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Art at School

　　Levels 26 Emerald
　　Key learning Area The Arts
　　Theme The benefits of art for school children

　　Title More Art Classes!
　　Text Type Exposition
　　Pages 2–9
　　Text Form Presentation
　　Genre Non-fiction
　　Purpose To persuade by arguing one side of an issue

　　Text Structure
　　Statement of Position: Explains the writer's point of view and previews the arguments (Page 2–3)
　　Series of Arguments:  Describes each argument and lists them in order of importance (Pages 4–8)
　　Concluding Statement: Relates the position more forcefully to persuade the reader (Page 9)

　　Language Features
　　‧Nouns (e.g. presentation, imagination, clay)
　　‧Pronouns (e.g. I, they, their)
　　‧Adjectives (e.g. other, different, own, better)
　　‧Sensing verbs (e.g. believe, think, love, enjoy)
　　‧Adverbs (e.g. also, often)
　　‧Adverbial phrases (e.g. at school)
　　‧Time and sequence words (e.g. First, Second, Third)

　　Title The Friendship Art Display
　　Text Type Response
　　Pages 10–16
　　Text Form Article in a school newsletter
　　Genre Non-fiction
　　Purpose To give an opinion about a written or visual work, object or event

　　Text Structure
　　Context: States the context of the work, object or event and previews the writer's opinion (optional) (Page 10)
　　Description: Describes features of the work, object or event (Pages 11–16)
　　Judgement: Gives a personal opinion based on the description (Pages 16)

　　Language Features
　　‧Nouns (e.g. Friendship Art Display, styles)
　　‧Pronouns (e.g. their, They, his, our)
　　‧Adjectives (e.g. interesting, wide, vivid)
　　‧Sensing verbs (e.g. believe, think, enjoy)
　　‧Adverbs (e.g. simply, also, just)
　　‧Adverbial phrases (e.g. with a wide range)
　　‧Time and sequence words (e.g. the week, Finally)

