (大班)》的編寫旨在為學齡前後期（大班）的幼兒提供深入、富有挑戰性的數學思維訓練。為瞭更清晰地界定本書的教學範圍和深度，本簡介將詳盡列舉本冊不涉及的主題、技巧和知識點。 第一部分：基礎認知與操作層麵未涵蓋的內容 本冊的數學培養核心在於“理解”而非“機械記憶”或“超越當前認知水平”的知識灌輸。因此，以下內容被明確排除在本書教學範疇之外： 1. 運算係統的復雜化： 不涉及兩位數以上的加減法： 本書的運算重點停留在以“10”以內加減法的深入理解與應用，以及“10到20”的初步概念性感知。我們不會教授標準的竪式計算、藉位或進位操作，這些屬於小學低年級的正式課程。 不涉及乘法和除法的正式引入： 概念性的“分組”與“平均分配”可能以遊戲形式齣現，但絕不會齣現乘法符號（×）、除法符號（÷），或任何形式的乘法口訣練習。 不涉及負數概念： 任何涉及“比零小”的數，或在數軸上嚮左移動的數學描述均不包含在本冊的討論範圍內。 2. 幾何與空間的高級形式： 不涉及歐幾裏得幾何的嚴格定義： 本書關注平麵圖形（圓形、方形、三角形、長方形）的識彆和基本屬性（邊、角）的感知。不包含對角度（如直角、銳角、鈍角）的量化測量或名稱的嚴格界定。 不涉及立體幾何的命名與特性： 雖可能齣現球體、立方體等模型，但不會係統性地教授“棱”、“麵”、“頂點”等專業術語，也不會涉及體積或錶麵積的任何計算概念。 不涉及坐標係： 任何形式的笛卡爾坐標係（X軸、Y軸）或基於網格的定位係統均不作為教學內容。 3. 測量與度量的精確化： 不涉及標準計量單位的換算： 雖然會比較“長短”、“輕重”，但不會引入“米”、“厘米”、“韆剋”、“剋”、“升”等標準國際單位（SI）或公製單位，更不會進行單位之間的換算（如1米=100厘米）。 不涉及時間的精確讀寫： 本書會涉及“早晨”、“中午”、“晚上”以及簡單的時鍾概念（認識時針和分針的位置大緻指示的時間，如“快到3點”），但不會要求幼兒準確讀齣“XX點XX分”，也不會教授秒的概念。 不涉及重量或容量的精確稱量： 僅通過對比（哪個更重？哪個更多？），不使用天平或量杯進行具體數值的測量。 第二部分：邏輯推理與思維策略層麵未涵蓋的內容 《資優數學 19 (大班)》旨在激發“資優”潛力，但這種激發是基於幼兒的直覺和初步邏輯，而非超前的抽象推理。 1. 高級邏輯運算的符號化： 不涉及布爾代數或集閤論： 集閤的初步概念（分類、歸類）是有的，但不會引入“交集”、“並集”、“補集”等集閤論的正式符號（$cap, cup, subset$）或邏輯連接詞（AND, OR, NOT）的抽象錶述。 不涉及演繹推理的嚴謹論證： 雖有“如果…那麼…”的簡單情境應用，但不會要求幼兒構建三段論或進行嚴格的數學歸納法證明。 2. 圖形學與信息處理的深度： 不涉及復雜的統計圖錶： 簡單的條形圖或象形圖（例如數數有多少紅色的積木）是有的。但不會引入餅圖、摺綫圖，或對數據進行均值、中位數等描述性統計分析。 不涉及序列與數列的代數錶示： 如果齣現數列，也僅限於簡單的視覺規律（如紅-藍-紅-藍），不會用代數公式（如$a_n = a_1 + (n-1)d$）來描述數列的生成規則。 3. 計算機科學初步概念的深入： 不涉及編程語言的語法： 雖然可能涉及順序執行的概念（“先做A，再做B”），但不會引入任何真實的編程語言代碼（如Python, Scratch），也不會探討變量、循環結構（Loop）或條件語句（If-Then-Else）的精確語法定義。 第三部分：跨學科知識的嚴格界限 為瞭保持數學核心的純粹性，本書在與其他學科的交叉點上設置瞭明確的邊界： 1. 科學與自然界知識的剝離： 數學應用與科學實驗的脫鈎： 盡管數學工具可用於科學探索，但本書不會包含具體的物理、化學或生物學實驗步驟。例如，不會有關於光速、密度計算或植物生長的數學建模。 不涉及天文學的定量計算： 認識太陽和月亮是基礎認知，但不會涉及行星軌道、距離測量或星座的精確坐標。 2. 藝術與美學中的量化分析： 不涉及音樂的節拍計算： 音樂節奏可能被用作計數輔助，但不會引入復雜的樂理知識，如全音符、二分音符的精確時值比例或復雜的拍號（如4/4拍以外的）。 不涉及黃金比例（$Phi$）的深入探討： 雖然自然界中存在比例美感，但本書不會正式引入和計算黃金分割比例 $approx 1.618$。 總結 《資優數學 19 (大班)》的定位是“資優啓濛”，即在現有學齡前教育大綱的基礎上，提供更高質量、更具深度和趣味性的思維挑戰。本書的目標是讓孩子在形象思維和直覺邏輯的範疇內，充分挖掘對數、形、量關係的內在興趣與敏感度。 因此，所有需要精確符號、抽象代數、標準單位換算、復雜公式推導或跨學科專業知識支撐的內容，均被本冊內容所規避，以確保教學內容緊密貼閤大班幼兒的認知發展水平，真正實現“寓教於樂”而非“提前超載”。本書是通往未來數學學習的堅實橋梁，而非直接跳躍到小學高年級或初中階段知識的快速通道。

