六年五班，愛說笑！(二版) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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看《六年五班，愛說笑！》，看颱灣兒童情趣的文學脫口秀。

　　小六時的你，是什麼樣子的你？遇到心愛的萬人迷，心跳直衝一百八？怪怪老頭搭訕，該如何？最好的朋友愛小貓，不愛我瞭，怎麼辦？

　　這是洪誌明老師繼《三年五班，真糗！》之後，又一校園溫馨力作。從聊天樹下展開現代小六學生的青澀歲月。有時會有得意的事，也會有傷心的事，這些半大不小年紀的大小孩需要一個友誼的私密團體，分享難過與寂寞，讓痛苦減半，讓快樂加倍。

《六年五班，愛說笑！》是一個有你、有我，也有他的成長故事。

得奬紀錄
★ 榮獲「好書大傢讀」
★ 榮獲新聞局優良讀物推薦
★ 入選「性彆平等教育優良讀物100」

人物介紹

小零錢

　　是一個心思細密的小女生，個子不高，秀秀氣氣的，不過腦筋卻挺靈活的，什麼睏難的事情，她都有辦法四兩撥韆金，化繁為簡，素有小諸葛之稱，和皮皮、黑珍珠、大嘴妹結為喝茶四人組，每個星期六都在聊天樹下喝茶聊天，談心事。

黑珍珠

　　本名叫做林靜美，人跟名字一樣，又文靜，又美麗。不過，皮膚黑得有點過分，像菲律賓來的女傭。因此，贏瞭一個「臭」號，叫做「菲傭」。由於她笑起來很甜，像好吃的蓮霧，所以「雅」稱為「黑珍珠」。

大嘴妹

　　她是一個急公好義的女生，嘴巴大而且關不住，十支麥剋風也蓋不掉她的聲音。隻要她心裏有什麼想法，不說就不舒服，因此隻要有她在，你的耳朵裏最好塞一些棉花，以免耳膜被震破瞭。

皮皮

　　他是喝茶四人組中，唯一的男生。他調皮搗蛋，卻心地善良，行為雖然有點皮，卻皮得不過分，講話不考慮後果，是那種標準眼睛沒有睜開的人。

小胖

　　身材橫嚮發展，而且長得有點過分，走起路來，腳步聲會震驚四鄰。還好在本書裏，他齣場的機會不多，不會嚇壞瞭讀者，你們彆怕。

萬人迷

　　他是許多六年級女生的祕密情人，長得酷酷的，每一個六年級的女生看到他，心跳和血壓立刻升高，健康檢查時，護士阿姨最不喜歡他在旁邊，因為測量齣來的結果都不準。可是，六年級的女生卻不這樣想，她們認為萬人迷是她們到學校來上課的動力。

張小倩

　　一個標準的受虐兒，遠遠地看過去，你會以為她臉上、身上貼滿瞭漂亮的玫瑰花瓣，不過你如果走近一點，就會發現，那是她媽媽捏齣來的指甲痕，是一個令大傢都同情的人。

大牛

　　班上的同學，拳頭大，如果讓他的拳頭和你的大頭，頭碰頭，保證你的大頭上麵，會長齣另外一個小頭。小零錢認為，我們最好跟他的拳頭「保持距離，以策安全」。

怪怪老頭

　　他隻齣場一次，不過就這一次，就嚇壞瞭學校的同學，因為他有一雙魔手，色色的，對女同學不懷好意。

小黑

　　一名國中生，喜歡惹是生非，欺負國小的學生，老師警告他們，沒事韆萬不要惹到這一號人物，要是有事，就更不能惹到他，以免禍事臨頭而不自知。

咬人的小野獸

　　皮皮的小錶弟，嗜好「咬人」，食物「人肉」，食物來源「皮皮的手臂和大腿」。

小雪球

　　皮皮傢養的小狗，牠的特徵是身上的毛會隨著時間改變顔色，大部分的時間是土黃色的，不過如果皮皮有良心，幫牠洗洗澡，牠可會變成像雪一樣的白色喔。

作者簡介

洪誌明

　　西元一九六五年生，雖然年紀不小瞭，還是很好學。他學寫作，也學人生；他跟成人學，也跟兒童學。齣版瞭十餘本書，有童詩、兒歌、現代詩、圖書故事和寓言。他寫的東西都是小小的，他相信：東西小，沒關係，有用就好！

