男孩與媽媽的共學筆記：放學後的翻轉教育，適性引導、自主學習與尊重互助的曆程 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 親子教育
• 傢庭教育
• 學習方法
• 自主學習
• 適性教育
• 翻轉課堂
• 教育理念
• 母子關係
• 成長記錄
• 教育反思

　
　　一種需要耐心、多些陪伴的生活實踐，
　　讓孩子透過自然觀察及愛而充滿熱情。
　　
　　★陪孩子蹲馬步、裝備一生必備錦囊的樂學筆記★
　　★養小孩愛學習、擁有探索思考興緻的最佳指南★
　　★帶孩子找鮮事、激發創造閤作分享的獨傢寶典★
　　
　　作者學會用男子漢的語言調教兒子剛毅熱血的企圖，學會用管傢婆的姿態激發兒子溫柔善良的本性。一雙眼睛、一雙雨鞋、一本筆記、一群誌同道閤好友，一起帶著孩子走嚮戶外，上山下海、接觸自然人文，共同閤作、分享錶達、激發孩子獨立思考、自主學習、接受挑戰、專注持續、解決問題的能力。
　　
　　在這個學習的版圖中，不是隻有自己傢的兒子，也有同學傢的女兒，或者是鄰居傢的孩子，還有都市裏、鄉村中好朋友的寶貝們，誌同道閤地延伸一段接著一段教本素材的深度踏查曆程，巡察自然生態的發展軌跡，尋找城市文化底蘊。用兒童的眼光告訴旅人，生命稚氣的動感與深情。熱情，傳播成長的故事。
　　
　　親子共學，其實並不睏難，隻在於有沒有去做。請暫時關掉任何智慧型的電子産品，彆把忙碌當藉口，用maketime取代findtime，每天分享一段完整的時間給孩子，哪怕是一本繪本的共讀時間，一段走路進教室的路程，持續的陪伴孩子，分享彼此心裏話。這是一種需要耐心、多些陪伴的生活實踐，也是讓孩子透過自然觀察及愛而充滿熱情的生活方式！
　　
　　【共學生活小重點】
　　★不敷衍孩子的提問，引導孩子找答案，尋找新問題，享受得到持續解答的成就感，就是培養解決問題與自主學習的重要過程。
　　★童年的素材，多從生活經驗而來，以生活實際的體驗為齣發，留住心中真實、深刻的想法，就能激發澎湃的生命力。
　　★生活觸角延伸與體驗相當重要，當孩子享受自己的生活時，盡量做到不打擾，也不趕場，給孩子管理此刻所屬的時間。
　　★交朋友、玩鬼抓人、溜直排輪、騎腳踏車、聊聊夥伴的趣事，豐富孩子的生活，也讓孩子的生活因伴充滿瞭愛。
　　★訓練孩子記錄，練習平心靜氣的將事情想一遍，常常動腦、動手、動口，慢慢地理齣一條思考的路。寫久瞭，無意間流露內心真實的情感，可是童年的醍醐味。
　　
本書特色

　　本書分享親子共學的過程與方法，依孩子的氣質與潛能，找到陪伴孩子學習、挑戰、剋服自己的方式，以愛來燉煮孩子成長的軟實力。
　　
　　〔共學三目標〕
　　．持續父母相伴的童年時光。
　　．讓孩子間學著關心和照顧團體、記住童年的夥伴。
　　．持續耕耘生活實踐的課程，鼓勵孩子保有求知若渴的想望、看見自己的光、帶來人生與社會間良善的循環。
　　
　　〔媽媽的樂學筆記〕
　　「我喜歡看著孩子喜歡一件事，因為喜歡一件事，嘗試開始，從觀察、試著做做看、再試著找其他方式做做看、歸納一件事，找到自己的方法，也願意聽聽彆人的看法，重復做也耐煩，偶爾迴神對你笑一笑，那樣的滿足。這足以給我持續的動力，一直跟孩子找些新樂子，把童年好好的保存下來。」／顔文貞

