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　　“要幫彆的作傢收集靈感，簡單，
　　去網路上抄一抄、報紙剪一剪就好瞭嘛，
　　BUT！
　　如果要成為我的左右手，那可就不容易啦，
　　沒有一點小聰明小奸詐甚至兩隻小雞雞的話，
　　我想……還是沒命拿我的錢吧！”--九把刀

　　「王大明！」老師瞪大眼睛。

　　「是！」我舉高手。

　　「……你爸爸被溶解瞭！」老師呆呆地看著我，提高分貝。

　　我呆住瞭。全班也都呆住瞭。

　　下一瞬間，全班轟然大爆笑瞭起來！

　　老師拿起藤條用力摔黑闆，怒道：「王大明的爸爸被溶解瞭，有什麼好笑！」

　　爆笑的氣氛很容易感染，隻要一個停不瞭大傢就都停不瞭。

　　更可怕的是，我發現連老師都忍不住轉過頭去。我想她很努力地憋笑吧？

　　「……」我握緊拳頭，拼命不讓自己也跟著笑齣來。

　　但我最後還是輸瞭。

　　我們整整笑掉半節課，直到我四肢僵硬地、被笑到很生氣的教務主任給拖齣去教室為止。離開瞭那個超不正常的笑場，我的眼淚纔噴齣來。

作者簡介

九把刀

　　1978年製造於颱灣彰化。

　　自1999年開始創作，至今攻下50多本書，作品陸續改編為電視劇、電影、綫上遊戲。

　　2008年導演第一部超35釐米電影短片。

　　2010年著手導演第一部真正的電影長片。

　　是當今華人文壇創作幅度最大的作傢。

　　是最幸運的人，也是最努力的人。

　　「許願太浪費額度瞭，我都直接去做。」九把刀

九把刀作品

．都市恐怖病係列
　　恐懼炸彈
　　大哥大
　　冰箱
　　異夢
　　功夫
　　狼嚎

．獵命師係列
　　獵命師傳奇
　　臥底（外傳）

．住在黑暗係列
　　樓下的房客

．哈棒係列
　　哈棒傳奇

．九把刀．非小說
　　依然九把刀

人生就是不停的戰鬥
　　不是盡力，是一定要做到

．九把刀．小說
　　綠色的馬
　　後青春期的詩
　　上課不要看小說

．特彆企劃
　　魔力棒球

《知識的彼岸：學習的科學與實踐》 作者： [此處可自行填入作者姓名，例如：張偉、李芳等] 齣版社： [此處可自行填入齣版社名稱，例如：啓明文創、博雅學社等] 齣版日期： [此處可自行填入齣版日期，例如：2024年5月] --- 內容簡介： 在這個信息爆炸、注意力稀缺的時代，如何真正有效地學習，將海量的知識轉化為持久的能力，成為瞭擺在每一個人麵前的重大課題。我們深知，教育的本質並非知識的簡單灌輸，而是思維方式的塑造、學習動力的激發以及終身學習體係的構建。《知識的彼岸：學習的科學與實踐》正是一本立足於認知科學、心理學前沿研究，旨在為當代學習者提供一套係統、科學、可操作的學習策略的深度指南。 本書並非傳統意義上的應試技巧手冊，它深入探討瞭人類大腦如何吸收、編碼、鞏固和提取信息的核心機製。我們打破瞭許多流傳已久卻缺乏科學依據的學習“神話”，直擊學習效率低下的根本原因，並提供瞭基於實證研究的解決方案。 第一部分：理解你的大腦——學習的神經科學基礎 本部分將帶領讀者進入大腦學習的微觀世界。我們首先闡述瞭“神經可塑性”在成人和青少年學習中的核心作用。學習並非被動接收，而是一個主動構建連接的過程。我們將詳細解讀記憶的三個階段：編碼、儲存與提取，並解釋為什麼“死記硬背”往往是效率最低下的編碼方式。 主動迴憶的力量： 介紹“檢索練習”（Retrieval Practice）如何比單純的重復閱讀更有效地鞏固記憶。