坊间有关于IEP的网路资源、书籍及相关文献可谓琳瑯满目，但是常让第一线教师为难的是IEP还是一大堆文件的汇整，耗时费力，甚至「写的」与「执行的」不合，形同虚设文件。本书针对此一问题，提供正确的IEP理念，并以特殊教育学生需求为本位，设计符合学生的教育目标，同时强调目标的可评量性，即是「目标管理」的精神。本书最主要的理念在于认定「每位孩子都可以学习，也都会进步」。因此，一份优质IEP是可以明确陈述学生的需要及可以达到的目标，且是任何人都可以明白易读的文件。

　　本书也蒐集了过去三十年来校园融合教育的范例、特教行政表单、特教辅导表单，学校教师或特教组长可依自己的需要选取或改编现有之文件档案，举凡由联络簿格式到毕业后追踪记录等，可协助学校内特教业务的执行与管理。本书备有光碟一份，内容含优质IEP范例、表单范例及各种短期目标学习记录范例，盼能提升教师整体的专业能力及特教学生的学习绩效。

第1章　IEP的理念与精神（黄瑞珍）

壹、个别化教育计画的源起
贰、IEP应涵盖内容简要说明
参、IEP拟定流程
肆、特教教师在IEP中扮演的角色
伍、台北市各校特殊教育团队运作模式
陆、IEP拟定或执行困难的可能原因分析
柒、拟定IEP的省思与迷思
捌、IEP评鑑后问题汇整
玖、优质IEP举例

第2章　如何了解特教学生的需求

壹、基本资料的撰写 （曾彦翰　萧素祯）
贰、全人评量 （曾彦翰　萧素祯）
参、分析优弱势能力 （杨孟珠　徐淑芬）
肆、决定特殊需求 （杨孟珠　徐淑芬）
伍、资源教学与支援服务 （杨孟珠　徐淑芬　郑咏嘉）
陆、教育场所 （黄彩霞　郑咏嘉）
柒、课程设计 （黄彩霞　郑咏嘉）

第3章　目标管理（黄瑞珍）

壹、学年/学期目标的分类
贰、决定目标的优先顺序
参、学年/学期/短期目标间之相关性
肆、学年目标叙写举例
伍、学期目标叙写原则
陆、领域与科目的整合
柒、学年/学期目标评量方式与评量结果
捌、学年/学期目标的评鑑
玖、学年/学期目标叙写举例
拾、学年/学期目标修改范例
拾壹、学校专业团队人员如何参与学年/学期目标的订定
拾贰、短期目标与学习评量的撰写

第4章　优质IEP范例

第5章　IEP相关资源汇整（曾彦翰　萧素祯　黄瑞珍）

壹、基本资料表单汇整
贰、个案基本资料：补充表单
参、全人评量资源汇整
肆、身心障碍学生非正式评量检核表汇整
伍、台北市国民中小学身心障碍资源班专任教师能力自我检核表
陆、台北市国民小学身心障碍学生个案辅导评量检核表

第6章　学校融合教育相关资源（黄瑞珍）

壹、特教相关的书籍影带
贰、融合教育校园配合活动

第7章　学校特殊教育经营与管理（黄瑞珍）

壹、台北市身心障碍教育白皮书第二版
贰、特教行政表单