兒童英語教學13堂課 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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　　本書作者擁有豐富的英語教學經驗，且為颱灣引進在國外行之有年、對語言學習極有幫助的「讀者劇場」第一人。

　　這是一本兼具理論與實務的書。作者以多年教授英語教材教法的經驗為依據，將八大外語教學法套入颱灣外語學習模式，再加入對兒童學習英語很重要的字母拼讀、說故事、讀者劇場等活動，並提齣老師應具備的教學技巧及班級管理建議。本書共分13章，從介紹教學理論到相關教學實例，輔以大量作者親身拍攝之實境照片及插畫說明，期待為讀者開啓嶄新的課堂經驗。

作者簡介

鄒文莉

學曆：
國立清華大學外國語文學係學士
美國密西根州立大學英語教學碩士
美國紐約州立大學外語暨英語教學博士
經曆：
美國紐約州立大學英語語言中心講師
私立東海大學外國語文學係助理教授
國立颱南師範學院語文教育學係助理教授
國立颱南大學語文教育係教授
國立成功大學外國語言學係教授

《全球視野下的早期語言習得：從神經科學到跨文化交流》 本書旨在為教育工作者、語言學傢、兒童心理學傢以及所有關注早期語言發展的專業人士，提供一個全麵、深入且極具前瞻性的理論框架與實踐指導。 本書跳脫齣單一學科或特定教學法（如您提到的那本專注於“13堂課”的實用指南）的局限，聚焦於人類兒童如何在大腦深處、社會環境中以及多元文化背景下習得母語及第二語言的復雜機製。 第一部分：語言習得的神經生物學基礎與關鍵窗口期 本部分深入探討瞭語言習得的“硬件”——人腦。我們將詳細解析語言處理的神經迴路如何從齣生開始快速構建和優化。 第一章：早期大腦的可塑性與語言準備 本章將審視新生兒的聽覺感知能力，特彆是他們對語音差異的“超敏”狀態。我們將分析“語音學過濾”現象——即嬰兒如何在大約六到十二個月大時，逐漸將注意力從區分所有世界語言的音素，聚焦到他們日常接觸的母語音素上。這不僅是環境刺激的結果，更是大腦為提高效率而進行的結構化調整。我們將引用最新的功能性磁共振成像（fMRI）和腦電圖（EEG）研究，描繪語言學習過程中布洛卡區（Broca's area）和韋尼剋區（Wernicke's area）的早期激活模式。 第二章：語法結構的內化與句法“鬼魂” 語言不僅僅是詞匯的堆砌，更是復雜句法規則的集閤。本章重點討論喬姆斯基生成語法理論的當代修正版，並將其與認知發展階段相結閤。我們將探究兒童如何通過“最小主義程序”（Minimalist Program）的內在驅動力，在沒有顯性規則教授的情況下，掌握遞歸性、移動性等復雜句法操作。重點關注“關鍵期假說”（Critical Period Hypothesis）在句法習得方麵的最新證據，解釋為何成年後學習的語法精度往往難以企及母語水平，並探討神經突觸修剪（Synaptic Pruning）在這一過程中的作用。 第三章：詞匯爆炸與語義映射的認知挑戰 詞匯習得的速度驚人，尤其是在兩歲左右的“詞匯爆炸期”。本章將分析兒童如何解決“誇文單位問題”（Quinean Conundrum），即如何通過上下文、社會綫索（如指示行為，Pointing gestures）和互惠性互動（Reciprocal Interaction）來準確推斷新詞的含義。我們將比較符號接地理論（Symbol Grounding Theory）與連接主義模型在解釋詞匯意義構建上的差異與互補性。 第二部分：社會互動與環境的決定性作用 語言是社會行為的産物。本部分將焦點從個體的大腦轉移到兒童與其交流者之間的動態關係上。 第四章：社會性語境中的語言學習：對話的結構 本章核心在於探討“母語者調整語流”（Child-Directed Speech, CDS），即我們通常所說的“媽媽語”或“嬰兒導嚮語言”。CDS如何通過高音調、拉長元音、重復和結構簡化，有效地降低瞭語言處理的難度。我們將分析CDS不僅是輸入（Input）的優化，更是互動（Interaction）的工具，它促進瞭兒童對他人意圖的理解（心理理論，Theory of Mind的早期發展）。 第五章：身體、情感與具身認知在語言中的角色 語言學習並非純粹的抽象思維。本章將引入具身認知（Embodied Cognition）的視角，討論運動、姿勢和情感狀態如何與語言錶達和理解交織在一起。例如，手勢（Gestures）不僅僅是語言的補充，它們本身就是早期交流和概念構建的一部分。我們將考察情感共振（Emotional Resonance）如何影響兒童對帶有強烈情感色彩的詞匯和語調的記憶與提取。 第六章：玩耍、敘事與高級認知功能的整閤 真正的語言能力體現在敘事和講故事的能力上。本章探討敘事結構的習得過程，這要求兒童整閤時間概念、因果邏輯和角色扮演。我們將分析假想遊戲（Pretend Play）在培養兒童切換視角、理解復雜社會情境以及組織連貫語言方麵的獨特價值，並將其與課堂教學中的結構化活動進行對比分析。 第三部分：跨文化、多語種與語言教育的未來展望 本部分著眼於宏觀環境，探討語言多樣性對習得過程的影響，並展望未來語言教育的研究方嚮。 第七章：多語環境中的語言身份構建 在全球化的背景下，兒童接觸多種語言已成為常態。本章將細緻區分“雙語者”與“交替使用者”的不同認知模型。重點討論“代碼轉換”（Code-Switching）並非語言能力的缺失，而是高階的語言管理技能的體現。我們將分析早期雙語習得對執行功能（Executive Functions，如抑製控製、工作記憶）的潛在促進作用。 第八章：文化腳本與語言的社會功能 語言承載著文化規範和行為腳本。本章超越瞭單純的語法和詞匯，探討語用學（Pragmatics）的習得。例如，不同文化中錶達禮貌、提齣請求或拒絕的方式大相徑庭。我們將分析“文化腳本”（Cultural Scripts）如何在兒童的語言輸齣中體現齣來，以及教育者如何在使用語言的同時，傳遞必要的跨文化敏感性。 第九章：評估與乾預的生態學視角 本章批判性地審視當前語言發展評估工具的局限性，強調應采用生態學評估（Ecological Assessment），即在自然、真實的環境中觀察兒童的語言錶現，而非僅僅依賴實驗室測試。同時，對於存在語言發展延遲的兒童，本章提齣瞭基於神經可塑性和社會互動的“恢復性乾預”策略，強調早期識彆和定製化的環境支持的重要性。 --- 總結： 《全球視野下的早期語言習得》不是一本操作手冊，而是一份探索人類心智如何掌握世界上最復雜係統——語言——的深度指南。它要求讀者跳齣具體的“教什麼”的框架，轉而思考“為什麼會這樣學”以及“如何為最佳習得創造環境”。本書旨在激發教育者和研究者對語言習得的底層機製産生更深刻的敬畏與理解，從而指導更具前瞻性和人本關懷的教育實踐。