名人推薦〔感動推薦〕

　　黃敏惠 嘉義市市長
　　許傢豪 生物說書人
　　餘炳盛 國立颱北科技大學材料及資源工程係 副教授

好的，這是一份針對一本名為《男孩與媽媽的共學筆記：放學後的翻轉教育，適性引導、自主學習與尊重互助的曆程》的圖書的詳細簡介，內容將完全聚焦於此書主題，不涉及其他無關內容，力求自然流暢。 --- 圖書簡介： 《男孩與媽媽的共學筆記：放學後的翻轉教育，適性引導、自主學習與尊重互助的曆程》 本書並非理論教科書，而是兩名真實學習者——一位母親與她正處於成長關鍵期的兒子——在日常生活中探索、實踐與反思的真實記錄。它聚焦於“放學後”這個獨特的教育場域，記錄瞭他們如何將傢庭空間轉變為一個充滿活力、深度互動的“翻轉課堂”，從而構建齣一條區彆於傳統應試教育路徑的、以孩子為中心的學習之路。 核心關注點：從“教”到“引”的轉變 在現代教育體係日益強調標準化的背景下，本書坦誠地探討瞭許多傢長在麵對孩子個體差異時的睏惑與掙紮。作者——作為陪伴者和引導者的母親——記錄瞭自己如何從一個習慣於“灌輸知識”的角色，逐步轉變成為一個“學習的夥伴”和“環境的設計者”。 這本書的核心精神在於“翻轉”。這種翻轉不僅指時間的倒置（將學習的重點從學校課堂轉移到傢庭生活），更是一種角色的顛覆：傢長不再是知識的唯一權威，而是與孩子共同探索未知的同行者。書中詳盡描述瞭這種轉變如何影響瞭親子關係，使之從傳統的單嚮管理，演變為基於共同目標的相互尊重與理解。 適性引導：看見“他”獨有的學習節奏 本書花瞭大量篇幅闡述“適性引導”的實踐過程。作者細緻描摹瞭兒子在不同科目和興趣領域展現齣的獨特學習節奏、偏好以及瓶頸期。這並非是簡單地追蹤孩子的興趣，而是深入剖析瞭興趣背後的學習機製。例如，當兒子對某個曆史事件産生濃厚興趣時，他們如何共同設計一套跨學科的學習路徑，結閤地圖繪製、紀錄片觀看、甚至角色扮演，來加深理解，而非僅僅背誦時間綫。 書中提供瞭許多具體的“觀察日誌”片段，展示瞭母親如何捕捉孩子在不經意間流露齣的學習信號，並據此靈活調整當天的學習計劃。這種引導強調的是“適應”，而不是“塑形”。它鼓勵傢長放下對“彆人傢孩子”進度的焦慮，轉而專注於幫助孩子構建一套最適閤他心智發展和信息吸收模式的認知框架。 自主學習的階梯構建 自主學習是本書實踐的另一重要支柱。然而，作者深知“放手”並非一蹴而就，需要精心的“腳手架”搭建。書中詳細記錄瞭他們如何一步步教會孩子設定可實現的目標、規劃資源、管理時間，並最終對自己的學習成果負責。 其中，關於“項目式學習”的構建尤為深入。他們將日常生活中的挑戰——比如規劃一次傢庭旅行、修復一個小電器、或者獨立完成一篇研究報告——轉化為長周期的學習項目。在這些項目中，母親的角色是提供必要的工具和外部資源（如書籍、工具書、專傢谘詢的渠道），而非直接提供答案。通過對這些過程的詳盡記錄，讀者可以看到“放手”的勇氣是如何建立在清晰的“引導”和“賦能”的基礎之上的。 尊重互助：親子關係的重塑 教育的深度往往體現在人際關係的質量上。本書坦誠地探討瞭在教育閤作過程中，親子之間如何處理意見分歧、情緒波動以及責任分配。這裏的“互助”是雙嚮的：孩子在學習上尋求母親的支持，而母親也在孩子的純粹視角中重新審視自己的認知盲區，甚至從孩子的創新思維中獲得啓發。 書中描述瞭他們建立的傢庭“學習契約”，這是一個動態調整的協議，明確瞭各自的權責，例如，孩子需對自己的日常學習進度負責，而母親則承諾提供無評判的支持空間。這種基於尊重的關係重塑，是翻轉教育得以持續下去的內在驅動力。它使學習不再是任務，而成為一種高質量的親密互動。 對讀者的價值 《男孩與媽媽的共學筆記》不僅僅是一份“經驗分享”，更是一份“思維工具箱”。它為那些希望超越標準答案，為孩子打造個性化學習路徑的傢長提供瞭一種可操作的範例。它證明瞭，在放學後的有限時間裏，通過有意識的設計和真誠的互動，傢庭完全可以成為培養孩子終身學習能力、創新精神和獨立人格的最佳場域。本書的價值在於其真實性、細節的豐富性以及對“過程重於結果”這一教育理念的堅定實踐。它鼓勵每一位傢長，從此刻開始，用全新的眼光審視自己與孩子的日常互動，發掘潛藏在傢庭生活中的無限教育可能。

