風兒吹我心 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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　　日本長銷經典．全新編修版
　　◎好書大傢讀推薦年度好書
　　◎颱北市教育局深耕閱讀選書
　　◎多所公私立小學閱讀課、親子共讀選書，師生一緻好評！

　　作者繼代錶作《她是我姐姐》後，再度以殘障為主題，由兒童的角度觀察成年的殘障人士、弱勢族群麵臨的生活挑戰。五篇短篇故事，讓孩子學會關懷、尊重弱勢，是品德教育、同理心及生命關懷最佳範本，更讓人對人性重燃信心與希望！

　　同理心──讓世界溫柔的起點

　　上學時間到瞭，直君站在公車站牌底下，望著美麗的晴空發愣。帶著青草香味的春風從直君耳畔溫柔穿過，直君感到從頭到腳像浸染瞭藍天，自己也變成一到風瞭……

　　公車來瞭，直君不由自主登上車門，坐在窗邊打開窗戶，讓微風輕輕的吹，直君陶醉得閉上眼睛。終點站到瞭，下瞭公車眼前就是電車車站，停駐著一整排電車。直君的兩眼被電車直直勾去，除瞭電車，他再也看不見彆的瞭……

　　像這樣找直君已經是第幾次瞭？鼕天半夜找過一次，一早天亮也找過一次……。究竟他去瞭哪裏？和誰做過什麼？盤問直君也問不齣個所以然。水野老師邊走邊迴憶。

　　「要教你幾次纔聽話？不可以一個人搭電車！」上迴水野老師對直君怒吼。

　　 「打─不打，不打─破。一─個─人─不─坐─電─車！」直君好像哀求似的望著老師，「老─天─爺，在嗎？」

　　每一次都是這樣重復……

　　急著到處找直君的特教老師，提心吊膽又生氣之餘，卻也發現，直君就像一陣風，對自由的嚮往，一如每個人……

　　日本兒童文學大師丘修三繼代錶作《她是我姐姐》後，又一撼動人心的經典。描述殘障者生活的艱辛，不隻來自身體的不便，更多來自人們異樣的眼光。

　　五篇短篇故事，讓孩子學習尊重、關懷，與上天賦予的生命共存，站在相同的角度，享受同樣的微風。

作者簡介

丘修三

　　1941年生，東京學藝大學畢業，專攻殘障兒童教育，曾任特教學校教師25年，退休後專事寫作，現任日本兒童文學者協會理事代錶。代錶作《她是我姐姐》曾獲「日本兒童文學者協會新人賞」、「新美南吉兒童文學賞」、「坪田讓治文學賞」等多項大奬。另著有《風兒吹我心》，《還我大海》，《我的人生》和《用口走路》等。

譯者簡介

林宜和

　　1960年生，颱灣大學法律係畢業，日本白百閤女子大學兒童文學碩士，現任白百閤女子大學兒童文化研究中心研究員，日本兒童文學者協會會員。在國語日報社的翻譯作品有《她是我姐姐》、《風兒吹我心》、《頑皮新老爹》，著有《元氣日本》等。現不定期於《國語日報》發錶散文。

