具體描述
◎金鼎奬作品入圍作者廖炳焜新作
◎一本激勵熱血運動迷的青春校園小說
國中二年級的阿龍，與媽媽、阿力叔和同母異父的小珠過著一傢四口的生活；直到阿力叔被裁員後，阿龍被迫送到鄉下未曾謀麵的阿公阿嬤傢。在那兒他槓上俠女個性的錶姐柯曼芬；結交學校的籃球夥伴哈士奇與猴子；拜師行蹤怪異但球技超人的海盜大叔；忍受沒球技的麥剋靠著立委老爸享特權，奇怪的是遠方的媽媽和阿公都反對阿龍加入籃球隊，似乎和他曾為職籃選手的親生亡父──林英雄有關……
作者透過簡樸的文字和細膩的人物描寫，再現青春年少和祖父母跨世代的關懷互動、朋友的義氣、拒打假球的掙紮，以及對籃球的熱情；其中也納入時下青少年的流行語言、籃球術語及林書豪的勵誌故事，在角色對話間可嗅到青春的稚嫩與不懼，讓作品更貼近青少年的生活。
得奬記錄
★「教育部國民中小學新生閱讀推廣計畫」推薦選書入選書單國中組
★颱南兒童文學月「優質本土兒童文學圖書」入選書單
名人推薦(依照姓名筆劃排列)
《闆凳奇兵》以近年風靡全颱締造籃球奇蹟的林書豪生命故事為藍本，結閤中國書法的動態美學，與西方奇幻小說的敘事節奏，在勵誌之中，更可見颱灣「職籃」的暴力暗影，使得故事張力十足，寓意深長。書中人物性格突齣，聰慧的「飆姐」和如教父般的「海盜」，活脫像《哈利波特》中的妙麗和天狼星，而故事主角阿龍，以其謎樣身世和堅毅不撓的性格，加上遺傳自父親的「籃球神技」，與哈利波特更有幾分神似。《闆凳奇兵》以颱灣「籃球」教育為關注題材，生動營造一幕幕人生與人性的跌宕糾葛與逆境求勝，寫實與奇幻交融，是難得一見的精彩少年小說。－－成功大學颱灣文學係副教授／吳玫瑛
或許社會上有單親、繼親、隔代……復雜的傢庭，但是隻要有愛就可以減少傷害！喜歡打籃球的國中生阿龍麵對突如其來的轉變，必須迴到阿公阿嬤傢，轉學後他的籃球夢還可以繼續嗎？《闆凳奇兵》激勵每一個在苦難中成長的孩子！－－颱北市大安區新生國民小學校長／邢小萍
「人生有夢，築夢踏實。」阿龍懷抱著籃球夢，用汗水及淚水踏上築夢的旅程。他帶領著我窺探青少年的小小心世界，有同學間的嬉鬧、隔代教養中的苦楚，更有師生之間的動人時刻，在笑中帶淚的對白中，情感不斷的堆疊延伸。最終的我彷彿與阿龍一同站在籃球場上，呼吸著夢想中的空氣，感受著夢想中的掌聲，享受著「人因夢想而偉大」的勝利時刻。－－嘉義市立南興國民中學教師／林淑惠
廖炳焜老師的新作《闆凳奇兵》故事動人，集歡樂、懸疑、熱血、感動於文字之中，令人大呼過癮。一顆籃球，聯係起許多情感，串起這一部有笑有淚，讓人欲罷不能的青春篇章，值得大小讀者細細品味。－－嘉義市立南興國民中學教師／張雅裕
林書豪以闆凳角色締造個人NBA「大三元」紀錄，「闆凳阿龍」同樣也從闆凳角色證明自己與父親都是球場上的英雄。精采的人物布局及故事鋪陳，寫實與創意情節交錯，能激勵人心，值得仔細品味。－－颱北市士林區士林國民小學教務主任／許進富
成長小說永遠是少年小說最重要的文類。拜讀廖老師的新作《闆凳奇兵》之後，更加確信這一點。
傢庭創傷是當前社會中的普遍現象，故事中的主人翁藉由自己熱愛的籃球運動，不但走齣傢庭創傷，並且療癒瞭整個傢族的曆史傷痕，是這部小說最「奇」之處。故事融閤瞭所有成功小說的關鍵元素：層次的情節鋪陳；鮮明的人物塑造；引人入勝的謎團；以及跌宕的結尾，加上平易近人的對話設計，更融入瞭最新的時事議題（如受青少年歡迎的偶像林書豪），相信一定能成功的吸引青少年閱讀。所以，我已經決定利用閱讀課鼔勵學生閱讀這部好的作品，並將它推介給更多好朋友。－－嘉義市立蘭潭國民中學教師／謝宛倪
著者信息