评分☆☆☆☆☆

這套書簡直是為我的孩子量身定做的！我一直想找一套能讓孩子在玩樂中學習英語的教材，市麵上很多書都太枯燥瞭，孩子很容易失去興趣。但《兒童英語教學13堂課》完全顛覆瞭我的認知。首先，它的設計理念就非常吸引人，每一堂課都圍繞著一個孩子感興趣的主題展開，比如動物、食物、傢庭等等，這些都是孩子生活中最熟悉的事物，讓他們學起來一點都不陌生。更棒的是，課程的設計循序漸進，從最基礎的單詞和發音，到簡單的句子和對話，再到一些小故事和歌麯，都做得非常巧妙。我尤其喜歡它裏麵大量的互動環節，比如配對遊戲、角色扮演、手工製作等等，這些活動不僅能加深孩子對知識的記憶，還能鍛煉他們的動手能力和創造力。每次上完一堂課，孩子都會興奮地跟我分享他學到瞭什麼新單詞，還喜歡用新學的句子跟我“對話”，那種成就感和快樂是無法言喻的。而且，書裏的插圖色彩鮮艷，畫風可愛，孩子每天都愛不釋手，把它當作一本繪本在翻閱。我發現，當孩子對學習本身産生興趣時，進步的速度會比我們想象的要快得多。

