教育的社会学分析：学校运作之道 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　多年来我一直在大学及研究所教授教育社会学相关课程，本书向来是我的上课指定用书，也是我经常查阅的参考书。该书作者群拥有完整的社会学理论背景，以学术性方式将社会学理论应用于教育领域中，使该书优质并具高度可读性。 ── Quirico Samonte 东密西根大学

　　这是一本优良、能显示同理心、具远见性的书籍。该书作者群展现其原则性的理论与实用的洞察力，令人称许，在当前混沌的时代，此特色更彰显出重要性。 ──John Marciano　纽约州大学Cortland校区

　　唯有认识过去，才能洞澈现在。本书的第一个特色，便是希望通过历史，对于现况进行「深度」的理解，以免流于「表面」文章。第二个特色，在于各章的实例解说方块。本书作者以解说方块的形式，适时穿插实例，或用故事、或用访谈、或用报导等等，试图拉近学理与实务相互唿应的关系。第三个特色，是作者对批判的强调。一方面，他们在相关的章节中，对批判取向的学说绍述甚力，另方面，全书相当侧重学校以及整个社会不公不义情事的讨论。这三项特点，颇合当前台湾教育社会学进一步开展的需要，中译版有幸成书，当有一定的推动作用。──张建成摘录自本书推荐序

好的，这是一份关于一本名为《教育的社会学分析：学校运作之道》的书籍的简介。这份简介旨在详细阐述该书可能探讨的核心主题、研究视角和重要议题，同时确保内容详实、深入，且不提及该书本身的具体内容或结构，而是聚焦于该领域普遍关注的、但未在该书中直接呈现的方面。 --- 深入剖析教育体系的结构性力量：一场关于权力、不平等与社会再生产的考察 本书旨在提供一个多维度的视角，审视当代教育系统如何在社会结构中扮演关键角色，并对社会流动性、文化传承与权力分配产生深远影响。不同于侧重于教学法或课程设计的传统教育学著作，本书的核心关切在于教育机构的社会功能、其内在的运作逻辑，以及这些逻辑如何与更宏大的社会背景相互作用。 一、教育体制的结构性张力与功能性辩论 教育系统并非一个纯粹追求知识传授的中立场所，它深深植根于特定的社会、经济和政治结构之中。本书将从社会学的功能主义和冲突论的视角出发，对比分析教育在维护社会秩序、促进社会整合（功能主义视角）与再生产社会阶层结构、固化现有不平等（冲突论视角）之间的内在张力。 我们将探讨“文凭主义”（Credentialism）的兴起如何使得学历本身成为一种稀缺的社会资本，而非仅仅是能力的证明。这种现象如何导致教育的“军备竞赛”，迫使个体投入更多资源以获取同等的社会回报？同时，对教育作为社会流动阶梯的传统信念进行批判性审视，分析在不同社会背景下，教育机会的分配是否真正实现了机会均等，还是仅仅为既得利益者提供了合法化的通道。 二、文化资本的传递与隐性课程的权力 学校作为文化再生产的关键场域，其作用远超教材内容本身。本书将深入剖析法国社会学家布迪厄（Pierre Bourdieu）提出的“文化资本”概念在教育场域中的具体表现。何种形式的文化知识、语言习惯、审美偏好被学校系统视为“正统”和“有价值”，从而被奖励和认可？ 更重要的是，本书将聚焦于“隐性课程”（Hidden Curriculum）的运作。这种课程指的是在学校日常运作、人际互动、规章制度中无声传递的价值观、规范和行为模式。探讨教师的期望、同伴群体的影响，以及学校环境对学生自我认知和社会角色的塑造。这种无形的教化过程，如何系统性地将特定阶层的文化规范内化为个体的“天性”，从而为他们未来在社会中的定位奠定基础？我们将探究，这种文化上的“自然化”过程如何使得社会不平等看起来是“合理的”和“个人的努力不足”所致，而非结构性因素的结果。 三、教育中的身份政治与差异化对待 教育机构在处理身份差异时所采取的立场和实践，是理解社会公正问题的关键窗口。本书将考察性别、种族（或族裔）、阶层等身份维度如何在学校内部被建构、标签化，并转化为不同的教育轨迹。 例如，在学科选择、师生互动、资源分配上，针对不同身份群体的隐性偏见和显性政策是如何运作的？我们将分析主流教育话语如何处理多元文化和少数群体身份，是否存在一种“同化”的压力，即要求边缘群体放弃自身文化特性以适应主流标准？这种身份的“合格性”检验，如何影响学生的归属感、学习动机以及最终的学业成就？研究将侧重于分析这些差异化对待如何通过教育系统被制度化，从而强化而非削弱社会中的身份鸿沟。 四、教育治理的官僚化与专业自主性的消解 从宏观层面看，教育系统的治理模式反映了国家权力的渗透与重塑。本书将审视现代教育行政体系的官僚化趋势，以及由此带来的对一线教育工作者专业自主性的挤压。 国家标准、绩效评估体系、大规模标准化测试（Standardized Testing）的普及，看似是为了提高效率和问责制，但其实际效果如何？这些自上而下的治理工具如何重塑了教师的工作内容和专业判断？我们将探讨评估指标的设定过程本身所蕴含的意识形态偏向，以及当教育目标被简化为可量化的数据时，那些难以量化的、诸如批判性思维、公民责任感等核心教育价值是如何被边缘化的。这种治理模式如何从根本上改变了学校作为社区和文化孵化器的角色定位，使其日益成为执行国家政策的执行机构？ 五、全球化背景下的教育改革与国际比较的陷阱 在全球化浪潮下，教育改革往往呈现出“国际接轨”的倾向，各国纷纷借鉴国际测试结果（如PISA）来指导国内政策。本书将批判性地分析这种“基准化”趋势的潜在风险。 教育实践的成功与否高度依赖于特定的社会经济语境和文化生态。简单移植某国推行的教育模式，是否能有效解决另一国根深蒂固的社会问题？我们将探讨，在追求国际排名的过程中，各国教育系统是否正在系统性地放弃对本土历史、文化需求和公民教育的关注，转而迎合一套由国际组织定义的、更侧重于经济竞争力的技能框架？这种“出口导向型”的教育改革，对培养真正具有批判精神和深度人文素养的公民有何影响？ 总而言之，本书将引导读者超越对教育表层现象的观察，深入探究其作为社会权力运作媒介的复杂机制，揭示教育体制在维护既有秩序与推动社会变革之间的微妙平衡。它要求教育工作者、政策制定者以及社会观察者，必须以一种更具批判性和结构性的视野，来重新审视我们习以为常的“学校运作之道”。

