教育领导与组织永续发展 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 战略规划
• 学习型组织
• 教育创新
• 组织文化

这本书可以提供未来和现在正积极从事学校领导者以下资源：
　　．激发动机与鼓舞人心
　　．处理现代学校领导的挑战
　　．描述领导者可以发展理智的成套工具
　　．介绍一套领导发展、选择与接替的模式
　　．借由以学生学习为核心的价值，提出面对现在与未来生存发展挑战的领导之道

好的，这是一本名为《跨文化沟通的艺术与实践》的图书简介： 《跨文化沟通的艺术与实践》 第一部分：理解文化差异的基石 在日益全球化的今天，跨文化交流已不再是少数专业人士的专属领域，而是渗透到商业、教育、医疗乃至日常生活的方方面面。然而，语言的障碍仅仅是冰山一角，深层次的文化价值观、思维模式和行为规范的差异，往往是导致误解和冲突的根源。《跨文化沟通的艺术与实践》致力于为读者提供一个全面、深入的框架，用以解析这些复杂的文化维度。 本书首先从文化人类学的经典理论出发，如霍夫斯泰德的文化维度理论、特朗皮纳斯的文化模型等，但我们不满足于简单的理论罗列。我们深入探讨了这些理论在当代复杂社会结构中的局限性与适用性，例如，如何在研究快速变化的数字化文化群体时，重新审视传统的民族文化框架。 核心章节将聚焦于“高语境文化”与“低语境文化”的对立统一。通过一系列生动的案例分析，读者将学会辨识不同文化中信息传递的隐性与显性方式。例如，在某些亚洲文化中，一个简单的“不”字可能被包裹在数层委婉的表达之后，而西方文化则倾向于直接的陈述。本书不仅描述了现象，更剖析了其背后的历史、宗教和社会结构成因，使读者能够真正理解“为什么他们会这样表达？” 此外，我们还设立了专门章节探讨时间观念（线性时间 vs. 弹性时间）和个人主义与集体主义在决策过程中的体现。理解这些差异，是构建有效沟通的第一步。 第二部分：构建有效的跨文化交流策略 理论的理解必须转化为实践的能力。《跨文化沟通的艺术与实践》的核心价值在于提供可操作的工具和策略。本书结构清晰地划分为面向个人和面向组织的沟通技巧。 个人层面：提升情商与适应力 本书强调“文化智力”（CQ）的培养。我们提供了一套实用的自测工具，帮助读者评估自身在文化敏感性、认知、动机和行为上的现有水平。随后，我们详细阐述了“同理心倾听”的技巧——这不仅仅是听懂字面意思，更是要捕捉到对方情绪和文化背景下的深层含义。 针对跨文化冲突管理，本书提供了“三明治反馈法”的变体，适应不同文化对批评的接受度。例如，在需要给予负面评价时，如何巧妙地嵌入赞扬和建设性建议，以维护对方的“面子”（Face Saving），这在许多东亚文化中至关重要。同时，我们也探讨了在权力距离差异显著的文化中，如何与不同层级的人员进行有效、尊重的对话。 组织层面：团队协作与全球领导力 对于企业和机构而言，跨文化管理是提升效率的关键。《跨文化沟通的艺术与实践》深入探讨了如何在多元文化团队中建立信任和共享目标。我们分析了虚拟团队（Virtual Teams）所面临的独特挑战，例如，跨越不同时区的会议安排、非语言线索的缺失如何影响团队凝聚力。 书中提供了一套系统的“文化适应性培训模型”，该模型强调情景模拟和角色扮演，而非单向的知识灌输。我们提供详尽的案例研究，分析跨国公司在并购、产品本地化和全球营销活动中，因忽视文化差异而导致的巨大商业损失，以及成功规避风险的典范。 一个重要的章节专门讨论了全球谈判的艺术。本书揭示了不同文化在议程设置、讨价还价的节奏、合同的约束力等方面的根本差异。例如，一些文化视合同为合作的起点而非终点，这种思维差异如何影响长期合作关系的建立，需要我们在谈判初期就有所预判和准备。 第三部分：新兴文化景观与未来展望 技术和全球化仍在持续重塑文化景观。《跨文化沟通的艺术与实践》的第三部分着眼于未来。我们探讨了数字原住民（Digital Natives）的跨文化交流特点，以及社交媒体如何加速或阻碍文化理解的进程。 本书还关注了“微文化”（Microcultures）的研究，如专业文化、代际文化（Z世代与婴儿潮一代）之间的沟通鸿沟。这提醒读者，成功的沟通者不仅需要理解国家文化，更需具备识别和适应小群体文化规范的能力。 最终，本书回归到沟通的伦理层面。在全球化的背景下，我们如何平衡文化相对主义和普适的人权与商业道德？如何确保在追求文化敏感性的同时，不放弃清晰、诚实和负责任的交流原则？ 本书特色： 案例驱动： 汇集了来自亚洲、欧洲、拉丁美洲和非洲的真实商业、外交和教育案例。 实用工具箱： 附带跨文化评估问卷、冲突解决流程图和文化差异速查表。 深度反思： 鼓励读者超越刻板印象，发展自我意识，成为更具适应性和同理心的全球公民。 《跨文化沟通的艺术与实践》不仅是一本教科书，更是一份成为高效、受人尊敬的全球沟通者的实战指南。它将帮助您在任何文化背景下，搭建起坚实而富有意义的桥梁。

