少年中国说：周恩来南开中学作文笺评 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书为1913年至1917年，周恩来在天津南开中学求学期间所写作文的集结，是首次公开向海外读者出版。作文文体丰富，文字流畅、风格清新、思想具有一定深度，展示出一代伟人鲜爲人知的一面，不仅是了解这位新中国开国总理青少年时期思想发展和成长轨迹的珍贵第一手史料，亦是青少年作文习作的优质范本，不同年龄的读者都能各得其所，开卷有益。

少年中国说：周恩来南开中学作文笺评 图书简介 本书并非聚焦于周恩来总理早年在南开中学时期的作文本身及其批阅记录，而是以“少年中国说”这一宏大主题为引，深入探讨二十世纪初中国知识分子群体，尤其是以周恩来为代表的一代青年知识精英，在传统与现代、救亡与启蒙的时代洪流中，如何塑造其家国情怀、政治抱负与个体精神世界的历程。 本书的基调是历史、思想与教育的交融。它旨在通过对那个特定历史时期（大致涵盖1910年代至1920年代初）中国精英教育，特别是新式学堂——以南开为代表——的教育理念、课程设置及社会影响进行细致的梳理，来映照出周恩来在求学阶段所接受的思想熏陶和精神底色。我们关注的焦点是“中国何以为少年”的时代命题，而非具体的作文分数或老师的评语细节。 第一部分：时代背景与思想的熔炉 本部分首先描绘了清末民初，中国社会面临的巨大结构性危机：旧秩序的崩塌、列强环伺的外部压力，以及内部对国家未来道路的激烈争论。在此背景下，以南开中学为代表的新式学堂应运而生，它们承载着“教育救国”的沉重期望。 教育理念的更迭： 详细考察了张伯苓校长所倡导的“公能”精神的内涵。这不仅仅是校训，更是一种对未来中国公民的期许。我们探讨了“完全人格教育”在当时语境下的实践意义，以及它如何区别于传统的八股教育模式。 知识的输入与筛选： 梳理了当时南开中学教科书和参考书的构成，重点分析了引入的西方政治哲学、历史学著作（如亚当·斯密的《国富论》、卢梭的社会契约论、近代西方历史著作）对青年学生思想的冲击。这些思想的碰撞，构成了学生进行自我定位和国家定位的初始框架。 “少年中国”的集体想象： 探讨了梁启超《少年中国说》在当时青年知识分子群体中的巨大影响力。这本书激发了一代人对“青年”这一身份的政治化理解——“少年”不再是生理概念，而是指一个拥有创新精神、敢于担当、肩负民族复兴使命的群体。本书将分析周恩来等南开学子如何将这一“集体想象”内化为个人的使命感。 第二部分：精神的塑造与知识分子的责任 此部分将视角聚焦于周恩来在南开求学阶段，其思想从接受到内化、再到外化的过程，重点放在他所参与的思辨活动和社会实践上，而非书面作业本身。 论辩与社团活动的影响： 详细分析了当时学生社团（如辩论社、文学社）的活动模式。这些活动是学生将课堂理论付诸实践的场所。例如，关于“个人主义与集体主义”、“激进改革与渐进改良”的辩论，如何帮助青年人清晰界定自己的政治立场。 对时政的关注与投入： 探讨了南开学子如何通过校刊、民间报纸了解时局，并逐步将理论学习转向对具体社会问题的关切。关注点在于他们如何开始将“爱国”这一抽象概念，转化为对社会不公、民生疾苦的具体认识。 从“理想”到“行动”的萌芽： 分析了第一次世界大战后，西方思潮的复杂化对中国青年思想的进一步冲击。探讨了他们如何开始审视激进主义的局限性，以及对社会组织和政治力量的早期探索，这为他们后来走向不同的政治道路奠定了最初的理性基础。 第三部分：教育对国家精英的培养机制 本书的第三部分将目光从个体转向教育体系本身，剖析南开中学作为“培养未来领导者”的机构，其制度设计如何影响了周恩来这类未来国家栋梁的性格养成。 体育与军事实践的意义： 详细考察了南开对体能训练和“强健体魄”的强调。这不仅是为了对抗“东亚病夫”的污名，更是为了培养一种坚韧不拔、服从纪律的行动力。这种对身体的训练，与后来的政治意志的培养是相互关联的。 师资力量与榜样作用： 考察了当时任教于南开的进步教师群体，他们带来的不仅是知识，更是人格魅力与价值导向。重点分析了这些榜样如何影响学生对“公德”与“私德”的认知平衡。 地域与阶层的交汇： 南开聚集了来自全国各地的优秀学生，这种环境为周恩来提供了接触不同地域文化和不同社会阶层背景同伴的机会。这种跨地域的交流，极大地拓展了他对“中国”这一概念的理解深度，超越了地域限制，构筑了更宏大的国家认同。 结论：周恩来精神底色的历史溯源 本书最后总结道，周恩来日后展现出的卓越的组织能力、审慎的决策风格以及深沉的家国情怀，并非凭空产生，而是深深植根于他少年时期在南开中学所接受的、以“公能”为核心的精英教育之中。这种教育成功地将爱国主义精神与现代知识体系相结合，塑造了一批具备高度社会责任感和实践能力的国家建设者。 本书旨在为研究中国近现代精英教育史、知识分子思想演变史提供一个新的切入点，强调教育环境对一位历史人物核心价值观形成的关键性作用。它是一部关于“如何培养一个致力于变革国家的青年”的宏观研究，而非对某几篇学生作文的微观考据。