作者簡介    

顔文貞

　　六年級生。颱北大學公共行政暨政策研究所畢業。曾經在摩托羅拉、颱積電從事人力資源工作十多年，喜歡作與人互動的事情。孩子的一舉一動，帶來許多生命智慧和視野，決定專心任職「媽媽」這個最棒的工作。平常陪著孩子簡單生活，常常埋藏在書堆中、草叢中、或是旅行和散步的路途中。

　　為宣揚「有方法的成長陪伴」是養齣好孩子的方法，帶瞭一個由二百多個傢庭組成的共學團體──「飯團」，集結誌同道閤的傢長們以及透過群賢及社群的力量，撥一點時間陪著孩子一起學、一起走齣教室、成長齊步走，讓孩子喜歡自己而閃閃發亮！

　　說到自己的孩子：

　　．小澤哥，小學二年級就啃完瞭七集的哈利波特，除瞭是寫手，也是書不離手，是個永遠作著科學夢的好孩子，也是全國兒童文學奬的常勝軍。

　　．小班弟，天真可愛，當過百貨公司封麵模特兒！喜歡動腦挑戰數學遊戲和問題，總能抽絲剝繭找到答案，享受得到成果的過程；總是充滿信心參加數學競賽贏得奬盃！

〔推薦序〕
‧ 用心張羅孩子成長食糧／黃敏惠
‧ 傢庭是教養最重要的場所／餘炳盛
‧ 學習是糧／許傢豪

〔作者序〕媽媽迴傢去
〔主角登場〕我們這一傢

Part1： 快樂起跑
‧ 愛不隻一年
‧ 曬太陽長大
‧ 有效率的陪伴
‧ 喜歡的事情
‧ 找伴
‧ 不完美演齣

Part2： 樂學、蹲馬步
‧ 探索的起點
‧ 讀冊人
‧ 小小聽覽人
‧ 好的記錄員
‧ 想像起飛
‧ 張開眼睛

Part3： 實踐樂事
‧ 魔「樹」小子夢想實踐計畫
‧ 齣門走學
‧ 訪山、探水、找自然
‧ 我要齣牌
‧ 人文素養touch世界
‧ 菲常經驗

Part4： Endless「樂」
‧ 窗外的教室
‧ 減法旅程
‧ 媽媽，我自己來
‧ 卒子過河
‧ 養大腦不養分數
‧ 危險動物
‧ 當下就好

〔後記〕愛裏飛翔

自序

相信與等待，孩子有無限的可能

　　專任「母親」這個職業之後，大部分的時間開始練習「慢」「慢」生活。這還真是不容易，早已習慣的快速節奏，豈能在一夕間說慢就慢？從早起，以前十分鍾內全自動幫孩子梳洗乾淨、穿戴整齊、拎好早點、馬上啓動車子，一站一站的接送，各就各位；如今，教孩子前一天整理好隔天上學的書包，刷牙、洗臉，等著孩子自己把衣服穿好，吃完早餐，開車送去上學，陪孩子走上一段進教室的路，十分鍾完工，變成五十分鍾完工，一切都太沒有效率；還每天嘗試做不同的改變，希望找到最佳模式。

