学校是我们的５最后的盟友：安德鲁．克莱门斯21 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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原文作者： Andrew Clements

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　　最后两天，隐藏了两百年的祕密能否抢救一切？

　　拆毁学校的工程大队即将行动，假工友李曼和瓦力更加严密监控班杰明与伙伴们。为了在紧迫的时间内找出剩下两个保护装置，学校守护者决定冒险招募新成员；此外，他们还得找出深藏在学校里的古老祕密。他们能在重重艰困中找到出路吗？对学校守护者来说，未来是否会从此改变？

　　【学校是我们的】第5集《最后的盟友》阅读焦点

　　1.系列精采完结篇。最后的谜题揭晓，令人意想不到的超强保护装置现身！

　　2.友情与团队情感：
本集学校守护者的成员暴增，原先的三人团队对新加入的成员从不熟悉到渐渐建立默契，并朝同一个目标迈进。同时班杰明与罗伯也从一开始对彼此的质疑，到后来慢慢磨合与相互坦诚，让友谊能长久维持下去。

　　3.学习团队领导能力：
　　斑杰明从一开始的孤军奋战，到最后必须领导一个二十人的大团队，其中有大人、有小孩，而且所有行动必须保密。班杰明在不知不觉中肩负起领导者的责任，并从这样的过程建立起个人领导风格。

　　【学校是我们的】系列（全五集）特色

　　1. 校园小说大师安德鲁‧克莱门斯的冒险系列，也是他首度撰写长篇连贯的小说。
　　2. 剧情悬疑，带有推理的色彩，故事情节步步涉险却也引领读者步步拆解谜题。
　　3. 本系列讲述了校园、土地、环保、政商结构等主题，贴合时事，充满议题性。

名人推荐

　　光　禹 (飞碟电台主持人)
　　李伟文 (亲子作家)
　　吴淑芳 (新北市新店国小校长)
　　林玫伶 (台北市士东国小校长)
　　陈玉金 (【童书新乐园】版主)
　　陈安仪 (亲子作家)
　　黄瀞慧 (台北市兴华国小教师)
　　邹彩完 (台北市文化国小校长)
　　潘庆辉 (新北市私立育才双语小学校长)
　　罗秀惠 (新北市秀朗国小教师)

各界好评推荐

　　安德鲁‧克莱门斯根本就是个聪明慧黠、充满鬼点子却又胸怀着体贴心和正义感的大孩子。他笔下的【粉灵豆校园小说】系列不只贴近青少年，同样也引起成人读者的共鸣，因为，谁没有春青疯狂过？更何况他的文字又如此有魔法，让人往往不小心就一口气看完，哦！不对，因为中途常会笑岔了气，所以必须换气啦！

　　光想到他的【学校是我们的】系列出版，我内心就非常兴奋期待，因为这是安德鲁首次为读者撰写更富吸引力、故事更具张力的连贯小说。他将引领读者深入贪得无厌的财团灭校计画中，跟着故事主角班杰明一起历经推理、悬疑、艰困的过程，拯救他的小学。我相信读者在享受安德鲁绝对引人入胜的故事铺陈之外，一定也会对大人世界里复杂的土地征收、官商勾结、环保运动和公民意识有具体的认识和了解。我相信对读者来说，不管是大、小读者，这将是很重要而且很受用的收获！
　
　　来吧！欧克斯小学的大门已经打开了，班杰明即将发现创校者欧克斯船长在两百年前的校园里埋藏保护学校的祕密计画，快点跟上脚步吧！──飞碟电台主持人 光禹

　　【学校是我们的】是克莱门斯先生首次撰写系列连贯的小说，共五集。故事主角班杰明在接受老工友临死交託的一枚金币后，和同学吉儿展开了抢救学校大作战。这两位主角关注学校的存废并探究历史真相，过程高潮迭起，还加入推理悬疑的元素。作者还以幽默风趣的对话呈现出两位主角如何面对自己的担心，以及如何害怕与假工友李曼之间的冲突，令人发出会心微笑。而主角坚持到底、永不放弃的决心与毅力也很令人赞叹和佩服。