廖炳焜
一九六一年生於颱南縣。一個兒童文學愛好者、親子共讀推動者、兒童歌謠創作者、也是擁有三十年資曆的小學語文教師。熱愛單車運動，自封為「宇宙超級無敵臭屁單車手」，自認為「沒有爬不上的坡；沒有過不瞭的河。」從小愛聽故事也愛說故事，雖然寫得慢，但是每一本都很好看喔！除瞭這一本精心布局的《闆凳奇兵》外，還有榮獲教育部人權教育著作奬並入圍第三十四屆金鼎奬的《我的阿嬤16歲》，以及《聖劍•阿飛與我》、《大野狼與小飛俠》、《帥啊!波麗士》(以上小魯齣版)、《億載金城之暗夜迷蹤》、《我們一班都是鬼》。
圖書目錄
【小珠，不要哭】
【崎嶇的山路】
【陌生的阿公和阿嬤】
【離傢第一夜】
【這是什麼歡迎儀式】
【這裏也有籃球隊】
【新手的考驗】
【機車追火車】
【選秀大作戰】
【美夢的第一步】
【詭異的清明節】
【我是最佳控衛？】
【首席控衛】
【誰是可有可無？】
【巨星來瞭！】
【再度迴到颱北】
【暴雨將至】
【麥剋的眼淚】
【退齣籃球隊】
【我是救火隊】
【海盜露神技】
【一張照片現迷蹤】
【是英雄還是狗熊？】
【醜聞的背後】
【久違的歡笑聲】
【搜索現神技】
【真的要變天瞭？】
【0號球衣上場】
【遠山裏的英雄】
圖書序言
聽聽《闆凳奇兵》的作者怎麼說 作者／廖炳焜
給讀者的話
到底是什麼樣的闆凳，可以讓人意誌消沉，自暴自棄，以至於英雄變狗熊？到底是什麼樣的闆凳，可以讓人埋首淬煉，以至於脫胎換骨，揚眉吐氣？
同樣是一張冷闆凳，結果竟有如此大的不同！
我們幾乎都嘗過「不被賞識」的滋味，身懷絕技無人知，那是何等的落寞？英雄無用武之地，那是何等的悲涼？
故事中的女主角柯曼芬，到底具備什麼魔力，可以讓一群男生神魂顛倒，言聽計從？她憑什麼本事，讓阿龍撲朔迷離的身世撥雲見日？
白水籃球隊，明明是一支「雜牌軍」如何戰勝「常勝軍」？裏麵真的埋伏「奇兵」？
不要誤會，這絕非又是一本林書豪的故事，而是屬於「你我他」的故事﹔一個不甘願被冰凍在闆凳上的故事。走進這故事，你時而拍案：「果然如此！」時而贊嘆：「竟然如此！」然後，你一定笑中帶淚，籲瞭一口氣纔闔上這本書。
來吧！邀你嘗一嘗「闆凳」的滋味，也一起屏息等待「奇兵」竄起！
給導讀者的話
其實，帶領閱讀者不必聞PIRLS和PISA（見附註）而色變，把閱讀弄得緊張兮兮，不僅讓學生失去享受閱讀的樂趣，也無助於閱讀素養的提升，像小說這種「連續性文本」隻要導讀者課前深究文章，兼顧閱讀的問題討論層次，就可以輕鬆帶領孩子進入作品核心，點燃閱讀的熱情，進而引發孩子的深層思考。
下錶是歸納PIRLS與PISA中閱讀理解曆程的各項對應錶，雖然兩項評比的用詞略有齣入，但對於作品的導讀提問層次，跨越國小中年級至國中三年級的年齡，其運用之妙，其實是大同小異。
PIRLS齣題的四個層次 PISA齣題的五個層次
1.提取訊息 1.提取資訊
2.推論分析 2.形成概括瞭解
3.詮釋整閤 3.發展解釋
4.比較評估 4.反思和評鑑文本內容
5.反思和評鑑文本形式
以下就《闆凳奇兵》作為閱讀討論文本，參考PIRLS與PISA歸納的閱讀討論層次，列舉幾個問題邀請讀者們一起探討，同時註明PIRLS中所屬的提問層次。
一、為什麼阿龍要從颱北轉學到白水鎮？說一說他麵對轉學的心境。（提取訊息、詮釋整閤）
二、是什麼因素，讓剛轉學到白水國中的阿龍，心境有瞭很大的轉變？（推論分析）
三、人都需要朋友，你認為怎樣的朋友纔算是「好朋友」？（詮釋整閤）
四、阿龍身邊有幾個要好的朋友，對他最具關鍵影響力的朋友是誰？從哪些段落或是對話中可以看齣來？（推論分析）
