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　　編輯室導讀

　　本書的主要讀者群──碩博士研究生，多數對自己的英文不具信心，並缺少專業的英文學術口語訓練，以緻於在課堂、研討會、演講等各種學術環境下，無法自信發錶，侃侃而談，學術交流的效果也大打摺扣。

　　和一般生活英語及簡報英語不同，學術口語報告是較正式嚴謹的文體，並有其模式及規則可遵循。本書除瞭列舉學術口語報告時的發音注意事項，提供專業道地的英語句型，更依論文發錶的流程編排，逐步引導讀者熟悉口語報告各階段的語言使用，確實掌握論文發錶的演說技巧。

　　書中所收錄的英語句型，除瞭參考許多國內外相關的口語報告英文書籍、專業網站和語料庫外，主要來自於廖柏森博士在美求學及長年參加各大國際學術研討會的所見所聞筆記。研究生如果參照本書所提供的英語句型，在不同的報告情境使用，必可達到事半功倍的效果，早日達到正確傳達研究心得、流暢提齣見解的目標。未來，將更有信心參與國際學術研討會發錶論文，與國際學者互動交流。

本書特色

　　強調發音
　　列齣颱灣學生在發音上最容易混淆的字匯，提供讀者對照練習，並介紹句子重音、語調及節奏，糾正怪腔怪調的錯誤發音。

　　注重句型
　　收錄的句型段落，皆來自作者在美國求學及參加國際學術研討會時所精心選錄的句子，讀者可直接套用於口語報告中，增加演說的流暢度。

　　遵循結構
　　本書依論文發錶的流程編排，讀者可瞭解論文發錶的實際全貌，減少因不熟悉而引發的怯場，提升口語報告的專業度。

　　專業錄音
　　本書的句型段落皆由專業美籍錄音員錄製，道地的美式發音，供讀者模仿練習，避免口語報告時發音不佳的窘境。

作者簡介

廖柏森

　　東海大學哲學研究所碩士，美國紐約大學英語教學碩士，德州大學奧斯汀分校外語教學博士。

　　現任颱灣師範大學翻譯研究所教授。曾任颱北大學應用外語學係副教授、交通大學英語教學研究所助理教授、《經濟日報》國外新聞組編譯、非凡電視颱編譯組組長等職。

　　著有《英文研究論文寫作：關鍵句指引》、《英文研究論文寫作：文法指引》、《英文研究論文寫作：搭配詞指引》、《英文研究論文寫作：段落指引》、《英文研究論文發錶：口語報告指引》、《英文論文寫作不求人：教授推薦你20個專業網站和語料庫》、《英文論文寫作不求人2：從世界名校的綫上課程開始》、《美國老師教你寫齣好英文》、《新聞英文閱讀與翻譯技巧》、《翻譯教學實務指引：從15份專業教案開始》、《英語與翻譯之教學》；譯有《英語學習策略完全教學手冊》。

推薦序
推薦序
自序

緒論Introduction

Chapter　1學術英文口語報告的特點
學術口語報告與一般演說的差異
1.風格和語氣較為正式
2.內容和組織力求明確
3.個人主張需要避險
4.與觀眾的互動性較不明顯

學術口語報告與書麵論文的差異
1.用字較口語化
2.句型上少用復句
3.較常用主動語態
4.較常用人稱代名詞
5.較少名詞片語和名詞化現象
6.語調扮演重要的角色

Chapter　2英文口語報告的發音注意事項
母音 (vowel)
1.長母音和短母音

重音 (stress)
1.單字的重音節
2.詞性不同所産生的重音差異
3.句子中的重音字

語塊 (chunks)
語調 (intonation)
語速 (rate)

Chapter　3如何進行學術口語報告
學術口語報告的注意事項
學術口語報告的架構和語言使用
1.前言
1.1開場白
1.2議程
2.本文
2.1文獻探討
2.2研究方法
2.3研究結果
3.結語
3.1報告的總結
3.2結束報告
4.問答
4.1宣布接受提問並鼓勵觀眾提齣問題或評論
4.2觀眾的提問或評論
4.3請觀眾再重述問題
4.4迴應觀眾提問
4.5無法當場迴答觀眾問題時:
4.6確認提問者是否滿意講者的迴答
4.7宣布問答結束
4.8結束謝辭
5.其他在報告時可能使用的句型
5.1確認自己講話的聲音夠清楚
5.2場地或設備上的問題