PM Writing 4 Emerald 26：艺术在校园（Art at School）—— 侧重于英语阅读理解与写作能力的培养 本书简介 《PM Writing 4 Emerald 26：艺术在校园》（Art at School）是小学高年级（通常对应四或五年级学生）英语语言学习材料中一个极具吸引力的组成部分。本册教材旨在通过引人入胜的“艺术在校园”这一主题，系统性地提升学习者在阅读理解、词汇积累以及基础写作技能方面的能力。其核心目标并非简单地教授艺术知识，而是将艺术活动作为提升英语综合应用能力的载体。 本书严格遵循多层次的教学设计，确保内容既符合该年龄段学习者的认知水平，又能有效应对标准的英语语言学习挑战。它侧重于对真实世界情境的描述和理解，通过对校园内各种艺术实践的探讨，丰富学生的语言输入，并引导他们运用所学知识进行清晰、连贯的表达。 --- 第一部分：阅读理解的深度拓展 《PM Writing 4 Emerald 26》在阅读材料的选择上，力求兼顾信息性、描述性和叙事性。所有文本均经过精心编排，旨在培养学生识别主旨、提取关键细节、理解复杂句式结构以及推断作者意图的能力。 1. 主题情境的深入构建： 本单元围绕“校园艺术活动”展开一系列阅读任务。内容涵盖了从基础的美术课（如素描、水彩、雕塑入门）到更具实践性的项目（如制作舞台布景、设计校园壁画、参与艺术节展览）。这些场景的描绘细致入微，例如，描述学生如何准备颜料、选择合适的画笔、讨论色彩的搭配，或是讲解一个雕塑作品的构思过程。这种情境化的描述，不仅能让学生对“艺术在校园”这一概念有更具体的认识，还能在不知不觉中吸收大量与视觉艺术相关的专业词汇。 2. 文本结构与逻辑分析： 教材着重训练学生识别不同文本结构的能力。例如，有些篇章可能是按时间顺序描述一次艺术创作的步骤（流程图结构），有些则可能是在对比不同艺术媒介的优缺点（比较对比结构），还有一些则是介绍一位在校艺术老师的访谈记录（问答结构）。通过分析这些结构，学生学会如何预测信息流向，并更有效地定位支持性证据。 3. 词汇与语境学习： 本书在词汇教学上采取了语境优先的策略。例如，在讨论“色彩理论”时，会自然引入 hue（色相）、shade（阴影/色度）、texture（纹理）、perspective（透视）等中高频学术词汇。这些词汇并非孤立出现，而是嵌入在描述具体艺术实践的句子中，确保学生理解其准确的语用含义。此外，教材还会涉及描述感受和评价的形容词和副词，如 vibrant（充满活力的）、meticulously（一丝不苟地）、abstract（抽象的）等，以提升阅读的细致度和深度。 4. 推理与评价性阅读： 超越简单的信息检索，本单元要求学生进行深层次的推理。例如，阅读一篇关于学生在艺术节上展示作品的文章后，学生需要推断出艺术家（学生）在创作过程中可能遇到的挑战，或者评价该作品在传达特定情感方面的有效性。这部分训练直接服务于未来学术阅读中常见的批判性思维要求。 --- 第二部分：写作技能的系统提升 《PM Writing 4 Emerald 26》将阅读中学到的结构和词汇转化为实际的写作输出。写作任务设计旨在平衡结构化练习和创造性表达，逐步引导学生从模仿走向独立创作。 1. 结构化写作练习： 在初步阶段，写作练习通常基于阅读文本的特定结构。例如，学生可能需要根据所读的“如何制作一个粘土花瓶”的步骤描述，自己撰写一份关于“如何设计一个简单的徽章”的操作指南。这种练习巩固了他们对描述性、指令性文本的把握。重点在于使用恰当的连接词（如 First, Next, Subsequently, Finally）来确保步骤之间的逻辑连贯性。 2. 描述性与说服性写作的交织： 主题鼓励学生进行视觉描述和观点表达。一个核心任务可能是“为你的班级艺术作品写一段展览说明”（描述性写作）。这要求学生精准地使用形容词和比喻，让读者能够“看到”作品。 在更高阶的任务中，学生可能需要写一篇短小的议论文或评论，例如“论述为什么艺术教育对所有学生都至关重要”（说服性写作）。这要求他们搭建清晰的论点、提供支持性理由，并以专业的语气进行陈述。 3. 语法和标点在表达中的应用： 本书严格要求学生在写作中正确使用和展示学过的语法点。鉴于艺术主题的丰富性，教材会特别强调复杂句式的使用，如使用从句（定语从句、状语从句）来增加描述的层次感。例如，将简单的“The painting is colorful”扩展为“The painting, which the student created over three weeks, features a vibrant array of colors.” 确保了句子的流畅性和信息密度。 4. 专注于清晰的修订与编辑： 写作单元的最后环节，强调“自我编辑”和“同伴互评”的重要性。学生被训练去检查自己的草稿，重点关注： 清晰度： 句子是否容易理解？ 准确性： 词汇和语法使用是否恰当？ 连贯性： 段落间的过渡是否自然？ 这种对写作过程的精细化管理，帮助学生理解写作是一个多步骤的迭代过程，而非一次性完成的任务。 --- 第三部分：教学目标总结 《PM Writing 4 Emerald 26：艺术在校园》并非一本艺术教科书，而是一本以艺术为背景，专注于打磨学生英语“硬技能”的语言工具书。 本书的目标群体是通过阅读关于校园艺术活动的真实文本，达到以下能力飞跃： 1. 高级词汇内化： 熟练掌握并应用与“创作过程”、“视觉元素”、“评估反馈”相关的专业与描述性词汇。 2. 文本理解的层次性： 能够识别叙事、说明和议论文本中的复杂信息层级。 3. 结构化输出能力： 能够根据特定目的（描述、解释、说服）构建结构完整、逻辑严密的英语篇章。 4. 语境敏感性： 理解在不同语境下（如课堂讨论与正式报告）对语言风格的选择和调整。 通过沉浸在充满创造力的“艺术在校园”的语境中，学生不仅提升了英语水平，更发展了他们观察世界、表达创意的能力。