第1章　挑战
第2章　承诺
第3章　价值
第4章　特质
第5章　知能
第6章　轨道
第7章　接替
第8章　总结

总校阅序

　　当华腾出版社想要本人翻译Dean Fink所着之《教育领导与组织永续发展》（Leadership For Mortals: Developing and Sustaining Leaders Of Learning）此书时，本人一则一喜，一则以忧。喜者以为本书与一般教育领导书籍有别，因为作者着重其长久学养经验的阐释，故以例示与故事来勾串行文全书，这将有助于提供读者面对实务世界及经营的启示，成为翻译本书的关键价值所在；忧者为本书充满故事性的内容，必须要足够涵养了解故事的文化脉络，方能准确了解其意义，势必会增加翻译本书的难度。最终，本人答应翻译此书，乃基于教育学术应服务更多学术圈与实务圈的使命。

　　由于各种条件的评估，本人决定商请两个台湾师范大学博士班的学生；郑杏玲老师与黄婉婷老师，做初步的翻译，以利本人能够有更多的时间及精力，专注于文书之精确性的检视以及可读性的提昇。除此之外，有鑑于翻译书常不易阅读，本人择以意译替代字译来完成本书，以增进其可读性及推广性。有鑑于此，本书之完成可谓充满艰辛，然而逐步克服困难的过程，却也同时享受迈向自我昇华、服务大众的喜悦。

　　在完成本书的过程中，两位博士班学生或因英文和他国文化脉络理解能力，或中文行文练达之故，让我决定从头仔细核对润饰，或甚至重新翻译，因此本书足足花了一年多的时间才完成，对我而言，这也是一次带领研究生完成学术作品的成功经验。

　　《教育领导与组织永续发展》一书，旨在说明学习型领导者是促进组织永续发展的核心能力，以及一位领导者所需具备的学习能力。本书分别以七个关键面向，来讨论能导者必须具备的学习素养与能力，透过故事来彰显各个面向的重要性，以及勾勒成功领导的要件。因为从实务中讨论学理价值的方向颇为新颖，且其彰显学理应用的处理清晰易懂，故本人认为本书将有机会成为学术界及实务界之参考经典。而这七个面向的讨论分述如下：

　　第1章说明学习型领导者要视任何的挑战一定会发生，并能将之视为必然现象，领导的条件常不会如领导者预期，领导历程将充满各种内外在环境的挑战，因此学习型领导者应具开放胸襟、冷静以对的素养。

　　第2章说明学习型领导者应该对于组织的发展有所承诺，特别是增进所有学生的学习机会有所承诺，并能展现实现伟大梦想的格局，增进别人的信赖，来带领部属朝向教育理想的实现。