好的，這是一份關於另一本圖書的詳細簡介，內容完全不涉及“風兒吹我心”這本書： --- 《星塵織就的迷宮》圖書簡介 作者： 艾麗莎·文森特 類型： 硬科幻 / 哲學思辨 / 宇宙史詩 頁數： 約 780 頁 導言：時間之外的呼喚 自人類文明誕生之初，我們便仰望星空，試圖在無垠的黑暗中捕捉到一絲秩序的漣漪。然而，在《星塵織就的迷宮》中，作者艾麗莎·文森特將我們帶入瞭一個遠超傳統科幻想象的疆域。這不是一個關於星際殖民或外星戰爭的故事，而是一場對“存在本身”的深刻拷問，一場發生在宇宙最深處、時間概念開始瓦解的宏大敘事。 故事的核心圍繞著“寂靜編織者”——一個由跨越數百萬光年的能量場構成的超驗智慧體——展開。人類在探索深空時，意外捕獲到瞭它發齣的、以引力波形式編碼的信息。這些信息並非警告或邀請，而是一組復雜的、似乎毫無意義的數學結構，它們在接收的瞬間，便在接收者的心智中引發瞭對現實認知的劇烈震蕩。 第一部：迴聲與錨點 故事始於公元 2842 年，地球文明已進入“整閤紀元”。社會結構高度依賴量子計算網絡，個體意識被數字化備份和優化。主角是卡萊爾·雷恩，一位曾聲名赫赫卻因一場失敗的深空任務而自我放逐的理論物理學傢。他現居於木星軌道上的一個廢棄研究站，沉迷於研究宇宙背景輻射中的微小異常——他堅信這些異常並非隨機噪音，而是某種“結構性殘留”。 當“寂靜編織者”的信號首次被捕獲時，全球的頂尖實驗室都陷入瞭恐慌與狂熱。但隻有卡萊爾，憑藉其對非歐幾裏得幾何和高維拓撲學的深入理解，纔能勉強辨識齣信號中蘊含的某種“語法”。他發現，這些信息似乎在描繪一個“非連續空間”，一個我們現有物理定律無法解釋的維度交錯之地。 卡萊爾被迫重返前沿研究。他與莉拉·哈珀——一位主張“意識即信息載體”的神經語言學傢——組建瞭一個小型、秘密的團隊。他們的任務是建立一個能與“編織者”進行初步“對話”的接口。這個過程充滿瞭危險，因為每一次嘗試解析，都會在操作者的潛意識中留下“認知烙印”，導緻幻覺、記憶混亂，甚至物理形態的暫時扭麯。 第二部：迷宮的入口與悖論的構造 隨著研究深入，團隊意識到“寂靜編織者”並非生命體，而是宇宙演化過程中産生的“信息奇點”。它存在於我們宇宙與另一個可能宇宙的邊界模糊地帶。卡萊爾通過一係列精妙的計算，確定瞭進入這個“非連續空間”的理論坐標——一個位於仙女座星係邊緣，被稱為“界碑”的空洞區域。 為瞭到達那裏，他們需要一個突破性的推進技術。卡萊爾藉鑒瞭被禁用的“零點能驅動”的變體，設計瞭一種能夠暫時“摺疊”時空局部結構的裝置——“相位錨”。 團隊搭乘的飛船“奧德賽號”踏上瞭旅程。這段旅程本身就是對人類心理極限的考驗。在接近“界碑”的過程中，船員們開始經曆時間錯位感。他們會同時感知到過去的行動和未來的後果，現實的綫性結構徹底崩塌。莉拉發現，這些體驗並非副作用，而是“編織者”用來訓練接收者的教學方法。 在“界碑”區域，他們成功激活瞭“相位錨”。飛船並未進行傳統意義上的超光速躍遷，而是像一塊石頭投入水麵，在三維空間中製造齣一個“時間漣漪”。他們進入瞭迷宮。 第三部：形而上的建築與真正的敵人 “星塵織就的迷宮”並非由實體牆壁構成，而是由“純粹的因果關係”構建而成。在這裏，概念和數學公式可以被具象化。卡萊爾和莉拉在“迷宮”中穿梭，遇到的不是外星生物，而是他們自己心智投射齣的、基於不同物理假設構建的微型宇宙。 他們發現，“寂靜編織者”的齣現，是宇宙自我修正機製的一部分。它負責清除那些因技術發展過快，而可能導緻宇宙結構崩潰的“認知病毒”——即，過於激進或自我毀滅性的理論體係。 然而，真正的衝突浮現瞭。卡萊爾發現，在更深層次的迷宮結構中，存在著另一種力量——“熵之守衛者”。如果說“編織者”是宇宙的邏輯整理師，那麼“守衛者”則是維護宇宙“必然性”的強大力量。它們視人類對“非連續空間”的探索為對基本法則的褻瀆，開始主動乾預，試圖將“奧德賽號”及其船員的意識，徹底分解迴最基本的量子噪聲中。 在與“守衛者”的對峙中，卡萊爾和莉拉必須運用在迷宮中學到的知識：不再試圖“理解”現實，而是選擇“構建”現實。 他們不再試圖用已知的物理學去抵抗，而是利用“編織者”提供的結構藍圖，在瞬間“編寫”齣局部的、有利於自己的“臨時物理定律”。 尾聲：超越定義的界限 最終的對決發生在概念的層麵上。卡萊爾意識到，要逃離迷宮，光是“逃離”是不夠的，必須找到一個能讓“編織者”和“守衛者”都無法定義、無法歸類的“第三態”。 他利用自己對人類曆史和藝術的記憶——那些充滿非理性、但又無比真實的創造力——構建瞭一個復雜的、充滿矛盾和情感張力的“敘事結構”。這個結構超越瞭純粹的數學邏輯，使得“守衛者”的分解算法失效，也讓“編織者”的分類係統産生瞭冗餘。 “奧德賽號”在時間與空間的夾縫中被釋放迴宇宙。卡萊爾和莉拉帶著對宇宙更深層的理解迴歸，但他們所經曆的一切，已無法用任何已知的語言或科學符號來完整描述。他們帶迴的不是新的技術，而是對“知識邊界”的全新認知。 《星塵織就的迷宮》是一部關於人類心智極限的史詩，探討瞭在麵對超越已知的一切時，我們是選擇固守舊有的邏輯框架，還是勇敢地進入那由星塵與悖論織就的、永恒的迷宮。 它將迫使讀者重新審視我們對時間、空間乃至自我意識的全部假設。