评分☆☆☆☆☆

我对《PM Writing 4 Emerald 26 Art at School》这本书的喜爱，更多地源于它所传递的那种自由探索的精神。书中关于“户外写生”的部分，让我仿佛置身于绿意盎然的校园草坪，手持画笔，对着远处的花草树木挥洒灵感。作者笔下的孩子们，没有拘泥于固定的模式，而是根据自己的感受，用色彩和线条记录下眼前的景象。我特别欣赏其中一位小作者的描写，她将清晨的阳光、微风拂过树叶的声音，都巧妙地融入到她的画作之中，那种写意的表达方式，让我看到了艺术的无限可能性。这本书并没有刻意去教授某种特定的绘画技巧，而是鼓励读者去发现自己的独特风格，去享受创作的过程本身。这对于很多在应试教育环境下，被要求“标准答案”的孩子们来说，无疑是一股清流。它提醒着我们，艺术的本质在于表达，在于情感的抒发，而不是机械的模仿。读着读着，我甚至开始蠢蠢欲动，想要拿起画笔，去记录下自己周围的世界，去捕捉那些稍纵即逝的美好瞬间。书中关于“色彩的运用”和“构图的思考”的片段，更是点到为止，留下了大量的想象空间，让读者可以自行去探索和实践，而不是被动地接受信息。这种开放式的引导，恰恰是这本书最吸引人的地方。

评分☆☆☆☆☆

《PM Writing 4 Emerald 26 Art at School》这本书，在我眼中，是一本关于“发现生活中的美”的启蒙读物。书中并没有宏大的叙事，也没有复杂的理论，而是聚焦于孩子们在学校日常生活中，通过艺术所获得的种种发现和感悟。我特别喜欢其中关于“描绘四季的变化”的章节，孩子们用不同的色彩和笔触，捕捉春天嫩芽的生机、夏天繁花的绚烂、秋天落叶的静美以及冬天白雪的纯净。这种将自然的美好，转化为艺术表达的方式，让我感受到了艺术的生命力。书中的插图也充满了生活情趣，有孩子们在户外写生的场景，有他们在画室里全神贯注的样子，也有他们在分享作品时那种由衷的喜悦。这些画面，都传递着一种积极向上、热爱生活的情感。它让我意识到，艺术教育不仅仅是为了培养未来的艺术家，更是为了培养每一个孩子，拥有一双善于发现美的眼睛，一颗能够感受美的心灵。这本书，就像一扇窗，带领我重新审视了身边那些被忽略的美好。

评分☆☆☆☆☆

让我深深着迷的《PM Writing 4 Emerald 26 Art at School》，以其独特的方式，展现了“艺术与创意的结合”。书中关于“废弃物的艺术创作”部分，让我看到了无限的可能性。孩子们将瓶盖、旧报纸、包装盒等日常生活中随处可见的废弃物，通过巧妙的设计和组合，变成了令人惊喜的艺术品。我特别欣赏其中那个用旧纽扣拼贴出孔雀的创意，那种细致的构思和精巧的手艺，让我惊叹于孩子们的创造力。这本书打破了“艺术需要昂贵的材料”的刻板印象，强调的是创意和想法。它鼓励孩子们从身边寻找灵感，用有限的资源创造无限的可能。书中的插图也充满了奇思妙想，每一个作品都展现了孩子们独特的视角和创意。它让我看到了，真正的艺术，源于生活，高于生活，并且能够赋予平凡事物以新的生命。这种对创意和可持续性的关注，也是这本书让我倍感喜爱的重要原因。