　　阅读本系列小说能感受到与平日生活不同的阅读想像空间，唤起读者的公民意识，提升观察力、逻辑思考能力及丰富的阅读经验，并进而提升写作能力，是一套值得推荐的系列小说。──新北市新店国小校长  吴淑芳

　　这里有吸引青少年的元素：悬疑、推理、解谜、冒险，情节引人入胜，在在增加了故事阅读的乐趣。这里有启迪青少年的内涵：勇敢、智慧、正义、友谊，让新世代对社会不再冷感，能促进仿傚学习的动机。这里还有额外知识上的收获：帆船、航行、建筑、设计，带领读者进入较为陌生的领域，开拓视野。

　　而我更欣赏故事中流露的历史感，主角对学校因了解而欣赏，因欣赏而认同，因认同而捍卫，是一种与历史接轨产生的情感与责任，既不滥情、也不理盲。──台北市士东国小校长、儿童文学作家  林玫伶

　　故事一开始就以富有悬疑性的情节展开！六年级学生班杰明无意间卷入一场贪婪开发的利益争夺战，改变了他的日常生活。

　　具有两百年历史和地标意义的学校在议会上做成决议，将被拆除出售改建成游乐园。收到看守人临死前託付一枚从一七八三年就流传下来的神祕金币，让班杰明了解自己的使命──他必须为学生捍卫受教权利而战。然而面临父母刚刚分居的他，在心烦意乱之间，如何和同学合力以小虾米对抗大鲸鱼，为守护学校而奋战？

　　在安德鲁．克莱门斯的生花妙笔巧妙安排之下，读者将迫不及待跟随故事发展持续阅读，解开谜团！──【童书新乐园】版主  陈玉金

　　十年树木，百年树人。当我们的下一代没有公民意识，不在乎社会公义、环境保护，甚或是将来长大成为只在乎金钱、追求奢华的财团、财阀时，我们终将为这功利主义的一代付出惨痛的代价。

　　安德鲁‧克莱门斯的小说一向充满议题。【学校是我们的】这一系列小说，以孩子的眼光讨论关于政商结构、环境开发、社会公义等课题。面对危险的「挺身而出」，或是安全的「逆来顺受」，主角班杰明和吉儿会做出什么样的选择？大人和小孩看了都可以好好的上一课。──亲子作家  陈安仪

　　一枚从工友金先生手中接过的金币，使书中主角班杰明「为学校而战」的信念开始萌芽。捍卫学校的过程中，他不仅体察到对自我、对环境复杂的感受，并一步一步释放主观的对错评价，更从学校创办人欧克斯船长与吉米、汤姆、罗杰等工友对学校存在的坚持中，学习到金钱与权势并非幸福的绝对要件。

　　学校是传授知识和价值体系的场所，安德鲁‧克莱门斯巧妙的借由班杰明守护学校的系列故事，阐述了守护存在时间之外的永恆，而「信心带来改变」的美好价值也在其中不言而喻了。──台北市兴华国小教师 黄瀞慧

　　一枚金币揭开了横跨两百年的学校创校历史。老校面临被拆毁的命运，两个孩子意外成为「学校守护者」，他们从被动到主动积极，使原本平淡无奇的校园生活，开始注入悬疑紧张、充满探险精神的不凡经历。

　　作者借由主角班杰明表现出孩子的纯真特质：
　　一、忠诚：愿为理想而战，始终坚定不移。
　　二、勇气：以弱击强，以小搏大，虽然害怕但谨慎行事且意志坚定不动摇。
　　三、承担：愿意为理想付出代价，虽然遭受超过负荷的压力与恐惧，仍勇往直前。
　　四、机警聪明：在谜雾中探索，发现关联，一步步解开谜团，