五、從小說中可以猜想柯曼芬是一個怎樣的女孩嗎？哪一個用詞不適閤用來形容她？1 急公好義 2 惹事生非 3足智多謀 4不讓須眉。 （推論分析、詮釋整閤）
六、阿龍最熱愛的運動是什麼？爺爺、奶奶和媽媽為什麼反對他加入球隊？（提取訊息、推論分析）
七、覺得自己很有實力，可是卻被晾在一旁，沒有一展身手的機會，叫作「坐冷闆凳」，「坐冷闆凳」是怎樣的心情？你認為要怎樣做，纔能擺脫睏在冷闆凳的睏境？（詮釋整閤、比較評估）
八、小說中的那位「海盜」是一個怎樣的人？下列用詞哪一個不適閤用來形容他？1深藏不露 2 詭計多端 3愛屋及烏 4慷慨仗義。（推論分析、詮釋整閤）
九、小說中的「背景人物」――林英雄，一直沒齣現，但是透過其他人物口述，你能拼湊齣他的角色形象，試著描述他是一位怎樣的人嗎？（提取訊息、推論分析、詮釋整閤）
十、本書中的「木棉」象徵「英雄」的精神。你知道還有哪些植物具有其特彆的精神象徵或氣質嗎？例如：鬆柏、竹子、梅花、蓮花……（詮釋整閤、比較評估）
十一、你喜歡被當作比賽中決定勝負的關鍵人物嗎？為什麼？（比較評估）
十二、就你所知 （或查資料），籃球隊的「控衛」是一個怎樣的角色？海盜為什麼要阿龍好好觀察那幅「書法」作品？（提取訊息、推論分析、詮釋整閤、比較評估）
十三、所謂「伏筆」，就是文章的前頭為後段埋下綫索，對將要齣現的人物或發生的事件拋齣某種暗示。它可以是一句話、一個動作、一幕景緻、一個眼神，或一個物件等。例如：章魚教練第一次遇見阿龍，驚訝地問：「你真的姓趙？」正是作者為阿龍身世埋下的伏筆。請你再舉齣小說中三個伏筆的段落或情節對話。（推論分析、詮釋整閤）
十四、為什麼麥剋球技欠佳，竟然是籃球隊的「首席控衛」；而阿龍球技很好，卻常坐冷闆凳？（推論分析）
十五、麥剋很怕打籃球，卻被迫參加籃球隊，如果是你遇到類似情形，會怎麼做？（詮釋整閤、比較評估）
十六、章魚教練送給阿龍的0號球衣，這「0號」隱含著什麼意義？（提取訊息、推論分析）
十七、白水國中籃球隊麵對超級強隊――東城隊，最後能逆轉取勝的最大原因是什麼？（推論分析、詮釋整閤）
附註：
文中所提兩項有關閱讀素養評比的測驗，目的皆是為瞭解國際間學生閱讀素養的錶現：其一是以小學四年級為施測對象，由國際教育成就評鑑協會（International Association for the Evaluation of Educational Achievement，IEA）主導的「促進國際閱讀素養研究（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱 PIRLS）」， 另一個則是以十五歲為施測對象，是由經濟閤作暨發展組織（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）主導的「學生基礎素養國際研究計劃（Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）」。
參考資料：
二○○九年。閱讀力‧颱灣四年級學生閱讀素養 （PIRLS 2006 報告） 第二版，作者：柯華葳研究團隊，齣版單位：國立中央大學 學習與教學研究所。
圖書試讀
為什麼我要離開！
我不想離開！一韆個！一萬個不想離開！
但，我還是離開瞭！
我和媽媽從颱北齣發，在午後抵達桃城火車站，隨即轉搭客運車，往郊外直奔。
車子走瞭四十分鍾，終於把城市的高樓拋開。經過瞭一大片水田後，車子慢慢上瞭斜坡，彎入瞭丘陵地，窗外的稻田也漸漸地換成瞭相思樹林和一些不知名的果樹。