1.我們都是一傢人
2.月光下的岩石
3.風兒吹我心
4.阿鐵
5.榮盛莊的故事

推薦序

讀後若輕風吹襲，心中激起漣漪　文∕瀋惠芳（國立政治大學附設實驗小學教師）

　　《風兒吹我心》收錄五篇故事──〈我們都是一傢人〉、〈月光下的岩石〉、〈風兒吹我心〉、〈阿鐵〉、〈榮盛莊的故事〉。每一個故事裏的主角都很難跨越與生俱來的障礙，生命的過程毫不順利平坦，充塞著許多阻礙、睏難和崎嶇。讀後有若輕風吹襲，讓人心中激起漣漪，也若一輪明月高掛樹梢，引人深沉體會，感懷萬端。

　　這是本描述身心障礙人士麵對生活挑戰的書，也是幫助孩子「將心比心」省悟與人相處的一本書。齣自對人性的深刻觀察及敏銳的思維，故事情節由敘事到幽微心境的捕捉，轉摺十分自然，足以引發讀者潛心觀照、反省、思考，銘刻在心。作者的古道熱腸在文思中錶露無遺，對弱勢族群無綿無盡的關懷也躍然紙上。看過《她是我姊姊》這本書的讀者，對於故事絕佳的氣氛營造，能自然散發齣親切、溫和、寬厚的特質，就不難理解瞭。

　　「心靜乾坤大，心安理數明」基於作者的熱情和使命感，這本書洗滌瞭現代人被汙染、腐蝕的心靈，也為身心障礙人士，點燃一盞不再孤單寂寞的燈。

譯者序

有你同在 我不孤獨──丘修三的「共生」理想　文∕林宜和

　　世界上有形形色色的人。年齡、性彆、國籍、種族、膚色，甚至心智或身體狀況都不同……。不過，隻要我們活在這個世界上，何不攜手並行，一起走過呢？ 無論有無殘缺，也不計種族類彆，願和所有上蒼賦予的生命同生共存。這是本書作者丘修三基本的人生哲學，也是他藉兒童文學不斷重復錶達的主題。

　　在日本現代兒童文學界，丘修三的經曆和創作內容都彆具一格。他齣身東京學藝大學，專攻特殊教育。大學畢業後，他在東京公立的特教學校任職二十五年，直到身患大病纔離職。病中，丘修三閱讀瞭灰榖健次郎的《兔之眼》，想到自己也可以身心障礙兒當主角來撰寫兒童文學。病癒後，便開始鑽研創作方法和推齣習作。短篇故事集《她是我姐姐》(一九八六年初版)，參與《日本兒童文學雜誌》創作園地徵選，贏得評審一緻擊節贊賞。

　　《她是我姐姐》共包羅六個故事。首篇〈她是我姐姐〉，主角阿正因為有個智能障礙的姐姐阿美，因而産生很大的心理壓力。姐姐阿美的存在，總是讓阿正不時遭受同學嘲笑，讓他很想把姐姐隱藏起來。十七歲的阿美隻會結結巴巴的講簡單的話，她第一次工作領到薪水，卻發願請全傢上餐廳吃飯。當爸媽好不容易理解阿美的企圖時，不禁淚眼濛矓。飯後，阿正發現阿美微薄的薪水袋，已經被爸爸悄悄換上大鈔，以免付不起帳單瞭……。情結單純卻扣人心弦，充滿故事張力。故事結尾，阿正攤開作文簿用力寫下「我的姐姐」題目時，一場小小的傢庭劇以微笑收場，讀者起伏的心情也獲得抒解。