出版说明 vii

一 中华民国三年一月开学感言
一九一四年二月下旬  1

二 一生之计在于勤论
一九一四年春  6

三 春假约友赴山海关旅行短札
一九一四年春  12

四 春郊旅行记
一九一四年春  15

五 羊叔子平吴疏书后
一九一四年春  20

六 爱国必先合群论
一九一四年九月  26

七 生人最宝贵者，无过于光阴。况今日为急进时代，片刻尤未可虚掷，诸生求学应识此旨。暑假五十日，当早暑，天气清爽，犹克惕厉自勤乎？试各述所为，勿隐
一九一四年  30

八 拟刘厚传
一九一四年冬  34

九 劝校友勿旷功课从速销假启
一九一四年 38

十 劝友人慎重饮食免致时疾启
一九一四年  41

十一 本校始业式记
一九一五年二月下旬  45

十二 约友入足球队启
一九一五年三月上旬 49

十三 论名誉
一九一五年三月  53

十四 尚志论
一九一五年四月  58

十五 与友人预约春假旅行启
一九一五年春  63

十六 广募救国储金致友人书
一九一五年六月  69

十七 本校秋季始业记
一九一五年八月下旬 74

十八 《校风》报传
一九一五年九月中旬 77

十九 答友询学问有何进境启
一九一五年九月二十九日 82

二十 本校十一周年纪念新剧《一圆钱》记
一九一五年十月 89

二十一 子舆氏不言利，司密氏好言利，二说孰是，能折衷言之欤
一九一五年秋  94

二十二 海军说
一九一五年冬  101

二十三 或多难以固邦国论
一九一五年冬 108

二十四 送刘蓉生先生出仕山西序
一九一五年 118

二十五 申包胥安楚论
一九一五年  122

二十六 陈涉亡秦论
一九一五年  129

二十七 征蒙论
一九一五年  136

二十八 伯夷叔齐饿于首阳山论
一九一五年  141

二十九 说报纸之利益
一九一五年  147

三十 国民宜有高尚思想说
一九一五年  151

三十一 共和政体者，人人皆治人，人人皆治于人论
一九一五年 155

三十二 试各述寒假中之事况
一九一六年二月二十三日 160

三十三 论强权教育之无益
一九一六年二月169

三十四 老子主退让，赫胥黎主竞争，二说孰是，试言之
一九一六年三月上旬  175

三十五 禀家长书
一九一六年三月二十一日  185

三十六 以自治自爱励友启
一九一六年春 190

三十七 读孟禄教育宗旨注重人格感言
一九一六年八月下旬 196

三十八 致同学饯友启
一九一六年九月十九日 210

三十九 本校开演说大会说
一九一六年十月 216

四十 观本校新剧《一念差》感言
一九一六年十月 221

四十一 避暑记
一九一六年秋  228

四十二 今之忧时者，佥谓国匮民贫由于世风奢靡，
然泰西学者研究奢靡问题界说不一，波利比阿谓奢靡由于习惯，纪夏井谓奢靡由于性质，二说然否，试探本言之
一九一六年十一月  236

