中國教育史 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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　　傳統中國的教育活動，可包括官學、帝王學、私學三大類，此屬狹而廣的教育定義。官學是教育政策實施之地，理論上是該時代教育活動的代錶，但實際上則以私學教育為盛。在製度上，教育與考試是有彆的，因此，有關考試或科舉製度，不在本書討論範圍。一部中國教育史，可說是由「學」到「廟學」的演變過程。這是中國，或者說東亞傳統教育的一大特色。曆來有關這一類教育史著作，幾乎忽略學校園地中的「廟」製及其教育意義。由「學」到「廟學」的演變，固然有被政治利用的一麵，但是在當時專製政體之下，則有其不得不的苦衷。從另一角度來考慮這個問題時，此一曆史演變的重點，其實也試圖從專製政體下爭取教育自主發展的可能性，在傳統時代，無可否認，這是兩難的事。隻是從教育自主發展的實質錶現來考量時，即使在今日，恐怕也不盡如意。本書試由教育史發展的觀點，提醒讀者，爭取教育自主發展，本是曆史的使命，傳統與現代並未脫鈎，在追求全球化之今日，實有必要隨時迴顧

《光影交錯：二十世紀中國電影發展史綱》 內容簡介 本書以宏大的曆史視野和細緻入微的考據精神，係統梳理瞭二十世紀中國電影自誕生之初至世紀末的波瀾壯闊的發展曆程。我們不再將電影視為孤立的藝術現象，而是將其置於深刻的社會曆史、政治變遷、文化思潮的復雜脈絡之中進行考察。全書力求展現中國電影如何如同時代的鏡子，映照齣不同曆史階段的社會風貌、民眾心態與國傢命運的起伏。 全書分為四個主要部分，層層遞進，相互印證。 第一部：萌芽與探索（1900-1927） 本部分聚焦於中國電影的初始階段。我們將詳細探討西方電影技術如何傳入上海、北京等通商口岸，以及早期電影製作人（如張石卻、鄭正鞦、任慶泰等）如何艱難地摸索齣中國本土的拍攝手法與敘事模式。此階段的電影多以“滑稽短片”和“記錄性影片”為主，反映瞭市民階層對新奇事物的懵懂好奇。重點分析瞭“神怪片”的盛行及其與傳統戲麯藝術的結閤，以及“影戲公司”等早期電影公司的組織結構和經營睏境。我們特彆關注瞭這一時期，在政治動蕩中，電影如何開始承擔起啓濛教育和宣傳的初步功能，探討瞭“不登大雅之堂”的早期電影如何孕育齣日後中國電影的民族性。 第二部：成熟與衝突（1928-1949） 這是中國電影藝術形式和産業結構走嚮成熟的關鍵時期。本部分將圍繞“左翼電影運動”與“右翼電影”的意識形態對壘展開深入分析。我們詳細考察瞭上海作為“東方好萊塢”的鼎盛時期，明星公司、聯華影業等製片廠的創作方針、導演風格（如蔡楚生、孫瑜、費穆的異軍突起）。 重點剖析瞭有聲電影技術引入後，語境和錶演方式的巨大變革。在社會動蕩加劇的背景下，電影內容從早期的冒險、愛情，逐漸轉嚮深刻的社會批判和民族危機的反思。我們不迴避戰爭時期電影製作的斷裂與遷移——從上海轉至香港、重慶的“孤島”歲月——分析瞭這些艱難環境如何催生齣具有強大生命力的現實主義作品。特彆是對戰後“國語片”的復蘇及其在道德重塑和文化認同構建中的作用，進行瞭細緻的論述。 第三部：重建與轉型（1949-1976） 新中國成立後，電影工業被全麵整閤。本部分著重探討瞭電影如何被納入國傢意識形態建設的宏大敘事之中。我們將研究“十七年電影”時期的主要創作模式，包括對蘇聯電影經驗的學習、對現實主義創作手法的改造，以及“歌頌性”主題的明確化。 通過對不同時期（如抗美援朝題材、社會主義改造題材）的代錶作的文本細讀，揭示瞭電影工作者在藝術錶達與政治要求之間的張力與妥協。隨後，本書係統地分析瞭“文革”期間電影創作的停滯與異化，重點考察瞭“樣闆戲電影化”的現象，理解這種極端的藝術形態如何影響瞭後來的電影語言和觀眾審美習慣。 第四部：復蘇與多元探索（1977-2000） 改革開放為中國電影注入瞭全新的活力。本部分聚焦於電影的“撥亂反正”和藝術的重新解放。我們將深入分析“傷痕電影”的齣現，它標誌著對曆史創傷的集體反思，以及由此引發的社會思潮。 隨後，本書將時間軸延伸至“第五代導演”的崛起。對陳凱歌、張藝謀、田壯壯等人的早期作品進行深入的美學分析，探討他們如何藉鑒西方電影理論，重塑中國電影的視覺語言，並將中國經驗推嚮國際電影節的舞颱。緊接著，我們將考察“第六代導演”的齣現，他們更關注城市邊緣人群、個體命運的微觀敘事，反映瞭社會轉型期的個體焦慮和文化迷失。 最後，本書探討瞭九十年代末期，隨著市場經濟的深入，中國電影工業在體製改革上麵臨的挑戰、商業類型的探索，以及藝術電影與商業電影在新的文化語境下的分化與並存，為世紀末的中國電影留下瞭深刻的思考與注腳。 本書的特點： 跨學科視角： 融閤瞭電影美學、社會學、政治史和文化研究的方法，力求提供一個立體而非扁平化的曆史圖景。 史料紮實： 廣泛參考瞭塵封的電影製片廠檔案、行業內部刊物、導演口述史及早期報刊評論，力求還原曆史現場的復雜性。 注重文本細讀： 不僅關注宏觀政策，更深入剖析關鍵影片的結構、鏡頭語言和主題錶達，展示瞭電影藝術自身的演變邏輯。 本書不僅是電影史學者的重要參考，也是所有對中國近現代社會文化變遷感興趣的讀者，理解一個世紀以來影像力量如何塑造民族記憶的必讀之作。

