多年來我一直在大學及研究所教授教育社會學相關課程，本書嚮來是我的上課指定用書，也是我經常查閱的參考書。該書作者群擁有完整的社會學理論背景，以學術性方式將社會學理論應用於教育領域中，使該書優質並具高度可讀性。 ── Quirico Samonte 東密西根大學

　　這是一本優良、能顯示同理心、具遠見性的書籍。該書作者群展現其原則性的理論與實用的洞察力，令人稱許，在當前混沌的時代，此特色更彰顯齣重要性。 ──John Marciano　紐約州大學Cortland校區

　　唯有認識過去，纔能洞澈現在。本書的第一個特色，便是希望通過曆史，對於現況進行「深度」的理解，以免流於「錶麵」文章。第二個特色，在於各章的實例解說方塊。本書作者以解說方塊的形式，適時穿插實例，或用故事、或用訪談、或用報導等等，試圖拉近學理與實務相互呼應的關係。第三個特色，是作者對批判的強調。一方麵，他們在相關的章節中，對批判取嚮的學說紹述甚力，另方麵，全書相當側重學校以及整個社會不公不義情事的討論。這三項特點，頗閤當前颱灣教育社會學進一步開展的需要，中譯版有幸成書，當有一定的推動作用。──張建成摘錄自本書推薦序

第1章 理論及其對學校教育目的的影響 1
前言 2
何謂理論 4
社會傳遞論 6
解釋論 27
社會轉化論 36
結語 53

第2章 學校教育的社會組織 59
前言 60
學區的內部組織 61
控製的地理學 68
控製模式與財務：地方層級 70
控製模式與財務：政府層級 82
控製模式與財務：非政府層級 86
學校是科層組織 87
學校如何變成科層組織 92
學校的科學管理 98
對中央集權控製的抗拒：重建與改革 106
改變學校組織與財務 116
結語 126

第3章 青少年文化與學生同儕團體 127
前言 128
何謂青少年文化？ 130
青少年文化與現代生活 145
延遲的世代 163
學校教育的教導 170
在學校中生存 182
結語 192

第4章 教育中的勞動力：教師、輔導人員、行政人員與助理人員 195
前言 196
地位與權力的議題：專業自信與大眾的衊視 199
教職結構的矛盾 202
誰來當教師？ 208
教師所為何事：教師工作性質的矛盾 223
教職的報酬結構 232
喪失技能、例行化與科層控製的增強 233
在都市學區擔任教職麵臨的挑戰 242
行政人員與助理人員 243
學校行政工作的性質 248
結語 259

第5章 社會階級及其與教育的關係 261
前言 262
何謂社會階級？ 262
理論起點：Marx、Weber與 Bourdieu 273
社會不平等與社會的結構 281
教育中的階級偏見機製 289
結語 297

第6章 學校所教何事：課程與知識的階層化 299
前言 300
何謂課程？ 300
學校所教何事：正式課程 305
課程的階層化 317
學校所教何事：潛在課程 325
替代課程與轉化教學 333
結語 342

第7章 弱勢族群：教育機會的均等 343
前言 344
聯邦政府與教育機會均等 356
有關弱勢族群學生學校教育的研究 371
弱勢族群學校教育互相牴觸的目的：文化同化或文化多元主義？ 383
結語 384

第8章 學校教育中的性彆平等 387
前言 388
性彆角色的發展 392
婦女教育機會的均等 396
正式課程中的性彆差異 402
因性彆而異的學校教育結果 409
隱含在課程中的性彆 419
結語 434

詞匯 437
附錄 449
參考書目 455
索引 485