企业与教育领导原理 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 教育领导力
• 企业管理
• 领导原理
• 组织行为学
• 教育管理
• 战略管理
• 人力资源
• 决策科学
• 创新管理
• 管理学

　　领导才能是人类基本的潜能，从人类内在的「内省智能」与「人际智能」出发，如给予良好的「领导才能课程」，人类的领导潜能将可以充分发展。

　　品格（Character） 是人格与行为中道德与价值的整合，品格也是预测人类行为的准确指标。领导人才的培育，如果只有智慧、沟通能力、人际关系、EQ、计画决策能力而缺乏品格教育，那培育的工作只完成了一半，品格教育成为当代社会危机中的重要稳定力量。

　　本书从领导理论、领导人才的培育课程，包含领导知能、激励方法、沟通技巧、计画决策，领导创意、绩效评估，及领导人才必备的品格教育、多元智能等做周详的介绍。可说是教育行政人员、学校行政人员、企业管理人员、研究生、未来的学校领导人及企业领导人增加领导知能与领导实务的重要参考书。

隐秘的契约：权力、信仰与现代性的交织 一部深入剖析当代社会深层结构与人类精神困境的宏大叙事。 本书并非传统的学术论著，而是一场横跨历史、哲学、社会学与人类学领域的深度探险。它以一种近乎冷峻的、却又饱含人文关怀的笔触，揭示了在宏大叙事逐渐瓦解的后现代世界中，个体如何被无形的“契约”所束缚，以及这些契约——无论是基于功利主义的交换，还是植根于文化基因的信仰——如何共同构建了我们所称的“现代性”。 第一部分：失语的基石——重构意义的废墟 本书伊始，作者将目光投向二十世纪中叶爆发的两次世界大战及其引发的“意义危机”。这不仅仅是政治或经济上的崩溃，更是人类赖以生存的形而上学框架的彻底瓦解。我们不再能轻易地相信宏大叙事——无论是启蒙理性、历史进步论，还是马克思主义的必然性。当“上帝已死”的宣告真正渗透到日常生活的肌理之中，留下的不是自由的旷野，而是无所适从的焦虑。 作者细致梳理了尼采、海德格尔、德里达等哲学家的思想碎片，指出后现代性的核心特征在于“怀疑的永恒化”。一切基础都被质疑，一切真理都成为暂时的建构。然而，这种质疑并非带来纯粹的解放。相反，它催生了一种新的、更隐蔽的权力运作方式——符号的僭越。在意义真空地带，消费主义的符号、媒体的叙事，以及被技术逻辑强行灌输的“效率”和“成功”的定义，开始扮演起新的“真理”角色。 我们深入探讨了当代社会中“透明度”的悖论：我们似乎比任何时候都更了解彼此，但这种了解却是被筛选、被编码的。信息爆炸并非知识的富足，而是注意力被稀释的结果。作者通过分析社交媒体的算法机制和数据采集的伦理困境，构建了一个关于“被观看的自我”的肖像——一个在数字广场上不断进行自我审查和表演的现代灵魂。 第二部分：权力的变奏——从高塔到网络 本书的第二部分将焦点转向权力结构的演变。福柯笔下的全景敞视监狱不再是唯一的权力模型。在二十一世纪，权力变得更加弥散、更加柔性，同时也更难被定位。我们不再是被集中关押的犯人，而是自愿接入全球信息网络的“节点”。 作者提出了“微观规训的内化”理论。现代人不再需要外部的鞭挞，规训已经通过内生的焦虑、同伴压力（Peer Pressure）和对“不合群”的恐惧，成为一种自我施加的纪律。这种纪律比任何外部强力都更有效，因为它模糊了服从与自由的选择界限。例如，对“健康生活”的狂热追求，看似是个人选择，实则是一种社会规范对身体的精细化管理。 我们跨越地理界限，考察了全球资本的无形之手。跨国公司和金融资本如何超越传统民族国家的边界，形成一种“去中心化的主权”。