P>引言 （第一週）……………………………………………………………………i
第一講 導論：傳統中國教育的發展與特質（第2、3週）……………………1
第二講 教學理論與教學方法（第4-6週）…………………………………… 25
第三講 從「學」到「廟學」的教育（第7、8週）……………………………69
第四講 帝王學（第9週）……………………………………………………… 85
第五講 私學（第10週）…………………………………………………………103
第六講 「廟學」教育製度的普遍化（第11週）………………………………135
第七講 書院「廟學」化（第12週）……………………………………………149
第八講 傳統教育與治統的關係（第13、14週）………………………………163
第九講 廟學製的崩潰與近代學製的建立（第15、16週）……………………195
第十講 颱灣教育史的迴顧與展望（第17、18週）……………………………223

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當我看到《中國教育史》這本書時，我的腦海中立刻湧現齣無數關於教育的思考。《中國教育史》不僅僅是一個簡單的曆史名詞，它更承載著一個民族的智慧、文化和未來。《中國教育史》這個書名，讓我看到瞭一個宏大的敘事，我渴望在這本書中找到連接過去與現在的教育脈絡。我一直覺得，教育是塑造一個國傢靈魂的關鍵。從古代的濛學教育，到後來的書院教育，再到近代的學堂教育，每一個階段都充滿瞭故事。我特彆想瞭解，在中國古代，“萬般皆下品，惟有讀書高”的觀念是如何形成的？它對社會結構和個體命運又産生瞭怎樣的影響？到瞭近代，當西方教育理念傳入，中國的教育體係又是如何一步步走嚮現代化的？書中是否會深入探討教育製度的演變，例如學製的建立、課程的改革，以及師資隊伍的建設？我更關注教育的“思想性”維度，書中是否會分析不同曆史時期，主流的教育思潮是如何影響社會的？比如，“德育”與“智育”之間的關係，在不同時代是如何被理解和實踐的？

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這本書的封麵設計，就透著一股沉穩厚重的曆史氣息，讓我對內裏的內容充滿瞭期待。作為一名對教育懷有深厚感情的普通讀者，我一直以來都對“教育”這個概念有著廣泛的興趣，不僅僅局限於學校裏的教學，而是更關注教育如何塑造一個社會，如何影響一代又一代人的思想和命運。我一直認為，瞭解一個國傢的教育發展曆程，就如同閱讀一本關於這個國傢靈魂的自傳。《中國教育史》這個書名，雖然聽起來有些宏大，但卻正是我一直以來渴望去探尋的。我尤其想知道，在漫長的曆史長河中，中國教育的“根”究竟在哪裏？它經曆瞭哪些重大的轉摺點？比如，從傳統的書院模式到現代化的學校體係，這個過程中必然充滿瞭無數的探索、嘗試、甚至碰撞。書中對古代教育的論述，是否能為我們今天的教育改革提供一些曆史的鏡鑒？而到瞭近代，當西方文明的衝擊到來，中國教育是如何應對的？“中學為體，西學為用”這樣的思潮，又是如何體現在具體的教育實踐中的？我個人非常關注教育的“普惠性”問題，書中是否會探討教育資源的分配，以及教育公平性的演變？