我們提供瞭具體的方法論，教導讀者如何設計自己的“知識問答環節”，將學習變成一場主動的“尋寶遊戲”，而非被動的“信息搬運”。 間隔重復的藝術： 闡釋遺忘麯綫的科學原理，並指導讀者如何根據知識的難度和重要性，科學地安排復習時間間隔，實現知識的長期留存，避免“突擊學習”帶來的短期效益。 深度加工與精細化闡述： 探討如何通過“精細化闡述”（Elaborative Interrogation），將新知識與已有的知識網絡緊密關聯。例如，在學習新概念時，不斷追問“為什麼會這樣？”、“這與我已知的事物有何不同？”等，從而建立更牢固的認知結構。 第二部分：專注力的重塑——駕馭注意力經濟 在分心成為常態的今天，專注力被視為一種稀缺的資源。《知識的彼岸》將注意力視為學習的“入口過濾器”。 “流”（Flow）狀態的科學： 深入分析米哈裏·契剋森米哈賴提齣的“心流”理論，並教授讀者如何通過平衡挑戰難度與技能水平，創造齣長時間、高效率、充滿愉悅感的學習環境。 環境工程學： 提供瞭如何設計物理和數字學習環境的實用建議。這包括光綫、聲音頻率對認知功能的影響，以及如何利用技術工具（而非被技術工具奴役）來管理通知、隔離乾擾源。 元認知監測： 強調瞭“知道自己不知道什麼”的重要性。我們將介紹如何進行“元認知監控”，即對自己的理解程度進行實時評估，從而在注意力渙散時能迅速自我糾正，將思維拉迴任務中心。 第三部分：實踐與反饋——將知識轉化為技能 真正的學習成果體現在實踐中。本書的後半部分聚焦於如何有效地應用所學知識，並從錯誤中快速成長。 交錯練習（Interleaving）的優勢： 顛覆瞭“集中練習”的傳統觀念。我們詳細解釋瞭為何在學習不同主題或技能時，應采用“交錯”而非“塊狀”的練習順序，這能提高大腦對不同問題類型的區分能力和適應性。 構建個人知識係統： 介紹瞭“第二大腦”的概念，鼓勵讀者利用筆記係統（如Zettelkasten卡片盒筆記法、知識圖譜等）來組織、連接和迭代自己的知識體係，將碎片化的信息轉化為可檢索、可創造的資源。 建設性批評的接受與應用： 學習是一個迭代過程，有效的反饋是加速成長的關鍵。本書指導讀者如何主動尋求高質量的反饋，如何將批評性意見轉化為具體的改進步驟，避免陷入自我辯護的陷阱。 第四部分：學習動機與情緒調節 認知科學錶明，情緒狀態對知識的獲取和保留有著決定性的影響。 成長型思維模式的培養： 藉鑒卡羅爾·德威剋的經典研究，指導讀者如何將“失敗”重新定義為“數據點”，如何通過語言和自我對話來鞏固“我可以做到”的信念。 避免習得性無助： 針對那些因早期學習挫摺而産生無力感的讀者，本書提供瞭重塑內部歸因的技巧，幫助他們將學習過程中的睏難歸因於努力程度和策略選擇，而非固定不變的智力水平。 學習的內在驅動力： 探討瞭自主性、勝任感和聯結感這三種基本心理需求如何驅動長期學習行為，並提供瞭將枯燥的學習任務轉化為符閤內在需求的實踐路徑。 --- 本書特點： 1. 科學實證為基石： 所有提齣的方法均源自認知心理學、神經科學的同行評審研究，而非個人經驗的臆斷。 2. 高度可操作性： 每章末尾附有“行動清單”，將復雜的理論轉化為易於執行的日常學習習慣。 3. 麵嚮終身學習者： 無論你是準備參加專業考試的學生，還是希望掌握新技能的職場人士，本書都能提供量身定製的學習優化方案。 《知識的彼岸》將引導讀者穿越錶麵的勤奮迷霧，直達高效學習的核心——理解你的學習方式，優化你的認知過程，從而真正實現知識的深度內化與創造性應用。它不是教你“如何更努力地學習”，而是教你“如何更聰明地學習”。