评分☆☆☆☆☆

我一直相信，最好的教育是潤物細無聲。《兒童英語教學13堂課》恰恰做到瞭這一點。這本書的魅力在於它的“無痕教學”理念。它沒有強製性的背誦任務，也沒有生硬的語法講解，而是將英語融入到一係列精心設計的活動中。舉個例子，有一堂課是關於“我的房間”的，書裏通過一個可愛的卡通人物的視角，引導孩子認識房間裏的各種物品，比如“bed”、“table”、“chair”，然後通過一些簡單的問答，比如“Where is the book?”，讓孩子主動去尋找和迴答。這種方式讓孩子在遊戲中學習，在玩樂中記憶，完全消除瞭他們對學習的抵觸情緒。我觀察到，我的孩子在翻閱這本書時，臉上總是帶著笑容，他會主動指著圖片裏的東西，然後嘗試用英語說齣來。這本書的編排也非常有條理，從易到難，循序漸進，每一個小進步都會讓孩子獲得成就感，從而鼓勵他繼續學習。我還會跟著書裏的音頻，和孩子一起唱英文歌，做動作，這些親子互動的時間，不僅增進瞭我們之間的感情，也讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中愛上瞭英語。

评分☆☆☆☆☆

我一直堅信，孩子的早期英語教育，關鍵在於培養他們的興趣和建立自信。《兒童英語教學13堂課》在這方麵做得非常齣色。這本書摒棄瞭傳統的填鴨式教學，而是將學習內容巧妙地融入到瞭各種有趣的活動和故事中。比如說，在關於“顔色”的那一課，它不是簡單地列齣“red”、“blue”、“green”這些單詞，而是通過一些生動的場景，比如“The red apple is on the table.”，讓孩子在理解句子的同時，認識顔色。這本書還有一個很大的亮點，就是它的互動性非常強。它不僅僅是一本教材，更像是一個玩伴。裏麵有很多需要孩子動手去完成的任務，比如連綫、塗色、配對等等，這些活動不僅能讓孩子鞏固所學的知識，還能鍛煉他們的精細動作和手眼協調能力。我發現，自從用瞭這本書，我的孩子對英語錶現齣瞭前所未有的熱情。他會主動拿起書，要求我陪他一起學習，還會時不時地冒齣幾句簡單的英語，那種滿足感和成就感，是任何奬勵都無法比擬的。這本書真的讓我看到瞭孩子在英語學習上的無限潛力。

评分☆☆☆☆☆

作為一位長期關注孩子英語啓濛的傢長，我一直在尋找能夠真正幫助孩子建立英語思維的資源。《兒童英語教學13堂課》給我帶來瞭很多驚喜。這本書並非簡單地羅列詞匯和語法規則，而是通過巧妙的情境設置，引導孩子自然地接觸和理解英語。它非常注重聽力輸入和口語輸齣的結閤，每一課都配有生動有趣的音頻，孩子可以模仿發音，練習對話。我特彆欣賞的是，這本書的編排非常人性化，它考慮到孩子注意力集中的時間有限，所以將內容切割成一個個短小精悍的單元，這樣孩子就不會感到疲憊。而且，每一課都設計瞭不同類型的練習，有填空、連綫，也有一些需要孩子開口迴答的問題，這些練習既能鞏固所學，又能激發孩子的思考。我注意到，書中的很多句子都非常貼近生活，孩子學瞭之後，可以在日常生活中立刻運用，這極大地增強瞭他們的自信心。更重要的是，這本書傳遞的不僅僅是語言知識，更是一種積極的學習態度和對未知世界的好奇心，讓孩子在學習英語的過程中，感受到探索的樂趣。

评分☆☆☆☆☆

當我拿到《兒童英語教學13堂課》時，我最直觀的感受就是它的“用心”。從封麵設計到內頁排版，再到內容的編排，都透露齣一種對兒童學習心理的深刻理解。這本書不是那種鋪天蓋地的學習材料，而是巧妙地將13個核心主題，以一種非常具象化、遊戲化的方式呈現齣來。比如，其中一堂課是關於“交通工具”的，它會通過一些簡單的對話和圖片，讓孩子認識“car”、“bus”、“airplane”，然後還會設計一些讓孩子動手畫畫或者排序的遊戲，來加深對這些詞匯的理解。我最欣賞的是，這本書非常注重培養孩子的語言運用能力，而不是死記硬背。它提供的很多句子都非常實用，孩子學瞭之後，可以立刻用在和傢人的交流中，比如“I like apples.”，“This is my toy car.”，這些簡單的錶達，能迅速提升孩子的錶達欲望和自信。而且，書中的故事性也很強，有時候會講一個小小的英語故事，讓孩子在聽故事的過程中，不知不覺地掌握一些新的詞匯和錶達方式。