主权不再是领土的完整性，而是对资本流动的掌控能力。在这种权力结构下，个体命运与全球市场的波动紧密相连，劳动力的价值被极度抽象化和弹性化。传统上被视为稳固的职业路径，如今如同流沙般不断变形，迫使个体进入一种永恒的“再培训”和“自我投资”的循环。 第三部分：信仰的迁移——世俗化中的精神回响 如果说现代性剥离了宗教的外壳，那么人类对超越性的需求是否也随之消亡？本书的第三部分对此提出了质疑。作者认为，信仰并未消失，而是发生了“崇拜对象的迁移”。 当传统的神祇退居幕后，新的信仰体系应运而生。本书细致剖析了三种主要的“替代性信仰”： 1. 技术救赎论（Techno-Utopianism）：对人工智能、基因编辑或星际殖民等未来技术的盲目乐观，将科技视为解决所有人类困境的终极钥匙。这是一种将线性进步等同于道德完善的新神话。 2. 身份政治的绝对化：在缺乏统一价值标准的时代，身份标签成为个体存在的唯一确定性。当群体认同被推至至高无上的地位时，对异议的宽容度急剧下降，社会对话被简化为基于“受害者/加害者”二元对立的道德审判。 3. 对消费美学的献祭：将审美体验、物质占有和生活方式的展示提升至形而上的高度。通过不断追求“更好的体验”和“更独特的自我表达”，个体试图填补内在的虚空，使消费成为一种仪式。 作者提醒我们，这些替代性信仰体系虽然缺乏神学上的复杂性，却同样具有排他性和动员力。它们在无形中塑造着我们的伦理判断和行为模式，构筑了新的“道德边界”。 第四部分：边缘的张力——重申“在场”的必要性 在本书的收尾部分，作者拒绝了宿命论的悲观主义。面对权力的无形渗透和意义的持续消解，如何重新寻回“真实存在”的感觉？ 本书强调了“具身性实践”（Embodied Practice）和“地方性知识”的重要性。在被全球化和数字化抽象化的世界中，重新连接身体的劳动、地域的记忆、以及面对面的、不被算法过滤的社群互动，成为抵抗异化的关键。 作者并非呼唤回归田园牧歌式的乌托邦，而是主张在理解现代性契约的运作机制后，有意识地选择那些能带来真实回馈的活动——无论是深耕于一项手艺、投入于无偿的互助、还是仅仅是耐心地倾听一个完全不同于己的个体。 《隐秘的契约》是一本挑战读者舒适区的著作。它迫使我们直面以下问题：我们自以为的自由，究竟是何种权力的产物？我们在追逐进步的洪流中，丢失了何种最本质的人性？而真正的反抗，是否始于对日常生活中那些被视为理所当然的“契约”进行一次彻底的、不带感情的审视？ 本书适合对社会结构、当代哲学、文化批判及人类心理解读感兴趣的读者。它提供了一套分析工具，而非简单的答案。

第一章　领导的本质、角色与领导的艺术
第一节　领导学的起源
第二节　领导的涵义与探究途径
第三节　领导的本质与重要性
第四节　教育领导的发展历史
第五节　教育领导的意义与任务历程
第六节　教育领导是伦理、科学及艺术
第七节　教育领导者的专业角色与任务
第八节　领导知能之发展与有效的领导
第九节　企业领导导论

第二章　领导者的特质与优质领导
第一节　领导者的特质
第二节　优质领导人的特征
第三节　领导人的满足与挫折感因素
第四节　领导的风格与优质领导
第五节　魅力领导是优质领导的特征

第三章　创意的问题解决与领导
第一节　创意的人格特质与历程
第二节　创意领导特质
第三节　创意思考的概念及提升创意思考的系统方法
第四节　提升创意领导能力的自助技巧
第五节　创意思考的环境与工作气氛
第六节　创意思考的教育方法：创意教学实务练习
第七节　教育与企业领导者创造思考的策
第八节　教育的创意领导者案例