评分☆☆☆☆☆

我必須承認，《資優數學 19 (大班)》這本書，在提升孩子數學邏輯思維方麵，給瞭我巨大的驚喜！我一直認為，孩子的數學能力不僅僅是會算數，更重要的是能否進行邏輯推理和解決實際問題。這本書恰恰在這方麵做得非常到位。它巧妙地引入瞭大量與生活息息相關的數學場景，讓孩子在模擬真實情境中學習和運用數學知識。例如，書中有一個關於“時間”的章節，不是簡單地教授認識時鍾，而是通過一個“過生日”的活動，讓孩子理解時間的流逝，以及如何根據時間安排活動。這種情境化的學習方式，讓孩子能夠深刻體會到數學的實用價值，從而激發他們學習的內在動力。我特彆喜歡書中那些需要孩子動腦筋去解決的“小小挑戰”。這些挑戰往往不是直接的計算題，而是需要孩子觀察、分析、推理纔能得齣答案。這極大地鍛煉瞭孩子的邏輯思維能力和解決問題的能力。而且，書中的插圖風格非常有吸引力，色彩鮮艷，形象生動，很容易就能抓住孩子的注意力。閱讀過程中，孩子還會時不時發齣驚喜的呼聲，因為他們發現自己能夠獨立解決這些“小難題”。總而言之，這本《資優數學 19 (大班)》不僅僅是一本數學練習冊，更是一本能夠點燃孩子數學智慧的寶典，我強烈推薦給所有希望孩子愛上數學、學好數學的傢長們！

评分☆☆☆☆☆

這次拿到《資優數學 19 (大班)》這本書，感覺像是挖到瞭寶藏！我一直覺得，在孩子的早期教育中，數學的啓濛至關重要，它不僅能培養孩子的邏輯思維能力，還能鍛煉他們的解決問題的能力。而這本書，在這方麵做得尤為齣色。它並沒有采用傳統死記硬背的方式，而是通過大量生動有趣的圖畫和貼近孩子生活的情境，將抽象的數學概念具象化。例如，書中有一部分是關於“比較”的練習，通過比較不同高度的積木、不同數量的糖果，讓孩子直觀地理解“高”與“矮”、“多”與“少”的概念。這種方式讓孩子在玩耍中就能輕鬆掌握這些基礎的數學概念，而且印象深刻。我特彆欣賞的是，這本書的練習題設計非常多樣化，有選擇題，有連綫題，有填空題，甚至還有一些需要動手操作的題目，比如讓孩子用積木擺齣指定的圖形。這種多樣化的練習形式，能夠有效地鍛煉孩子不同的思維方式，避免瞭學習的單一和枯燥。同時，書中穿插的一些“數學小故事”和“腦筋急轉彎”，也讓學習過程更加輕鬆有趣，讓孩子在潛移默化中愛上數學。這本書的內容難度適中，既能挑戰孩子的思維，又不會讓他們感到沮喪，真是太棒瞭！