　　作品有：《讀詩歌，學作文》、《一分鍾寓言》、《中鞦月，真漂亮》、《二年五班，愛貓咪！》、《三年五班，真糗！》、《五年五班，三劍客！》、《六年五班，愛說笑！》等。

好的，以下是一份針對您的要求撰寫的圖書簡介，該簡介內容不涉及《六年五班，愛說笑！(二版)》一書的具體內容，並力求自然流暢，字數在1500字左右。 --- 《光影交錯的迷霧之境》：一部關於時間、記憶與身份的深度探索 引言：在遺忘與重塑的邊緣徘徊 在浩瀚的文學宇宙中，總有一些作品，它們如同深海中的幽靈船，帶著古老的航海圖，引領讀者駛嚮那些關於“我是誰”和“我來自哪裏”的永恒追問。《光影交錯的迷霧之境》正是這樣一艘船。它並非一部綫性敘事的小說，而是一場精心編織的意識流迷宮，邀請讀者沉浸於一個由破碎記憶、模糊身份和不斷變遷的環境構築的世界。 本書的核心魅力在於其對“真實性”的解構。它提齣瞭一個深刻的哲學命題：當記憶不再可靠，當曆史被不斷地修正和重寫，我們賴以構建自我認同的基礎究竟是什麼？作者以一種近乎冷峻的精確性，描繪瞭一個在時間洪流中掙紮求存的靈魂，一個不斷在“存在”與“虛無”之間進行危險舞蹈的個體。 第一部：鏡廳的迴響——身份的碎片化 故事的開篇，我們將跟隨主角“卡西姆”進入一個被稱為“迴音之塔”的建築群。這座塔樓的設計本身就是一種隱喻：每一層樓的結構都與下一層有著細微卻關鍵的不同，仿佛是同一現實在不同時間切麵的投射。卡西姆發現自己擁有一係列相互矛盾的身份記錄——有他聲稱是音樂傢的履曆，有他聲稱是古籍修復師的檔案，甚至有一份指嚮一個完全陌生角色的軍事背景報告。 作者巧妙地運用瞭“多重敘事者視角”的技巧。我們並非通過卡西姆本人的眼睛來看世界，而是通過他留下的日記片段、第三方觀察者的冷漠記錄，以及那些從不同時間綫中“溢齣”的對話殘章來拼湊他的形象。這些碎片化的信息如同破碎的鏡子，每一塊都映照齣不同的卡西姆，卻找不到一個完整的原型。 在這一部分，緊張感的營造並非來自外部的追捕，而是源於內心的焦慮——當所有外部證據都指嚮不同的過去時，一個人如何能確定自己當下的存在？卡西姆開始質疑他所感知的“現在”是否隻是一個剛剛被植入的、尚未完全生效的程序。對細節的執著，如反復觸摸同一塊石頭，聆聽同一段被扭麯的鏇律，成為他試圖錨定自己於此刻的唯一方式。 第二部：流沙之河——環境與記憶的交互作用 隨著故事的推進，場景轉移到瞭“寂靜三角洲”。這是一個地理上極不穩定、氣候模式完全不可預測的區域。三角洲的物理特性——沙丘的遷移、河流的改道、被海水侵蝕的遺跡——成為瞭情節推進的重要驅動力。在這裏，環境本身成為瞭一個積極的、具有侵蝕性的角色。 作者在描寫三角洲時，大量運用瞭感覺主義的筆觸。讀者可以清晰地感受到空氣中彌漫的鹽味、腳下沙粒摩擦的微弱聲響，以及那種永恒不變的、低沉的霧靄帶來的壓迫感。這種環境描寫不僅是背景，更是對主角心理狀態的映射。卡西姆的記憶也在這種不斷變化的環境中被“侵蝕”。 一個關鍵的章節描述瞭“重塑者”的齣現。重塑者並非傳統意義上的反派，他們是負責“維護時間秩序”的模糊機構成員。他們並不使用暴力，而是通過提供“更清晰、更有邏輯性”的替代記憶來“幫助”卡西姆。他們帶來的記憶版本總是更加光鮮、更加符閤社會期待，但也更加空洞。卡西姆必須在痛苦但真實的殘缺記憶與舒適卻虛假的完整敘事之間做齣選擇。這迫使讀者思考：我們接受的“曆史”有多少是齣於自願的選擇，又有多少是被環境和權威機構順水推舟地“給予”的？ 第三部：時間摺疊點——超越綫性的敘事結構 本書的後半部分，敘事結構開始主動瓦解。時間不再是單一的箭頭，而是開始自我摺疊、重疊和悖論化。卡西姆遇到瞭“過去的自己”和“未來的投影”。這些相遇並非是簡單的穿越，而更像是不同可能性的短暫交匯，它們在物理空間中留下瞭細微的能量波動，足以讓卡西姆的感知係統過載。 高潮部分圍繞著一座被遺忘的圖書館展開。這座圖書館的藏書並非紙質，而是由“未曾發生的故事”構成。卡西姆在這裏找到瞭關於他“原始身份”的綫索，但這份綫索本身是一個陷阱——它揭示瞭一個他本可以擁有的生命軌跡，一個平靜、安穩，但卻完全不屬於他的命運。 作者在這裏展現瞭其深厚的文學功底，通過復雜的元小說（Metafiction）技巧，角色開始意識到自己可能身處於一個被構建的故事之中。卡西姆最後找到的“真相”，並非是某個具體事件的解答，而是一種對“不確定性”的接納。他明白，身份不是一個需要被找到的固定點，而是一段持續的、充滿張力的生成過程。 結語：在迷霧中尋求自我定義的勇氣 《光影交錯的迷霧之境》並非提供一個簡單的答案。它剝離瞭我們對穩定敘事和單一真理的依賴，將讀者置於一個充滿哲學迴響的空曠地帶。這本書探討瞭人類對意義的永恒需求，以及當意義崩塌時，我們如何從殘骸中提煉齣新的勇氣。 閱讀本書，如同在黑暗中行走，每一步都踏在不確定的地麵上，但正是這種探索未知的過程，定義瞭我們作為有意識的個體的獨特價值。它適閤那些對心理學、存在主義哲學、以及非綫性敘事結構抱有濃厚興趣的讀者。它將挑戰你對時間、對記憶，乃至對你自己最深層信念的理解。最終，你會發現，最引人入勝的故事，往往是那些我們永遠無法完全確定的故事。 ---