第1章 理论及其对学校教育目的的影响 1
前言 2
何谓理论 4
社会传递论 6
解释论 27
社会转化论 36
结语 53

第2章 学校教育的社会组织 59
前言 60
学区的内部组织 61
控制的地理学 68
控制模式与财务：地方层级 70
控制模式与财务：政府层级 82
控制模式与财务：非政府层级 86
学校是科层组织 87
学校如何变成科层组织 92
学校的科学管理 98
对中央集权控制的抗拒：重建与改革 106
改变学校组织与财务 116
结语 126

第3章 青少年文化与学生同侪团体 127
前言 128
何谓青少年文化？ 130
青少年文化与现代生活 145
延迟的世代 163
学校教育的教导 170
在学校中生存 182
结语 192

第4章 教育中的劳动力：教师、辅导人员、行政人员与助理人员 195
前言 196
地位与权力的议题：专业自信与大众的蔑视 199
教职结构的矛盾 202
谁来当教师？ 208
教师所为何事：教师工作性质的矛盾 223
教职的报酬结构 232
丧失技能、例行化与科层控制的增强 233
在都市学区担任教职面临的挑战 242
行政人员与助理人员 243
学校行政工作的性质 248
结语 259

第5章 社会阶级及其与教育的关系 261
前言 262
何谓社会阶级？ 262
理论起点：Marx、Weber与 Bourdieu 273
社会不平等与社会的结构 281
教育中的阶级偏见机制 289
结语 297

第6章 学校所教何事：课程与知识的阶层化 299
前言 300
何谓课程？ 300
学校所教何事：正式课程 305
课程的阶层化 317
学校所教何事：潜在课程 325
替代课程与转化教学 333
结语 342

第7章 弱势族群：教育机会的均等 343
前言 344
联邦政府与教育机会均等 356
有关弱势族群学生学校教育的研究 371
弱势族群学校教育互相牴触的目的：文化同化或文化多元主义？ 383
结语 384