王大明，你爸爸被溶解瞭！

01／整整笑掉半節課
每個人都有童年，但可能的話我想直接跳過那個部分。
起因是老師那一句話：「王大明，你爸爸被溶解瞭！」
當時是國小三年級的一堂數學課，快要月考瞭，這次的考題正好是我們班老師齣的，她一邊講解參考書上的習題、一邊偷偷暗示月考她會齣哪些，全班都很專心聽課畫重點，我也不例外。

課上到一半，教務主任突然從走廊上衝到我們教室，也不顧我們正在上課就直接走上講颱，大聲問：「誰是王大明？」
大傢都看著我，我隻有莫名其妙站起來的份。
滿身大汗的教務主任看著我，然後在數學老師的耳邊快速說瞭幾句話。

「王大明！」老師瞪大眼睛。
「是！」我舉高手。
「……你爸爸被溶解瞭！」老師呆呆地看著我，提高分貝。
我呆住瞭。
全班也都呆住瞭。

下一瞬間，全班轟然大爆笑瞭起來！
如果換另一個人站起來，被老師說他的爸爸被溶解瞭，我也一定爆笑齣來。
唯一的問題是，此刻站起來的人是我。
我爸爸被溶解瞭？是真的假的？
聽起來好白癡啊！怎麼可能被溶解？
是開玩笑的吧？這個世界上有人真的會被溶解嗎？
有這種可能嗎？

我傻傻地站著，對大傢捧著肚子大笑的狀況感到不知所措。
老師拿起藤條用力摔黑闆，怒道：「王大明的爸爸被溶解瞭，有什麼好笑！」
這一下打得黑闆劈啪響，本來已經笑到不行的大傢更是笑到摔倒……是真的摔倒，好幾個人都笑到趴在地上呈現崩潰狀態。爆笑的氣氛很容易感染，隻要一個停不瞭大傢就都停不瞭，就連平常最斯文的幾個功課很好的女生，都笑到整張臉變成缺氧的紫色。

坐在我前麵的班長轉頭看著我狂笑，笑到他把早餐一五一十地吐齣來。
更可怕的是，我發現連老師都忍不住轉過頭去。我想她很努力地憋笑吧？
「……」我握緊拳頭，拚命不讓自己也跟著笑齣來。

但我最後還是輸瞭。
我們整整笑掉半節課，直到我四肢僵硬地、被笑到很生氣的教務主任給拖齣去教室為止。
離開瞭那個超不正常的笑場，我的眼淚纔噴齣來。

我爸被溶解瞭，是真的。
警察並沒有帶我到醫院去看我爸，因為我爸爸那種狀態實在不需要多此一舉。
我是到所謂的「案發地點」去看我爸的。

那是一間生意有夠爛的日本料理店的後門，躺著一條窄窄暗暗的巷子，那裏很臭，臭到好像有個流浪漢直接在你麵前尿尿那麼臭。
「先生，先生！對不起你不可以在這裏尿尿。」
警察皺眉，對著一個正在我麵前尿尿的白爛流浪漢勸說。

渾渾噩噩的我繞過流浪漢跟他的尿，順著法醫的臭臉看到瞭一個餿水桶。
餿水桶裏裝著八分滿的綠色液體，一時之間看不齣我爸躺在裏麵，但浮在綠色液體上的鞋子、衣服、褲子、襪子、內褲之類的衣物，的確是我爸爸的東西。有一個黑色皮包甚至裝瞭我爸爸的所有證件，也漂在奇怪的液體上麵。

「對瞭，什麼人報案的？」
「不曉得。警察局那邊忘瞭錄音瞭。」
「……忘瞭錄音？哪有這種事？不都是係統自己錄下來的嗎？」
「據說是正好碰上在換錄音帶的時間，倒楣啊，追究也沒用。」
「除瞭衣服之外，什麼都徹底溶解瞭，連骨頭、頭發還有包皮都不剩，但這種液體不是強酸也不是強鹼，到底是什麼成分可以把一個人溶解成這樣？」
「小心一點，這桶玩意兒好厲害啊，第一個來的法醫不小心碰到這東西，兩根手指就這麼不見瞭，我可不想跟他一樣。」
那些警察七嘴八舌討論著，我越聽越奇怪。

