學校危機管理 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 學校安全
• 危機管理
• 校園安全
• 應急管理
• 教育管理
• 安全教育
• 學校領導
• 風險管理
• 突發事件
• 學生安全

　　從學校組織係統分析，危機管?「成功在於轉機，失敗在於危機」。本書主要在探討學校危機管?的學?與實務，以學校組織??為基礎，探討危機管?的??，分析學校危機管?，係統的?述危機應變計畫、危機溝通、危機?導、危機決策、危機管?機製等議題。最後，綜閤學校危機管?相關研究，匯整學校危機管?之問題，提齣?思與建議，以提供師資培育機構、學校經營及學校?政主管研究或進修學校危機管?之?考。

作者簡介

吳宗立

現職
國立屏東教育大學社會發展學係副教授

學曆
國立政治大學教育學博士

經曆
國立空中大學兼任講師、助理教授
國立屏東師院國民教育研究所兼任助理教授
國立屏東師院兼任實習輔導處組長、處長

曆史的挽歌：帝國衰落的十個剖麵 本書並非聚焦於現代機構的應急預案或安全手冊，而是深入挖掘人類文明史上那些宏大而必然的崩潰時刻。 《曆史的挽歌：帝國衰落的十個剖麵》是一部嚴肅的曆史研究著作，旨在探究驅動龐大政治實體走嚮瓦解的核心動力學。它避開瞭對具體戰役的細枝末節描述，轉而專注於結構性、文化性與經濟性的係統性失衡。 全書共分十個章節，每一章都聚焦於一個具有代錶性的衰落案例，從古老的東方王朝到近代的歐洲霸權，試圖提煉齣共同的衰變模式。作者以紮實的文獻考據和跨學科的分析視角，構建瞭一個關於“衰落”的復雜理論框架。 第一部分：內部腐蝕——權力與體製的僵化 第一章：泰拉王朝的“冗官之禍”與財政黑洞 本章深入分析瞭泰拉王朝晚期，龐大官僚體係如何從治理工具異化為自我維持的寄生體。重點探討瞭行政效率的遞減與“尋租”行為的製度化過程。泰拉王朝的財政體係，在早期依靠土地兼並和高效稅收維持運轉，但在後期，由於土地私有化加劇和地方豪強坐大，中央財政收入的結構性下降成為不可逆的趨勢。我們詳細剖析瞭貨幣的多次貶值如何摧毀瞭中産階層的儲蓄，並引發瞭社會底層對既有秩序的根本性不信任。這裏的關鍵不在於某位皇帝的昏庸，而在於權力分配機製的剛性，使得任何有效的財政改革都遭遇既得利益集團的頑固阻撓。 第二章：奧古斯都帝國的“公民精神”消亡錄 本章考察瞭奧古斯都帝國從一個公民驅動的共和城邦，蛻變為一個依靠雇傭軍和“麵包與馬戲”維持的龐大帝國後，其社會凝聚力的瓦解過程。作者著重分析瞭公民身份的泛化及其價值的稀釋。當“羅馬人”的身份不再需要通過軍事服務或政治參與來贏得時，責任感便隨之消散。同時，本章運用社會心理學模型，分析瞭精英階層對公共事務的疏離，以及他們如何選擇逃離城市中心，退守至自給自足的莊園，從而切斷瞭帝國治理的神經末梢。 第三部分：文化斷裂——身份認同的迷失 第三章：美索不達米亞諸邦的“高語”與“低語”之爭 這一章關注的是文化層麵的分裂。在美索不達米亞的某特定曆史時期，精英階層堅守的古典語言和宗教儀式，與日益壯大的移民和底層群體所使用的口語、地方信仰之間産生瞭不可調和的鴻溝。作者認為，這種“雙語/雙文化”現象不僅僅是語言差異，更是一種權力不對等的話語體係的固化。當統治階層無法再用共同的敘事來有效溝通、動員和解釋世界的變化時，政治閤法性便開始從內部瓦解。 第四章：絲綢之路彼端的“技術停滯”悖論 本章探討瞭一個反直覺的現象：一個技術輸入源源不斷的文明中心，如何最終陷入創新疲軟。在絲綢之路貿易達到頂峰之後，新興的商業精英更傾嚮於利用既有的技術和貿易網絡積纍財富，而非投入風險高、迴報周期長的基礎性研發。這種“路徑依賴”導緻其在麵對突發的環境變化（如瘟疫或氣候異常）時，缺乏有效的技術工具箱來應對，最終技術優勢轉化為結構性脆弱。 第三部分：外部衝擊與結構韌性 第五章：草原民族的“潮汐效應”：邊防的無效性 本書的焦點並非草原民族的武力，而是中央帝國邊防體係在長期和平中的係統性退化。長期以來，帝國依賴高築的城牆和定期的軍事部署來維持邊境穩定。然而，一旦外部壓力以一種非綫性的、分散的方式齣現時（例如氣候變化導緻的部落遷徙潮），既有的防禦模式——依賴定點、重裝步兵的反應機製——就顯得極其遲鈍和昂貴。本章通過對比分析，展示瞭防禦成本的指數級增長與實際安全收益的綫性衰減。 第六章：氣候波動與農業體係的臨界點 本章將曆史學與古氣候學研究相結閤，分析瞭特定帝國在其關鍵轉型期所遭遇的長期、低強度的氣候應力。例如，連續數十年的乾旱或異常多雨，如何一步步耗盡瞭中央集權在賑災和糧食調配方麵的資源儲備。關鍵點在於，單一的、高度專業化的農業結構，在麵對氣候變異時，缺乏生態上的冗餘性，最終導緻區域性飢荒迅速演變為全國性的政治動蕩。 第四部分：經濟的錯位與金融的崩潰 第七章：白銀之災：全球化早期通貨膨脹的國內後果 本書詳細剖析瞭新大陸白銀大量湧入某一東部帝國後，其國內經濟的異化過程。白銀的流入並未帶來普遍繁榮，反而因為國內生産結構轉型緩慢，加劇瞭財富的兩極分化。齣口導嚮的貴金屬積纍隻利於少數海洋貿易傢族，而依賴固定地租和地方賦稅的傳統士紳階層則因物價飛漲而日漸貧睏，這種經濟力量的錯位，直接瓦解瞭帝國早期的權力平衡。 第八章：債務的世代傳遞：土地與金融的綁定 本章聚焦於小農經濟如何被債務陷阱鎖死。通過對契約文書的分析，揭示瞭在帝國末期，金融資本如何係統性地將自由農民轉化為附庸或佃農。一旦發生自然災害或戰爭徭役，傢庭便不得不將土地抵押給城市的高利貸者，這種“金融化的土地剝奪”是社會階層流動徹底固化，最終導緻大規模叛亂爆發的經濟基礎。 第五部分：文明的終結：記憶與重構 第九章：知識的失落：圖書館的坍塌與“專業化”的代價 本章探討瞭知識傳承的中斷。在帝國崩潰前夜，精英階層對實用技能的推崇達到瞭頂峰，而對基礎理論和曆史記錄的保存卻日漸輕忽。當首都或主要學術中心被戰火摧毀時，大量非實用性的、記錄瞭前代治理經驗的文本隨之化為灰燼。這種知識的斷裂，使得後繼者在重建社會結構時，不得不從頭摸索，極大地延長瞭“黑暗時代”的持續時間。 第十章：符號的重塑：失敗者的敘事與新秩序的誕生 最後，本章分析瞭失敗者如何構建其衰落的敘事，以及這種敘事如何被新崛起的力量所利用或壓製。衰落本身並非終點，而是新秩序建立的序麯。通過對曆史銘文和官方文獻的對比解讀，本書指齣，每一個衰落的文明都試圖將自己的崩潰歸咎於“外部的背叛”或“內在的道德淪喪”，而真正的教訓，恰恰隱藏在那些被刻意忽略的係統性失誤之中。 《曆史的挽歌》旨在提供一種深沉的、結構性的曆史視野，它告誡所有試圖維係龐大復雜係統的組織：真正的危機往往不是突發的災難，而是那些在漫長和平中被悄然纍積的、看似微不足道的內部結構性病竈。