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這本書，就是我一直在尋找的那個“鑰匙”，能夠開啓我對中國教育史更深層次的理解。《中國教育史》這個書名，雖然簡潔，但卻蘊含著無盡的奧秘。我一直認為，教育不僅僅是知識的傳遞，更是文化的載體，是國傢發展的基石。我希望這本書能為我呈現一幅波瀾壯闊的中國教育發展畫捲，讓我能從中看到教育如何與社會、政治、經濟等各個層麵相互影響，又如何共同塑造瞭中國的曆史進程。我尤其對近代以來中國教育的現代化轉型充滿瞭好奇，比如，辛亥革命後，教育製度的改革有哪些具體的舉措？新文化運動對教育思想和教育內容産生瞭怎樣的衝擊？抗日戰爭時期，中國的教育事業又麵臨著怎樣的挑戰和韌性？書中對於不同曆史時期教育的“目標”和“價值”是否有深入的探討？它是否會分析不同教育思潮的興衰，以及它們對社會發展産生的深遠影響？我非常期待書中能有對教育與人纔培養之間關係的論述，在不同的曆史階段，中國是如何定義和培養“人纔”的？

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拿到《中國教育史》這本大部頭，我的第一反應就是，這簡直是一座藏寶庫！我一直深信，要理解一個民族的精神內核，就必須深入瞭解它的教育傳承。從小時候在課堂上聽老師講的那些零散的曆史片段，到後來自己主動閱讀的一些教育史料，我總覺得，關於中國教育的整體畫捲，似乎還缺少一幅完整而清晰的地圖。《中國教育史》這個書名，恰恰點齣瞭我內心深處的渴望。我希望這本書能夠帶領我，穿越時空，去親眼見證中國教育的每一次重要變革。我想知道，在古代，“學在官府”的時代，教育是如何維係社會的秩序和文化的傳承的？到瞭科舉製度興盛的年代，教育又扮演瞭怎樣的角色？更重要的是，在近代，當西方的教育思潮湧入，中國的教育體係又是如何經曆“脫胎換骨”的陣痛，並最終走嚮現代化的？書中是否會深入探討教育內容和教學方法的演變，比如從傳統的經學教育到引入科學、人文等現代學科，這個轉變過程是怎樣的？我尤其期待書中能對教育公平性的話題有所著墨，在不同的曆史時期，教育機會是如何分配的，又齣現瞭哪些挑戰？

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《中國教育史》這本書，對我而言，是一本能夠勾起我深深思考的書籍。《中國教育史》這個書名，本身就蘊含著一種厚重感，讓我對其內容充滿瞭期待。我一直深信，教育是一個民族的精神火炬，是連接過去與未來的橋梁。我希望這本書能為我展現齣中國教育波瀾壯闊的發展史，讓我能夠從中看到教育如何與中國的社會、文化、政治等各個方麵相互交織、相互影響。我尤其對中國古代教育中的“學以緻用”的理念，以及“師道尊嚴”的傳統有著濃厚的興趣，這些觀念是如何在曆史中得到傳承和發展的？到瞭近現代，當中國麵臨著前所未有的變革，教育又如何擔當起“啓迪民智”的重任？書中是否會深入探討教育“體係”的構建，例如不同曆史時期的學校類型、教育層級，以及它們各自的功能和影響？我非常期待書中能有關於教育“改革”的論述，在不同的曆史時期，中國教育都經曆瞭哪些重要的改革，這些改革又帶來瞭怎樣的成果和挑戰？

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這本《中國教育史》，光是聽名字就讓我感到一股力量在湧動。《中國教育史》這個書名，不僅僅是對過往教育的迴顧，更是一種對未來教育的啓示。我一直認為，瞭解一個國傢的過去，纔能更好地理解它的現在，並塑造它的未來。而教育，無疑是其中最重要的一環。我迫不及待地想從這本書中，看到中國教育發展的軌跡，從它最初的萌芽，到如今的繁榮。我尤其對中國古代教育中的“人倫之教”、“禮儀之教”有濃厚的興趣，這些教育理念是如何影響瞭中國人的品格塑造？到瞭近代，當西方科學技術和教育模式湧入，中國教育又是如何進行“取其精華，去其糟粕”的？書中是否會深入分析不同曆史時期，教育的“目標”和“功能”是如何變化的？例如，古代教育以培養“士”為主，那麼近代教育的目標又是什麼？我非常關注書中對教育“公平性”的探討，不同階層、不同性彆的人，在獲取教育資源方麵，經曆瞭怎樣的變遷？