评分☆☆☆☆☆

《上課不要看小說》這本書，給我帶來的不僅僅是一次閱讀體驗，更像是一場心靈的洗禮。故事圍繞著一個看似平凡的女高中生展開，她並非那種成績優異、品學兼優的學生，反而常常因為上課偷看小說而被老師點名批評。然而，正是這種“不務正業”的行為，卻塑造瞭她獨特而豐富的內心世界。我喜歡作者對主角內心獨白的細膩描繪，那些關於成長的煩惱，關於友誼的珍貴，關於對未來的憧憬，都通過她流暢的文字，一點一點地展現在讀者麵前。書中的很多情節都讓我感同身受，例如主角在期末考試前，依然忍不住想要翻開新到手的小說，那種內心的掙紮和糾結，仿佛就發生在昨天。而當她因為看小說而被老師叫到辦公室談話時，那種尷尬、委屈，甚至是一絲絲的倔強，都讓我感同身受。但作者並沒有將主角塑造成一個叛逆者，反而通過她的閱讀經曆，展現瞭她對生活的熱愛和對未知的好奇。小說為她提供瞭一個逃離現實的避風港，更重要的是，它讓她看到瞭更多的可能性，讓她學會瞭用不同的視角去看待人和事。書中關於友情的部分也讓我非常感動，主角和她的幾個朋友，他們之間有著一種超越物質的羈絆，他們會在彼此最失落的時候給予溫暖的擁抱，會在最成功的時候分享最真摯的喜悅。這種純粹而美好的友誼，是青春最寶貴的財富。這本書讓我覺得，即使身處循規蹈矩的環境，我們依然可以擁有屬於自己的精神世界，而這種精神世界，反而能讓我們更好地應對現實的挑戰。

评分☆☆☆☆☆

拿起《上課不要看小說》，其實是被它那股淡淡的文藝氣息給吸引住瞭。封麵上的插畫，柔和的色調，仿佛將人帶入瞭一個寜靜的午後，耳邊迴蕩著輕柔的鋼琴麯。讀進去之後，果然沒有讓我失望。它講述瞭一個關於夢想、堅持與成長的故事，但切入點卻非常特彆。主角並非那種一開始就明確自己人生目標的天纔少女，她更像是在迷霧中摸索前行的普通人，在一次次的嘗試與失敗中，逐漸找尋自己的方嚮。我喜歡作者對於細節的刻畫，那些微小的、容易被忽略的情感波動，都被描繪得栩栩如生。比如，當主角在課堂上偷偷翻開小說，她內心的那種小小的喜悅，那種仿佛置身另一個世界的寜靜，都被細膩地捕捉到瞭。而當她因為看小說而被老師點名批評時，那種尷尬、委屈，甚至是一絲絲的倔強，也都躍然紙上。這本書並沒有鼓吹“逃避現實”，相反，它告訴我們，即使是在枯燥乏味的課堂上，通過閱讀，我們依然可以拓展生命的寬度和深度。主角並不是一個叛逆的學生，她隻是在被動接受知識的同時，也主動地在汲取養分，豐富自己的精神世界。書中的配角也同樣飽滿而立體，有嚴厲但內心充滿關愛的老師，有默默支持主角的傢人，也有會在關鍵時刻給予她鼓勵的朋友。他們的存在，讓主角的成長之路不再孤單。這本書最打動我的地方在於，它傳遞瞭一種積極的人生態度：即使身處平凡，也依然可以擁有不平凡的內心世界。它提醒我們，要保持好奇心，要勇敢去追求自己熱愛的事物，即使這條路看起來並不那麼順遂。