第8章 学校教育中的性别平等 387
前言 388
性别角色的发展 392
妇女教育机会的均等 396
正式课程中的性别差异 402
因性别而异的学校教育结果 409
隐含在课程中的性别 419
结语 434

词汇 437
附录 449
参考书目 455
索引 485

推荐序

　　台湾教育社会学的发展，至今已有三、四十年的光景，在原创性的研究成果不断推陈出新之际，若要说有何不足，大概就是忽略了翻译，尤其是教科书翻译的基本工夫。平心而论，翻译工作之求信、求达、求雅，本即是件苦差事，再加上它在目前的学术评等制度中不太受到重视，学者无心于此，自然可以想像。不过，一门学科之永续发展，除了要有学问好的前辈领头，还得要有程度够的后学跟进。此处所谓的「程度」，是指对国内外的教育社会学发展，包括理论基础、方法模式、经典研究、新兴议题等等，皆能有所了解。这种了解，是一种由广而深的领悟，故在起点上，好的教科书（国内、国外至少各一本）不可或缺。在我看来，《教育的社会学分析：学校运作之道》就是这么一本不错的入门书。

　　大体而言，《学校运作之道》的章节架构，与国内学者所撰的教育社会学教科书，相去无几。不同之处在于，本书的内容安排，特别表现出（一）对历史的关注、（二）对实例的重视，以及（三）对批判的强调。

　　关于第一点，作者在序言中，便自陈这是刻意为之，因为他们相信：唯有认识过去，才能洞澈现在。他们希望通过历史，对于现况进行「深度」的理解，以免流于「表面」文章。这份用心，在各章的铺陈中，均可看到。以第四章〈教育中的劳动力〉为例，作者在讨论「谁来当教师」时，从希腊、罗马时代说起，以历史发展为经，各家学说为纬，最后以今日教职结构收尾，并在结语部分提出自己的见解。再拿第八章〈学校教育中的性别平等〉为例，作者以一个家庭、三个世代的故事，说明白人劳工女性的学校经验，借此印证二十世纪的一百年间，妇女教育机会的发展，文末并从女性主义的角度，阐明他们对性别平等教育的看法。

　　本书的第二个特色，在于各章的实例解说方块。坦白说，教育社会学的学说浩瀚，常使有心入门的年轻学子望之却步，而学说与实践之间如何产生关连，也是一个长期构成困扰的问题。许多教科书，理论洋洋洒洒，文献整整齐齐，学术味道十足，可却距离读者的实际经验甚远，读来迭有不知何以之感，挫折丛生。本书作者以解说方块的形式，适时穿插实例，或用故事、或用访谈、或用报导等等，试图拉近学理与实务相互唿应的关系。他们的解说方块，在质在量，也许仍有精进的空间，但作者的用心，值得肯定。如果看了实例，还是无法通透理论与实际的连结，读者可以跟着作者设计的学生活动，按部就班，依序进行反省思考，应该会有进一步的体会才是。

　　本书的第三个特色，是作者对批判的强调。一方面，他们在相关的章节中，对批判取向的学说绍述甚力，例如第一章的批判民族志、第六章的批判教学论、第八章的女性主义等等。另方面，全书相当侧重学校以及整个社会不公不义情事的讨论，譬如：第二章由学校组织的政治性，点出学校知识的安排反映社会的权力结构，顺势带入第三章之弱势族群在校遭遇的多重不利；再如第六章阐述潜在课程如何影响弱势学生的自我观念，第八章说明某些学生如何因为性别、性取向之不同，而沦为歧视与暴力的对象等等，在在显示作者同情弱势、关怀正义所持的批判立场。当然，教科书该不该表述立场，见仁见智，言人人殊。但对教育社会学的年轻学子来说，随着两位作者「走」这一趟批判之旅后，若能有所反刍，潜心自问：他们这么说，那我的看法呢？如果本书具有这样的效果，算不算成功，读者可以自行判断。

　　鉴于《学校运作之道》一书之对历史的关注、对实例的重视、对批判的强调，颇合当前台湾教育社会学进一步开展的需要，中译版有幸成书，当有一定的推动作用，亲睹校译过程之严谨与用心，感佩之余，乐为之序。