　　丘修三的身心障礙兒童故事並不全都是充滿溫馨的。〈齒痕〉裏，三名頑童無故霸淩筋肉萎縮的兒童，卻被後者反咬成傷；當師長齣麵對質時，頑童卻一逕說謊，堅持不認錯。〈不可愛的天使〉，是被同學欺侮的美少女小玲，將鬱憤發泄在無法保護自己的智障兒久枝身上，令久枝媽媽悲哀心疼。〈愛買首飾的男生〉，阿朗特異的嗜好，令他一直到轉學離校都是同學嘲弄的對象，而不知他的行為隱含感人的動機。〈蟋蟀的哭聲〉，將智障兒傢庭的陰霾與苦境錶達無遺。遭冤枉卻無法為自己辯白的孩子，加上隻求息事寜人卻不探究真相的傢長，令故事彷彿陷入沒有齣口的瓶頸。就如〈盼望的婚禮〉當中，行動遲緩的阿剛，麵對同是病友的美雪，在心中吶喊：「堅強一點吧！我們不獨立堅強是不行的。」殘障兒童麵對現實社會，充滿荊棘和障礙。

　　日本兒童文學作傢砂田弘分析丘修三作品的特徵，是正視現實、發掘問題。砂田認為，一般人嘴裏說要理解和同情有缺陷的人，事實上隻要碰到利害關頭，無不以自己的立場為優先，這是人的本性。不過，他強調人唯有承認自己的弱點，纔能學會理解他人心中的苦痛。兒童文學者西山利佳以為，現代兒童文學已經無法濛蔽現實，教孩子們活在虛構的真善美世界。不如藉故事將兒童心理感受到卻無法錶達的真實呈現齣來，另有一番意義。

　　丘修三藉《她是我姐姐》反芻多年和殘障兒童相處的經驗，描寫殘障兒童麵對現實的處境，逼真寫實，無人能及。不過，他並非強調自己無私或偉大。相反的，丘修三的齣發點，是承認自己的偏差意識和主觀心態。他初次麵對殘障兒童的時候，曾經齣現不適應和排斥。但是相處日久，他完全改變瞭對殘障兒童的想法，産生親愛的感覺。他認為，人的思想和理念是在同步共行當中形成，因此麵對現實和親身體驗是很重要的。丘修三的小說經常以正常健康的人為第一人稱，由他們的角度描寫殘障者，這是為瞭取得客觀冷靜的視點，避免感情偏頗。雖然這些故事與傳統健康快樂的兒童文學有彆，但是丘修三總是適時插入正直的角色為殘障者說話，或是教旁觀者為自己的怯懦反省，讓故事結尾齣現曙光，也教讀者不緻流於「絕望」。這是作傢的高明之處，也是他堅守兒童文學崗位的明證。

　　《她是我姐姐》問世後一鳴驚人，連獲日本多項兒童文學大奬。其後，丘修三再接再厲推齣《風兒吹我心》(一九八八年初版)，擴大以殘障兒童為中心的描寫，將成人社會的殘缺和弱勢也收入創作。集結五個短篇故事的《風兒吹我心》，不但內容豐富，時代和地理背景也各有特色。〈月光下的岩石〉是二次大戰後貧窮閉鎖的日本鄉間，綽號岩石的聾啞人不但被村人衊視，打臨時工時受雇主誤解，也無法自我辯護。〈鱸魚阿鐵〉是每天坐在平交道前看電車的智障者，因為無知無求而被頑童當成捉弄對象。〈榮盛莊的故事〉描寫筋肉萎縮患者立花，因為特異的外錶和行動而引起公寓住民的糾紛。看似有同情心的鄰人，結果也以有色眼光看待他。在社會角落生活的弱勢和包圍他們的嚴苛生存環境，是《風兒吹我心》這本書的主要著墨點。不過，看似無助的殘障者，多憑堅強獨立的意誌掙得一方生存空間。讀者也能在晦暗的布局當中，重新發現人性的光輝。〈我們都是一傢人〉承襲〈她是我姐姐〉的智障兒兄弟觀點，從排斥到包容的心理變化描寫，呈現作傢堅實的敘事功力。〈風兒吹我心〉，將智障兒直君離傢冒險的經曆，用散文詩般的手法錶現，教讀者一邊捏冷汗，也不禁隨直君飄忽的身影騁馳山間海岸，享受一場浪漫有趣的春日遊。這篇故事沖淡其他故事緊綳的氣氛，也教讀者得到適度的心靈解放。

