中部阿美语教师手册第3阶[2版] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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一、本教材依循教育部在民国八十九年公布的国民中小学九年一贯课程暂行纲要‧ 语文学习领域‧ 原住民语文之基本理念及课程目标，并以课程大纲与教材细目编辑小组拟定之「族语教材课程大纲与第一阶教材细目」，做为本教材编辑小组之编辑依据。二、本教材依40种话各编为一种版本，每种版本皆包含学习手册及教师手册，各版本并分九阶编辑，本阶为第一阶教材。三、本教材第一阶分为三大单元，分别是：（一）上学去（第1～3课）；（二）我的朋友（第4～6课）；（三）在教室里（第7～21课）。四、本教材之「学习手册」共有十课，每课包含课文词汇及课外补充词汇。（三）讲一讲。即句型练习，视各族语言教学需要调整，教师可参考教师手册的补充句型。（四）看一看。即看图练习会话，以图画方式引导学生复习已学过的词汇或句型，并能灵活运用。

好的，请看以下关于一本名为《中部阿美语教师手册第3阶[2版]》之外的图书的详细介绍： --- 书名：《现代汉语语法精要与应用》 作者： 张华、李明 出版社： 东方文化出版社 出版年份： 2023年10月 定价： 88.00元 页数： 450页 开本： 16开 ISBN： 978-7-80258-XXXX-X 书籍简介： 《现代汉语语法精要与应用》是一本旨在系统梳理当代汉语口语及书面语的结构特征、功能逻辑及其在实际教学与应用中的有效策略的专著。本书基于最新的语言学研究成果和语言教学实践，力求在理论深度与实用价值之间找到最佳平衡点，特别适合语文教师、对外汉语教育工作者、语言学研究人员以及对汉语语法有深入学习需求的读者。 第一部分：现代汉语语法的理论基础与框架 本书开篇深入探讨了现代汉语语法的核心概念与研究范畴。不同于传统的侧重形态变化的分析路径，本部分采用功能与结构相结合的分析视角，构建了一套清晰、现代的汉语语法分析框架。 第一章：汉语语法的基本认识与发展脉络 本章首先界定了“语法”的内涵，区分了描述性语法与规范性语法。随后，简要回顾了近现代汉语语法研究的演变历程，重点分析了“三大家”理论对当代汉语研究的影响，并阐述了本项目采纳的分析范式——即以词汇语义为基础，以语境功能为导向的结构分析法。讨论了汉语作为孤立语（或分析语）的特性，及其在词序、虚词运用上的独特规律。 第二章：句法单位的层级划分与构成 详细解析了现代汉语句法分析中的基本单位：词、短语、子句与句子。对于短语结构，本书系统地梳理了并列短语、偏正短语（定中、状中）、动宾短语、主谓短语及连谓短语、兼语句、被字句、把字句等结构，并引入了基于依存关系的功能分析模型，明确区分了核心语素与修饰语素的支配关系。 第二章的亮点在于对“语块”和“固定表达”的再认识。作者认为，在实际交流中，许多被视为独立句子的表达，实则是由高度固化的语块构成的，它们在语法层面上具有半自主性。对此类现象进行了详尽的归类和示例分析。 第二部分：核心句法成分的功能解析 本部分聚焦于汉语句子中承担主要语法功能的语素，即主语、谓语、宾语及其各种变体和替代结构。 第三章：主语的识别、功能与省略机制 主语的识别在汉语中常因其“非显性”而变得复杂。本章通过对施事、受事、经验者、话题等多种语义角色进行功能性界定，提出了识别主语的“核心论域”原则。重点分析了“话题-评论”结构与传统的主谓结构之间的关系，并探讨了在新闻报道、口语对话中主语的频繁省略现象及其复现机制。 第四章：谓语的类型、结构与体貌标记 谓语是句子的核心骨架。本章系统地分类了动词性谓语（不及物、及物、双宾）和形容词性谓语，并深入分析了以“是、有、在”为核心的判断句、存在句和处所句的句法差异。着重阐述了“体貌系统”——即“了、着、过”的语法功能、语义限制及共存规则，特别关注了新近研究中关于“动态体貌”和“静态体貌”的细微区分。 第五章：宾语的语义角色与句法处理 宾语不仅是动作的承受者，还承担着信息焦点和指代功能。本章对比了直接宾语、间接宾语，并详细分析了由介词“给、为、向”引导的间接宾语结构。对“把”字句和“被”字句中的宾语（即“把”字结构中的对象和“被”字结构中的施事）的句法地位和语义约束进行了详尽的辨析。 第三部分：从结构到应用——语法在实践中的挑战与应对 本书的后半部分着眼于教学实践和语言误用的矫正，将理论知识转化为可操作的教学工具。 第六章：复杂的句法结构：关联词、比较与选择 本章聚焦于复句的构成。系统梳理了表示因果、转折、假设、条件、并列等逻辑关系的关联词体系（如“不但……而且”、“如果……就”、“虽然……但是”）。重点分析了比较句（“比”、“跟/同”）的结构限制，特别是对程度副词的误用分析，以及选择复句中不同选择方式（择一、兼顾）的句法实现。 第七章：虚词的精细辨析：介词、副词与助词 虚词是汉语语法的难点所在。本章对介词（如“在、从、对于、关于”）的语义范围和固定搭配进行了详尽的表格化梳理。副词部分着重讨论了情态副词（如“大概、或许”）和时间副词的句首、句中、句末位置的灵活性与限制。助词（如“的、地、得”）的用法区分和误用分析被置于核心位置，强调其在表层结构中标记结构关系和语气色彩的作用。 第八章：常见语法错误的诊断与矫正策略 基于大量教学案例，本章归纳了学习者（包括母语者在特定语境下）在主谓搭配、时体标记使用、语序颠倒、关联词滥用等方面常犯的错误。为每类错误提供了基于结构分析的诊断方法和针对性的语言训练活动设计，旨在提升读者对汉语语法深层逻辑的掌握。 附录： 现代汉语常用句法结构示例库；关键术语英汉对照表。 本书特色： 1. 强调功能优先： 区别于单纯的结构罗列，本书始终以句子在特定交际情境中的功能来解析语法现象。 2. 理论结合实践： 每一章节的理论讲解后，均附有“教学反思与应用实例”，确保内容的可操作性。 3. 面向当代语料： 案例语料多取自近五年内的网络交流、新闻报道及影视剧本，确保语言的鲜活性和时代性。 《现代汉语语法精要与应用》不仅仅是一本语法参考书，更是一份深入理解和有效运用现代汉语的思维指南。它将帮助教师和学习者超越表面规则的记忆，真正掌握汉语表达的内在逻辑与灵活多变的表达潜力。

