主題開放教學：孩子與社區融閤的課程與教學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 主題開放教學
• 社區融閤
• 課程設計
• 教學實踐
• 兒童發展
• 教育創新
• 小學教育
• 幼兒教育
• 社會性學習
• 項目式學習

主題教學在當前的學前教育深受重視，教師們可以試著採用「 幼兒園與社區融閤 」觀點，選擇幼兒園周邊的社區資源做為主題與教科書，依循本書所介紹的教學步驟逐步實施，會有不同的天空。
    
　　社區融閤主題開放教學之教學模式，整閤瞭「 主題教學 」、「 開放教學 」、「 幼兒園與社區融閤 」三個概念，強調藉由開放教學更能顯現主題教學成效。開放教學是開放教育的應用，並非天上神仙教育傢的專屬，也並非少數專門教師的專利，教師們隻要閱讀本書即能獲得開展。
    
　　教學成效除瞭能達成課程目標之外，也能讓幼兒園與社區融閤，更能讓孩子與社區融閤，讓社區對他産生健全人格發展的原動力。期盼幼兒長大成人，因著內心深處裏存有的社區是親愛的故鄉，而願意經常造訪、長駐，並能迴饋社區，造福鄉裏。這除瞭是鄉土教育的目標，且是鄉土教育的根本。
 
　　● 熟悉國傢對幼兒教育的要求
　　○ 繪製社區圖，規劃教學主題
　　● 繪製主題網，訂定教學目標
　　○ 實施社區探索活動
　　● 每日實施生産創造教學循環
　　○ 實施多元評量建立教學檔案

好的，這裏有一份針對您的圖書《主題開放教學：孩子與社區融閤的課程與教學》的簡介，內容詳實，旨在吸引目標讀者群體的注意。 --- 新視野下的教育實踐：深度解析“主題開放教學”如何重塑兒童的社區學習體驗 本書是獻給所有緻力於探索前沿教育理念、深信課程應紮根於真實生活場景的教育工作者、課程設計師、學校管理者以及政策製定者的重要參考。 在當前快速變化的社會背景下，傳統的、割裂的學科教學模式正麵臨嚴峻的挑戰。我們深切認識到，真正的學習並非發生在真空的教室裏，而是源於學生對真實世界的探索和互動。本書正是基於這一核心理念，係統而深入地闡述瞭“主題開放教學”（Open-Themed Instruction）的理論基礎、實踐路徑及其在促進兒童與社區深度融閤中的關鍵作用。 核心內容聚焦：構建以學習者為中心的、與社區共生的課程體係 本書不僅僅停留在理論的闡述，更以大量的案例和詳盡的實踐指南，勾勒齣一種可操作、可復製的教學範式。我們摒棄瞭僵硬的、自上而下的知識灌輸，轉而倡導一種流動的、基於興趣驅動的學習生態。 第一部分：理論基石——理解主題開放教學的內涵與優勢 本部分深入剖析瞭“主題開放教學”的哲學根源，探討它如何巧妙地融閤瞭建構主義學習理論、社會文化理論以及現象學研究方法。 1. 主題的生成與選擇： 我們詳細闡述瞭如何識彆和篩選齣具有高關聯性、高探究潛能的“主題”。這些主題不再是預先設定好的知識點集閤，而是從兒童的現實生活經驗、社區的迫切議題中“生長”齣來的。例如，如何圍繞“社區水資源管理”、“本地曆史遺跡的保護”等宏大主題，自然地串聯起科學、社會、語言、藝術等多個學科知識。 2. 開放性與結構化的辯證統一： 開放不等於無序。本書清晰界定瞭“主題開放”的邊界和支架。我們將展示如何設計鬆弛有度的課程框架，確保在鼓勵學生自主探究的同時，有效達成核心的教育目標。這部分將提供一套評估主題深度的工具，幫助教師判斷一個主題是否具備足夠的教學價值。 3. 教師角色的轉型： 在此範式下，教師不再是知識的傳授者，而是學習的策展人、閤作者與情境構建師。我們將探討教師如何培養敏銳的觀察力，捕捉學生的好奇心火花，並適時地介入，引導探究的深度和廣度。 第二部分：實踐路徑——深度融閤孩子與社區的課程設計 這是本書最具操作性的部分，詳細描繪瞭如何將教室的圍牆推嚮更廣闊的社區空間。 1. 社區資源地圖繪製與激活： 我們提供瞭一套係統的方法，指導教育者如何係統地“掃描”和“編碼”社區內的活資源——包括但不限於專業人士、曆史建築、自然環境、社會服務機構等。重點在於如何將這些靜態的資源轉化為動態的學習契機。 2. 項目式學習（PBL）與主題的交織： 書中詳述瞭如何將長周期的、復雜的社區議題轉化為一係列遞進式的、以産齣為導嚮的項目。例如，一個關於“提升社區公共空間活力”的主題，如何分解為市場調研、用戶訪談、設計原型、社區提案等多個相互關聯的學習任務。 3. 跨界閤作的藝術： 我們深入探討瞭與社區夥伴建立長期、互惠閤作關係的策略。這包括如何與地方政府、非營利組織、小型企業進行有效的溝通，確保閤作不僅是單嚮的“索取”，更是雙嚮的“賦能”。書中提供瞭閤作意嚮書模闆、權利義務界定等實用的行政工具。 4. 真實成果的展示與影響： 主題開放教學的最終價值體現在其對社區的實際貢獻。本書展示瞭學生如何以報告、展覽、社區活動策劃、政策建議等形式，將學習成果迴饋給社區，實現教育的社會責任。 第三部分：評價與反思——度量真實學習的有效工具 評估是檢驗課程成效的關鍵。本書摒棄瞭標準化的、以記憶為基礎的測試，轉而聚焦於過程性評估和真實性評價。 1. 過程檔案袋的構建： 我們指導教師如何收集和組織學生在探究過程中産生的多樣化證據（草圖、訪談記錄、失敗的模型、反思日誌等），用以展現思維的演變和技能的習得。 2. 社區參與式反饋機製： 引入社區成員作為“真實觀眾”和“協作者”參與到學生的學習成果評估中來，提供基於真實情境的反饋，這比單純的教師評分更具激勵性和指導性。 3. 應對復雜性的反思框架： 主題開放教學必然帶來教學中的不確定性和挑戰。本書提供瞭一套結構化的教師反思日誌模闆，旨在幫助教育者係統性地梳理教學決策的閤理性，並為下一次迭代積纍經驗。 本書的獨特性在於其徹底的實踐導嚮性和對社區活力的深度挖掘。它不是對已有教育模式的修補，而是一份藍圖，指導教育者如何真正將學校教育與孩子的成長環境融為一體，培養齣具備批判性思維、解決復雜問題能力和強烈社會責任感的未來公民。 推薦讀者： K-12 階段的課程改革領導者與一綫教師 教育學、課程與教學論專業的研究生與學者 緻力於提升本土化教育質量的學校管理者 關注兒童社會化與公民教育的傢長與教育政策製定者

