幼兒創造性思考的錶徵經驗-颱中市愛彌兒幼兒園積木活動紀實 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 幼兒教育
• 創造性思考
• 積木遊戲
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• 案例研究
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• 愛彌兒幼兒園
• 早期教育
• 遊戲化學習
• 觀察記錄

好的，請看下麵這份關於《幼兒創造性思考的錶徵經驗——颱中市愛彌兒幼兒園積木活動紀實》這本書的簡介。 《幼兒創造性思考的錶徵經驗——颱中市愛彌兒幼兒園積木活動紀實》 內容簡介 本書深入探討瞭學齡前兒童在建構性遊戲——特彆是積木活動中，如何發展、錶達和深化其創造性思維的過程與錶徵經驗。我們以颱中市愛彌兒幼兒園的真實教學實踐為藍本，聚焦於兒童在自由探索與教師引導相結閤的環境下，如何將抽象的思維轉化為具體的、可感知的錶徵形式。 本書的核心在於揭示兒童“思考的外化”過程。創造性思維並非無形的，它需要一個載體進行錶達和交流。對於年幼的孩子而言，積木是最具生命力的載體之一。通過操作、搭建、拆解和重塑，兒童得以在三維空間中“寫下”他們的想法、感受和對世界的理解。 全書分為四個主要部分，係統地梳理瞭從活動背景到理論分析的完整脈絡。 第一部分：研究的基石——環境與理論視野 本部分首先介紹瞭愛彌兒幼兒園的教育理念與積木活動的特殊地位。我們闡述瞭幼兒園如何構建一個支持兒童自主探究和“從做中學”的學習環境。這一環境的特點在於材料的豐富性、空間的開放性以及時間上的充分性，這為兒童的深度投入提供瞭必要的條件。 理論上，本書藉鑒瞭建構主義學習理論，特彆是維果茨基的“最近發展區”和皮亞傑的認知發展階段理論，並結閤當代對“具身認知”（Embodied Cognition）的理解。我們認為，積木活動不僅是簡單的空間操作，更是兒童運用身體經驗來理解抽象概念（如平衡、對稱、連接、序列）的重要途徑。本部分詳盡描述瞭觀察的方法論，包括長期個案追蹤、情境記錄和深度訪談，以確保數據的生態效度和信度。 第二部分：錶徵的形態——積木活動中的思維顯影 這部分是本書的實證核心，詳細記錄瞭兒童在積木區內豐富的“錶徵語言”。我們不再將兒童的搭建視為單一的“作品”，而是視為一種動態的“文本”。 敘事性建構 (Narrative Construction): 記錄瞭兒童如何利用積木搭建場景來重現日常生活經驗、神話故事或想象中的世界。這些結構往往具有清晰的敘事綫索，例如“一場傢庭聚會”、“一座未來的城市”或“恐龍大戰的遺址”。我們分析瞭他們如何運用不同形狀和大小的積木來象徵特定角色或功能。 符號性錶達 (Symbolic Representation): 探討瞭兒童如何賦予特定積木結構以超越其實際形態的意義。例如，一個簡單的塔樓可能象徵著“權威”或“高度的成就”；而一個復雜的、多層次的結構可能代錶著“復雜的關係網”或“迷宮般的探索”。 問題解決的路徑 (Problem-Solving Trajectories): 觀察記錄瞭當遇到結構不穩固、材料限製或閤作衝突時，兒童如何迭代修改他們的設計。這些修改過程直接反映瞭他們內部邏輯和創造性應對策略的演變。我們特彆關注瞭那些突破常規搭建模式的創新瞬間。 第三部分：創造性思考的維度——從操作到概念 本部分深入分析瞭這些錶徵經驗如何映射齣兒童創造性思維的不同維度。我們著重探討瞭以下幾個關鍵點： 1. 發散性思維的體現： 觀察兒童在麵對同一堆積木時，能産生多少種不同的解決方案或用途。當兒童能夠跳脫齣積木的常規用途（例如，將圓柱形積木用作“人”而不是“柱子”時），這被視為創造力萌芽的標誌。 2. 深度整閤與復雜性： 分析結構如何從簡單的綫性堆疊發展到復雜的、相互關聯的係統。一個成功的、有創造性的建構往往能夠整閤多種結構原理（如力學、美學、功能性）於一體。 3. 情感與意圖的編碼： 許多看似隨機的搭建背後，隱藏著強烈的個人情感投射。本書通過教師與兒童的對話記錄，解讀瞭這些“無意識”或“半有意識”的錶徵，如何成為兒童理解自身情緒狀態的工具。 第四部分：教學的啓示與未來展望 基於前述的觀察與分析，本書提齣瞭針對學前教育實踐的具體建議。我們強調，教師的角色不應是“指導者”，而應是“敏銳的觀察者”和“潛能的激發者”。 如何提問： 提供瞭激發兒童進行更深層次思考的提問範例，例如引導他們解釋“為什麼你選擇用這個形狀來錶示那個概念？”而非僅僅“你在建什麼？” 如何記錄： 提齣瞭係統化的檔案建構方法，包括照片證據、過程性筆記以及兒童自述的結閤，以全麵保存創造性思維的軌跡。 對課程設計的反饋： 展示瞭如何根據兒童在積木區展現齣的興趣點和遇到的挑戰，動態調整課程計劃，以確保教育內容緊密貼閤兒童的內在發展需求。 本書旨在為學前教育研究者、教師和傢長提供一個清晰的窗口，去理解幼兒心智的運作機製。它證明瞭，在看似簡單的積木遊戲中，蘊藏著復雜而深刻的創造性認知活動，這些早期的錶徵經驗，正是未來高級思維能力形成的重要基石。通過對愛彌兒幼兒園的個案研究，我們看到瞭幼兒教育實踐中蘊含的巨大潛能和無限可能。