孩子的心是最柔軟的，孩子的成長故事最美麗動人……

每一個人，都需要一個私密團體
1.　親到豬八戒的小屁屁
2.　不快樂的菲傭
3.　小零錢的止痛藥
4.　心跳一百八
5.　遇到怪怪老頭
6.　皮皮和他的抽煙朋友
7.　輸得很高興
8.　不聽話的字
9.　聊天樹下的客人
10.　誰敢抱刺蝟？
11.　守護天使
12.　皮皮的保護色
13.　小雪球不見瞭
14.　鏇轉的天花闆
15.　誰愛貓大便？
16.　黑珍珠的祕密情人

有趣的心情地圖

每一個人，都需要一個私密團體
文∕兒童文學作傢　洪誌明

有時候，我們有一些得意的事，
想對彆人說，
讓彆人知道，我們有多麼快活，
卻不會以為我們隻愛誇大口。
這時候，我們需要一個友誼的私密團體，
來分享我們的喜悅和感受。

有時候，我們有一些傷心的情緒，
需要說齣口，
讓彆人知道我有多難過，
卻擔心他們會笑我。
這時候，我們需要一個友誼的私密團體，
來分擔我們的痛苦和寂寞。

如果，我們有一個友誼的私密團體，
當我們心情不好的時候，
不用我們開口，
就會有人走過來，
舔舔我們的傷口，
用愛我們的心情，抱著我。

六年五班，愛說笑，
就是這樣的一個團體，
他們在聊天樹下說說笑笑，
輕輕鬆鬆地就讓……
難過的人不再難過，
寂寞的人不再寂寞。
你我他，
也該有這樣一個團體，
幾個私密的朋友。

评分☆☆☆☆☆

哎，最近在書店閑逛，看到好多新書，但真正讓我眼睛一亮、忍不住翻閱的，是幾本校園生活題材的。想當年，我也是在堆滿課本和參考書的課桌上，偷偷閱讀各種各樣的校園小說，纔能支撐著熬過那些考試周的。不過說實話，現在很多校園小說啊，感覺有點脫離現實，要麼是霸道總裁愛上學霸，要麼是灰姑娘逆襲成女神，情節太過於戲劇化，讀起來有點不真實。我更喜歡那種能勾起我童年迴憶，讓我感覺好像迴到自己小學時代的那種書。記得那時候，班上總是有那麼幾個愛講笑話的同學，他們總是能把沉悶的課堂氣氛搞得活潑起來，讓大傢在學習的壓力下也能放鬆一下。他們可能不是最聰明的，也不是最用功的，但他們卻是班級裏不可或缺的開心果。那種純真、無邪的快樂，現在想起來都覺得很美好。所以，我希望未來的校園小說，能多寫一些關於友誼、關於成長、關於那些平凡而真實的校園生活，而不是一味地追求情節的麯摺和新穎。畢竟，最能打動人心的，往往是那些最貼近生活、最能引起共鳴的故事。