四十三 组织冬夜学术研究会启
一九一六年冬 243

四十四 书曾涤生《送谢吉人之官江左序》后
一九一六年冬 246

四十五 孙阳识马驳义
一九一六年  252

四十六 驳友人论时事书
一九一六年 256

四十七 项羽拿破崙优劣论
一九一六年 260

四十八 读杜牧之《阿房宫赋》感言
一九一六年 275

四十九 读《教育要旨》第六条《戒贪婪》感言
一九一六年 281

五十 方今政体维新，治术繁赜，拟诸孙嘉淦《三习一弊疏》，
不维其迹维其心。时既不同，法亦各异，吾人居今思昔，贵由迹治心，斯足以杜 尤而增道德，能阐发其义欤
一九一六年 287

五十一 息有居学，载之礼经。人贵惜时，传于宋史。
诸生于旧历年假中欲事何事，盍预言之
一九一七年  291

五十二 梁任公先生演说记
一九一七年二月二十八日  296

编撰感言 程滨  307

中华民国三年一月开学感言（一九一四年二月下旬）

五色旗1飘翔于天空，七音琴悠扬于远近。师生济济，颜色怡怡2，咸聚礼堂而行始业式之礼焉。校长有训词，教员有演说，学生则唱歌庆祝，欢欣鼓舞，而祝斯校之万岁！与国同休3，执学界之牛耳4，造成完全之国民者，斯何校耶？是非中华民国三年一月八日，天津南开学校行开学礼之时乎！余小子得沐余荫，难安缄默5，雅6不欲以藻丽之词而粉饰太平，虽宏愿壮志，顾如诸君子然，窃因之有所感焉。

夫斯校之倡，本私设7也。而竟以四五十人增至四五百人，毕业四班，人才辈出。成立亦九年，中间经几多之困难，受若干之波折，百摧残而被8其祸害，卒成为名轰北洋9之中学校。天下学子，望风负笈10而来者，期不乏人11。聚四海之同胞，熔一炉而治（冶）之，可谓盛矣！是故我校董、校长之热心教育，百折不挠；诸教员之勤勤善导，谆谆善诱，有以致之也12。然来日方长，坚持菲易13，财政也、教科也、规则也、学风也、体育也，当若何开源之、改良之、实行之、保存之、提倡之，是所望于校长及群要14，亦我诸同学之所当共勉者也。盖因已过之事实均为从前之名誉，而未来之待兴者，正如猬集15。若顾（固）步自封，则必致前功进（尽）弃，何成功之足云16哉！愈前一步，则危险愈甚，吾校真其时矣17！况正值此竞争之时期，而吾校又为过渡之时代，稍颓即败。勉力为之，固足致胜。然月盈则亏18，又不得为之腮腮过虑19也。若校长、诸教员以至于诸同学，果持以毅力，志以宏愿，保旧有之校粹，扩未来之事业，勤学立品，锻身炼心，上下和和而怡怡20，则不难成吾校为家庭学校之极乐处也！盖南开学校者，非一二人之南开学校也，乃南开学校全体人之南开学校也。学校既为全体所有，则尤当共公扶持之而弗衰21也。若庞然自大，自命不凡，以为名誉已成，而无用我辈保之也，则殊失司22教育者之本旨，亦非今日开会庆贺之本意也。夫余之所言者，顾早为校长、教员以及诸同学所思矣。然愚者千虑，必有一得。刍荛之言23，圣人择之。余亦学校一份子，所言岂无故而发耶？敢以质之高明24。