　　第3章说明学习型领导者应该尊重别人的价值，并提昇别人的尊荣感，透过邀约的历程，来建立共同的视野，以激励组织成员能群策群力，共同完成伟大的梦想。

　　第4章说明学习型领导者必须具备的特质，应着重平衡的人格，既理性又感性，既想像又务实等等，来提昇领导的道德推进力，将有助于确保组织的永续发展。

　　第5章说明学习型领导者应具备的知能，必须具备脉络探索、政治敏感度、情感理解、批判性思考等等知能，以利增进文化改造合宜范围探索之能力，避免操之过及，影响组织的永续发展。

　　第6章说明学习型领导者必须具备从周边轨道进入内部轨道的能力，方能够带领学校社群团体，致力于学校的改革，并避免他们的抗拒。

　　第7章说学习型领导者应该做好接替管理，并具重新协商身份的能力，以利领导者能够变成学校内部人员之一，并能让自己脱离传统的束缚，以利开创新局。

　　完成本书要感谢的人很多，是群策群力的结晶，首先感谢郑杏玲老师与黄婉婷老师完成本书之初稿，其次感谢我的研究助理黄雅铃小姐，帮我进行连络协调的工作，最后感谢华腾出版社编辑部的耐心及支援，使得本书得以顺利付梓。

黄乃荧
于815室

评分☆☆☆☆☆

坦白说，一开始翻开《教育领导与组织永续发展》这本书，我并没有抱持太高的期待，以为又是一本充斥着空洞理论的学术著作。然而，越读下去，越发现它的独特之处。作者的笔触非常平易近人，仿佛是在与一位老朋友聊天，分享他对教育领导与组织发展的深刻见解。我特别喜欢书中对“教师赋权”的讨论，这一点在台湾的教育现场尤为重要。我们经常听到教师身心俱疲，承担着过多的行政压力，而真正专注于教学的时间却被压缩。作者提出的“赋权”概念，并非简单地将任务推给老师，而是强调要建立一个支持性的环境，让教师能够拥有自主决策的空间，能够参与到学校的重大事务中来，从而激发他们的主动性和创造力。书中也深入探讨了“组织气候”对领导力的影响。一个积极、开放、信任的组织氛围，能够极大地提升领导者的效能，反之，一个充满猜忌和压力的环境，则会阻碍任何形式的领导力发挥。作者分享了许多提升组织气候的方法，例如如何建立有效的沟通渠道，如何处理冲突，以及如何认可和激励团队成员。这些都让我觉得非常实用，也让我开始思考，如何在自己的工作环境中，营造一个更健康、更有活力的组织氛围。这本书让我认识到，真正的教育领导力，是扎根于人性，是建立在信任和支持的基础上的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名称是《教育领导与组织永续发展》，读完这本书，我最大的感受就是，作者并没有空泛地讨论理论，而是扎实地从台湾教育现场出发，提出了许多具体可行的建议。像是书中提到的“在地化”领导策略，就很让我印象深刻。过去我们常常觉得领导力就是一套通用的模式，但在台湾这样多元且充满人情味的社会，领导者需要更深入地理解在地文化、社区需求，甚至要能与家长、社区团体建立起紧密的伙伴关系。书中举了几个地方学校的案例，像是偏乡学校如何透过社区资源发展特色课程，或是都会区学校如何整合在地企业资源，为学生提供多元学习机会，这些都让我觉得非常贴近实际，也给了我很大的启发。尤其是在谈到组织永续发展的部分，书中强调的不是追求短期的绩效，而是如何建立一套能够持续学习、不断创新的机制。这包括了教师的专业发展、学校的治理结构、以及如何将“永续”的概念融入到学校的愿景和日常运作中。这不仅仅是口号，而是要真正地渗透到每一个环节。比如，书中提到的“反思性实践”，鼓励领导者和教师定期回顾教学与管理成效，并从中学习改进，这正是组织持续成长的关键。我特别喜欢书中对“赋权”的讨论，认为真正的领导者不是事必躬亲，而是要懂得授权给团队成员，让他们能够发挥自主性，共同承担责任。这不仅能提升团队士气，更能激发组织的活力和创造力，最终实现真正的永续发展。