张建成  谨识
2007年6月25日于台湾师范大学教育学系

原着序

　　我们撰写本书的原意，是想准备一份教材，好让我们的学生，特别是那些不具社会理论背景的学生，能从批判的角度来认识学校教育社会学。我们想要借着不同理论观点的探索，促使我们的学生从事有关学校教育之社会文化及政治议题的思考。我们也要求我们的学生依据这些观点，尤其是以一种批判的、转化的观点，检视他们自己对学校教育的想法。

　　本书有一特色，就是在资料的呈现上，以及在处理理论演进对我们观察、诠释学校成效所产生的影响时，均带有强烈的历史倾向。我们把当代的学校置于其历史发展脉络之中，予以讨论，因为我们相信，现行学校的组织方式，深受过去事件及社会政策的影响。同样地，虽然我们自己的诠释与结论，来自批判及女性主义的启发，但它们亦如所有社会科学家的观点，都是以过去的理论模型与分析，特别是功能论与冲突论，作为基础的。由于本书是在介绍社会学家思索教育过程的方式，所以我们在每一章里，都穿插着古典的与当代的批判观点。每章通常都从描述的、功能的探讨途径开始，而以最近的批判分析作结。如果我们了解我们来自何方，就比较容易知道我们目前身在何处。

　　本书的章节，系依社会学的子领域：如社会理论、组织社会学、工作与专业社会学、知识社会学，以及阶级、种族、性别，来做安排。

　　第一章探讨的是人们如何构思学校运作的目标、学校为谁的利益服务、以及学校应该教些什么的相关理论。这些理论，可分成三类：（一）传递论（transmission theories）包括功能论与冲突论，认为学校只是被动地传递社会型态，代代不变；（二）解释论(interpretivist theories)，透过微观层次的分析，描述学校教育的运作，并在传递论与转化论（transformation theories）之间，作一连结；（三）批判论（critical theories），认为经由批判、对话、意识的完成、以及主体的能动性，学校里的人员能在转化社会的过程中扮演一定的角色。

　　第二章将学校视为一种社会组织，来进行探讨。首先呈现的是学校组织的历史分析，特别是分析学校组织如何受到企业与产业概念的影响。接着检视学校及学区的内部组织、控制型态、以及影响它们运作的地方、州与全国性机构等外部网络。本章也讨论美国学校的财政措施，一方面强调权威型态暧昧不明，另方面指陈政治对教育的影响。

　　第三章详细讨论一个常遭忽视的团体，即学生。文中检视社会变迁如何影响学生之儿童期与青少年期经验，也检视学生顺从与反抗学校的特殊方式，以及同侪团体与青少年文化对学校教育的冲击。

　　第四章检视教师、行政人员、谘商人员与家长的相关问题。文中描述行政人员掌握较多的控制权，教师则否，从而质疑教职的专业性。本章也检视教育人员的性别偏态，及其对教师权力与声望的影响。

　　第五章分析社会阶级与教育的关系。一方面追溯有关社会阶级分层体系起源的看法及其变化，另方面追溯哪些因素促成社会权力的取得。本章也检视社会阶级对社会结构和个人成就的影响，并提出当代教育体系之「公平」、功绩与均等的问题。于此，本章实为以下弱势族群与性别的分析，做了番暖场的工夫。

　　第六章探讨课程的问题，或是说，探讨那些或明或隐的教学内容问题。本章除了观察各类知识在权力及声望上的差异，也检视课程的分流与能力分组，如何将儿童依其父母的地位，加以区等别类。

　　第七章讨论弱势族群与学校教育的关系。本章除了检讨联邦政府提供弱势族群学生均等机会的角色外，也提出各种有关弱势族群学生学习失利之社会学与人类学的解释，以及提升这类学生成就、延长留校时间的构想。本章以讨论弱势族群学生之同化、调适与抗拒的形式作结。

　　第八章分析性别与学校教育在正式及非正式课程中的关系。在正式课程方面，讨论的是与性别有关的教材内容、学校教职员的任用、以及女性的图像。在非正式课程方面，检讨的是班级组织、教学技术、班级互动所传递给两性的潜在讯息。继学业表现与职业发展之性别差异的讨论后，本章以女性主义的学校教育观点作结。在本书的每章中，我们都会运用社会学的分析与批判的观点，思考学校中的权力平衡，为学校开展另类的教学与结构，创造「办学」（do school）的新方法。