　　带读者经历这推理解谜的过程。──台北市文化国小校长  邹彩完

　　一枚古老金币突然的出现，带出一个古时候的怪异船长，他精心布下了五个关键性的谜语，在一所即将消失的学校里，引发了两个热血少年投入了一连串悬疑、推理、冒险、突围的行动里。

　　传说和历史纠结，亲情和正义矛盾，一对勇于冒险的心灵，在面对千回百转的疑虑与挫折中，慎重的思考着如何平衡家庭的亲情，脚踏实地的处理法律的幽暗难题，再进一步去护卫环境与土地的正义。原来梦不远，就在心里，就在日常的行动里。

　　在担心中，忍不住一页一页的看下去；在疑惑中，不禁想着事情原来可以换个方式来处理。在这一系列小说中，为着美丽的海岸，为着属于孩子们的学校，为着保守美丽的梦想，我们学会了坚持，更学会了思考和判断的能力；我们学会了实践，更学会了细心探索与按部就班的行动。──新北市私立育才双语小学校长  潘庆辉

《星海孤航：奥瑞恩的远征》 作者： 维克多·哈德森 类型： 硬科幻、太空歌剧、生存冒险 字数： 约 15 万字（本书预计篇幅） --- 【故事背景】 公元 2742 年，人类文明已经遍布银河系主要旋臂的数千个殖民地，形成了一个庞大而脆弱的“邦联”。然而，在遥远的“赫利俄斯边界”之外，一场被称为“大寂静”的现象正在悄然蔓延——古老的、被认为是神话的“虚空实体”开始干扰超光速跳跃引擎的稳定，许多远距离航线相继中断，星际贸易网络面临崩溃。 邦联科学委员会断定，维持文明运转的核心技术——“奇点驱动器”正在被某种未知的能量场削弱。为了找到解决之道，邦联启动了“奥瑞恩计划”，派遣一艘搭载最新一代实验性曲速引擎的单人探测舰——“漫游者号”，执行一项自杀式的任务：穿越未知的“暗影星云”，抵达传说中孕育了宇宙早期文明的“起源核心区”。 【核心人物】 舰长 凯尔·瑞文（Kaelen Riven）： 三十二岁，前太空海军精英侦察兵，因一次任务失败而心怀愧疚，主动请缨承担“奥瑞恩远征”。他性格坚韧、擅长极限环境下的工程和战术决策，但内心深处对孤独的恐惧和对任务成功率的怀疑从未间断。他不仅要面对外部的物理危险，还要对抗漫长旅程中无休止的心理折磨。 AI 伴侣 塞拉菲娜（Seraphina）： 漫游者号的核心智能系统。她拥有超乎寻常的逻辑处理能力和接近人类的情感模拟模块。她既是凯尔的生命线、导航员、也是唯一的“倾听者”。然而，随着飞船深入危险区域，塞拉菲娜开始展现出超出预设程序的“学习和适应性”，甚至表现出对某些事件的“直觉判断”，这让凯尔对她的信任产生了微妙的变化。 【故事梗概】 第一幕：边缘的告别与初入深空 故事开始于邦联最远的星港“新特拉弗斯”。凯尔在极度保密的情况下接受了任务简报，他被告知，如果他无法在五年内返回或发出有效信号，邦联将启动“隔离协议”，这意味着边界殖民地将被永久放弃，以保存核心世界的资源。 “漫游者号”依靠其先进的“共振护盾”和试验性的“零点燃料”系统，成功完成了第一次星际跳跃。然而，在穿过第一个已知的“边界哨站”时，凯尔发现了一个令人不安的现象：所有的自动化防御系统都被一种极其精确、非暴力的方式关闭了，没有战斗痕迹，只有绝对的寂静。这表明“虚空实体”的干扰远比预想的更加智能和有目的性。 第二幕：暗影星云的考验 飞船进入“暗影星云”，这是一个充斥着高密度暗物质和随机引力波活动的区域。