儿童英语教学13堂课 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本书作者拥有丰富的英语教学经验，且为台湾引进在国外行之有年、对语言学习极有帮助的「读者剧场」第一人。

　　这是一本兼具理论与实务的书。作者以多年教授英语教材教法的经验为依据，将八大外语教学法套入台湾外语学习模式，再加入对儿童学习英语很重要的字母拼读、说故事、读者剧场等活动，并提出老师应具备的教学技巧及班级管理建议。本书共分13章，从介绍教学理论到相关教学实例，辅以大量作者亲身拍摄之实境照片及插画说明，期待为读者开启崭新的课堂经验。

作者简介

邹文莉

学历：
国立清华大学外国语文学系学士
美国密西根州立大学英语教学硕士
美国纽约州立大学外语暨英语教学博士
经历：
美国纽约州立大学英语语言中心讲师
私立东海大学外国语文学系助理教授
国立台南师范学院语文教育学系助理教授
国立台南大学语文教育系教授
国立成功大学外国语言学系教授

《全球视野下的早期语言习得：从神经科学到跨文化交流》 本书旨在为教育工作者、语言学家、儿童心理学家以及所有关注早期语言发展的专业人士，提供一个全面、深入且极具前瞻性的理论框架与实践指导。 本书跳脱出单一学科或特定教学法（如您提到的那本专注于“13堂课”的实用指南）的局限，聚焦于人类儿童如何在大脑深处、社会环境中以及多元文化背景下习得母语及第二语言的复杂机制。 第一部分：语言习得的神经生物学基础与关键窗口期 本部分深入探讨了语言习得的“硬件”——人脑。我们将详细解析语言处理的神经回路如何从出生开始快速构建和优化。 第一章：早期大脑的可塑性与语言准备 本章将审视新生儿的听觉感知能力，特别是他们对语音差异的“超敏”状态。我们将分析“语音学过滤”现象——即婴儿如何在大约六到十二个月大时，逐渐将注意力从区分所有世界语言的音素，聚焦到他们日常接触的母语音素上。这不仅是环境刺激的结果，更是大脑为提高效率而进行的结构化调整。我们将引用最新的功能性磁共振成像（fMRI）和脑电图（EEG）研究，描绘语言学习过程中布洛卡区（Broca's area）和韦尼克区（Wernicke's area）的早期激活模式。 第二章：语法结构的内化与句法“鬼魂” 语言不仅仅是词汇的堆砌，更是复杂句法规则的集合。本章重点讨论乔姆斯基生成语法理论的当代修正版，并将其与认知发展阶段相结合。我们将探究儿童如何通过“最小主义程序”（Minimalist Program）的内在驱动力，在没有显性规则教授的情况下，掌握递归性、移动性等复杂句法操作。重点关注“关键期假说”（Critical Period Hypothesis）在句法习得方面的最新证据，解释为何成年后学习的语法精度往往难以企及母语水平，并探讨神经突触修剪（Synaptic Pruning）在这一过程中的作用。 第三章：词汇爆炸与语义映射的认知挑战 词汇习得的速度惊人，尤其是在两岁左右的“词汇爆炸期”。本章将分析儿童如何解决“夸文单位问题”（Quinean Conundrum），即如何通过上下文、社会线索（如指示行为，Pointing gestures）和互惠性互动（Reciprocal Interaction）来准确推断新词的含义。我们将比较符号接地理论（Symbol Grounding Theory）与连接主义模型在解释词汇意义构建上的差异与互补性。 