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　　传统中国的教育活动，可包括官学、帝王学、私学三大类，此属狭而广的教育定义。官学是教育政策实施之地，理论上是该时代教育活动的代表，但实际上则以私学教育为盛。在制度上，教育与考试是有别的，因此，有关考试或科举制度，不在本书讨论范围。一部中国教育史，可说是由「学」到「庙学」的演变过程。这是中国，或者说东亚传统教育的一大特色。历来有关这一类教育史着作，几乎忽略学校园地中的「庙」制及其教育意义。由「学」到「庙学」的演变，固然有被政治利用的一面，但是在当时专制政体之下，则有其不得不的苦衷。从另一角度来考虑这个问题时，此一历史演变的重点，其实也试图从专制政体下争取教育自主发展的可能性，在传统时代，无可否认，这是两难的事。只是从教育自主发展的实质表现来考量时，即使在今日，恐怕也不尽如意。本书试由教育史发展的观点，提醒读者，争取教育自主发展，本是历史的使命，传统与现代并未脱钩，在追求全球化之今日，实有必要随时回顾

《光影交错：二十世纪中国电影发展史纲》 内容简介 本书以宏大的历史视野和细致入微的考据精神，系统梳理了二十世纪中国电影自诞生之初至世纪末的波澜壮阔的发展历程。我们不再将电影视为孤立的艺术现象，而是将其置于深刻的社会历史、政治变迁、文化思潮的复杂脉络之中进行考察。全书力求展现中国电影如何如同时代的镜子，映照出不同历史阶段的社会风貌、民众心态与国家命运的起伏。 全书分为四个主要部分，层层递进，相互印证。 第一部：萌芽与探索（1900-1927） 本部分聚焦于中国电影的初始阶段。我们将详细探讨西方电影技术如何传入上海、北京等通商口岸，以及早期电影制作人（如张石却、郑正秋、任庆泰等）如何艰难地摸索出中国本土的拍摄手法与叙事模式。此阶段的电影多以“滑稽短片”和“记录性影片”为主，反映了市民阶层对新奇事物的懵懂好奇。重点分析了“神怪片”的盛行及其与传统戏曲艺术的结合，以及“影戏公司”等早期电影公司的组织结构和经营困境。我们特别关注了这一时期，在政治动荡中，电影如何开始承担起启蒙教育和宣传的初步功能，探讨了“不登大雅之堂”的早期电影如何孕育出日后中国电影的民族性。 第二部：成熟与冲突（1928-1949） 这是中国电影艺术形式和产业结构走向成熟的关键时期。本部分将围绕“左翼电影运动”与“右翼电影”的意识形态对垒展开深入分析。我们详细考察了上海作为“东方好莱坞”的鼎盛时期，明星公司、联华影业等制片厂的创作方针、导演风格（如蔡楚生、孙瑜、费穆的异军突起）。 重点剖析了有声电影技术引入后，语境和表演方式的巨大变革。在社会动荡加剧的背景下，电影内容从早期的冒险、爱情，逐渐转向深刻的社会批判和民族危机的反思。我们不回避战争时期电影制作的断裂与迁移——从上海转至香港、重庆的“孤岛”岁月——分析了这些艰难环境如何催生出具有强大生命力的现实主义作品。特别是对战后“国语片”的复苏及其在道德重塑和文化认同构建中的作用，进行了细致的论述。 第三部：重建与转型（1949-1976） 新中国成立后，电影工业被全面整合。本部分着重探讨了电影如何被纳入国家意识形态建设的宏大叙事之中。我们将研究“十七年电影”时期的主要创作模式，包括对苏联电影经验的学习、对现实主义创作手法的改造，以及“歌颂性”主题的明确化。 通过对不同时期（如抗美援朝题材、社会主义改造题材）的代表作的文本细读，揭示了电影工作者在艺术表达与政治要求之间的张力与妥协。随后，本书系统地分析了“文革”期间电影创作的停滞与异化，重点考察了“样板戏电影化”的现象，理解这种极端的艺术形态如何影响了后来的电影语言和观众审美习惯。 第四部：复苏与多元探索（1977-2000） 改革开放为中国电影注入了全新的活力。本部分聚焦于电影的“拨乱反正”和艺术的重新解放。我们将深入分析“伤痕电影”的出现，它标志着对历史创伤的集体反思，以及由此引发的社会思潮。 随后，本书将时间轴延伸至“第五代导演”的崛起。对陈凯歌、张艺谋、田壮壮等人的早期作品进行深入的美学分析，探讨他们如何借鉴西方电影理论，重塑中国电影的视觉语言，并将中国经验推向国际电影节的舞台。紧接着，我们将考察“第六代导演”的出现，他们更关注城市边缘人群、个体命运的微观叙事，反映了社会转型期的个体焦虑和文化迷失。 最后，本书探讨了九十年代末期，随着市场经济的深入，中国电影工业在体制改革上面临的挑战、商业类型的探索，以及艺术电影与商业电影在新的文化语境下的分化与并存，为世纪末的中国电影留下了深刻的思考与注脚。 本书的特点： 跨学科视角： 融合了电影美学、社会学、政治史和文化研究的方法，力求提供一个立体而非扁平化的历史图景。 史料扎实： 广泛参考了尘封的电影制片厂档案、行业内部刊物、导演口述史及早期报刊评论，力求还原历史现场的复杂性。 注重文本细读： 不仅关注宏观政策，更深入剖析关键影片的结构、镜头语言和主题表达，展示了电影艺术自身的演变逻辑。 本书不仅是电影史学者的重要参考，也是所有对中国近现代社会文化变迁感兴趣的读者，理解一个世纪以来影像力量如何塑造民族记忆的必读之作。