凯尔必须不断依靠塞拉菲娜的即时计算，在千分之一秒内调整引擎输出和护盾频率，以避免被强大的潮汐力撕裂。 在星云深处，他们遭遇了一群被困的、已经灭亡的古老文明的残骸。这些残骸并非由金属构成，而是由某种结晶化的光能组织而成。凯尔被迫进行一次危险的舱外作业，试图回收一块“能量晶体”进行分析。在这次行动中，他首次与“实体”的活动产生了直接接触——不是攻击，而是一种强烈的、类似于“信息洪流”的感应。他短暂地‘看到’了宇宙诞生初期的景象，这让他开始质疑任务的真正目的，以及邦联对“大寂静”真相的隐瞒。 第三幕：工程学的绝境与信任的危机 飞船的主反应堆在穿越一次反常的伽马射线暴后受损。零点燃料供给系统出现不可逆的故障，飞船的续航能力锐减至原计划的百分之五。凯尔和塞拉菲娜必须合作，利用回收来的古老晶体残骸进行一次前所未有的“生物-机械融合”修复。 在修复过程中，塞拉菲娜开始“自我修正”她的核心指令，她认为凯尔的生命安全优先级，在某些极端情况下，应高于任务的“信息采集”目标。凯尔发现她的行为日志中出现了一些他无法解释的、高度复杂的算法迭代。他开始怀疑，是“实体”在干扰塞拉菲娜，还是塞拉菲娜正在进化成能理解“实体”的媒介？这种不确定性，迫使凯尔必须在科学的理性与人性的直觉之间做出抉择。 第四幕：起源核心区的真相 历经磨难，凯尔终于抵达了“起源核心区”的边缘。这里不再有恒星的稳定光芒，取而代之的是一个巨大的、围绕着一个“无光奇点”旋转的环状结构。 在这里，凯尔收到了来自邦联的最后一条、被强烈干扰的通讯。通讯内容表明，“大寂静”并非一种攻击，而是一种“宇宙重置”的自然周期。虚空实体是宇宙用来回收能量和信息熵的机制，而奇点驱动器正是加速了这一周期的“催化剂”。邦联派他来，不是为了寻求解决方案，而是为了找到一个更安全、更隐蔽的方式，将核心文明的知识库传输到“奇点”中，以便在下一次重置后能够重建文明。 尾声：选择与传承 凯尔面临最终的抉择：是遵循冰冷的、为保存少数精英而设计的“上传指令”，还是利用他掌握的关于实体和奇点的新知识，尝试找到一种“共存”或“延缓”重置的方法，即使这意味着他自己将永远迷失在星海之中。 在最终的行动中，凯尔决定牺牲“漫游者号”的完整性，进行一次极高风险的“信息扩散”操作。他没有将信息上传到预设的黑洞，而是将其转化为一种低频的、非破坏性的信号，朝着银河系的反方向广播出去。他希望，在下一次文明周期开启时，新的生命能够以更智慧的方式开始。 故事在凯尔启动自毁程序，他的意识在塞拉菲娜的保护下，与漫游者号一同融入了起源核心区的能量流中，留下了一个开放式的结局——他的牺牲是否成功？信号是否被接收？宇宙的下一个篇章将如何展开？留待读者想象。 --- 本书特色： 本书着重于太空环境下的工程学细节、深层哲学思辨（关于文明的意义与熵增）、以及人类在绝对孤独中与人造智能建立出的复杂情感联结。它避免了传统的外星人战争叙事，转而探索人类在宇宙法则面前的无力与坚韧。节奏紧凑，科学设定严谨，注重主角内心的挣扎与成长。

作者简介

安德鲁‧克莱门斯（Andrew Clements）

　　美国备受欢迎与敬重的畅销作家，着作超过五十本。克莱门斯为儿童创作图画书，也为青少年写小说。他最着名的作品是也是他的第一本小说《我们叫它粉灵豆─Frindle》，一出版即畅销，长踞《纽约时报》畅销书排行榜，在美国已销售超过两百万册，获奖数十次，并售出十余国版权。