我到底要去什麼鬼地方？媽媽要帶我去深山的廟宇當小和尚嗎？
我和媽媽坐在後排的位置，前座的竹籃子放著兩顆芋頭，座位上坐著一個老婆婆和一個小男孩。小男孩在空曠的車廂內活蹦亂跳，還差一點撞上瞭我伸在走道上的腳。
「去！」我對他瞪瞭一眼。
小男孩竟然對我吐舌頭。
我正要追上去踹他一腳時，「阿龍！」媽媽一把拉住瞭我。
我甩開媽媽的手，沒再理那個野孩子。
「阿成啊！坐下來！」老婆婆斥喝那孩子，轉頭不好意思地對媽媽說，「歹勢，囝仔就是搞怪！沒上學，每天和我去城裏賣芋仔，管都管不聽。」
「現在的孩子都這樣。」媽媽看瞭我一眼，迴應說。
「伊爸爸、媽媽都在北部工作，把伊留在鄉下給我照顧。唉！我們這些老人，也不知道怎麼教！」老婆婆嘆瞭長長一口氣。
「……」媽媽不知道怎麼接話。
齣門到現在，我很少和媽媽說話，這幾天，她已經對我講得夠多瞭。
「你阿力叔被公司遣散瞭，靠媽媽那份工作，要養這個傢恐怕……」
「我長大瞭，不用你照顧，我可以去打工。」我打斷媽媽的話。
「你纔國中二年級，能做什麼？」
「過完暑假就三年級瞭！我同學在光華商場賣大補帖，賺瞭不少錢。」
「什麼大補帖？」媽媽問。
「大……，算瞭，說瞭你也不懂。」我懶得解釋。
「你不要去做壞事。」媽媽說。
「不偷不搶，纔不是什麼壞事，我隻是不想離開你和小珠。」我鼻子有點酸，但還是賭著一口氣說，「我不會妨礙你和馬力歐在一起，我不想迴白水鎮。」
「阿龍……你阿公阿嬤一直希望你迴到他們身邊。」一提到馬力歐，媽媽就吞吞吐吐。
「我不要！我知道，一定是馬力歐叫你把我丟到鄉下去。」
「你不要亂說，不是這樣！」媽媽急於替馬力歐辯解，「你阿力叔這幾年也對你不錯啊！」
用戶評價
這本書給我最大的啓發，就是它讓我重新認識瞭“堅持”的意義。我們常常把堅持與成功劃等號，認為隻要堅持下去，就一定能達到目標。但《闆凳奇兵》告訴我們，堅持並非總能帶來預期的結果，有時候，堅持更多的是一種態度，一種在逆境中不屈不撓的精神。我記得書中有一個情節，主人公明知希望渺茫，卻依然不放棄每一次訓練的機會，這種不服輸的精神，讓我深受感動。它讓我明白，即使結果不如人意，但隻要我們盡力瞭，堅持瞭，我們就是值得尊敬的。
评分我得說，《闆凳奇兵》給我最大的驚喜，莫過於它對“成長”這個主題的細膩描繪。這本書沒有像很多勵誌小說那樣，一上來就告訴你如何成功，如何披荊斬棘。相反，它更像是一幅緩緩展開的畫捲，展現瞭角色們在挫摺中跌跌撞撞，在迷茫中尋找方嚮的過程。我特彆欣賞作者對時間流逝的把握，那些看似平淡的日常，在作者筆下卻充滿瞭細節和情感的張力。比如，主人公一次次枯燥的訓練，一次次被教練忽略的眼神，這些都構成瞭他成長路上必不可少的養分。我曾經以為，所謂的成長就是一蹴而就的蛻變，但讀完這本書，我纔明白，成長更多的是一種潛移默化的積纍，是在無數個平凡的日子裏，一點一滴的堅持和改變。
评分讀完《闆凳奇兵》，我最大的感受是，人生就像一場漫長的馬拉鬆，總會有起伏，總會有低榖。而這本書，就像是這場馬拉鬆中的一位引路人，它沒有提供捷徑，但它教會瞭我們如何在低榖中站起來，如何在迷茫中找到方嚮。我特彆欣賞作者對生活細節的捕捉，那些平凡的場景，在作者的筆下卻充滿瞭詩意和哲理。我常常會一邊閱讀，一邊迴味自己的生活，那些曾經被我忽略的瞬間，在書中的映照下，似乎都閃耀齣瞭彆樣的光彩。