第四章　领导的理论──中西重要理论
第一节　领导的研究途径
第二节　魅力领导的内涵
第三节　转型领导
第四节　模范领导
第五节　领导新特质（5C）论
第六节　领导力的阶层论
第七节　混沌理论与领导

第五章　计画与决策技巧
第一节　计画与决策的缘起
第二节　计画的意义
第三节　计画的特性
第四节　计画的原则
第五节　订定计画的方法
第六节　做决策的需要
第七节　决策的意义与性质
第八节　决策的理论基础
第九节　决策理论分析
第十节　学校行政决策的模式
第十一节　计画、决策实务

第六章　人际关系的原理与领导
第一节　人际关系的定义与功能
第二节　领导能力与人际关系
第三节　人际关系的原理与理论基础
第四节　美国、日本、中国的人际法则
第五节　人际沟通的意义及功能
第六节　人际沟通的媒介、沟通类型与技巧
第七节　沟通的有效策略
第八节　双赢优质的沟通与教育领导
第九节　优质的沟通与教育领导案例

第七章　激励策略与领导
第一节　奖励与诱因的魔力
第二节　激励的意义及特质
第三节　激励、管理、辅导及自励之比较
第四节　激励的学理基础
第五节　激励实施步骤及激励需求的评量
第六节　企业领导上的激励策略设计
第七节　个人潜能、学校教育领导上的激励策略设计
第八节　激励策略在教育上的应用
第九节　激励策略在企业上的应用

第八章　危机、冲突管理与领导
第一节　危机的定义、特性与类型
第二节　人际冲突的意义、发展阶段与因应策略
第三节　组织冲突的意义、发展阶段与因应策略
第四节　学校教育的危机、冲突与因应
第五节　生活与企业的经营危机
第六节　机构经营的危机管理系统
第七节　个体、学校与企业危机因应的实务
第八节　企业、教育、政府紧急危机时刻的危机管理策略

第九章　领导策略与绩效评估
第一节　因应社会变迁应找出领导策略
第二节　领导目标如何建立
第三节　策略管理的意义
第四节　绩效管理的意义
第五节　绩效评估的方法
第六节　学校绩效评估途径──成功学校的指标

第十章　领导者之品格与多元智能
第一节　当前社会与教育的隐忧
第二节　品格教育的重要性
第三节　教育改革与品格教育的反省
第四节　领导知能与品格的培育
第五节　品格教育与领导才能的相关研究
第六节　领导者应具备多元智能
第七节　领导才能培育与多元智能的实证研究
第八节　具备多元智能特质的领导者

评分☆☆☆☆☆

收到！这就为您准备了五段不同风格、内容详尽，且不包含《企业与教育领导原理》实际内容的台湾读者图书评价，每段评价约300字，并用 `

评分☆☆☆☆☆

老實說，我對這本書的期望比較偏向於「概念的啟發」，而不是「操作的手冊」。我本身是個斜槓青年，身兼數職，同時也在經營一些小型創業專案，所以對於「領導」這件事，我一直抱持著一種「如何讓一群人，朝著共同的目標，發揮最大的效能」的好奇。我認為，領導力並不僅僅是傳統意義上的管理，更包含了一種對於人性的深刻理解，以及對於未來趨勢的敏銳洞察。我尤其期待書中能夠探討「願景的塑造」與「價值的傳遞」這兩者之間的關聯。一個有魅力的領導者，往往能夠為團隊描繪出一幅令人嚮往的未來藍圖，並且讓成員們認同並願意為之奮鬥。同時，我也對「衝突管理」與「變革的推動」這些比較具挑戰性的議題感興趣。在創業的過程中，難免會遇到各種意見不合與外部環境的劇烈變化，如何能夠在這些時刻保持冷靜，並且引導團隊度過難關，是一門很大的學問。我希望這本書能給我一些哲學層面的思考，讓我能夠在混亂中找到方向，在有限的資源下，激發出無限的可能性，最終能夠以更宏觀的視野，去理解並實踐「領導」這門藝術。