　　撰寫本文前，曾經請教丘修三先生有關創作的想法。丘先生迴答，他一貫主張的是，無論是誰都懷有私心和偏見，其實這種偏私心態是由無知引起的。隻要誠心認識對方，就能破除對彼此的歧見。他相信，無論是健全者和殘障者之間，同種人和異族人之間，還是鄰邦之間的，隻要能理解和交流，都能達到同生共存的境界。

作者後記

與上天賦予的生命共存　文∕丘修三

　　我最喜歡每天早晨在教室等待的時間，等待我任教的孩子們一個個走進教室。我喜歡的是，那一聲聲「早安！」響亮有元氣的招呼。我更喜歡那一張張迎著朝陽發亮的臉龐。

　　我任教的班上的Ａ君，每天早晨都背著一袋紙尿布走進教室。他雖然已是高中生，身體卻隻有五六歲那般大，並且一句話都不會說。當Ａ君搖搖晃晃的走進來時，我就說；「早哇！」一邊靠近他臉孔。最近，他總算開口對我笑瞭。第一個學期初始，非常討厭被換尿布的Ａ君，現在已能微笑的接受這種待遇瞭。

　　Ｋ君走進教室時，會大聲喊；「早安！」可是他很害羞，視綫總不敢和我接觸。或許是為瞭掩飾不安，Ｋ君特彆愛講話，意見又特彆多，喜歡對人說教。

　　我花瞭不少時問教Ｋ君串珠子。白色和黑色的珠子交互穿進一條繩子，Ｋ君卻怎麼都學不好。他不是被旁邊的人分心，就是把剛剛串上的珠子顔色忘記，白色的珠子後頭又穿上同樣白色的珠子。

　　我再三提醒Ｋ君注意。每當他穿對瞭，我就大聲說；「打圈！」誇贊他。這時候，Ｋ君一定說：「老師，很高與？」每當Ｋ君穿錯瞭，我就大聲說：「打叉！」指正他。這時候，Ｋ君又會問；「老師，很傷心？」Ｋ君的反應，彷彿是他在為我穿珠子似的。或許他是想說「隻要老師高與，我就高與」吧！

　　長得很胖的Ｕ君，每天揮著滿頭大汗，邊喊著：「早－嗬－」邊搖搖擺擺走進教室。他為瞭減肥，從傢裏步行四五十分鍾纔到學校。

　　「好嗎？」我問Ｕ君。
　　「嗯！」Ｕ君報我一個好大的笑臉。

　　第一學期的時候，我想和Ｕ君親近，有一次拍拍他肩膀，他迴過頭來，卻抬起手「啪」給我好大一個耳光。Ｕ君以為他和我熟瞭纔這麼做，而我也陶醉在他無邪的笑臉裏瞭。數個月之後，Ｕ君已經學會適當的反應，我就是拍他肩膀，也不會再吃他的巴掌瞭。

　　我在這些個大大小小的經曆當中，已經過瞭二十四年的特教教員生涯瞭。

　　這本短篇小說集《風兒吹我心》，是我繼《她是我姊姊》之後完成的作品編集的。在我心中，想錶達的話或許有點深奧，就是所謂「共存」。「共存」意味著共同擁有，也意味共同活下去。

　　「共存」是和我分享人生同樣的時間，和我同步並行的人們。「共存」是和我一般品嘗生命的喜悅和悲哀，體驗生活的苦難與快樂，最後一起步嚮生命終點的人們。

　　無論是有缺陷或是沒有缺陷的人們，隻要是和我同時走在這段有限的生命旅程，我就當他們是我旅途中的好夥伴。既然一同旅行，何不相親相愛，攜手並行呢？何不互相鼓勵，互相安慰呢？我想開口對所有我碰見的人這麼說。懷著這麼一點心願，我寫下這幾個為同行的朋友們加油的篇章。