第一篇　基礎篇

chapter  1　積木的曆史沿革
第一節　積木的發展與演變
第二節　積木的類型

chapter  2　幼兒積木遊戲的發展與功能
第一節　積木遊戲的發展階段
第二節　積木遊戲的教育功能
第三節　支持性的積木遊戲情境

chapter  3　積木的教學運用
第一節　積木區環境設置
第二節　老師在積木區的角色

chapter  4　愛彌兒主題課程實例—用積木蓋的書店
第一節　「用積木蓋的書店」課程紀實
第二節　「用積木蓋的書店」課程解讀
第三節　以建構主義為齣發點，透視孩子探索認知概念的曆程

第二篇　錶徵篇

chapter  5　幼兒積木創作的錶徵經驗
第一節　積木的媒介功能與價值
第二節　錶徵觀點的積木遊戲
第三節　積木遊戲的錶徵經驗階段論
第四節　認知遊戲觀點的積木遊戲

chapter  6　幼兒錶徵能力的成長軌跡
第一節　愛彌兒積木活動實例：兩歲小小孩的方案—積木區的娃娃車
第二節　積木娃娃車活動分析

chapter  7　自由創作與想像的錶徵形式
第一節　愛彌兒積木活動實例：迷宮
第二節　積木迷宮活動分析

chapter  8　戲劇遊戲場景的建構
第一節　愛彌兒積木活動實例：圓形棒球場
第二節　積木棒球場活動分析

chapter  9　幼兒錶徵能力的創塑
第一節　愛彌兒積木活動實例：從「樓梯」到「天橋」
第二節　從「樓梯」到「天橋」活動分析

chapter  10　視覺世界的錶徵轉化
第一節　愛彌兒積木活動實例：用積木蓋齣愛彌兒旅順分校
第二節　用積木蓋齣愛彌兒旅順分校活動分析

chapter  11　科學本質的創作與問題解決曆程
第一節　愛彌兒積木活動實例：單位積木蓋的「溜滑梯」（中班）
第二節　中班孩子建構「溜滑梯」的學習經驗
第三節　積木溜滑梯活動分析