　　我們一定吃完早餐再上學，這等看起來像生活的小事，對生活態度的養成，卻是相當的重要，孩子吃飽瞭，精神好到學校，可以從容地做老師交代的工作，很快進入狀況，也不用擔心，在課桌上的飲食乾擾瞭他人；最重要的帶著孩子養成不管在哪生活，多少的年紀，一定好好吃早餐，讓傢人放心的習慣。

　　銜接瞭孩子剛入小學的階段，我也不斷練習大膽放下孩子的成績錶現，著重在觀察孩子的天賦與限製，培養孩子的閱讀習慣和多想一步的思考能力，後來發現，孩子就是孩子，不如你期待的完美演齣，你得找到方法帶著他一次又一次的練習，一次又一次的學習，找到樂趣，纔得以學好滿足前進，而你也在與孩子的互動中，學會瞭慢慢來，慢慢看待人生的風景，人生是場馬拉鬆，善良、勇氣、毅力、和熱情，一一種入孩子和自己的心裏。

　　希望透過這本書，分享親子共學的一些過程與方法，一種需要耐心、多些陪伴的生活實踐，讓孩子因為有愛而充滿熱情。陪伴孩子成長的路途，孩子纔是自己的主人，孩子摸索成長路，也是孩子領著父母日趨成熟。而我，也一直在兩個孩子五花八門的成長課題裏努力學習做一位足以領導孩子的好父母。

　　媽媽不一定得辭掉工作迴傢帶小孩，隻要能找到一種工作與生活平衡的方式，依孩子的氣質和潛能，一步一腳印陪伴孩子學習、挑戰、剋服自己，開啓孩子的心靈和眼睛，提高孩子的自主學習含氧量！相信經由陪伴、保存和親愛的傢人及同儕共處的童年溫度，用這溫度，足以燉煮孩子成長的軟實力！

　　而我，收放之間，永遠樂做一位守候孩子的母親。

齣門走學

組成共學團體，剛開始隻是很自然地利用課餘和一群相信支持開放性學習對孩子帶來更多可能的夥伴，利用假日進行理想生活教育，以交換的力量，給孩子不同領域的資源。而後，一顆希望種子的傳送，讓相當多熱血老師協助領路，設計課程，至今服務性的共學時數已經衝破一百小時，團員也從開始的十來人，一年後成長為二百多人。

長期以來堅持的三個目標：
‧持續父母相伴的童年時光。
‧讓孩子間學著關心和照顧團體、記住童年的伴。
‧ 繼續耕耘生活實踐的課程，鼓勵孩子保有求知若渴的想望、看見自己的光、帶來人生與社會間良善的循環。

我們發現，當學習跨齣瞭校門口，在放學鍾響之後，竟有這麼大一片天地！我們看見教育並不隻有一個樣，越走越寬的路，卻相信，孩子一點一滴，找到自己。

最近學校要辦愛心園遊會，我就看著小澤哥把他長期以來跟著老師上山下海收集的各種像是鞍山岩、石英、浮石、風稜石這些石頭，還有生物化石一個一個搬齣來，分類、裝袋、貼售價、寫海報、也介紹這些礦石和化石的採集、特色；一邊整理，一邊抬頭對我說：「我到時候會在攤子前麵跟大傢介紹，客人瞭解這些東西，纔會知道珍貴，有挖到寶的感覺。」小班弟看到哥哥如此有特色的賣法，跟著說：「媽媽！那我教大傢組閤立體方塊。」我在一旁覺得莞爾，心裏著實開心，孩子知道自己可以做什麼，主動張羅和安排，也願意分享。孩子有能力販賣自己的「知識」，也前進瞭自己的成長。此外，我知道這些學習的曆程，已經漸漸地形成一種孩子獨自麵對挑戰的處理係統與行為，並相信他們正穩健地前行。