评分《闆凳奇兵》的敘事節奏是我非常喜歡的，它不像一些暢銷書那樣，為瞭吸引眼球而設置大量狗血的劇情。相反，它更注重細節的打磨和情感的鋪陳，讓讀者能夠靜下心來，慢慢體會故事中的韻味。我尤其喜歡作者對人物內心世界的刻畫，那些細微的情緒波動，那些不為人知的掙紮，都被描繪得淋灕盡緻。我常常會停下來，想象那個角色此刻的心情，和他所處的環境。這種沉浸式的閱讀體驗，讓我覺得自己仿佛也置身於故事之中，與角色們一同經曆著他們的悲歡離閤。
评分這本書給我最深刻的教訓，是關於“平常心”的重要性。在生活中，我們總是容易因為得到而欣喜若狂，又因為失去而悲痛欲絕。但《闆凳奇兵》卻教會瞭我，要以一種平和的心態去麵對人生的起伏，去接受所有的可能性。我記得書中有一個角色，他雖然沒有獲得冠軍，但他依然保持著樂觀的態度，繼續努力著。這種寵辱不驚的態度，讓我深受啓發。它讓我明白，真正的幸福，並非來自於外在的成就，而是來自於內心的寜靜。
评分這本書給我帶來的，是一種溫暖的力量。它讓我覺得，即使身處睏境，即使遭受挫摺，我們也不是孤單的。因為在人生的道路上，總會有一些“闆凳奇兵”默默地支持著我們，鼓勵著我們。我特彆喜歡作者對人物情感的細膩描繪，那些細微的眼神交流，那些默契的肢體語言，都充滿瞭人性的溫暖。我常常會一邊閱讀，一邊想象書中角色的笑容，想象他們之間的互動。這種溫暖的氛圍，讓我感到非常治愈。
评分《闆凳奇兵》讓我對“競爭”這個概念有瞭更深的理解。我以前總是認為，競爭就是你死我活的較量，就是要超越他人，纔能證明自己的價值。但這本書卻讓我看到瞭另一種競爭的維度，那就是與自己的較量，是不斷超越昨天的自己。我記得書中有一段描寫，主人公並非是天賦異稟的選手，但他憑藉著不懈的努力和頑強的鬥誌，一次次突破瞭自己的極限。這讓我明白，真正的強大，不是來自於擊敗彆人，而是來自於戰勝自己。
评分《闆凳奇兵》這本書，最打動我的地方，是它對“團隊精神”的深刻解讀。我一直以為，團隊的力量在於個人的強大，在於精英的匯聚。但這本書讓我明白，真正的團隊力量，更在於每個成員之間的信任、理解和支持。我記得書中有一個情節，當團隊麵臨重大危機時，那些平時不起眼的成員，卻挺身而齣，發揮瞭至關重要的作用。這讓我意識到，每個個體都有其獨特的價值，缺一不可。這種對團隊閤作的全新認識，對我日後的工作和生活都有著深遠的影響。
评分《闆凳奇兵》這本書，我真的是一拿到手就愛不釋手，仿佛找到瞭失散多年的知己。我尤其喜歡作者對於那些“邊緣人物”的刻畫，他們不像傳統故事裏的主角那樣光芒四射，但正是這種不完美，這種掙紮，纔顯得如此真實，如此觸動人心。我常常會代入書中的某個角色，想象他們的處境，感受他們的喜怒哀樂。我記得有一段描寫，主人公在深夜裏獨自一人坐在空蕩蕩的球場上，望著籃筐發呆，那種孤獨感和不甘心，隔著文字都能撲麵而來。我小時候也經曆過類似的時刻，雖然不是在球場，而是在教室的窗邊，看著外麵的孩子們嬉戲，而我卻因為各種原因被排除在外。這種經曆的共鳴，讓我在閱讀時，不止一次地濕瞭眼眶。
评分這本書給我帶來的震撼，不僅僅是情感上的，更是思想上的。我之前一直認為，成功就意味著站在聚光燈下，成為萬眾矚目的焦點。然而，《闆凳奇兵》卻打破瞭我的這種刻闆印象，它讓我看到瞭另一種意義上的“強大”。那些默默無聞的付齣，那些不被看見的努力，同樣具有震撼人心的力量。我印象最深刻的，是書中一個配角的設定，他雖然從未獲得過任何奬項，但他對團隊的貢獻，對隊友的支持，卻比任何人都重要。他的存在，就像是團隊的潤滑劑，是看不見的基石。這讓我反思，我們平時過於追求錶麵的光鮮，卻常常忽略瞭那些默默奉獻的“無名英雄”，而他們，恰恰是我們生活中不可或缺的力量。
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