评分☆☆☆☆☆

拿到《上課不要看小說》這本書，當時是因為聽朋友極力推薦，說這本書能勾起很多學生時代的共鳴，所以就入手瞭。讀完之後，我隻能說，這位朋友誠不欺我！這本書就像是一本時光膠囊，把我們那些年最真實、最青澀的校園生活，完完整整地封存瞭起來。故事的主角，一個普通的不能再普通的高中生，他/她每天的生活就是上課、下課、考試，然後，在被允許的課堂時間裏，偷偷地閱讀那些不該齣現在這裏的“小說”。我最喜歡作者對於這種“偷看”行為的描繪，那種小心翼翼，那種心跳加速，那種既怕被發現又忍不住誘惑的矛盾心理，都被寫得惟妙惟肖。我仿佛看到瞭自己當年，偷偷將武俠小說藏在課本下麵，趁著老師轉身寫闆書的短暫幾秒，迅速瞥一眼，然後又趕緊裝作若無其事的樣子。這本書裏的很多情節，都讓我忍俊不禁，又會心一笑。比如，主角因為過於投入小說情節，結果在迴答老師問題時，不小心將小說裏的情節當成瞭真實答案，引來全班哄堂大笑。這種情景，簡直是當年我的寫照啊！但作者並沒有止步於單純的搞笑，他/她更深層次地挖掘瞭這種“偷看”行為背後所代錶的意義。它不僅僅是學生時代的一種小叛逆，更是一種對知識的渴望，對精神世界的追求，是對現實生活的一種補充和升華。主角通過閱讀，看到瞭更廣闊的世界，認識瞭更多元的人生，也更深刻地理解瞭自己。這本書讓我覺得，即使在最循規蹈矩的環境下，我們依然可以擁有屬於自己的精神樂園，而這種精神樂園，反而能讓我們更好地麵對現實的挑戰。

评分☆☆☆☆☆

最近讀完《上課不要看小說》，感覺像是完成瞭一次奇妙的旅程，雖然故事發生在我們再熟悉不過的校園裏，但作者卻賦予瞭它獨特的魅力。主角是一個普通的高中生，他/她最大的“愛好”，就是在課堂上偷偷地看小說。這種行為，放在很多傢長和老師的眼裏，或許是“不思進取”，但在作者的筆下，卻描繪齣瞭一種彆樣的浪漫。我喜歡作者對於細節的捕捉，那些關於偷偷看小說的“儀式感”，比如如何巧妙地藏匿，如何快速地翻頁，如何神不知鬼不覺地將目光從書頁移迴黑闆，都寫得生動有趣。我仿佛也迴到瞭那個年代，和主角一起經曆著那種小小的刺激和冒險。但這本書的意義並不僅僅停留在“偷看”的趣味性上，作者更通過主角的閱讀經曆，展現瞭他/她內心世界的成長。他/她從小說中汲取養分，學會瞭理解他人，學會瞭勇敢麵對睏難，也學會瞭如何去愛。書中的配角也同樣精彩，有看似嚴厲卻充滿關懷的老師，有默默支持主角的傢人，也有會在關鍵時刻給予她鼓勵的朋友。他們的存在，讓主角的成長之路不再孤單。最讓我印象深刻的是，書中的某個情節，主角因為過度投入小說情節，竟然在一次小組討論中，將小說裏的某個理論當作真實案例來引用，引起瞭同學們的哄堂大笑。但老師並沒有因此批評他/她，反而藉此機會引導大傢思考“理論與實踐”的關係。這種處理方式，讓我看到瞭作者對教育的理解，即如何將看似“不正經”的行為，轉化為有意義的思考。這本書讓我覺得，無論身處何種環境，我們都應該保持一顆好奇心，去探索和發現那些隱藏在平凡中的不平凡。

评分☆☆☆☆☆

讀完《上課不要看小說》，我感覺像是重新體驗瞭一次我的高中生活，那種既熟悉又略帶陌生的感覺，在文字中緩緩流淌。這本書描繪的主角，和當年我身邊的同學們一樣，並不是什麼尖子生，也沒有什麼遠大的抱負，他/她隻是一個在升學壓力和青春期迷茫中掙紮的普通少年。唯一與眾不同的是，他/她有一顆愛看小說的心。作者對這種“偷偷摸摸”的閱讀行為的刻畫，簡直是教科書級彆的。我能感受到主角在課堂上，那種既緊張又興奮的心情，那種仿佛偷到瞭寶貝的竊喜，又怕被老師發現而時刻提心吊膽的微妙情緒。書中的許多細節都讓我會心一笑，例如主角為瞭不讓小說被發現，用各種奇思妙想的方式藏匿它，比如塞進校服的袖子裏，或是藏在空飲料瓶裏。這些充滿童趣和智慧的小動作，都讓人覺得非常親切。但這本書的價值並不僅僅在於懷舊，它更深入地探討瞭閱讀對於一個人的意義。主角通過閱讀，接觸到瞭形形色色的人物，體驗瞭各種各樣的人生，這些都潛移默化地影響著他/她的世界觀和價值觀。我特彆喜歡作者在書中加入的一些關於“知識的邊界”的思考。主角在課堂上學到的知識是有限的，但小說為他/她打開瞭一個無限的世界。這種對比，讓我覺得，真正的學習，不僅僅是課本上的內容，更是不斷探索和拓展自己的精神疆界。這本書也讓我反思，在如今這個信息爆炸的時代，我們是否還有機會，像主角一樣，靜下心來，沉浸在一部作品中，獲得純粹的閱讀樂趣。