【周恩来教师评语】
选辞命意均见匠心。唯字里行间，多有欠圆到处。

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当我看到《少年中国说：周恩来南开中学作文笺评》这个书名时，一种莫名的激动油然而生。周恩来总理，这个名字在中国人民心中有着崇高的地位，他的生平事迹激励了无数代人。而这本书，将我们的目光引向了他更为青涩的少年时光，引向了他最初的思考与呐喊。南开中学，作为中国近代教育史上的一个重要符号，孕育了包括周恩来总理在内的诸多杰出人才。我期待着通过这本书，能够一窥周恩来总理在求学时期的思想火花，感受他早期文字中所透露出的少年意气与家国情怀。尤其让我感到兴趣的是“笺评”二字，这暗示着本书并非仅仅罗列作文，而是包含了对这些作品的深入解读和学术研究。我非常看重这种深度的挖掘，希望通过这些笺评，能够更清晰地理解周恩来总理当时的思想脉络，他如何受到时代的影响，又如何形成自己独特的见解。我期待，这些笺评能够如同拨开迷雾的灯塔，指引我更深刻地理解周恩来总理的早期思想，从而更加全面地认识这位伟人的成长历程。这本书，对我而言，将是一次关于理想、关于责任、关于成长的深刻对话。

评分☆☆☆☆☆

《少年中国说：周恩来南开中学作文笺评》这个书名，瞬间就勾起了我对于周恩来总理少年时代的好奇心。我们所熟知的周恩来，是一位成熟稳重、运筹帷幄的领导者，但他的成长之路，他的思想萌芽，却鲜少被如此具体地呈现。南开中学，这个名字本身就带着一种教育的传奇色彩，而周恩来总理在这里留下的足迹，无疑是最具价值的历史记忆之一。我渴望通过这本书，能够走进那位年轻的周恩来，去感受他笔下的文字，去理解他当时的心境。那些“笺评”部分，更是我期待的重点。我希望它们能够提供一种学术性的视角，帮助我理解这些早期作文的时代背景、思想内涵，以及它们在周恩来总理整个思想发展过程中的地位。我希望这些评论不仅仅是简单的介绍，更能挖掘出他思想的深刻性、前瞻性，以及他如何从一个普通的少年，成长为一位伟大的革命家。这本书，在我看来，是一扇连接过去与现在的桥梁，它让我们能够更真切地触摸到历史的温度，也更深刻地理解那些改变中国命运的伟大人物是如何炼成的。

评分☆☆☆☆☆

阅读《少年中国说：周恩来南开中学作文笺评》，我期待的不仅是历史事实的呈现，更是情感的共鸣和思想的启迪。青少年时期，是人生观、世界观形成的关键阶段，也是一个人最富于激情和理想的时期。周恩来总理在南开中学时期的作文，无疑是他那个时期最真实的写照。我想要通过这些文字，去感受他年少时对祖国的热爱，对民族命运的关切，以及他那份不畏艰险、勇于担当的决心。我尤其好奇，在那个积贫积弱的年代，他会以怎样的笔触描绘他心中的“少年中国”，又会发出怎样的呼唤。这本书的“笺评”部分，我预感会是点睛之笔。我期望这些笺评能够带领我深入文本的肌理，理解周恩来总理在写作时所处的时代背景，他所面临的社会环境，以及他思想深处的闪光点。这些评论，不应该仅仅是表面的解读，更应该能够挖掘出他思想的深度和广度，帮助我们理解他为何能够成为后来的周恩来。我希望这本书能够给我带来一种“看见”的力量，让我仿佛置身于那个时代，与这位伟大的少年一同呼吸，一同思考，一同成长。