评分☆☆☆☆☆

身為一個在教育體系內打滾多年的基層教師，每天面對的挑戰可說是五花八門，從學生的學習狀況、家長的期望，到學校行政的各種瑣事，都需要一定的「領導」能力來協調與推進。我拿到這本書時，第一個想法是：它會不會又是一本講些空泛理論、對我這種實務工作者來說遙不可及的「官樣文章」？不過，翻開書頁，看到某些章節的標題，我還是稍微燃起了一點希望。我特別關注書中對於「授權」與「賦能」的論述，這是我在教學現場經常遇到的困境。如何能讓學生真正從被動接受者轉變為主動學習者，如何能讓同事們在各自的崗位上發揮更大的主動性與創造力，這些都需要領導者具備精準判斷與有效溝通的能力。我也很好奇，書中是否會探討如何在充滿挑戰的環境中，保持團隊的士氣與向心力？畢竟，教育工作者不像企業那樣有明確的KPI或財務目標，更多時候，我們的成果是長期且難以量化的。我希望書中能提供一些具體的案例或方法，能讓我帶回班級裡實際應用，而不只是停留在概念的層面，能夠幫助我這位平凡的老師，在自己的小天地裡，也能成為一個更有效率、更有影響力的領導者。

评分☆☆☆☆☆

` 分隔。 這本書從封面設計就散發著一種穩重且專業的氣息，那沉穩的藍色調搭配著簡潔有力的字體，第一眼就讓人聯想到學術研究的嚴謹與企業管理的可行性。我當時是在誠品書局的領導管理區閒逛時偶然瞥見的，雖然我本身並非直接從事教育或企業的第一線決策工作，但對組織的發展與領導者的思維模式一直有著濃厚的好奇心。書名中的「原理」二字，更是勾起了我的興趣，我總覺得，無論哪個領域，若能掌握其根本的原理，就能觸類旁通，理解更深層次的運作機制。我尤其關注書中是否能提供一些跨領域的啟發，例如，教育現場的領導者如何在資源有限的情況下激發團隊潛力，或是企業領導者能否從教育的長遠佈局中汲取關於人才培育的智慧。畢竟，在這個快速變遷的時代，單一領域的知識早已不足以應對複雜的挑戰，我期待書中能探討的是那種能夠融合不同思維、解決實際問題的領導哲學，那種既有學術深度，又不失實務指導價值的內容，能夠幫助讀者建立一套更全面、更具前瞻性的領導觀。

评分☆☆☆☆☆

我是一位對組織行為與人力資源發展有濃厚興趣的跨領域學習者，在接觸這本書之前，我已經讀過不少關於管理學、心理學以及社會學的相關書籍。我對《企業與教育領導原理》的興趣點，主要在於它是否能提供一種「整合性的觀點」，將企業管理中的效率與創新，與教育領域中對於人格塑造與永續發展的關注點做一個有趣的結合。我很好奇書中是否會探討，如何透過教育的長遠佈局，來培養未來企業所需要的領導人才？或是反過來，企業在人才的選用與培育上，能否借鑒教育領域裡對於「啟發式學習」與「全人發展」的理念？我特別關注的是書中對於「情境領導」與「適應性領導」的論述，這兩者在不斷變化的現代社會中，似乎顯得尤為重要。我希望書中能提供一些理論框架，幫助我理解在不同情境下，領導者應該如何調整自己的風格與策略，以達到最佳的領導效果。我也希望能從書中看到一些關於「領導者的人格特質」與「領導行為」之間的關係，以及如何培養出真正具有影響力與感召力的領導者，而非僅僅是擁有職位的人。