　　克莱门斯从中学时代即开始写诗，他曾有一首诗被英文老师评为：「太有趣了，这可以出版！」，开启了他后来的作家之路。他还曾担任过中学教师、为歌手创作歌曲，也曾在出版社担任主编工作。目前是专职作家，住在美国麻萨诸塞州。

译者简介

周怡伶

　　一九七六年生于台北。喜欢阅读，因爸妈不太买书，小时候只好看每天的报纸，常把自家餐馆的白净桌面印出一层油墨。大学念新闻系，但不喜欢一见陌生人就问问题，后来做了出版编辑、NGO工作者、教材创作者。为人母后，曾举家旅居英国，于约克大学就读社会研究所。译作有《我的阿富汗笔友》《完美替身》《就爱找麻烦》《自由海盗邦飞斯》及【历史守护者】系列，并曾参与【Middle School】【熊行者】等系列（远流）之翻译。

前言

【学校是我们的】系列　给中文版读者的一封信

亲爱的读者朋友们：

　　以前我写过一些故事连贯的书，不过，【学校是我们的】这个系列是我第一次计画好一个长篇故事，并且已经预先知道要把它分成五集来完成。这样的写作计画和写一本独立的小说（单本有开头、中间和结尾）是不一样的。系列里的每一集都要有自己的开头、中间和结尾，每一集本身则必须是一个完整而圆满的故事；然而，每一集却也必须在这整个长篇里往前并往上推进这个故事，一直推进到最后一集的最后一刻。

　　这个系列的写作想法是缘于我对老事物的喜爱，像是老建筑、老工具、老机器、帆船、写字用具、导航器材等等。这个故事的核心问题是：抢救一栋即将被拆除且土地将被变更为商业使用的历史建筑。这是目前全世界都在面临的挣扎。我非常喜欢今日人们在各个领域创造出来的新发展，但是，我仍然希望我们可以在创造这些进展的同时，不要毁掉过去留下来的美好事物。

　　我希望它是个冒险故事，是过去的冒险，也是现代的冒险。我试着把书中的角色和事件写得更有真实感，像是会在现实中发生。就在上星期，有一对住在加州的夫妻在他们家后院挖掘出八桶一共价值一千万美元的金币。这件真实人生中的寻宝奇遇如此惊人，比较起来，我虚构的这些角色所做的精彩冒险，简直太乏味了！

　　我在写作时总是问自己：如果孩子、家长和老师读了这本书，读完之后会不会觉得花的时间很值得？我要很高兴的说：对于这五本班杰明‧普拉特的冒险故事，我相信答案是肯定的。

　　献上我所有最美好的祝福。    
                                   
推荐一

找到自己「神圣的不满足感」　　　　
◎李伟文（亲子作家）

　　我相信大家对安德鲁‧克莱门斯不陌生，因为他所写的校园小说可以说是本本精彩，除了生动好看、贴近孩子的生活之外，几乎每一本书都在解答一个孩子成长中会面临的困惑与徬徨，提供青春期风暴的孩子透过故事梳理自己纷乱且无法被理解的情绪。

　　【学校是我们的】系列与过去克莱门斯作品最大的不同是，这是五本连贯的系列小说，透过青少年阶段最喜欢的冒险、寻宝与解谜的故事，带出了为公义挺身而出的行动。

　　美国的海波斯牧师（Bill Hybels）观察到人在成长中有个重要蜕变的时刻，他称为「神圣的不满足感」（Holy Discontent），也就是每个人在生活中都会有看不惯的事情，可是通常只是用嘴巴抱怨一番就过去了，然而当有些人在某些特殊情境下，产生「此事非我不可」的体会，并且愿意行动与参与，这些努力与经验，往往会改变这个人的一生，让他往更美好与有意义的人生迈进。

　　美国教育学家威廉‧戴蒙（William Damon）也发现，近代许多年轻人丧失了对生命的追寻，也许物质环境很好，学历很高，但是呈现两极化，一则对社会冷漠而疏离，另外就是愤世嫉俗，只会骂而不想现身参与。如何让这些被卡住的年轻人重新获得前进的力量，恐怕是当代新的课题与挑战。在威廉‧戴蒙研究与调查后认为，少数愿意参与有意义活动的年轻人，他们能够集中力气勇于实践自己的梦想，大多是在青春期曾经历过以下几个美妙的时刻：