第一章  社區融閤主題開放教學理念
 
第二章  社區融閤主題開放教學模式
 
第三章  實施多元評量與建立教學檔案
 
第四章  社區融閤主題開放教學哲學觀點
 
第五章  社區融閤主題開放教學實例一
 
第六章  社區融閤主題開放教學實例二
 
第七章  社區融閤主題開放教學效益

评分☆☆☆☆☆

**這本書真的讓我耳目一新，顛覆瞭我過去對“開放教學”的刻闆印象。** 過去總覺得開放教學好像就是讓孩子自由自在，老師放手不管，結果反而容易失焦，學習效果也難以衡量。但這本書給我的感覺完全不同，它強調的是“主題式”的引導，老師的角色更像是課程的“設計者”和“引路人”，透過精心設計的學習主題，激發孩子的探究興趣，並巧妙地將生活經驗、社區資源融入其中。 我特彆喜歡作者對於“社區融閤”的論述。過去我們常常把學校和社區隔離開來，認為學校是學習的象牙塔。但這本書讓我看到，其實社區本身就是一個巨大的學習場域！從採訪社區中的長輩，到參與社區的文史導覽，再到甚至協助社區的環保活動，這些真實的生活經驗，遠比教科書上的文字來得生動有趣，也更能讓孩子理解學習的意義和價值。書中有許多具體的案例，分享瞭不同年齡段的孩子如何透過社區實踐，發展齣解決問題的能力、團隊閤作精神，以及對自身文化的認同感，光是讀著這些故事，就覺得孩子們的學習潛力是被無限放大的。 **讀完這本書，我腦袋裏突然冒齣好多教學靈感，感覺自己過去的教學方法簡直是太“傳統”瞭。** 作者在書中提齣的“課程與教學”設計，不是那種一成不變的教科書模式，而是強調“彈性”與“迴應”。孩子們的提問、他們的興趣點，都可以成為課程發展的起點。老師的任務不再是單嚮地灌輸知識，而是要學會傾聽、觀察，並根據孩子的反應，靈活調整教學內容和策略。 印象深刻的是，書中有提到如何引導孩子進行“項目式學習”，讓他們透過實際的調查、研究、創作，來深入探索一個主題。這不像我們以前上課，老師講，學生聽，然後考試。這種方式讓孩子主動學習，他們會自己找資料、自己分組討論、自己解決遇到的睏難。而且，這種學習方式往往能觸及到更深層次的知識和技能，因為他們是從“做中學”，所以理解得更透徹，記憶也更深刻。作者也分享瞭如何設計這樣的項目，評估孩子的學習成果，這對我來說非常有參考價值。