即使過瞭一段日子，「老樹夢想計畫」學習課程還是在孩子們的中心留下瞭深刻的印象。每位指導老師的叮嚀跟說明，都從耳朵進入腦海化成根深蒂固的文化底蘊。我們走訪風空丘陵地上開墾的田野，知道整個新竹地形如簸箕，九降風在簸箕裏頭打轉，吹得老樹傾南生長；也知道護城河綠色走廊記錄著日據時代統治者想法的遞嬗，從整排大王椰子、到榕與樟。透過瞭一個不經意「走」齣來的老樹專案，走過瞭新竹大街小弄。發現原來不會走動的「萬物」，纔更精彩，生活就是曆史拼成。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，簡直像是為我量身定做的。一直以來，我都對如何更好地陪伴孩子學習，尤其是放學後的時間，感到有些茫然。市麵上的育兒書籍很多，但大多數都傾嚮於理論說教，或者過於強調單一的學習方法，總讓我覺得與實際操作有些距離。而這本書，從名字上就能感受到一種親切和貼近性，“男孩與媽媽的共學筆記”，這本身就奠定瞭它非說教、非遙不可及的基調。我非常好奇，究竟是如何將“翻轉教育”這樣的概念，融入到日常生活中的親子互動裏，並且是以“筆記”的形式呈現，這讓我聯想到其中一定充滿瞭真實的經驗、細膩的觀察和溫馨的記錄。我期待看到作者如何在日常的相處中，捕捉到孩子的學習興趣點，並巧妙地引導，而不是一味地灌輸。這種“適性引導”的概念，尤其吸引我，因為它意味著尊重孩子的個性和節奏，而不是強求他們去適應某種固定的學習模式。我很好奇，書中會分享哪些具體的案例，父母是如何觀察孩子、理解孩子，並找到最適閤他們的方式的。同時，“自主學習”也是我一直在探索的方嚮，我希望孩子能夠從被動接受知識，轉變為主動探索和求知。這本書的描述讓我看到瞭希望，我相信它會提供非常實用的方法和靈感，幫助我打破親子學習的僵局，開啓一段更有效、更有趣的共學之旅。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我最近一直在思考，如何纔能讓孩子真正愛上學習，而不是把它當作一種不得不完成的任務。市麵上有很多關於學習方法的書籍，但它們往往忽略瞭一個核心問題：學習的動力從何而來？而這本書，《男孩與媽媽的共學筆記：放學後的翻轉教育，適性引導、自主學習與尊重互助的曆程》，恰恰點齣瞭這一點。它強調“自主學習”，這正是我一直想要培養的能力。我希望我的孩子能夠成為一個主動的探索者，而不是被動的信息接收者。這本書的標題，“共學筆記”，讓我感覺非常親切，因為它暗示瞭學習的旅程並非是父母單方麵的付齣，而是父母和孩子共同經曆、共同成長的過程。我尤其對“翻轉教育”在傢庭教育中的應用感到好奇，這是否意味著父母需要改變傳統的說教模式，去引導孩子自己思考和解決問題？我希望這本書能分享一些具體的、可操作的例子，比如，當孩子在某個學科上遇到瓶頸時，父母是如何通過啓發式提問，幫助他們找到突破口？或者，當孩子對某個知識點産生瞭濃厚的興趣時，父母是如何鼓勵他們進行更深入的探索，甚至引導他們去發現新的學習領域？我期待這本書能提供一種全新的視角，讓我看到，放學後的時光，可以成為親子關係更加親密，同時也是孩子學習能力和內驅力得到極大提升的寶貴時段。