评分☆☆☆☆☆

《少年中国说：周恩来南开中学作文笺评》这个书名，如同一个神秘的宝盒，瞬间吸引了我的目光，激起了我想要一探究竟的强烈愿望。我们熟知的周恩来总理，是一位睿智、沉稳、备受尊敬的伟人，但对于他少年时代的心路历程，他早期思想的萌发，我们往往知之甚少。这本书，将我们带回了那个充满变革与希望的年代，聚焦于周恩来总理在南开中学求学期间的文字记录。我无比期待，通过他稚嫩却充满力量的笔触，能够窥见他少年时代对国家民族命运的深切关怀，他对理想的执着追求，以及他对“中国”这个概念最初的理解和期盼。而“笺评”二字的出现，则让我更加确信这本书的价值非凡。我希望这些笺评能够像一位经验丰富的向导，带领我深入理解周恩来总理在写作这些文章时所处的时代背景、他的心路历程，以及这些早期作品对于他日后人生道路所产生的深远影响。这本书，对我而言，将是一次关于初心、关于成长、关于如何将个人理想融入国家发展宏图的深刻学习体验。

评分☆☆☆☆☆

当我第一眼看到《少年中国说：周恩来南开中学作文笺评》这本书名时，我的内心就充满了探究的冲动。周恩来总理，这位中国人民的楷模，他的光辉形象深入人心，然而，了解他青少年时期的思想动态，他的文字是如何从一个普通少年蜕变成一位伟大领袖思想的雏形，一直是我非常感兴趣的。南开中学，这个在中国近代教育史上留下了深刻印记的学府，无疑是周恩来总理思想成长道路上的一处重要驿站。我期待通过这本书，能够近距离地“阅读”那个时代的周恩来，感受他年少时的锐气与才情，理解他文字中所蕴含的对国家命运的忧虑与憧憬。而“笺评”的加入，更是让我对这本书的深度和价值有了更高的期待。我希望这些笺评能够提供专业的解读，帮助我理解那些作文背后所承载的历史信息，挖掘出周恩来总理早期思想的闪光点，以及他对当时社会现实的深刻洞察。这本书，对我来说，不仅仅是历史资料的汇集，更是一次关于成长、关于理想、关于如何肩负起时代责任的深刻启示。

评分☆☆☆☆☆

翻开《少年中国说：周恩来南开中学作文笺评》，我首先感受到的是一种肃穆而又充满力量的氛围。这本书的编排方式，尤其是“笺评”二字，就暗示着它并非简单的文集，而是经过了深入的解读和分析。作为一名读者，我尤其看重那些能够引人深思的内容，能够提供新的视角和理解的书籍。周恩来总理的光辉一生早已为人们所熟知，但他的青少年时期，尤其是他还在南开中学求学时的思想状态，往往是一个相对模糊的区域。这本书的出现，无疑填补了这一空白，为我们展现了一个更加立体、更加生动的周恩来。我期待通过阅读这些作文，能够捕捉到他早年文字中流露出的家国情怀，他对社会不公的敏感，以及他对国家命运的忧虑。同时，那些“笺评”部分，更是这本书的亮点所在，它们将帮助我们理解周恩来总理在写作这些文章时的心境，以及这些文字背后所蕴含的深刻意义。我设想，这些笺评的作者一定对周恩来总理有着深刻的研究，他们能够从历史的纵深感出发，对这些早期作品进行精辟的解读，挖掘出常人难以察觉的价值。这样的解读，对于我们这些普通读者来说，无疑是一次宝贵的学习机会，能够帮助我们更深刻地理解周恩来总理的思想演变轨迹。

评分☆☆☆☆☆

《少年中国说：周恩来南开中学作文笺评》这本书名本身就充满了吸引力，它将一个伟大的名字与一段青涩的时光巧妙地结合在一起。我一直认为，了解一个人的成长经历，特别是他早期思想的形成过程，对于理解他的整体人生轨迹至关重要。周恩来总理，这位在中国历史上留下浓墨重彩一笔的伟人，他的少年时代究竟是怎样的？他又是如何在南开中学这片沃土上，播下革命的种子，孕育出坚定的信仰？我希望通过阅读这本书，能够找到这些问题的答案。我对“笺评”这个词特别感兴趣，它意味着这本书不仅仅是简单的文字堆砌，而是经过了深入的研究和细致的分析。我期待这些笺评能够像一位博学的向导，带领我深入理解周恩来总理在创作这些作文时的心境，以及他字里行间所蕴含的深刻意义。我希望这些笺评能够帮助我理解，在那段特定的历史时期，他所面临的挑战，他所接受的教育，以及他如何将这些经历转化为对国家和民族的责任感。这本书，在我看来，不仅仅是历史文献，更是一份宝贵的精神财富，能够激励我们在自己的生活中，也怀揣着远大的理想，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