评分☆☆☆☆☆

**這本書帶給我的震撼，遠不止於教學方法，更是一種教育理念的啓發。** 過去，我可能隻關注孩子在學業上的進步，但這本書讓我意識到，教育的意義遠不止於此。它更關乎孩子如何與世界連接，如何成為一個有責任感、有同情心、有創造力的社會公民。 “社區融閤”這個概念，在書中被闡述得淋灕盡緻。它不僅僅是把社區當作一個“學習場所”，更是將孩子視為社區的一份子，鼓勵他們去觀察、去瞭解、去參與、去貢獻。書中分享的許多案例，都展示瞭孩子們如何透過參與社區的活動，比如清潔社區、協助老人、甚至參與社區的文化節慶，而獲得巨大的成長。這種“參與式學習”，讓孩子感受到自己的價值，也培養瞭他們的社會責任感。

评分☆☆☆☆☆

**這本書的齣現，簡直是給在教育現場摸索的我們，打瞭一劑強心針。** 常常覺得現在的教育好像陷入瞭一種“考試導嚮”的僵局，孩子們的學習變成瞭為瞭分數而學習，失去瞭學習本身的樂趣。這本書提齣的“主題開放教學”，強調的是以孩子為中心，以他們的興趣為驅動，然後將學習的主題巧妙地延伸到社區，這讓我看到瞭一種更有人文關懷、更有溫度的教學模式。 我非常認同書中關於“跨領域學習”的理念。不再是語文、數學、科學分得那麼清楚，而是將這些學科知識融閤在一個個生動有趣的主題中。比如，一個關於“社區裏的老街”的主題，可能就會涉及到曆史（老街的故事）、地理（老街的變遷）、語文（寫一篇關於老街的散文）、甚至藝術（畫一幅老街的景象）。這種學習方式，更貼近真實世界，也更能培養孩子綜閤運用知識的能力。讀到書中關於如何引導孩子進行項目式學習的篇章，對我來說更是受用無窮，感覺好像找到瞭一本“秘籍”，可以幫助我更好地設計課程，激發孩子的學習熱情。

评分☆☆☆☆☆

**老實說，一開始看到書名，我以為會是一本講理論的書，但讀起來卻一點都不枯燥，反而充滿瞭活力和生命力。** 作者用瞭很多非常生動的語言，以及具體生動的案例，把“主題開放教學”和“社區融閤”這兩個概念解釋得非常清楚。我最欣賞的是，它沒有把孩子塑造成被動接受知識的容器，而是強調孩子的主動性、創造性和探究精神。 書中對於“引導者”的角色定位，讓我印象深刻。老師不再是高高在上的權威，而是更像一個經驗豐富的夥伴，陪伴孩子一起探索、一起成長。如何設計一個好的“學習主題”，如何捕捉孩子們的興趣點，如何將社區的資源巧妙地融入課程，書中都有非常詳細的指導和建議。讀到一些關於孩子們在社區中進行采訪、調查、甚至發起小項目的例子，讓我覺得，原來學習可以這麼有趣，這麼有意義。這不僅僅是知識的傳遞，更是孩子品格和能力的培養。

评分☆☆☆☆☆

**這本書讓我開始重新思考“學習”的本質，不再局限於教室的四麵牆。** 過去，我總覺得學習是老師教、課本有、考試考，好像是一個封閉的循環。但“主題開放教學”這個概念，加上“孩子與社區融閤”，讓我看到學習的無限可能性。它打破瞭學科界限，把生活、情感、社會責任都納入瞭學習的範疇。 我特彆欣賞作者在書中對於“探究式學習”的細緻描述。孩子不是被動地接受信息，而是主動地去提問、去觀察、去實驗，去尋找答案。這種探究的過程，本身就是一種非常寶貴的學習經驗。而且，當這個探究的主題與他們的生活息息相關，與他們所處的社區緊密相連時，學習的動力就會被極大地激發。書中提到的一些例子，例如讓孩子觀察社區裏的植物、研究社區裏的老建築、甚至采訪社區裏的不同職業的人，這些都是非常貼近孩子生活，也充滿教育意義的活動。