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《中國教育史》這本書，在我眼中，是一扇通往曆史深處的窗戶，讓我得以窺探中國教育的演變之路。《中國教育史》這個書名，簡練而有力，直指主題，讓我對其內容充滿瞭無限的遐想。我一直堅信，教育是文明傳承的血脈，是國傢進步的引擎。我希望這本書能夠為我提供一個宏觀的視角，讓我看到中國教育如何在一代又一代人的努力下，不斷發展、變革。我特彆想瞭解，在中國古代，教育是如何與儒傢思想緊密結閤的？“仁、義、禮、智、信”這些核心的價值觀念，是如何通過教育滲透到社會各個層麵的？到瞭近現代，當西方教育思想湧入，中國教育又是如何在傳統與現代之間尋求平衡的？書中是否會深入分析教育製度的革新，例如科舉製度的廢除，新式學堂的建立，以及高等教育的發展？我非常關注書中對教育“內容”的演變，從傳統的經史子集，到後來引入的自然科學、社會科學，這個轉變過程對中國社會産生瞭怎樣的影響？

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我一直是個對曆史細節有著高度敏感的人，尤其是當曆史與我們息息相關的“教育”相結閤時，更是無法抑製內心的好奇。《中國教育史》這本書，光是書名就足以勾起我強烈的閱讀欲望。我所期望的，絕非枯燥乏味的年代紀事，而是能夠觸及教育靈魂的深刻剖析。我想瞭解，在中國這片古老的土地上，教育的種子是如何播撒，又是如何在一代又一代的變革中生根發芽，甚至經曆風雨的洗禮。從古代的私塾、書院，到近代的學堂、大學，這其中承載瞭多少先賢的智慧與努力？書中所描繪的教育理念，是否也隨著時代的變遷而不斷演進？例如，古代對“君子”的培養，與近代強調“科學素養”的教育，兩者之間有著怎樣的聯係與區彆？我個人對教育的“普及化”進程特彆感興趣，書中是否會詳細論述不同曆史時期，教育是如何從少數精英的特權，逐漸走嚮大眾的？而且，書中關於教育體係的構建，比如課程設置、師資培養、教育管理等方麵，能否提供一些值得我們藉鑒的經驗教訓？

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當我翻開《中國教育史》這本書，我感覺就像是踏上瞭一條曆史的長河，而教育，就是這條長河中最璀璨的星辰。《中國教育史》這個書名，讓我看到瞭一個國傢教育發展的全貌，我希望能從中找到屬於自己的那份啓發。我一直認為，教育不僅僅是知識的傳遞，更是價值觀的塑造，是國傢命運的指引。我希望這本書能為我揭示中國教育在不同曆史時期的獨特之處。我尤其對中國古代教育中的“因材施教”理念，以及古代教師的“傳道授業解惑”精神充滿敬意，這些寶貴的傳統是如何在曆史的長河中被傳承和演變的？到瞭近代，當中國麵臨著救亡圖存的危機，教育又扮演瞭怎樣的角色？書中是否會深入探討教育“政策”的製定和執行，例如不同朝代的教育法令，以及近代以來教育改革的力度和方嚮？我非常期待書中能有關於教育“普及”的論述，在不同的曆史時期，普通民眾獲取教育的機會是如何變化的？

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這本書的齣現，簡直就像為我這個常年鑽研颱灣近代教育史的“老學究”量身定做的一樣！我拿到《中國教育史》的當下，腦海中浮現的，絕不是那些死闆的朝代更迭、帝王將相的教育政策，而是更加貼近我們生活，更具有實踐意義的教育變革。當我翻開目錄，看到裏麵涵蓋瞭從古代到現代的教育體係演變，尤其是對近代中國教育的深入探討，簡直是驚喜連連。我一直對清末民初以來，新式學堂的興起、科舉製度的廢除，以及西方教育思想的傳入如何重塑中國教育格局充滿瞭好奇。這本書似乎能為我解答不少疑問。我尤其關注其中關於教育理念轉變的部分，比如“教育救國”思潮的興起，它如何影響瞭知識分子的命運，又如何推動瞭社會的進步。同時，書中對職業教育、女子教育的論述，也讓我深感共鳴，畢竟在過去很長一段時間裏，這些教育領域都曾是備受忽視的角落。我期待書中能有對不同地域教育發展差異的細緻分析，尤其是在中國大陸廣袤的土地上，不同區域的教育實踐，是否也因為曆史、經濟、文化等因素而呈現齣獨特的麵貌？這本書的厚度暗示著其內容的豐富性，我迫不及待地想要一探究竟，看看它如何將如此龐雜的教育史脈絡梳理得清晰而有條理。