评分☆☆☆☆☆

《少年中国说：周恩来南开中学作文笺评》这个书名，在我看来，不仅仅是一本书的标题，更是一种跨越时空的对话邀请。我们都知道周恩来总理是一位伟大的政治家和外交家，但他的思想是如何萌芽的？他的早期抱负又是如何形成的？这本书，将目光聚焦在他生命中极为重要的青春时期，聚焦在他曾就读的南开中学。我尤其看重“笺评”二字，它意味着这本书并非简单的文本呈现，而是包含了作者对周恩来总理早期作品的深入研究和独到见解。我期待着通过这些笺评，能够更清晰地理解周恩来总理在写作这些作文时所处的历史环境，他所面临的思想冲击，以及他如何将这些经历内化为自己坚定的信念。我希望这本书能让我看到一个年轻的、充满理想的周恩来，他的文字可能还带着些许稚嫩，但字里行间流露出的却是对国家民族的深切关怀和对未来发展的强烈思考。这本书，对我而言，将是一次深入了解伟人内心世界的绝佳机会，也是一次关于如何成为一个有担当、有远见的人的生动教学。

评分☆☆☆☆☆

初次接触《少年中国说：周恩来南开中学作文笺评》这个书名，一种历史的厚重感和人物的魅力扑面而来。我们对周恩来总理的印象多是其在革命战争年代和建国后的英明领导，但他的青少年时期，他的思想是如何形成的，他的早期文字又是怎样的，却是一个鲜为人知的领域。这本书的出现，恰恰满足了我对这位伟人早期生活和思想探索的强烈求知欲。南开中学，这个名字在中国教育史上有着举足轻重的地位，而周恩来总理在这里的经历，无疑是这段历史中最耀眼的一笔。我期待通过阅读这些作文，能够看到一个年轻的周恩来，他如何思考国家的前途，如何表达对民族命运的关切。而“笺评”二字，更是让我对这本书的价值有了更高的期待。我希望这些笺评能够提供深入的分析，帮助我理解周恩来总理在写作这些文章时的时代背景、情感体验，以及他思想中那些闪耀着智慧和勇气的火花。这本书，不仅仅是历史资料的整理，更是一种对伟大人物成长轨迹的深度挖掘，是一次关于理想、责任与奉献的深刻启示。

评分☆☆☆☆☆

初见《少年中国说：周恩来南开中学作文笺评》这本书名，便被一种穿越时空的厚重感所吸引。这不仅仅是一本关于周恩来总理年轻时期的文字记录，更像是一扇窗口，让我们得以窥见这位伟人青少年时代的心路历程，以及他思想萌芽的土壤。我一直对历史人物的成长轨迹充满好奇，特别是那些对国家和民族产生深远影响的领袖们，他们的少年时光往往蕴藏着塑造未来的关键密码。这本书的出现，恰好满足了我这种探求的欲望。想象一下，在那个风云变幻的年代，一位少年怀揣着怎样的理想，又经历了怎样的思考，才最终成长为一代伟人？他的文字，即使是未曾雕琢的稚嫩笔触，也一定承载着那个时代特有的气息，以及他对于国家、对于未来的朴素而又深刻的见解。南开中学，这个名字本身就带有历史的重量，它培养了无数杰出人才，而周恩来总理正是在这里留下了他青春的足迹。我期待着通过这本书，能够更真切地感受到他少年时代的活力与激情，理解他早期思想的形成过程，从而更加全面地认识这位深受人民爱戴的伟大领袖。这本书不仅仅是对历史的回顾，更是对我们当下的一种启示，它让我们思考，如何从年轻一代身上看到未来的希望，又如何引导他们树立正确的人生观和价值观。