P>引言 （第一週）……………………………………………………………………i
第一讲 导论：传统中国教育的发展与特质（第2、3週）……………………1
第二讲 教学理论与教学方法（第4-6週）…………………………………… 25
第三讲 从「学」到「庙学」的教育（第7、8週）……………………………69
第四讲 帝王学（第9週）……………………………………………………… 85
第五讲 私学（第10週）…………………………………………………………103
第六讲 「庙学」教育制度的普遍化（第11週）………………………………135
第七讲 书院「庙学」化（第12週）……………………………………………149
第八讲 传统教育与治统的关系（第13、14週）………………………………163
第九讲 庙学制的崩溃与近代学制的建立（第15、16週）……………………195
第十讲 台湾教育史的回顾与展望（第17、18週）……………………………223

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拿到《中国教育史》这本大部头，我的第一反应就是，这简直是一座藏宝库！我一直深信，要理解一个民族的精神内核，就必须深入了解它的教育传承。从小时候在课堂上听老师讲的那些零散的历史片段，到后来自己主动阅读的一些教育史料，我总觉得，关于中国教育的整体画卷，似乎还缺少一幅完整而清晰的地图。《中国教育史》这个书名，恰恰点出了我内心深处的渴望。我希望这本书能够带领我，穿越时空，去亲眼见证中国教育的每一次重要变革。我想知道，在古代，“学在官府”的时代，教育是如何维系社会的秩序和文化的传承的？到了科举制度兴盛的年代，教育又扮演了怎样的角色？更重要的是，在近代，当西方的教育思潮涌入，中国的教育体系又是如何经历“脱胎换骨”的阵痛，并最终走向现代化的？书中是否会深入探讨教育内容和教学方法的演变，比如从传统的经学教育到引入科学、人文等现代学科，这个转变过程是怎样的？我尤其期待书中能对教育公平性的话题有所着墨，在不同的历史时期，教育机会是如何分配的，又出现了哪些挑战？

评分☆☆☆☆☆

这本《中国教育史》，光是听名字就让我感到一股力量在涌动。《中国教育史》这个书名，不仅仅是对过往教育的回顾，更是一种对未来教育的启示。我一直认为，了解一个国家的过去，才能更好地理解它的现在，并塑造它的未来。而教育，无疑是其中最重要的一环。我迫不及待地想从这本书中，看到中国教育发展的轨迹，从它最初的萌芽，到如今的繁荣。我尤其对中国古代教育中的“人伦之教”、“礼仪之教”有浓厚的兴趣，这些教育理念是如何影响了中国人的品格塑造？到了近代，当西方科学技术和教育模式涌入，中国教育又是如何进行“取其精华，去其糟粕”的？书中是否会深入分析不同历史时期，教育的“目标”和“功能”是如何变化的？例如，古代教育以培养“士”为主，那么近代教育的目标又是什么？我非常关注书中对教育“公平性”的探讨，不同阶层、不同性别的人，在获取教育资源方面，经历了怎样的变迁？