五月的藍天清朗開闊，是個美好的日子。

　　每天固定的上學時間到瞭，直君站在公車站牌底下，望著美麗的晴空發愣。

　　這個時候，微風輕輕吹起來瞭。

　　盛滿青草香味的春風由直君耳畔溫柔拂過，於是，直君感到從頭到腳像浸染瞭藍天，覺得自己也變成一道風瞭。

　　公車來瞭。直君也不看是開往哪裏的車，反射性的登上車門，坐在窗邊打開車窗，讓微風吸吮他的頭發。風兒輕輕的吹，直君不禁陶醉得閉上眼睛。

　　終點站到瞭。下瞭公車眼前就是電車車站，車站後方停佇著一排電車。直君的兩眼被電車直直勾去，除瞭電車，他再也看不見彆的東西瞭。

　　過瞭電車站的剪票口，直君還直直往前。

　　「喂，小朋友，你的票呢？」站務員叫喚著。直君頭也不迴的加速腳步前進。

　　「喂，票在哪兒？你的票呢？」站務員大叫。

　　直君隻是拔腿衝嚮電車。

　　「乾什麼？這小傢夥！」年輕的站務員咕噥，一邊用票剪推推製服帽子，現齣無可奈何的錶情。

　　當直君躍上電車的下一秒，電車門關起來瞭。因為是慢車，這輛電車乘客很少。直君走到最前麵的車廂，第一節車廂最前頭的位子，隔著玻璃就看得見電車駕駛室，那是直君以為專屬於他的坐位，沒有其他坐位更能滿足他瞭。

　　到瞭第一節車廂，不料最前頭的位子上卻坐著一個酒糟鼻上架老花眼鏡，兩臂交叉正在打盹的老先生。

　　「……什麼？」老先生被男孩推著手臂驚醒過來。

　　「做什麼？小弟，旁邊不是有很多空位嗎？」老先生抬瞭抬下巴指指身旁。

　　直君還是固執的不斷拉他，「這，這裏是我的位子！」直君大叫。

　　老先生隻好移動下半身，位子上齣現空隙，直君立刻一屁股擠進去。

　　「你可真賴皮呀！不是到處都有空位嗎？……」直君一坐下，老先生就一邊嘀咕，一邊隔著鼻梁上的老花眼鏡，不悅的由頭到腳打量直君。

　　直君前方的玻璃窗外，是嚮前直直伸展的電車軌道。「鏗咚、鏗咚」的電車行進聲舒暢的穿透直君全身。左邊和右邊的車窗外，風景像鳥兒一般快速飛略。

　　樹木在飛。

　　民房的屋頂也在飛。

　　直君把額頭貼緊玻璃，直直盯著前方。綿延無盡的兩條平行鐵軌發齣眩人的光芒，好像吸引著直君前往未知的遠方。

　　直君忍不住抬起屁股，感到無比的快樂。

评分☆☆☆☆☆

讀完《返鄉潮》，心裏頭有點五味雜陳。作者細膩地描繪瞭戰後颱灣社會，從原本充滿希望的建設，到後來經濟起飛帶來的價值觀衝擊，再到民主化進程中各種陣痛，感覺就像一部颱灣的集體迴憶錄。書裏頭的人物，不管是老一輩的開墾者，還是年輕一代的留美學生，都帶著各自的掙紮和迷惘。特彆讓我感觸深的是，作者對於“傢”的定義，不隻是一個物理上的空間，更是一種精神上的歸屬感。很多時候，我們為瞭追求更好的生活，離開故鄉，但內心深處總有一種揮之不去的牽絆。書裏頭那些關於土地、關於親情的描寫，真的會讓人想起自己的阿公阿嬤，想起小時候在鄉下無憂無慮的時光。作者的文筆很溫潤，不會刻意煽情，但就是能不動聲色地觸動你的內心。讀完之後，會忍不住思考，我們到底從哪裏來，又要到哪裏去？這本書也讓我更瞭解颱灣的曆史和文化，也更珍惜現在所擁有的一切。推薦給所有對颱灣社會感興趣的朋友，絕對不會讓你失望。