评分☆☆☆☆☆

这本《PM Writing 4 Emerald 26 Art at School》我真是爱不释手，翻开第一页就感觉被一股浓郁的艺术气息包裹。书中的插画风格非常独特，色彩鲜艳但不刺眼，线条流畅且富有表现力，每一幅画都像是一个小小的故事，让人忍不住去细细品味。我尤其喜欢其中关于“学校里的创意手工”那一章节，作者通过生动的笔触描绘了孩子们如何用废旧物品变废为宝，制作出各种令人惊叹的艺术品。那段描述了孩子们用纸板箱搭建模型城堡的情景，字里行间都透露着童趣和想象力，让我仿佛也回到了那个充满创造力的小学时代。书里没有枯燥的说教，而是通过一个个鲜活的例子，展现了艺术在孩子们成长过程中扮演的重要角色。它不仅仅是关于绘画技巧，更是关于如何观察生活，如何将内心的想法通过艺术形式表达出来。读完这本书，我感觉自己的审美能力都得到了提升，也开始重新审视身边的生活，尝试用更具艺术性的眼光去发现美。而且，书中的文字组织也十分巧妙，叙事流畅，节奏明快，即使是描写相对复杂的艺术理念，也能用通俗易懂的语言来阐释，非常适合不同年龄段的读者。它让我深刻体会到，艺术并非遥不可及，而是触手可及，存在于我们生活的每一个角落，尤其是在学校这个孩子们探索世界、释放天性的地方。

评分☆☆☆☆☆

让我爱不释手，反复阅读的《PM Writing 4 Emerald 26 Art at School》，其魅力在于它对“想象力的解放”有着淋漓尽致的展现。书中那些充满奇思妙想的创作，比如用黏土捏出各种形态各异的小动物，或者用彩纸折出千变万化的纸飞机，都极大地激发了我内心深处的童真。我尤其被其中描绘的一个关于“梦境中的花园”的创作所吸引，孩子们将自己脑海中的奇幻场景，通过绘画和拼贴的方式呈现在纸上，那些颜色大胆的运用，那些不合逻辑却又充满诗意的组合，都让我惊叹于孩子们纯粹的想象力。这本书没有给“什么是艺术”设下任何条条框框，而是鼓励孩子们打破常规，去构建属于自己的艺术世界。这是一种多么宝贵的品质啊！在如今这个信息爆炸、模仿成风的时代，能够保持一颗独立思考、大胆想象的心，是多么不容易。书中的插图也充满了动态感和故事性，每一页都像是在诉说着一个关于创造和发现的故事，让我情不自禁地沉浸其中，仿佛也成为了那些充满活力的孩子们中的一员，一起在艺术的世界里遨游。这种对想象力的呵护和鼓励，是这本书最打动我的地方。

评分☆☆☆☆☆

《PM Writing 4 Emerald 26 Art at School》这本书，给我最大的启发是关于“如何用艺术去表达情感”。书中有很多关于孩子们如何将自己的喜怒哀乐，通过色彩和线条传递出来的例子。我特别喜欢其中关于“用绘画来抒发不开心”的章节，书中描绘了一个小男孩，因为考试成绩不理想而感到沮丧，他将自己内心的压抑，通过一片阴沉的色调和扭曲的线条画了出来。这种直白的表达方式，让我看到了艺术作为一种情感宣泄的出口，是多么强大。它不仅仅是为了“画得好”，更是为了“表达得真”。书中的插图也充满了情感张力，色彩的运用恰到好处地烘托了情感的表达，让我能够感同身受。它让我意识到，艺术不仅仅是技巧的展现，更是内心情感的投射。在学校这个环境中，能够有这样一个途径，让孩子们健康地表达自己的情绪，是多么重要。这本书让我重新认识了艺术的价值，它不仅仅是美学的追求，更是心理健康的守护。

评分☆☆☆☆☆

《PM Writing 4 Emerald 26 Art at School》这本书，让我深刻体会到“用艺术去感受生活”的乐趣。它没有生硬地讲解理论，而是通过一个个生动的场景，展示了艺术如何融入到孩子们日常的学习和生活中。我特别喜欢其中关于“观察与描绘”的章节，书中鼓励孩子们仔细观察身边的一草一木，然后用画笔记录下它们的形态和色彩。那段描绘孩子们用放大镜观察昆虫，并尝试将它们画出来的文字，让我感受到了那种专注和好奇。它让我意识到，艺术不仅仅是拿起画笔，更是用心去观察，去感受，去理解。书中的插图也充满了生活气息，有孩子们在课堂上认真听讲的样子，有他们在操场上追逐嬉戏的画面，也有他们围坐在一起分享作品的温馨场景。这些画面，都传递着一种积极向上的能量，让我看到了艺术在学校教育中的重要作用。它不仅仅是培养艺术人才，更是培养孩子们感受美、发现美、创造美的能力。这本书让我重新审视了“艺术”的定义，它不再是高高在上的殿堂，而是存在于我们生活中的点点滴滴，是孩子们用眼睛去观察，用双手去创造，用心灵去感受的快乐。