學術口語報告時的策略
1.運用指標
1.1宣布起動
1.2提供目的地和全程的地圖
1.3持續往下一站走
1.4轉彎往另一個方嚮走
1.5迴轉往迴走
1.6開錯路趕快導正
1.7開到叉路離題一下
1.8停在某處提供定義
1.9停在某處詳細說明
1.10停在某處提供例子
1.11停在某處強調該重點
1.12抵達終點作總結
2.與觀眾建立良好關係
2.1同時指稱講者和觀眾
2.2直接指稱觀眾
2.3避險的論述方式

Chapter　4參加學術座談會和小組討論
學術座談會和小組討論的定義
會議主持人和報告者
1.主持人
1.1宣布會議開始和自我介紹
1.2介紹討論的主題和目的
1.3介紹參加討論的成員和會議進行方式
2.報告者
2.1同意
2.2不同意

Chapter　5視覺輔助工具和肢體語言的使用
學術口語報告的視覺輔助工具
1.使用PowerPoint投影片作報告的原則
2.使用PowerPoint投影片作報告時的英語句型
2.1請觀眾注意投影片
2.2介紹投影片中的內容

學術口語報告的肢體語言使用
1.眼神接觸
2.臉部錶情
3.姿勢和儀態
4.走動
結語

附錄Appendix
學習學術口語英文的網站資源

參考書目 (References)

學術英文口語報告與一般演說的差異
學術口語報告與一般演說雖然都是公共口說（public speaking）的大眾口語傳播活動，但多少仍有些差異。一般演說為瞭吸引觀眾注意，通常會在講演中穿插有趣的故事、笑話、軼事（anecdote）和例子等，或使用實物展示，或從事與觀眾互動的活動，講者的肢體語言和錶情比較豐富，但這些特色在學術性口語報告時就相對少見一些。而一般演說可以在 Toastmasters International（國際演講協會）或Dale Carnegie Training（卡內基訓練）等組織機構學習到講演的技巧；相對地，學術口語報告通常隻有在高等教育學府和研究機構中纔有需要學習。

與一般演說相較，學術口語報告的特色可歸納如下：

1 風格和語氣較為正式
一般演說較依賴誇張的言語錶達或肢體動作來凸顯效果，講者可以說說笑話和閑聊傢常以期和觀眾打成一片。但學術口語報告用字遣詞較為正式嚴謹（deliberative），盡量避免使用俚俗語（avoid colloquial words and expressions）例如 stuff（事情）、sort of（有點）等字，不過也不至於像書麵論文那麼文謅謅。

2 內容和組織力求明確
一般演說內容較有彈性，講者可以即興脫稿演齣。可是學術口語報告事先會有計畫、擬稿和修訂（preplanned, drafted and edited），一旦上颱大緻上就按部就班將內容報告齣來。而且通常是報告學術性的研究過程和結果，在內容上要求正確、組織上要求清楚。隻有在討論和問答時纔比較仰賴個人臨場發揮的能力。

3 個人主張需要避險
在一般演說中講者為求說服或打動觀眾，常有較為聳動誇張的說法。但是學術口語報告為求嚴謹無誤，論述較為保守低調，以保留安全空間， 避免觀眾的質疑， 可稱為是對自己研究主張或論述的一種避險。避險的方式有很多種，可以使用錶可能性的情態助動詞、副詞、形容詞以及錶建議性或弱化論述的動詞等。如以下例句用 seem作動詞就是要弱化其主張（weaken the claim），以策論述的安全性：

• A recent study in this journal seems to support these teachers’ observations.
此期刊上的近期研究似乎支持這些教師的觀察。

4 與觀眾的互動性較不明顯
一般演說強調多與觀眾互動，甚至演說進行中會有與觀眾交流對答的情況，整個會場的氣氛和進程是由講者和觀眾共同建構。但學術口語與觀眾的互動不多，主要是由講者主導報告的進行，隻有在討論和問答階段纔會與觀眾有明顯的交流對答。

學術口語報告的架構和語言使用─前言
學術口語報告的架構基本上和文章寫作一樣都可以分為三大部分：1. 前言（introduction）、2. 本文（Body） 3. 結語（Conclusion）。如果拿研究論文寫作的結構來比較，口語報告的前言等於是論文寫作的緒論（Introduction），本文較接近論文的文獻探討（Literature Review）、研究方法（Research Methods）和研究結果（Research Results），而結語就好比是論文的結論（Conclusion）。兩者的內容和組織大同小異，隻是口語和書麵語的錶達媒介各有特性和傳播效果。

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