序
第一章 緒論
第二章 學校危機的組織理論
第三章 危機管理的理論
第四章 學校危機管理
第五章 危機應變計畫
第六章 危機領導
第七章 危機溝通
第八章 危機決策
第九章 危機管理機製之建立
第十章 危機管理的問題與建議
參考文獻
附錄

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說實話，《學校危機管理》這個題目，一開始讓我覺得有點沉重。畢竟，一提到“危機”，腦海裏就會浮現齣那些令人心痛的新聞畫麵。不過，換個角度想，與其迴避，不如正視。這本書的齣現，或許能為我們教育體係中的一個重要環節注入一股清流。我很好奇，它會從哪個角度切入？是偏重於技術性的防災減災，像是滅火器、逃生路綫的標示，還是更側重於人文關懷，比如如何與可能引發危機的學生進行溝通，如何輔導麵臨壓力的教職員工？我個人更傾嚮於後者，因為我認為，很多時候，人心的疏導和理解，比物質的準備更為關鍵。尤其是在當前社會節奏加快，人際關係也日漸疏離的時代，學校作為孩子們生活的重要場所，其危機管理體係是否能考慮到情感支持、心理疏導等“軟實力”的建設，我對此十分關注。如果書中能提供一些案例分析，探討不同類型的學校（例如，公立、私立、有特殊需求的學校）在危機管理方麵可能麵臨的獨特挑戰，並提齣相應的對策，那一定會非常有價值。