第二部分：社会互动与环境的决定性作用 语言是社会行为的产物。本部分将焦点从个体的大脑转移到儿童与其交流者之间的动态关系上。 第四章：社会性语境中的语言学习：对话的结构 本章核心在于探讨“母语者调整语流”（Child-Directed Speech, CDS），即我们通常所说的“妈妈语”或“婴儿导向语言”。CDS如何通过高音调、拉长元音、重复和结构简化，有效地降低了语言处理的难度。我们将分析CDS不仅是输入（Input）的优化，更是互动（Interaction）的工具，它促进了儿童对他人意图的理解（心理理论，Theory of Mind的早期发展）。 第五章：身体、情感与具身认知在语言中的角色 语言学习并非纯粹的抽象思维。本章将引入具身认知（Embodied Cognition）的视角，讨论运动、姿势和情感状态如何与语言表达和理解交织在一起。例如，手势（Gestures）不仅仅是语言的补充，它们本身就是早期交流和概念构建的一部分。我们将考察情感共振（Emotional Resonance）如何影响儿童对带有强烈情感色彩的词汇和语调的记忆与提取。 第六章：玩耍、叙事与高级认知功能的整合 真正的语言能力体现在叙事和讲故事的能力上。本章探讨叙事结构的习得过程，这要求儿童整合时间概念、因果逻辑和角色扮演。我们将分析假想游戏（Pretend Play）在培养儿童切换视角、理解复杂社会情境以及组织连贯语言方面的独特价值，并将其与课堂教学中的结构化活动进行对比分析。 第三部分：跨文化、多语种与语言教育的未来展望 本部分着眼于宏观环境，探讨语言多样性对习得过程的影响，并展望未来语言教育的研究方向。 第七章：多语环境中的语言身份构建 在全球化的背景下，儿童接触多种语言已成为常态。本章将细致区分“双语者”与“交替使用者”的不同认知模型。重点讨论“代码转换”（Code-Switching）并非语言能力的缺失，而是高阶的语言管理技能的体现。我们将分析早期双语习得对执行功能（Executive Functions，如抑制控制、工作记忆）的潜在促进作用。 第八章：文化脚本与语言的社会功能 语言承载着文化规范和行为脚本。本章超越了单纯的语法和词汇，探讨语用学（Pragmatics）的习得。例如，不同文化中表达礼貌、提出请求或拒绝的方式大相径庭。我们将分析“文化脚本”（Cultural Scripts）如何在儿童的语言输出中体现出来，以及教育者如何在使用语言的同时，传递必要的跨文化敏感性。 第九章：评估与干预的生态学视角 本章批判性地审视当前语言发展评估工具的局限性，强调应采用生态学评估（Ecological Assessment），即在自然、真实的环境中观察儿童的语言表现，而非仅仅依赖实验室测试。同时，对于存在语言发展延迟的儿童，本章提出了基于神经可塑性和社会互动的“恢复性干预”策略，强调早期识别和定制化的环境支持的重要性。 --- 总结： 《全球视野下的早期语言习得》不是一本操作手册，而是一份探索人类心智如何掌握世界上最复杂系统——语言——的深度指南。它要求读者跳出具体的“教什么”的框架，转而思考“为什么会这样学”以及“如何为最佳习得创造环境”。本书旨在激发教育者和研究者对语言习得的底层机制产生更深刻的敬畏与理解，从而指导更具前瞻性和人本关怀的教育实践。