评分☆☆☆☆☆

《PM Writing 4 Emerald 26 Art at School》这本书给我带来的最深刻印象，是它对于“合作与分享”在艺术创作中的价值的呈现。书中有一个章节详细描写了孩子们如何共同完成一幅大型的壁画，每个人都贡献了自己的想法和力量，最终将一个原本空白的墙面变成了一幅色彩斑斓、充满童趣的艺术作品。我特别喜欢其中关于“色彩协调”和“主题讨论”的描写，孩子们在创作过程中，学会了如何倾听他人的意见，如何将不同的想法融合在一起，最终达到一个共同的目标。这不仅仅是一次艺术实践，更是一次宝贵的团队合作体验。它让我看到，艺术不仅仅是个人的表达，也可以是集体的智慧结晶。书中的插图也生动地展现了孩子们在合作中的互动，他们互相鼓励，互相学习，脸上洋溢着幸福和满足的笑容。这种积极向上的氛围，让人感到温暖和鼓舞。这本书让我意识到，在学校这个环境中，艺术教育的重要性不仅仅在于培养个体的艺术技能，更在于培养孩子们的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。这些品质，对于他们未来的成长和发展，同样至关重要。书的结尾部分，关于“艺术展览”的描述，更是将这种集体创作的成果进行了充分的展示，让读者看到了孩子们付出的努力所带来的成就感。

评分☆☆☆☆☆

读完《PM Writing 4 Emerald 26 Art at School》，我感觉自己的内心得到了极大的洗涤和升华。这本书不仅仅是一本关于艺术的书，更是一本关于“成长与蜕变”的书。它通过描绘孩子们在艺术创作中的点滴进步，展示了他们如何从最初的懵懂无知，逐渐变得自信、有想法。我特别被书中那个关于“第一次尝试抽象画”的女孩的故事所打动，她从最初的不知所措，到后来大胆运用色彩，表达内心的情感，这个过程充满了勇气和毅力。这让我看到了艺术的治愈力量，它能够帮助孩子们释放内心的压力，找到属于自己的声音。书中的文字细腻而富有感染力，能够深入到读者的内心，引起共鸣。插图也精美绝伦，每一幅画都蕴含着深意，仿佛在诉说着一个关于成长和蜕变的故事。它让我看到，艺术教育不仅仅是技能的传授，更是心灵的引导。它能够帮助孩子们建立自信，培养坚韧的品格，让他们在未来的道路上，能够更加勇敢地去探索和创造。这本书是一份宝贵的礼物，它送给每一个渴望成长的灵魂。

评分☆☆☆☆☆

《PM Writing 4 Emerald 26 Art at School》这本书，在我的阅读体验中留下了深刻的印记，因为它以一种非常“接地气”的方式，展现了“艺术与科技的融合”。书中有一个章节，详细描写了孩子们如何利用简单的工具，例如彩色铅笔、蜡笔，配合一些基础的剪纸技巧，创造出具有立体感的画面。我尤其被其中关于“光影效果”的讨论所吸引，作者通过生动的文字和精美的插图，解释了如何利用色彩的深浅和明暗来营造画面的空间感和层次感，这让我觉得艺术的学习原来可以如此有趣且富有逻辑。书中描绘的画面，既有手工的温度，又不失设计的巧思，仿佛是孩子们用双手和智慧搭建了一个小小的艺术世界。它让我看到了，艺术并非总是与“复古”或“传统”划等号，它也可以是充满现代感的，并且能够与科技巧妙结合，产生出令人耳目一新的效果。这种对于创新和跨界融合的探索，让这本书充满了活力和吸引力。