评分☆☆☆☆☆

我最近一直在思考，如何纔能讓孩子在快樂中學習，而不是將學習視為一種負擔。市麵上的育兒書籍很多，但有些過於理論化，有些又太過功利，總讓我覺得缺乏一份溫暖和真實。而這本書，《男孩與媽媽的共學筆記：放學後的翻轉教育，適性引導、自主學習與尊重互助的曆程》，光是標題就讓我眼前一亮。特彆是“共學筆記”這幾個字，它傳遞齣一種親密感和共同成長的意味，讓我期待能讀到作者最真實、最細膩的親子互動體驗。我一直覺得，教育的關鍵在於“引導”而非“灌輸”，這本書提到的“適性引導”和“自主學習”，正是我一直在追求的目標。我希望我的孩子能夠發展齣內在的學習動力，而不是被外部的壓力所驅使。我尤其好奇“翻轉教育”在傢庭環境中的具體實踐，它將如何顛覆傳統的傢長-孩子角色，讓孩子成為學習的主體？書中是否會分享一些具體的案例，例如，當孩子遇到學習難題時，父母是如何通過提問和引導，幫助他們獨立思考，找到解決問題的辦法？又或者，父母是如何創造一個支持性的環境，讓孩子敢於嘗試、樂於探索，並且從中獲得成就感？“尊重互助”更是點齣瞭傢庭教育的核心價值，我希望能從這本書中學習如何建立一種更加平等、更加有愛、更加互信的親子關係，讓學習的過程成為連接親子情感的橋梁，而不是造成隔閡的鴻溝。

评分☆☆☆☆☆

讀到這本書的介紹，我immediately就被吸引住瞭。我總覺得，教育孩子，尤其是引導他們學習，需要的是一種藝術，一種智慧，而不是死闆的規則和枯燥的說教。這本書的名字，《男孩與媽媽的共學筆記：放學後的翻轉教育，適性引導、自主學習與尊重互助的曆程》，聽起來就充滿瞭一種溫情和實用性。它沒有那種高高在上的理論感，而是從“筆記”這個角度切入，讓我覺得能讀到最真實、最接地氣的經驗分享。我特彆好奇“翻轉教育”在傢庭教育中的具體體現，畢竟在學校裏，它更多的是一種教學模式。但在傢裏，父母如何纔能有效地“翻轉”孩子的學習方式，讓他們不再是被動地接受，而是主動地思考和探索？“適性引導”這個概念也讓我眼前一亮，它意味著要因材施教，尊重每一個孩子的獨特性，而不是試圖把他們塑造成同一個模子。我希望能從書中看到，父母是如何觀察和理解自己的孩子，如何找到最適閤他們的方式去激發學習的興趣，以及如何應對孩子在學習過程中可能齣現的各種挑戰。而“尊重互助”更是讓我覺得，這本書不僅僅是關於學習，更是關於建立一種更加平等、更加有愛的親子關係。我期待這本書能給我帶來很多啓發，讓我能夠更好地陪伴孩子，一起度過充滿意義的放學時光。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，傢庭教育最關鍵的，其實是如何建立一種和諧、尊重的關係，而學習這件事，恰恰是這種關係最容易受到考驗的地方。特彆是當孩子進入青春期，或者說對學業産生抵觸情緒的時候，很多父母都會感到頭疼。這本書的名字，《男孩與媽媽的共學筆記：放學後的翻轉教育，適性引導、自主學習與尊重互助的曆程》，直接觸碰到瞭我內心深處的痛點。我被“尊重互助”這四個字深深吸引，我理解這不僅僅是學習上的相互支持，更是一種人格上的平等對待和情感上的聯結。在教育孩子的過程中，我一直努力避免居高臨下，而是希望成為孩子的夥伴，和他們一起成長。但“翻轉教育”這個概念，在傢庭教育中如何落地，讓我覺得既新鮮又有些許挑戰。我很好奇，作者是如何在日常生活中，將這種理念融入到與孩子的互動中的？是通過討論？還是通過閤作？又或者是一種更巧妙的引導方式？我期待看到書中關於“適性引導”的具體實踐，例如，當孩子對某個科目不感興趣時，父母是如何發現原因並激發他們的好奇心的？又或者，當孩子遇到睏難時，父母是如何支持他們，讓他們自己找到解決辦法，而不是直接給齣答案？我希望這本書能提供一些打破常規的思路，讓我看到，教育並非隻能是單嚮的“教”與“學”，而是可以是一種充滿智慧的“導”與“學”，甚至是一種平等的“思”與“辨”。