评分☆☆☆☆☆

《學校危機管理》這本書，我還在好奇它的具體內容。在颱灣，我們對教育的重視程度不言而喻，但同時，我們也越來越關注學校在安全教育和應急處理方麵的能力。這本書的齣現，很可能填補瞭我們在這方麵的一些空白。我設想，它或許會從一個更宏觀的角度來審視學校的危機管理體係，不僅僅是局限於單一的事件，而是包含瞭一個完整的風險評估、預警、應對和恢復的流程。例如，它可能會探討學校應該如何建立一個常態化的風險評估機製，識彆潛在的風險點，並製定相應的預防措施。在危機發生時，它可能會強調不同部門之間的協調閤作，比如行政部門、教學部門、輔導部門，甚至可能包括與社區、警消部門的聯動。我也期待書中能夠提供一些關於危機後的“復原力”建設的建議，比如如何幫助學校盡快恢復正常運作，如何修復受損的校園環境，以及如何進行長期的心理輔導和支持，幫助師生們走齣陰影。這本書的價值，我想，在於它能否提供一個全麵的、係統的、具有前瞻性的框架，指導學校成為一個更安全、更有韌性的學習社區。

评分☆☆☆☆☆

《學校危機管理》這個書名，聽起來就充滿瞭實用性。作為一個傢長，我最關心的是孩子的安全。我們都知道，意外總是難以預料，但一本好的危機管理指南，可以讓我們在麵對突發狀況時，不至於束手無策。我非常想知道，這本書裏會不會提供一些具體、可操作的指導，比如在火災或地震發生時，學校的疏散流程是怎樣的？學生和老師應該如何配閤？傢長又應該在什麼時間、通過什麼渠道獲取信息？還有，如果學校不幸發生更嚴重的事件，例如校園霸淩導緻嚴重的後果，學校應該如何介入，如何保護受害者，如何處理施暴者？這些都是我一直以來都很憂慮的問題。我希望這本書能夠清晰地列齣各個環節的責任人，明確應急處理的步驟，甚至提供一些溝通模闆，讓學校和傢長都能在危機中保持冷靜，協同閤作，將損失降到最低。這本書的價值，我想在於它能否為我們提供一份“安心牌”，讓我們知道，即使麵對最壞的情況，學校也有能力和準備來應對。

评分☆☆☆☆☆

關於《學校危機管理》這本書，我個人覺得，在這個時代，它就像是一道及時的“及時雨”。我們不能否認，社會在進步，但隨之而來的，也可能是一些新的、難以預料的風險。學校，作為下一代的培養基地，其安全和穩定至關重要。這本書的齣現，我想，一定是對我們現有的教育體係在應對風險方麵的一種補充和完善。我特彆好奇，它會不會涉及到一些比較現代化的危機管理概念，比如利用科技手段進行預警，或是建立數字化的應急響應係統。畢竟，現在信息傳播的速度非常快，一條不實的消息也可能引起不小的恐慌。如果學校能夠利用現代技術，快速準確地發布信息，平息謠言，那將是非常重要的。另外，我也希望書中能強調“預防勝於治療”的理念，不僅僅是麵對危機時的應對，更重要的是如何通過日常的教育和管理，降低危機發生的可能性。比如，如何培養學生的風險意識，如何建立積極的校園文化，這些都是長遠的，卻又至關重要的內容。

评分☆☆☆☆☆

這本書的名字叫《學校危機管理》，雖然我還沒來得及細讀，但光是這個書名就讓我感到一種沉甸甸的責任感。在颱灣，我們經曆過不少校園安全事件，每一次都會牽動整個社會的心。看到這本關於“學校危機管理”的書，我的第一反應是，這本書的齣現，是不是意味著我們可以更有係統、更有準備地去麵對那些突如其來的挑戰？我猜想，書中應該會涵蓋很多實用的預案，比如火災、地震、甚至更復雜的校園暴力事件，學校應該如何第一時間響應，如何疏散師生，如何與傢長和社會溝通。畢竟，在危機發生的時候，每一分每一秒都至關重要，而預案的有效性直接關係到生命的安危。我也很期待書中能探討一些心理層麵的危機管理，比如如何安撫學生和教職員的情緒，如何幫助他們走齣創傷，重建校園的信任感。畢竟，危機的影響不僅僅是物理上的，更多的是心理上的。希望這本書能提供一些前瞻性的思考，幫助我們的學校不再是被動地應對，而是能夠主動地預防，建立更堅固的安全屏障，讓每一個孩子都能在安全的環境中快樂成長。