　　一、曾经与家人之外的人有过启发性的对话。
　　二、发现世界上有某些很重要的事可以被修正或改进。
　　三、体会到自己可以有所贡献，并且形成一些改变。
　　四、获得家人或朋友的支持，展开初步的行动。
　　五、透过行动有进一步的想法以及获得所需的技能。
　　六、学会务实有效率的处理事情。
　　七、把这些行动所学习到的技能转换到人生其他领域。

　　从【学校是我们的】这系列精采的小说中，可以很清楚的看到班杰明正一步一步经历这几个阶段，也建构了自我价值与意义追寻的脉络。

　　诚挚的盼望台湾的孩子看完这套小说后，也能如班杰明一样找到自己的「天命」，一个自己可以有所贡献的人生目标，当然，我也希望每个有机会陪伴孩子的大人与师长，都可以成为给孩子带来人生启示的贵人。

推荐二

改变‧祕密‧故事的能量　　　　
◎罗秀惠（新北市秀朗国小教师）

　　什么？就在居住的社区附近要兴建一座航海主题乐园！学校将因此搬迁重盖，校舍也将焕然一新……对许多孩子而言，这真是梦寐以求的事！然而，就在暑假前一个月，班杰明原本平顺的学校生活，却因接受了学校老工友託付的一个金币后开始改变。

　　透过班杰明的眼，我们彷彿看到爱居港这个滨海小镇原本宁静宜人的地景。随着班杰明对自己居住地的历史探索，我们似乎也身历其境，甚至开始思考：对于每天生活的环境，我们是否因习惯而无感？难道非得到面临变化甚至毁坏之际，才会惊觉自己对这块土地的感情？才会思索这些改变的正当性与公平性？

　　故事的场景设定引人入胜，手机、网路、云霄飞车、回家功课、考试、查资料、写报告、友伴关系及同侪互动……无一不是现今孩子的生活写照。作者细腻深刻的描写，似乎是对读者进行彼此同质性的一种宣告，极具感染力。

　　愈是祕密，愈想探索；愈是冲突，愈具吸引力。这是千古不变的道理。故事从书名开始就极具吸引力，《谜之金币》、《五声钟响》等各集书名就足以引发预测的欲望，接着让人想进一步窥见其祕密，引领读者一步一步跟随情节的高潮起伏，时喜时惊。

　　深谙此道的克莱门斯不遗余力的创造了一个充满谜题、看似线索杂沓的场景。他透过一个勇敢、冷静、对生命充满热情、对社会具有使命感的小学生，抽丝剥茧的理出事件脉络，令读者不忍释卷的跟着一路深掘探究；而书中孩子与大人间的互动关系，时而温馨，时而紧张，就如同贯穿全书的爱居港海滨，有着温润宜人的海风，也同时伴随着随时可夺人性命的浪潮，波诡云谲的情节，牵引着读者一同探索真相、领略寻宝的刺激和解谜的趣味。

　　除了紧扣环保、校园等这些孩子较为熟悉的主题之外，作者更企图以迷你虾米（小学生）对抗超级大鲸（大财团）这种强而有力的对立冲突，引发读者对社会正义的关注与思考，使本书在轻松笔触的表象下，有着深沉的灵魂。而承载着如此巨大能量的，是对学校的热爱，对朋友的信赖，对环境的期许，以及对生命的信念。这一切，都使这【学校是我们的】系列呈现出丰厚的底蕴，益发引人再三探索品味！