评分☆☆☆☆☆

从书名“中部阿美语教师手册第3阶[2版]”来看，这本书的目标读者群体非常明确，但同时我也认为它具有更广泛的吸引力。即使我不是教师，作为一名对中部阿美语有深入学习需求的人，我也希望能从中获益。我预期这本书会提供比基础教材更深层次的语言知识，例如更复杂的句法结构、更丰富的语篇连接词，以及对不同语体和文体的介绍。我特别希望它能包含一些文化背景的讲解，帮助我理解语言背后的文化逻辑，例如中部阿美族人的社会组织、神话传说、传统节日等，这些都可能体现在语言的细微之处。作为“2版”，我推测它在内容组织、表述清晰度以及教学方法上应该有了很大的改进，能够更有效地帮助学习者攻克难关，实现语言能力的飞跃。

评分☆☆☆☆☆

这本书的“第3阶”定位，让我对它所涵盖的知识深度和广度产生了浓厚的兴趣。我理解“第3阶”意味着它将超越基础阶段，进入到更为精细和复杂的语言层面。这可能包括更深入的语法分析，例如动词的体、式、时态等更细致的区分，以及名词、代词、形容词等词类在不同语境下的运用。我也期待它能提供更丰富的词汇，特别是那些具有文化意涵的词语，能够帮助学习者更好地理解中部阿美族的社会习俗、价值观和思维方式。此外，我希望这本书能够引导学习者进行更高级的语言实践，例如主题讨论、故事讲述、甚至是一些简单的文学创作，从而提升他们的语言表达能力和创造力。对于我来说，能够通过这样一本教材，对中部阿美语有一个更全面、更深入的认识，将是一次非常有价值的学习体验。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名称“中部阿美语教师手册第3阶[2版]”传递出一种专业性和系统性。我非常看重教材的严谨性和科学性，尤其是对于一门相对不那么普及的语言。我推测，一本优秀的“教师手册”一定包含了详尽的语法讲解、丰富的词汇列表，以及与当地文化紧密结合的语料。而“第3阶”则表明它将带领学习者进入更高级的学习阶段，这意味着它可能探讨更复杂的语言现象，例如语气的表达、语气词的运用、以及不同情境下的语言变体。我希望这本书能够提供清晰的教学思路和练习设计，帮助学习者巩固所学，并能将知识转化为实际的语言运用能力。作为“2版”，我相信它已经经过了一次或多次的修订，内容上会更加成熟，错误也会更少，能够为读者提供更可靠的学习保障。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计让我印象深刻，那种充满地域特色的插画风格，一下子就抓住了我的眼球。我一直对中部阿美语抱有浓厚的兴趣，但市面上相关的学习资源却相对稀缺，特别是能系统性地介绍这门语言的教材。当我看到这本书的标题时，内心是充满期待的。从书名来看，这似乎是一本为教师设计的进阶教材，而且是第二版，这意味着它可能经过了不断的优化和改进，内容上应该更加成熟和完善。虽然我并非专业的阿美语教师，但作为一名对语言文化有追求的爱好者，我渴望能够通过这样一本权威的读物，深入了解中部阿美语的精髓。尤其是在“第三阶”这个层级上，我预想这本书会涉及更复杂的语法结构、更丰富的词汇以及更贴近日常生活的表达方式。我希望它能够不仅仅停留在基础的词汇和句型教学，而是能够引导学习者真正掌握这门语言的语用规则和文化内涵，甚至能够触及一些方言的细微差别，这对我来说将是极大的收获。

评分☆☆☆☆☆

我非常看重学习材料的实用性和系统性，而这本书的标题“教师手册”和“第3阶”让我对其内容有了很高的期望。我推测，一本优秀的教师手册，应该能够清晰地呈现教学目标，并提供一套完整的教学方案，包括但不限于课程安排、教学方法、课堂活动设计以及评估方式。尤其是在“第3阶”的进阶阶段，学习者应该已经掌握了基础的语言知识，需要进一步提升听、说、读、写的能力，并能够运用所学知识进行更复杂的交流和创作。我希望这本书能够为教师提供丰富的教学资源，例如课文、练习题、词汇表、语法讲解、文化背景介绍，甚至是一些辅助教学的图片或音频链接（虽然我不能直接看到书中的这些内容）。这样，教师就能更有效地引导学生理解和掌握中部阿美语，帮助他们从“学”走向“用”，甚至能够独立进行教学。对于我这样的学习者而言，即使不是教师，也能从中获得极大的启发，了解一门语言是如何被系统地教授和学习的。