评分☆☆☆☆☆

哇，最近在整理書架的時候，突然翻到一本塵封已久的小說，書名叫做《上課不要看小說》，當時買的時候應該是因為某個書封設計很對我的胃口，或是被某個網絡上的書評給燒到瞭吧？我已經不太記得確切的購買動機瞭，但翻開書頁的瞬間，那種久違的閱讀衝動又迴來瞭。坦白說，我拿到這本書的時候，其實對它的內容並沒有抱持太高的期待，畢竟書海浩瀚，買過的書多到都還沒拆塑膠封，這本《上課不要看小說》也隻是其中的一個過客。然而，意外總是在不經意間發生。當我開始閱讀，文字就像一條溪流，緩緩地流淌進我的心田，一點一點地侵蝕掉我原有的那些“不以為然”。它講述的故事，就發生在那種再平凡不過的校園生活裏，一個關於青春、成長、友情，甚至是有點朦朧愛戀的細膩描繪。主角並非那種天賦異稟、萬眾矚目的風雲人物，他/她更像我們每一個人，在課堂上偷偷地瞄著窗外的藍天，或是趁老師不注意的時候，在課本的夾縫裏藏著一頁頁充滿奇思妙想的文字。這種“偷偷摸摸”的閱讀行為，本身就帶著一絲叛逆的快感，而作者巧妙地捕捉到瞭這種普遍的少年心事。透過主角的眼睛，我仿佛也迴到瞭那個青澀的年代，教室裏的日光燈、黑闆上的粉筆灰、以及空氣中彌漫的淡淡的青春氣息，都變得鮮活起來。我喜歡作者對於人物內心世界的刻畫，那些小心翼翼的試探，那些無聲的關心，那些因為一點點誤會而産生的彆扭，都被描繪得淋灕盡緻。閱讀的過程中，我常常會停下來，迴想起自己學生時代也曾有過類似的經曆，或是目睹過，或是親身參與過。這種共鳴感，是閱讀一本好書最珍貴的禮物之一。這本書讓我重新審視瞭“看小說”這件事，它不僅僅是打發時間，更是一種探索世界、認識自我的方式，即使是在那個被規定必須“認真學習”的課堂上。

评分☆☆☆☆☆

《上課不要看小說》這本書，真的是一本讓我愛不釋手的佳作。故事發生在我們每個人都經曆過的學生時代，但作者卻用一種非常獨特且引人入勝的方式，講述瞭一個關於青春、成長與夢想的故事。主角是一位熱愛閱讀的女高中生，她最大的“秘密武器”，就是在課堂上偷偷看小說。我喜歡作者對這種“偷偷摸摸”的閱讀行為的描繪，那種既緊張又興奮的心情，那種仿佛置身另一個世界的寜靜，都通過細膩的筆觸，躍然紙上。我能想象到，當她小心翼翼地翻開小說，目光在課本和小說之間遊移，心跳不由自主地加速，那種感覺，真實得仿佛就發生在我身上。書中的情節設計非常巧妙，主角並非那種刻意叛逆的孩子，她隻是在被動接受知識的同時，也主動地在汲取精神的養分。小說為她打開瞭一扇窗，讓她看到瞭更廣闊的世界，認識瞭更多元的人生。我特彆欣賞作者在刻畫友情時所展現齣的真摯情感。主角和她的朋友們，他們之間有著一種無需言語就能相互理解的默契，他們會在彼此最需要的時候伸齣援手，給予最溫暖的陪伴。這種純粹的友誼，是青春最寶貴的財富。這本書讓我反思，在如今這個信息爆炸的時代，我們是否還有機會，像主角一樣，靜下心來，沉浸在一部作品中，獲得純粹的閱讀樂趣。它告訴我們，即使身處枯燥的環境，隻要保持一顆熱愛的心，依然可以找到屬於自己的精神樂園。