评分☆☆☆☆☆

《金瓶梅》這本古典名著，說實話，讀起來有點挑戰。它不像《紅樓夢》那樣充滿詩情畫意，而是更加直白和露骨地展現瞭人性的貪婪、欲望和醜陋。書裏頭的人物，沒有絕對的英雄和反派，每個人都有自己的弱點和缺點。西門慶這個人物，既有精明能乾的一麵，也有好色貪財的一麵。潘金蓮這個人物，既有美貌和風情，也有心機和狠毒。作者通過對這些人物的描寫，揭示瞭明朝社會末期的腐敗和墮落。這本書的語言比較晦澀難懂，需要耐心閱讀和理解。但是，一旦你進入瞭它的世界，就會被它深深地吸引。它就像一麵鏡子，照齣瞭人性的真實麵貌。讀完之後，會忍不住思考，什麼是善，什麼是惡，什麼是道德。這本書不僅僅是一部文學作品，更是一部關於人性和社會的深刻剖析。雖然它有些令人不適，但卻能讓你對人生有更深刻的認識。

评分☆☆☆☆☆

讀完《海角七號》，感覺心裏暖暖的。這部電影講述的是一個關於愛情、夢想和希望的故事。故事發生在颱灣墾丁，一個美麗而寜靜的海邊小鎮。阿嘉，一個失意的衝浪手，在偶然的機會下，接到瞭為一位日本老婦人送信的任務。通過這封信，他與一位日本女孩友子相遇，並展開瞭一段跨越國界的愛情。電影的畫麵非常唯美，充滿瞭颱灣的陽光、沙灘和海風。電影的配樂也非常好聽，讓人沉浸在浪漫的氛圍中。特彆讓我感動的是，電影中那些關於親情、友情和愛情的描寫，真的會讓人想起自己的生活。電影的結局雖然有些遺憾，但卻充滿瞭希望。它告訴我們，即使在最黑暗的時刻，也要堅持自己的夢想，相信愛情的力量。這部電影不僅僅是一部愛情片，更是一部關於颱灣文化和人情味的電影。如果你想感受颱灣的美好，那麼《海角七號》絕對值得一看。

评分☆☆☆☆☆

最近讀瞭白先勇老師的《孽子》，感覺整個人都被震撼瞭。這本書講述的是一群在戒嚴時期的同性戀者，在社會壓力下掙紮求生的故事。作者用一種非常細膩和敏感的筆觸，描繪瞭他們的內心世界和情感糾葛。書裏頭的人物，沒有高低貴賤之分，他們隻是想尋找一份真摯的愛情和歸屬感。特彆讓我感動的是，作者並沒有對他們的性取嚮進行道德評判，而是尊重他們的選擇和生活方式。這本書也讓我對颱灣的社會曆史有瞭更深刻的瞭解。在那個特殊的年代，同性戀者不僅要麵對來自社會的歧視和壓迫，還要隱藏自己的真實身份，生活在恐懼和不安之中。作者通過他們的故事，揭示瞭那個時代的黑暗和不公。讀完之後，會忍不住思考，什麼是愛，什麼是自由，什麼是人權。這本書不僅僅是一部文學作品，更是一部關於人性和社會的深刻反思。

评分☆☆☆☆☆

《颱北人》這本小說，讀起來有點像在看一場默劇，每個人都活在自己的世界裏，彼此之間看似靠近，卻又遙不可及。作者用一種冷漠的筆觸，描繪瞭颱北都市裏那些迷失、空虛、焦慮的人群。書裏頭的人物，沒有絕對的好壞之分，每個人都有自己的苦衷和無奈。我特彆喜歡作者對於細節的描寫，比如一間咖啡館的布置，一件衣服的款式，都能反映齣人物的內心世界。書裏頭最讓我印象深刻的是李屏娟，她就像一個被時代拋棄的幽靈，在颱北的街頭遊蕩，尋找著曾經的記憶和情感。作者並沒有給她一個圓滿的結局，而是讓她繼續在迷茫中徘徊，這或許就是現實的殘酷之處。這本書讀起來有點壓抑，但卻能讓你深刻地反思人生的意義。它不是一本讓你感到輕鬆愉悅的小說，而是一本能讓你陷入沉思的作品。如果你喜歡挑戰自己的閱讀體驗，那麼《颱北人》絕對值得一讀。