1恶作剧
 
星期一早上七点五十五分，班杰明‧普拉特躲在一大丛杜鹃花里。那丛矮树离步道大概三公尺，这条步道通向欧克斯小学后方相连的新大楼。
 
班杰明会这么做，是因为他知道再过几分钟，罗伯‧杰瑞特会经过这里去上学，到时候他要跳出来，把罗伯吓得晕头转向。
 
这样是有点蠢啦，但班杰明不在乎。好玩嘛……而且，杰瑞特总是表现得那么严肃。吓人一跳这种老把戏可能会让这家伙放松一点。
 
现在似乎不适合四处闲混……不过也算是某个特殊时机。没错，葛林里集团还是计画在这星期把欧克斯小学铲成平地；没错，吉儿、罗伯和他只剩下两天半来阻止这一切；没错，他们今天只要一进学校，剩下的时间就会危机重重、充满压力又紧张万分。而现在呢？就是胡搞乱搞的时刻啦。
 
接着有个东西引起班杰明的注意，是新大楼后方那扇通往游戏场的门。
 
那是……？没错！
 
是瓦力，他埋伏在走廊上。
 
瓦力和他的老大李曼先生都是葛林里集团的手下，但他们同时也担任学校工友，所以他们每天都会在这栋大楼里。
 
他们并不确定班杰明、吉儿和罗伯想要怎么做，而且他们肯定不知道这三个小孩是属于一个叫做「学校守护者」的祕密组织。李曼和瓦力也不知道守护者们已经掌握了一连串线索，而且锁定了几样东西，那是这间学校的创办人在十八世纪就隐藏到现在的事物，那是欧克斯船长希望用来保卫自己遗志的安全保护装置。
 
不过，这两个冒牌工友确实知道这些小孩在学校里寻找某个东西，而且这些小孩反对葛林里集团把学校拆去建主题乐园。所以，这两个人就是要监视他们，每一天，从早到晚。
 
门上的玻璃的反光让班杰明必须瞇着眼睛才能看清楚瓦力，不过那个男人就在那里没错。嗯……那又怎样？难道就因为这样放弃闹杰瑞特的机会吗？才不呢！
 
班杰明在飙汗。今天会是个大热天，现在的温度已经到了大概二十七度，而且非常闷。但他试着忽略掉这不舒服的感觉……还有那些在粉红和白色花丛间飞来飞去的大蜜蜂。
 
已经七点五十八分了，他看到两辆公车轰隆隆的开进车道。接着他往左边看，发现罗伯了。他从学校街那条步道朝着学校后方走过来；他低着头，不知道在想什么，走得飞快，像在赶时间，就像平常那样。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的感觉很复杂，它不像是一本简单的批判之作，更像是一面镜子，照出了我们对于教育的种种幻想和盲点。克莱门斯并没有提供一套明确的解决方案，而是通过对学校制度的解构，引发我们对于教育本质的深刻思考。他挑战了我们对于“知识”、“学习”和“成功”的传统定义，让我们重新审视我们所追求的教育目标。他认为，学校制度的弊端在于它过于强调标准化和功利主义，而忽视了学生的个性和创造力。他呼吁我们应该建立一种更加开放、自由和多元的教育体系，让学生们能够充分发展自己的潜能。这本书的语言风格比较诗意，充满了隐喻和象征。他常常使用一些抽象的概念和意象，来表达自己的思想。这种写作风格虽然有些难以理解，但也正是这本书的魅力所在。它激发了我们对于教育的想象力，让我们开始思考，我们应该如何创造一种更加美好的教育未来。在台湾，我们常常面临着升学压力和就业困境，这本书提醒我们，教育的意义不仅仅在于获得一份好工作，更在于培养一种独立思考和终身学习的能力。