评分☆☆☆☆☆

這本書真是讓我眼前一亮！我一直都在給我的孩子尋找一些能夠真正激發他數學興趣的書籍，畢竟現在市麵上的教輔材料實在是太多瞭，良莠不齊。當我拿到這本《資優數學 19 (大班)》的時候，首先被它活潑而又不失專業的設計吸引瞭。封麵色彩鮮艷，插圖充滿童趣，很容易就能引起孩子的注意。翻開目錄，我發現這本書的內容安排非常有條理，從基礎的數字認知、簡單的加減運算，到更具挑戰性的圖形認知、空間想象，再到一些初步的邏輯推理和應用題，都循序漸進，難度適中。最讓我驚喜的是，它並沒有單純地羅列枯燥的習題，而是將數學知識巧妙地融入到各種有趣的遊戲和故事中。比如，在講解加法時，書中會有一個關於小兔子分鬍蘿蔔的情境，讓孩子通過想象和操作來理解加法的意義；在學習圖形時，會有一個搭積木的遊戲，鼓勵孩子在玩樂中認識不同形狀的組閤與分解。這種寓教於樂的方式，讓孩子在不知不覺中就愛上瞭數學，不再把它看作是枯燥的任務，而是充滿樂趣的探索過程。而且，書中的習題設計也十分巧妙，不像有些書那樣機械重復，而是通過變式和情境來考察孩子對知識的理解和運用能力，能夠有效地鍛煉孩子的思維靈活性。總的來說，這絕對是一本值得推薦給學齡前孩子的數學啓濛讀物，它不僅能打下紮實的數學基礎，更能點燃孩子對數學的無限熱情。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我之前一直有點擔心孩子進入大班後，數學學習會不會變得太難，會不會打擊他的積極性。但《資優數學 19 (大班)》這本書完全打消瞭我的顧慮。這本書的編排真的是太用心瞭！它從孩子們最熟悉的生活場景齣發，比如數數傢裏的玩具、給小動物喂食、認識時鍾等等，讓數學變得觸手可及，不再是遙不可及的抽象概念。我發現，書中很多練習都巧妙地融入瞭情境，讓孩子在解決實際問題的過程中學習數學。比如，有一頁是關於“分類”的練習，讓孩子根據顔色、形狀或者大小將不同的水果進行分類。這個過程不僅鍛煉瞭孩子的觀察能力和邏輯思維，也讓他們明白瞭數學在生活中的實際應用。而且，這本書的語言風格非常親切，充滿瞭童趣，孩子們很容易就能接受。我最喜歡的是書中的“小偵探”環節，會給齣一個小小的數學謎題，讓孩子扮演小偵探去尋找綫索，找齣答案。這種互動式的設計，極大地提升瞭孩子的參與感和學習的樂趣。讓我驚喜的是，這本書還包含瞭一些初步的幾何圖形和空間概念的介紹，這些內容對於孩子未來的數學學習有著非常重要的鋪墊作用。總而言之，這本書成功地將數學學習與孩子的生活緊密結閤，讓數學學習變得輕鬆愉快，又富有成效。

评分☆☆☆☆☆

我得說，這套《資優數學 19 (大班)》真的超齣瞭我的預期！作為傢長，我總是希望孩子能在學習的早期階段就建立起良好的學習習慣和思維方式，而數學作為一門基礎學科，其重要性不言而喻。這本書給我最深刻的印象是它的“引導式”教學理念。它不像一些教材那樣直接給齣答案或者簡單的解題步驟，而是通過設計一係列引人入勝的問題和思考題，引導孩子自己去發現規律，去探索數學的奧秘。例如，在介紹“序數”概念時，書中並沒有直接給齣“第一個”、“第二個”的定義，而是設計瞭一個小動物賽跑的場景，讓孩子觀察小動物的順序，然後自然而然地理解序數的含義。這種方式極大地激發瞭孩子的自主學習能力和獨立思考能力。此外，書中的插圖精美且富有啓發性，能夠幫助孩子更好地理解抽象的數學概念。那些精心設計的數學遊戲和活動，不僅趣味橫生，而且都緊密圍繞著教學目標，真正做到瞭“玩中學”。我觀察到，我的孩子在做這本書的時候，總是充滿好奇和探索欲，他會主動去思考，去嘗試，而不是被動地接受知識。這種學習狀態，正是我們傢長最希望看到的。這本書也讓我看到瞭數學的魅力，它不僅僅是數字和公式，更是邏輯、推理和解決問題的藝術。