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当我翻开《中国教育史》这本书，我感觉就像是踏上了一条历史的长河，而教育，就是这条长河中最璀璨的星辰。《中国教育史》这个书名，让我看到了一个国家教育发展的全貌，我希望能从中找到属于自己的那份启发。我一直认为，教育不仅仅是知识的传递，更是价值观的塑造，是国家命运的指引。我希望这本书能为我揭示中国教育在不同历史时期的独特之处。我尤其对中国古代教育中的“因材施教”理念，以及古代教师的“传道授业解惑”精神充满敬意，这些宝贵的传统是如何在历史的长河中被传承和演变的？到了近代，当中国面临着救亡图存的危机，教育又扮演了怎样的角色？书中是否会深入探讨教育“政策”的制定和执行，例如不同朝代的教育法令，以及近代以来教育改革的力度和方向？我非常期待书中能有关于教育“普及”的论述，在不同的历史时期，普通民众获取教育的机会是如何变化的？

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这本书的出现，简直就像为我这个常年钻研台湾近代教育史的“老学究”量身定做的一样！我拿到《中国教育史》的当下，脑海中浮现的，绝不是那些死板的朝代更迭、帝王将相的教育政策，而是更加贴近我们生活，更具有实践意义的教育变革。当我翻开目录，看到里面涵盖了从古代到现代的教育体系演变，尤其是对近代中国教育的深入探讨，简直是惊喜连连。我一直对清末民初以来，新式学堂的兴起、科举制度的废除，以及西方教育思想的传入如何重塑中国教育格局充满了好奇。这本书似乎能为我解答不少疑问。我尤其关注其中关于教育理念转变的部分，比如“教育救国”思潮的兴起，它如何影响了知识分子的命运，又如何推动了社会的进步。同时，书中对职业教育、女子教育的论述，也让我深感共鸣，毕竟在过去很长一段时间里，这些教育领域都曾是备受忽视的角落。我期待书中能有对不同地域教育发展差异的细致分析，尤其是在中国大陆广袤的土地上，不同区域的教育实践，是否也因为历史、经济、文化等因素而呈现出独特的面貌？这本书的厚度暗示着其内容的丰富性，我迫不及待地想要一探究竟，看看它如何将如此庞杂的教育史脉络梳理得清晰而有条理。

评分☆☆☆☆☆

这本书，就是我一直在寻找的那个“钥匙”，能够开启我对中国教育史更深层次的理解。《中国教育史》这个书名，虽然简洁，但却蕴含着无尽的奥秘。我一直认为，教育不仅仅是知识的传递，更是文化的载体，是国家发展的基石。我希望这本书能为我呈现一幅波澜壮阔的中国教育发展画卷，让我能从中看到教育如何与社会、政治、经济等各个层面相互影响，又如何共同塑造了中国的历史进程。我尤其对近代以来中国教育的现代化转型充满了好奇，比如，辛亥革命后，教育制度的改革有哪些具体的举措？新文化运动对教育思想和教育内容产生了怎样的冲击？抗日战争时期，中国的教育事业又面临着怎样的挑战和韧性？书中对于不同历史时期教育的“目标”和“价值”是否有深入的探讨？它是否会分析不同教育思潮的兴衰，以及它们对社会发展产生的深远影响？我非常期待书中能有对教育与人才培养之间关系的论述，在不同的历史阶段，中国是如何定义和培养“人才”的？

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《中国教育史》这本书，对我而言，是一本能够勾起我深深思考的书籍。《中国教育史》这个书名，本身就蕴含着一种厚重感，让我对其内容充满了期待。我一直深信，教育是一个民族的精神火炬，是连接过去与未来的桥梁。我希望这本书能为我展现出中国教育波澜壮阔的发展史，让我能够从中看到教育如何与中国的社会、文化、政治等各个方面相互交织、相互影响。我尤其对中国古代教育中的“学以致用”的理念，以及“师道尊严”的传统有着浓厚的兴趣，这些观念是如何在历史中得到传承和发展的？到了近现代，当中国面临着前所未有的变革，教育又如何担当起“启迪民智”的重任？书中是否会深入探讨教育“体系”的构建，例如不同历史时期的学校类型、教育层级，以及它们各自的功能和影响？我非常期待书中能有关于教育“改革”的论述，在不同的历史时期，中国教育都经历了哪些重要的改革，这些改革又带来了怎样的成果和挑战？