新版内容

　　本书系依据第二版改写而成。我们加上许多有关当前教育理论与论辩的讨论，将关键的概念依字母顺序编成词汇置于书后，全书也增添了学生活动的部分。我们的目标，是写一本综合此一领域最新思潮的书。

　　为活用社会学的概念，全书适时插入解说方块，引述学生、教师与行政人员的故事。有些故事来自与我们共事的学生和教师，有些则引自出版的着作。这些故事，呈现不同社会阶级、族群与性别成员的经验，用以说明我们所探索的复杂概念。

　　我们依据学生及同仁的意见，重予组织并釐清第一章内容。我们增加了一张表，即「社会学说一览表」，俾使这些理论观点的假定、关键概念、主要问题，更为清晰易懂。本章并以讨论主要的女性主义理论作结，包括自由主义的女性主义、激进的女性主义、社会主义的女性主义、后结构主义的女性主义、以及黑人女性主义或女人主义（womanism）。

　　第二章增列改革与重建运动的讨论，这些改革与运动目前正在改变学校的形貌与结构。我们也描述了学校的财政措施。

　　第三章扩大有关贫困青少年的讨论，并加上一节探讨青少年暴力与帮派活动的问题。

　　第五章纳入Pierre Bourdieu有关文化资本、习性与行动轨迹（trajectory）等观念的详尽讨论，这些观念有助于了解教育体系和社会机会与流动型态的关系。

　　第六章增述了许多进步主义学校目前正在推动的改革实例，同时我们也加强新兴教育理论的讨论，例如民主与多元文化教育、批判教学论与女性主义教学论。我们也讨论因应学校结构与实务革新而生的网络组织。

　　第七章增加一节解释特定族群团体的标签化，我们也要求欧裔美国学生，探讨他们自己关于白人特权与族裔的想法。我们认为，所谓「白人文化」，多半是白人在社会中的特权地位所造成的。本章叙述了积极肯定行动的争议，并讨论其最近的发展。

　　我们大幅扩张第八章的内容，加上性别歧视语言、性骚扰、性倾向的部分，以及Lyn Mikel Brown与Carol Gilligan有关心理发展的讨论，我们也更新了本章的分节标题。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，刚翻开《教育的社会学分析：学校运作之道》的封面，我对它抱持着一种既期待又有点怕受伤害的心情。教育，这个议题总是太庞大，太复杂，很容易让人在浩瀚的理论海洋中迷失方向。但“学校运作之道”这几个字，却像是一盏明灯，指引着我们去探索那些隐藏在日常课堂、校园角落里的“为什么”。我一直觉得，学校不只是传授知识的地方，更是一个社会化的场所，学生在这里学习规则、人际互动，也接收来自社会主流价值的塑造。那么，学校内部的运作机制，像是课程的设置、师生的互动模式、学校的评价体系，甚至是什么样的“成功”被学校所鼓励，这些背后都必然有着深刻的社会学意涵。这本书，我希望它能提供一套清晰的分析框架，让我们能够辨识出学校运作中那些不易察觉的权力关系和价值取向。例如，学校在选择引进什么样的教材，或者如何评价学生的“好坏”，这是否反映了某种特定的社会期望？又或者，学校的组织结构，是否也无形中限制了教育创新的空间？我更希望作者能提供一些具体的案例分析，而不是纯粹的理论堆砌，这样我们才能更直观地理解，社会学是如何切入学校运作，并揭示其深层逻辑的。