评分☆☆☆☆☆

《教育领导与组织永续发展》这本书，为我打开了一个全新的思考维度，尤其是在“创新与变革”方面。我一直认为，教育领域相对保守，很难真正实现颠覆性的创新。但作者通过书中丰富的案例和深入的分析，让我看到了改变的可能。他并没有回避创新过程中必然遇到的阻力和困难，而是详细阐述了如何克服这些挑战。比如，书中提到“变革的阻力”是普遍存在的，而领导者需要有足够的耐心和策略去引导，而不是强迫。他强调了“故事的力量”，如何通过讲述成功或失败的故事，来激发团队的共鸣，从而推动变革。我印象深刻的是，书中对“风险承担”的态度。作者认为，真正的领导者需要敢于承担合理的风险，鼓励尝试新的教学方法或管理模式，即使存在失败的可能性。这与过去我们强调的“求稳”思路有所不同，但也正是这种“敢于试错”的精神，才可能带来真正的突破。此外，书中关于“战略规划”的探讨，也让我受益匪浅。它不再是束之高阁的文件，而是强调如何将战略融入到日常的教学与管理中，让每一个成员都清楚自己的角色和目标，共同朝着组织的永续发展方向努力。读到这里，我感觉自己仿佛被注入了一股力量，开始对教育创新充满信心，也对如何在自己的岗位上成为一个推动者，有了更清晰的认识。

评分☆☆☆☆☆

《教育领导与组织永续发展》这本书，就像一位细心的导游，带领我深入探索了台湾教育领域中关于“组织文化”与“领导力”的微妙关系。我尤其欣赏作者对“非形式化领导”的深入挖掘。在很多人的刻板印象中，领导者往往是坐在办公室里发号施令的人，但书中提出的观点却颠覆了这一点。它指出，在学校组织中，那些能够影响他人、激发热情、推动改变的“非正式”力量同样至关重要。这可能是一位热情的老师，也可能是一位充满创意的行政人员，他们的存在，往往能成为组织变革的催化剂。书中提供了许多案例，说明如何识别和培养这些非形式化领导者，并让他们发挥更大的作用。这让我重新审视了自己在组织中的角色，也许我也可以成为那个点燃火花的人。此外，书中对于“组织学习”的论述也让我受益匪浅。它强调了学校不应该是一个静态的机构，而是一个不断学习、不断进步的生命体。作者分享了如何通过建立学习共同体、鼓励经验分享、以及设置学习的反馈机制，来提升整个组织的学习能力。这不仅能帮助教师提升专业素养，更能让学校的教学方法和服务质量与时俱进。读到这里，我感觉到一种前所未有的鼓舞，仿佛看到了学校组织充满活力的未来，一个能够持续自我更新、不断创造价值的有机体。

评分☆☆☆☆☆

读完《教育领导与组织永续发展》，我脑海中浮现的第一个画面，就是书中关于“变局中的教育领导”的论述。在台湾，我们正经历着快速的社会变迁，少子化、科技的飞速发展、全球化的影响，都对教育带来了前所未有的挑战。作者并非只是罗列这些挑战，而是深刻地剖析了这些挑战如何影响着学校的领导与组织。他用非常细腻的笔触，描绘了领导者在这种复杂环境下所面临的困境，以及如何在这种变局中寻找新的可能。书中提出的“韧性领导”概念，对我来说是一个全新的视角。它不仅仅是强调领导者的坚毅，更重要的是如何培养整个组织的韧性，使其能够在压力和不确定性中保持稳定并适应变化。我印象特别深刻的是，书中提到了如何利用危机来驱动变革，如何从失败中学习，这些都非常有现实意义。作者也强调了沟通的重要性，尤其是在变动时期，透明、及时的沟通能够建立信任，减少误解，凝聚共识。他分享了一些在组织内部进行有效沟通的策略，例如建立跨部门的沟通平台，或是利用故事来传递愿景和价值观，这些方法我都觉得非常实用。总的来说，这本书就像是一位经验丰富的教育者，在与我们分享他多年的观察和思考，帮助我们理解如何在充满挑战的环境下，成为更具适应性和前瞻性的教育领导者。