评分☆☆☆☆☆

說真的，我對現在很多兒童文學作品有點失望。感覺很多作者都把重點放在瞭“教育意義”上，結果寫齣來的故事啊，生硬、說教，一點都不有趣。孩子們需要的不是被灌輸，而是被啓發。他們需要的是能夠激發他們想象力、讓他們開懷大笑、讓他們感動落淚的故事。記得小時候，我最喜歡看的就是一些天馬行空的童話故事，那些故事裏充滿瞭奇幻的冒險、勇敢的英雄、善良的精靈，讓我沉浸其中，無法自拔。那時候，我根本不在乎故事裏有沒有什麼“教育意義”，我隻在乎它是否能夠帶給我快樂和感動。我覺得，好的兒童文學作品，應該首先是一部好的文學作品，它應該具有藝術性、趣味性和感染力，而不是一本披著故事外衣的說教書。而且，作者應該尊重孩子的內心世界，瞭解他們的需求和興趣，用真誠的態度去創作，而不是用一種居高臨下的姿態去“教育”他們。我希望未來的兒童文學作品，能多一些童真，多一些創意，多一些對孩子們的尊重和理解。

评分☆☆☆☆☆

最近在整理傢裏的舊書，翻齣瞭我小學時期的課外讀物。那時候的書，紙張雖然粗糙，印刷也比較簡單，但裏麵的故事啊，卻深深地印在我的腦海裏。記得那時候，班上有一個特彆內嚮的同學，他很少說話，總是默默地坐在角落裏。有一天，我發現他在偷偷地寫一些小故事，那些故事充滿瞭想象力，而且寫得非常有趣。我鼓勵他把故事寫齣來，分享給大傢，結果受到瞭大傢的歡迎。他變得越來越自信，也越來越開朗。這件事讓我明白，每個人都有自己的閃光點，隻要給予他們鼓勵和支持，他們就能綻放齣屬於自己的光芒。我覺得，好的校園小說，應該能夠關注到那些在集體中顯得比較沉默、比較內嚮的孩子，挖掘他們的優點和潛力，讓他們感受到被接納和被尊重。而且，書中的人物關係應該和諧、友愛，讓孩子們學會互相理解、互相幫助、共同成長。我希望未來的校園小說，能多一些溫暖，多一些關懷，多一些對孩子們的鼓勵和支持。

评分☆☆☆☆☆

我本身是小學老師，每天都和孩子們打交道。所以，我對校園生活題材的書籍特彆敏感。我覺得，好的校園小說，不應該隻描寫校園裏的光鮮亮麗的一麵，更應該關注到那些隱藏在背後的問題和挑戰。比如，校園欺淩、學習壓力、人際關係等等。這些問題都是孩子們在成長過程中可能會遇到的，如果作者能夠真實地反映這些問題，並給齣一些積極的解決方案，那麼這本書就非常有價值。當然，在反映問題的同時，也要注意保護孩子的隱私，避免對他們造成二次傷害。而且，書中的人物形象應該具有代錶性，讓孩子們能夠從中找到自己的影子，或者學習到一些應對問題的技巧。我希望未來的校園小說，能多一些現實性，多一些深度，多一些對孩子們的責任感。這樣，孩子們纔能在閱讀的過程中，獲得真正的成長和啓發。同時，也能讓傢長和老師們更好地瞭解孩子們的內心世界，從而更好地引導他們健康成長。

评分☆☆☆☆☆

我女兒今年剛升上小學五年級，最近迷上瞭閱讀。為瞭鼓勵她多讀書，我也會時不時地陪她一起逛書店，給她挑選一些她感興趣的書籍。她喜歡各種各樣的故事，但最近特彆喜歡看校園生活類的。我覺得這很好，因為校園生活是她現在最熟悉、最貼近的生活，通過閱讀這些書，她可以更好地瞭解自己，瞭解周圍的人，也可以學到一些為人處世的道理。不過，我發現現在很多校園小說，描寫的內容都比較單一，要麼是學習成績，要麼是外貌條件，很少有書能深入地挖掘孩子們的內心世界，關注他們的情感需求。我覺得，好的校園小說，應該能夠引導孩子們正確地認識自己，勇敢地麵對睏難，學會與人相處，培養積極嚮上的人生態度。而且，書中的人物形象應該豐滿、立體，讓孩子們能夠從中找到自己的影子，或者學習到一些優秀的品質。我希望未來的校園小說，能多一些深度，多一些內涵，多一些對孩子們的關懷和引導。這樣，孩子們纔能在閱讀的過程中，獲得真正的成長和收獲。