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计，就透着一股沉稳厚重的历史气息，让我对内里的内容充满了期待。作为一名对教育怀有深厚感情的普通读者，我一直以来都对“教育”这个概念有着广泛的兴趣，不仅仅局限于学校里的教学，而是更关注教育如何塑造一个社会，如何影响一代又一代人的思想和命运。我一直认为，了解一个国家的教育发展历程，就如同阅读一本关于这个国家灵魂的自传。《中国教育史》这个书名，虽然听起来有些宏大，但却正是我一直以来渴望去探寻的。我尤其想知道，在漫长的历史长河中，中国教育的“根”究竟在哪里？它经历了哪些重大的转折点？比如，从传统的书院模式到现代化的学校体系，这个过程中必然充满了无数的探索、尝试、甚至碰撞。书中对古代教育的论述，是否能为我们今天的教育改革提供一些历史的镜鉴？而到了近代，当西方文明的冲击到来，中国教育是如何应对的？“中学为体，西学为用”这样的思潮，又是如何体现在具体的教育实践中的？我个人非常关注教育的“普惠性”问题，书中是否会探讨教育资源的分配，以及教育公平性的演变？

评分☆☆☆☆☆

《中国教育史》这本书，在我眼中，是一扇通往历史深处的窗户，让我得以窥探中国教育的演变之路。《中国教育史》这个书名，简练而有力，直指主题，让我对其内容充满了无限的遐想。我一直坚信，教育是文明传承的血脉，是国家进步的引擎。我希望这本书能够为我提供一个宏观的视角，让我看到中国教育如何在一代又一代人的努力下，不断发展、变革。我特别想了解，在中国古代，教育是如何与儒家思想紧密结合的？“仁、义、礼、智、信”这些核心的价值观念，是如何通过教育渗透到社会各个层面的？到了近现代，当西方教育思想涌入，中国教育又是如何在传统与现代之间寻求平衡的？书中是否会深入分析教育制度的革新，例如科举制度的废除，新式学堂的建立，以及高等教育的发展？我非常关注书中对教育“内容”的演变，从传统的经史子集，到后来引入的自然科学、社会科学，这个转变过程对中国社会产生了怎样的影响？

评分☆☆☆☆☆

我一直是个对历史细节有着高度敏感的人，尤其是当历史与我们息息相关的“教育”相结合时，更是无法抑制内心的好奇。《中国教育史》这本书，光是书名就足以勾起我强烈的阅读欲望。我所期望的，绝非枯燥乏味的年代纪事，而是能够触及教育灵魂的深刻剖析。我想了解，在中国这片古老的土地上，教育的种子是如何播撒，又是如何在一代又一代的变革中生根发芽，甚至经历风雨的洗礼。从古代的私塾、书院，到近代的学堂、大学，这其中承载了多少先贤的智慧与努力？书中所描绘的教育理念，是否也随着时代的变迁而不断演进？例如，古代对“君子”的培养，与近代强调“科学素养”的教育，两者之间有着怎样的联系与区别？我个人对教育的“普及化”进程特别感兴趣，书中是否会详细论述不同历史时期，教育是如何从少数精英的特权，逐渐走向大众的？而且，书中关于教育体系的构建，比如课程设置、师资培养、教育管理等方面，能否提供一些值得我们借鉴的经验教训？

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当我看到《中国教育史》这本书时，我的脑海中立刻涌现出无数关于教育的思考。《中国教育史》不仅仅是一个简单的历史名词，它更承载着一个民族的智慧、文化和未来。《中国教育史》这个书名，让我看到了一个宏大的叙事，我渴望在这本书中找到连接过去与现在的教育脉络。我一直觉得，教育是塑造一个国家灵魂的关键。从古代的蒙学教育，到后来的书院教育，再到近代的学堂教育，每一个阶段都充满了故事。我特别想了解，在中国古代，“万般皆下品，惟有读书高”的观念是如何形成的？它对社会结构和个体命运又产生了怎样的影响？到了近代，当西方教育理念传入，中国的教育体系又是如何一步步走向现代化的？书中是否会深入探讨教育制度的演变，例如学制的建立、课程的改革，以及师资队伍的建设？我更关注教育的“思想性”维度，书中是否会分析不同历史时期，主流的教育思潮是如何影响社会的？比如，“德育”与“智育”之间的关系，在不同时代是如何被理解和实践的？