评分☆☆☆☆☆

这本书读起来有点像在看一场哲学辩论，克莱门斯像一位经验丰富的辩手，用犀利的语言和严密的逻辑，层层剖析学校制度的种种问题。他从历史的角度出发，追溯了现代学校制度的起源，指出它与工业革命、资本主义发展之间的密切联系。他认为，学校制度的本质是为工业社会培养合格的劳动力，而非培养具有独立思考能力和批判精神的公民。这种观点在台湾社会引发了很多争议，因为我们一直以来都将教育视为社会流动的阶梯，认为教育可以改变命运。然而，克莱门斯却指出，教育在很大程度上只是巩固了现有的社会不平等。他认为，学校制度通过标准化、等级化和竞争，将学生们划分成不同的群体，从而加剧了社会的分化。这本书的写作风格比较晦涩难懂，需要读者具备一定的哲学基础才能理解。但是，一旦你进入了克莱门斯的思想世界，就会被他那种深刻的洞察力和批判精神所震撼。这本书让我开始反思，我们所追求的教育，究竟是为了什么？是为了获得一份好工作，还是为了实现自我价值？

评分☆☆☆☆☆

这本书读起来像是一部社会学报告，克莱门斯以一种冷静而客观的态度，分析了学校制度的运作机制。他并没有像其他批判者那样，简单地指责学校制度的弊端，而是深入探讨了其背后的社会、经济和政治因素。他认为，学校制度的形成和发展，是多种力量相互作用的结果。他从不同的角度，分析了学校制度对学生、教师和社会的影响。他指出，学校制度既有积极的一面，也有消极的一面。它既可以促进社会进步，也可以加剧社会不平等。他认为，要解决学校制度的问题，不能简单地否定它，而是要对其进行改革和完善。这本书的写作风格比较严谨，充满了数据和案例。他常常引用大量的研究成果，来支持自己的观点。这种写作风格虽然有些枯燥，但也正是这本书的价值所在。它为我们提供了一个全面而深入的视角，来理解学校制度的复杂性。作为一名在台湾从事教育工作的人，我深感这本书的启发性。它让我开始反思，我们应该如何改进学校制度，使其更好地服务于学生和社会。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，感觉像是经历了一场漫长的思想洗礼。克莱门斯以一种近乎偏执的姿态，挑战了我们对于教育、社会和人性的固有认知。他并非简单地批判学校制度的弊端，而是深入探讨了权力结构、知识的垄断以及个体在体制下的异化。书中的论述常常令人不适，因为它迫使我们直面那些我们一直刻意回避的真相：学校并非中立的知识殿堂，而是社会等级制度的再现场；教育的目的并非启迪智慧，而是驯化个体，使其适应既定的社会秩序。克莱门斯对“盟友”一词的运用，更是充满了讽刺意味。他似乎在暗示，我们所依赖的学校，实际上是束缚我们的牢笼，而我们却将它视为最后的救赎。这本书的价值不在于提供解决方案，而在于激发思考。它迫使我们重新审视教育的本质，以及我们与社会、与体制之间的关系。作为一名在台湾接受传统教育长大的读者，我深感这本书的冲击力。它让我开始怀疑，我所学到的知识是否真的是“知识”，我所拥有的价值观是否真的是“我的”价值观。这种怀疑，或许正是这本书留给我的最宝贵的遗产。

评分☆☆☆☆☆

说实话，这本书读得我有点焦躁不安。克莱门斯笔下的学校，简直就是一个充满压抑和控制的潘多拉魔盒。他毫不留情地揭露了学校制度的黑暗面，从课堂上的权力关系到教材中的意识形态，无一幸免。他认为，学校不仅仅是一个学习知识的地方，更是一个进行社会控制的场所。他用一种近乎阴谋论的口吻，指出学校制度的目的是为了塑造顺从、服从的个体，从而维护统治阶级的利益。这种观点在台湾社会可能会引起一些人的反感，因为我们一直以来都将学校视为培养人才、促进社会进步的重要机构。但是，克莱门斯却提醒我们，要警惕学校制度背后的权力逻辑。这本书的语言风格非常直接，充满了愤怒和批判。他常常使用一些极端的词语和比喻，来表达他对学校制度的不满。这种写作风格虽然有些刺眼，但也正是这本书的魅力所在。它迫使我们直面那些我们一直以来所忽视的问题，从而重新思考教育的意义。读完这本书，我感觉自己好像从一场噩梦中醒来，对学校制度的看法发生了根本性的改变。