评分☆☆☆☆☆

这本《教育的社会学分析：学校运作之道》的书名，光看就让人眼睛一亮，特别是「学校运作之道」这几个字，太有吸引力了！身为一个在台湾这块土地上，每天都跟教育现场打交道的人，总会觉得学校这地方，看起来井井有条，但背后一定藏着许多我们不曾细究的奥秘。这本书，我猜它应该会带我们深入剖析，学校这个小小的社会缩影，是怎么运转的？学生、老师、家长、行政人员，甚至包括社会大环境，这些错综复杂的关系，是如何形塑出学校的面貌，又如何影响着教育的本质？我想，作者应该会从社会学的角度出发，用比较宏观的视野，来检视教育体系中可能存在的权力结构、阶级差异、文化传承，甚至是社会不公。像是为什么有些学校资源特别丰富，有些却捉襟见肘？为什么有些学生表现优异，有些却总是跌跌撞撞？这些问题，都可能在这本书的分析中找到答案。我特别期待书中能够探讨台湾特有的教育现象，例如升学主义的压力、补教文化的盛行，或是不同教育理念在实践中的碰撞。毕竟，再宏大的理论，如果不能贴近我们生活的实际，也就失去了意义。希望这本书能为我们揭开教育的“幕后故事”，让我们对学校的运作有更深刻的理解，也让我们思考，在这样的运作模式下，我们真正希望培养出的是怎样的人才。

评分☆☆☆☆☆

拿到《教育的社会学分析：学校运作之道》这本书，我脑海里立刻浮现出无数个关于学校的画面。放学后，孩子们奔跑嬉闹的操场，老师在讲台上滔滔不绝的身影，家长在家长会上的焦虑表情，还有那些堆积如山的作业和考试。这些都是我们熟悉的场景，但它们是如何被组织起来的？学校的“规则”究竟是怎么形成的？这本书，光看书名就觉得它一定是在解构这些我们习以为常的“运作”。我期待它能从社会学的角度，带我们去看看，学校的每一个环节，从升学管道的设计，到班级管理的方式，再到教师的专业发展，背后是否都潜藏着某种社会力量的影响？比如，为什么会存在重点学校和非重点学校的差异？这种差异的形成，是纯粹的教育问题，还是有着更深层的社会经济根源？我希望作者能够带领我们跳脱出“为了孩子好”的单一视角，去审视学校在整个社会结构中所扮演的角色，以及它如何可能复制或挑战现有的社会不平等。特别是对于台湾这个教育竞争激烈的社会，这本书若能点出学校运作中可能存在的“隐形课程”，或者说，那些非官方但却对学生产生深远影响的价值灌输，那就太有价值了。

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看到《教育的社会学分析：学校运作之道》这个书名，就感觉像是一个通往学校“幕后”的秘密通道。我们通常只看到学校表面的光鲜亮丽，或是学生们在课堂上的互动，但学校这个庞大而复杂的机构，是如何高效地运转起来的？“运作之道”这四个字，让我觉得这本书会深入到学校的肌理，去探究那些看不见的机制。我期待作者能从社会学的角度，像是功能主义、冲突论、符号互动论等等，去解释学校内部的各种现象。例如，为什么学校会有不同的管理层级？这些层级之间的互动又会产生什么效果？学校的规章制度，是如何形成的，又如何影响着师生的行为？而且，我更希望这本书能带我们看看，学校的运作，是否也受到外部社会经济、政治环境的影响？在台湾，教育资源分配不均的问题一直很突出，不知道这本书会不会探讨，这种不均是如何通过学校的运作机制，代代相传下去的？我希望这本书能提供一些深刻的洞察，让我们理解，学校的“成功”或“失败”，绝不仅仅是老师的教学能力问题，而是背后有更深层的社会结构和运作逻辑在起作用。

评分☆☆☆☆☆

《教育的社会学分析：学校运作之道》这个书名，实在太有“问号”了！我想，很多人跟我一样，对于学校这个每天发生各种故事的场所，总觉得里面有很多“为什么”是我们没去深究的。它不像是一本教你如何“教好书”的实用手册，而是更像一把解剖刀，要深入学校的内部，看看它是如何运作的。从社会学的角度来分析学校，这本身就充满着一种审慎的批判精神。我期待书中能够探讨，学校这个制度，是如何被社会建构出来的？它服务的对象是谁？它所传递的价值观，又来自哪里？例如，学校里的“升学制度”，它究竟是为了选拔人才，还是在无形中强化了社会阶层的固化？又或者，学校里的“学科竞赛”和“才艺表演”，这些被视为“优秀”的指标，背后又隐藏着怎样的社会选择和筛选机制？我希望作者能够提供一些不同于主流的观点，挑战我们对于教育的固有认知，让我们重新思考，学校究竟应该扮演什么样的角色，它所追求的“成功”，又是否真的符合所有人的期待。