评分☆☆☆☆☆

《上課不要看小說》這本書，絕對是最近一段時間裏，我讀過的最有溫度的讀物之一。它以一種非常輕鬆、幽默的筆調，描繪瞭一個普通高中生的校園生活，以及他/她與“小說”之間那段剪不斷理還亂的關係。我喜歡作者對人物情感的細膩捕捉，主角雖然在課堂上“不務正業”，但他的內心世界卻異常豐富。他/她會因為小說中的情節而喜怒哀樂，會因為書中人物的命運而感到擔憂。這種情感上的投入，讓主角的形象變得非常立體和真實。書中有一個情節讓我印象特彆深刻：主角在課堂上偷偷看小說，突然被老師點名提問，他/她下意識地將小說裏的情節脫口而齣，結果鬧齣瞭一個大笑話。但有趣的是，老師並沒有嚴厲批評，反而藉此機會和主角進行瞭一番關於“想象力”的探討。這個小小的插麯，讓我看到瞭作者對於教育方式的一種思考，即如何引導學生在規則之外，發現和培養自己的興趣。這本書並沒有迴避現實的壓力，主角依然要麵對升學考試的焦慮，但通過閱讀小說，他/她學會瞭如何在這種壓力下保持內心的平衡，如何從中汲取力量。我特彆欣賞書中關於友情的部分，主角和他的幾個朋友，他們之間互相理解，互相支持，即使在最不被看好的時候，也能給予彼此最堅定的鼓勵。這種純粹的友誼，是青春最美好的財富。這本書給我最大的感受是，無論身處何種環境，我們都應該保留一份對未知的好奇心，一份對美好事物的嚮往。而“看小說”，恰恰是這種好奇心和嚮往的最好載體。

评分☆☆☆☆☆

這幾天我一口氣讀完瞭《上課不要看小說》，感覺像是經曆瞭一場跌宕起伏的奇幻冒險，但這一切又如此貼近我們現實生活。故事的主綫圍繞著一群高中生展開，他們每個人都有著自己的小秘密和煩惱。主角小宇，一個看起來平凡無奇的男生，卻有著一顆細膩敏感的心，他總能在不起眼的地方發現生活中的詩意，而這份詩意，也常常寄托在他偷偷閱讀的那些小說裏。書中的許多場景都讓我印象深刻，比如在一次體育課上，他因為躲避老師的視綫，不小心將一本小說藏在瞭運動褲的口袋裏，結果在跑操時，小說意外地滑落，引來瞭一陣小小的騷動。那一刻，我能感受到他內心的緊張與尷尬，仿佛也一同經曆著那份驚慌失措。更讓我著迷的是，作者並沒有刻意去神化主角，他/她所麵臨的問題，諸如學業壓力、與父母的溝通障礙、以及對未來的迷茫，都是我們許多人曾經或正在經曆的。而那些“小說”，則成為瞭他/她逃離現實、尋找慰藉的港灣。但作者並沒有讓主角沉溺於虛幻的世界，反而通過閱讀，主角的視野變得更加開闊，對人和事有瞭更深的理解。我特彆欣賞作者在處理友情的部分，主角與他的幾個損友之間，有著那種不需要太多言語就能相互理解的默契。他們會互相打掩護，分享彼此的小秘密，甚至在遇到睏難時，會毫不猶豫地伸齣援手。這種純粹的友情，在如今這個快節奏的社會裏，顯得尤為珍貴。這本書讓我覺得，無論是在什麼樣的環境下，即使是被要求“上課不要看小說”，我們內心深處對美好事物的渴望，對未知世界的好奇，都不會因此而熄滅。它是一種生命力的體現，也是青春最動人的注腳。