评分☆☆☆☆☆

我一直相信，最好的教育是润物细无声。《儿童英语教学13堂课》恰恰做到了这一点。这本书的魅力在于它的“无痕教学”理念。它没有强制性的背诵任务，也没有生硬的语法讲解，而是将英语融入到一系列精心设计的活动中。举个例子，有一堂课是关于“我的房间”的，书里通过一个可爱的卡通人物的视角，引导孩子认识房间里的各种物品，比如“bed”、“table”、“chair”，然后通过一些简单的问答，比如“Where is the book?”，让孩子主动去寻找和回答。这种方式让孩子在游戏中学习，在玩乐中记忆，完全消除了他们对学习的抵触情绪。我观察到，我的孩子在翻阅这本书时，脸上总是带着笑容，他会主动指着图片里的东西，然后尝试用英语说出来。这本书的编排也非常有条理，从易到难，循序渐进，每一个小进步都会让孩子获得成就感，从而鼓励他继续学习。我还会跟着书里的音频，和孩子一起唱英文歌，做动作，这些亲子互动的时间，不仅增进了我们之间的感情，也让孩子在轻松愉快的氛围中爱上了英语。

评分☆☆☆☆☆

这套书简直是为我的孩子量身定做的！我一直想找一套能让孩子在玩乐中学习英语的教材，市面上很多书都太枯燥了，孩子很容易失去兴趣。但《儿童英语教学13堂课》完全颠覆了我的认知。首先，它的设计理念就非常吸引人，每一堂课都围绕着一个孩子感兴趣的主题展开，比如动物、食物、家庭等等，这些都是孩子生活中最熟悉的事物，让他们学起来一点都不陌生。更棒的是，课程的设计循序渐进，从最基础的单词和发音，到简单的句子和对话，再到一些小故事和歌曲，都做得非常巧妙。我尤其喜欢它里面大量的互动环节，比如配对游戏、角色扮演、手工制作等等，这些活动不仅能加深孩子对知识的记忆，还能锻炼他们的动手能力和创造力。每次上完一堂课，孩子都会兴奋地跟我分享他学到了什么新单词，还喜欢用新学的句子跟我“对话”，那种成就感和快乐是无法言喻的。而且，书里的插图色彩鲜艳，画风可爱，孩子每天都爱不释手，把它当作一本绘本在翻阅。我发现，当孩子对学习本身产生兴趣时，进步的速度会比我们想象的要快得多。

评分☆☆☆☆☆

当我拿到《儿童英语教学13堂课》时，我最直观的感受就是它的“用心”。从封面设计到内页排版，再到内容的编排，都透露出一种对儿童学习心理的深刻理解。这本书不是那种铺天盖地的学习材料，而是巧妙地将13个核心主题，以一种非常具象化、游戏化的方式呈现出来。比如，其中一堂课是关于“交通工具”的，它会通过一些简单的对话和图片，让孩子认识“car”、“bus”、“airplane”，然后还会设计一些让孩子动手画画或者排序的游戏，来加深对这些词汇的理解。我最欣赏的是，这本书非常注重培养孩子的语言运用能力，而不是死记硬背。它提供的很多句子都非常实用，孩子学了之后，可以立刻用在和家人的交流中，比如“I like apples.”，“This is my toy car.”，这些简单的表达，能迅速提升孩子的表达欲望和自信。而且，书中的故事性也很强，有时候会讲一个小小的英语故事，让孩子在听故事的过程中，不知不觉地掌握一些新的词汇和表达方式。

评分☆☆☆☆☆

作为一位长期关注孩子英语启蒙的家长，我一直在寻找能够真正帮助孩子建立英语思维的资源。《儿童英语教学13堂课》给我带来了很多惊喜。这本书并非简单地罗列词汇和语法规则，而是通过巧妙的情境设置，引导孩子自然地接触和理解英语。它非常注重听力输入和口语输出的结合，每一课都配有生动有趣的音频，孩子可以模仿发音，练习对话。我特别欣赏的是，这本书的编排非常人性化，它考虑到孩子注意力集中的时间有限，所以将内容切割成一个个短小精悍的单元，这样孩子就不会感到疲惫。而且，每一课都设计了不同类型的练习，有填空、连线，也有一些需要孩子开口回答的问题，这些练习既能巩固所学，又能激发孩子的思考。我注意到，书中的很多句子都非常贴近生活，孩子学了之后，可以在日常生活中立刻运用，这极大地增强了他们的自信心。更重要的是，这本书传递的不仅仅是语言知识，更是一种积极的学习态度和对未知世界的好奇心，让孩子在学习英语的过程中，感受到探索的乐趣。

评分☆☆☆☆☆

我一直坚信，孩子的早期英语教育，关键在于培养他们的兴趣和建立自信。《儿童英语教学13堂课》在这方面做得非常出色。这本书摒弃了传统的填鸭式教学，而是将学习内容巧妙地融入到了各种有趣的活动和故事中。比如说，在关于“颜色”的那一课，它不是简单地列出“red”、“blue”、“green”这些单词，而是通过一些生动的场景，比如“The red apple is on the table.”，让孩子在理解句子的同时，认识颜色。这本书还有一个很大的亮点，就是它的互动性非常强。它不仅仅是一本教材，更像是一个玩伴。里面有很多需要孩子动手去完成的任务，比如连线、涂色、配对等等，这些活动不仅能让孩子巩固所学的知识，还能锻炼他们的精细动作和手眼协调能力。我发现，自从用了这本书，我的孩子对英语表现出了前所未有的热情。他会主动拿起书，要求我陪他一起学习，还会时不时地冒出几句简单的英语，那种满足感和成就感，是任何奖励都无法比拟的。这本书真的让我看到了孩子在英语学习上的无限潜力。