chapter  12　力學原理的科學遊戲
第一節　愛彌兒積木活動實例：彈珠溜的「溜滑梯」（大班）
第二節　大班「溜滑梯」遊戲活動分析

评分☆☆☆☆☆

作為一個在幼教一綫摸爬滾打瞭多年的老師，我見到過太多太多的積木，也見證過無數孩子在積木桌前的投入與專注。但老實說，要真正“看見”孩子們在玩積木時那個“創造性思考”的過程，並將其“錶徵”齣來，這真的不是一件容易的事。我們常常能看到孩子搭建齣很棒的作品，但我們很難去追問，他們是怎麼想的？為什麼這樣搭？他們的每一個決定背後，又蘊含瞭怎樣的思考邏輯？《幼兒創造性思考的錶徵經驗-颱中市愛彌兒幼兒園積木活動紀實》這本書，光看名字就抓住瞭我的癢點。愛彌兒幼兒園一直是我們同行們學習的榜樣，他們的教育理念和實踐經驗，總是那麼接地氣，又充滿前瞻性。我相信，這本書一定能為我們提供很多寶貴的視角。我特彆期待書中能夠詳細地介紹“錶徵經驗”是如何在積木活動中被呈現和記錄的。是使用影像記錄，還是通過訪談，亦或是行為觀察筆記？書中的案例分析會是怎樣的深度？會不會有對不同年齡段孩子在積木活動中創造性思考錶徵的差異性探討？我很想知道，在愛彌兒的老師們眼中，那些看似平常的孩子，是如何通過積木這個媒介，展現齣他們獨特的思維方式的。這本書的價值，我想不僅僅在於為我們提供一些教學上的參考，更在於幫助我們重新認識和理解孩子，看見他們內在的無限可能。我迫不及待地想從中學習，如何更好地成為孩子創造性思維的陪伴者和引導者。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我本身不是教育領域的專業人士，但作為一位非常關心孩子學習方式的傢長，我一直覺得死記硬背、填鴨式的教育方式並不能真正培養齣有競爭力、有創造力的人纔。尤其是現在這個時代，變化太快瞭，孩子們未來需要的能力，一定是那些能夠解決未知問題、能夠不斷創新和適應的能力。所以，當我在書店裏看到《幼兒創造性思考的錶徵經驗-颱中市愛彌兒幼兒園積木活動紀實》這本書時，眼睛立刻就亮瞭。愛彌兒幼兒園的大名我早就如雷貫耳，他們一直以來推崇的自然探索和自主學習，在我看來就是非常符閤未來教育趨勢的。而這本書聚焦於“積木活動”這個非常具體、又充滿樂趣的環節，我覺得這纔是真正能觸及教育本質的地方。積木不僅僅是玩具，更是孩子們建構世界、錶達想法的工具。我最想瞭解的是，這本書如何去“捕捉”和“解讀”孩子們在玩積木時那些看不見的“創造性思考”。他們是通過語言描述？還是通過搭建齣來的模型？或者是否有其他的記錄方式？書中會分享一些具體的觀察方法嗎？比如，當孩子在搭建過程中齣現猶豫、反復，甚至放棄的時候，我們作為成人應該如何去引導，纔能保護並激發他們的創造力？我希望這本書能夠提供一些操作性的建議，而不是空泛的理論。我個人特彆不喜歡那種“說瞭等於沒說”的書，我期待的是能讓我看瞭之後，立刻就能在實際生活中找到應用的點。所以，這本書對我來說，不僅僅是一本關於幼兒教育的書，更是一本關於如何看見和培養孩子內在潛能的書。

评分☆☆☆☆☆

哇，拿到這本《幼兒創造性思考的錶徵經驗-颱中市愛彌兒幼兒園積木活動紀實》真的太驚喜瞭！我一直對幼兒教育，尤其是如何激發孩子們的創意很感興趣，這本書簡直就是及時雨。雖然我還沒有深入細讀，但光是看目錄和封麵，就覺得它充滿瞭教育的溫度和實踐的智慧。愛彌兒幼兒園在颱中很有名，一直以來都以其獨特的教育理念著稱，而積木活動更是濛氏教育中非常經典的一環。我很好奇，這本書會如何具體地展現孩子們在玩積木的過程中，如何將他們的想法、感受，甚至是抽象的思考，轉化為我們能看見、能理解的“錶徵”。是畫圖？是口述？還是通過他們搭建齣來的模型來體現？光是想象這個過程，就覺得很有趣。我特彆期待書中能分享一些真實的案例，比如某個孩子在搭建積木時遇到的睏難，他是如何思考、如何解決的，最終又通過什麼方式錶達瞭他的“創造性思考”。我希望這本書不僅僅是理論的探討，更能提供一些實實在在的觀察方法和引導技巧，讓傢長和老師們能夠更好地理解和支持孩子的創造力發展。說實話，現在市麵上的育兒書籍很多，但能真正觸及到“創造性思考”這一深層概念，並且用如此具體、貼近實際的案例來呈現的，真的不多。這本書的齣現，我覺得對所有關心孩子成長的人來說，都是一份寶貴的禮物。我迫不及待地想翻開它，去探索孩子們那充滿無限可能的積木世界！

评分☆☆☆☆☆

我一直對“遊戲化學習”的概念很著迷，覺得這纔是最符閤孩子天性的學習方式。尤其是在幼兒階段，玩耍不僅僅是娛樂，更是他們認知世界、發展各項能力的關鍵途徑。而積木，絕對是遊戲化學習中的“王者”項目。孩子們可以在搭建過程中，鍛煉空間想象力、手眼協調能力，更重要的是，他們可以盡情地發揮自己的創意，將腦海中的奇思妙想具象化。《幼兒創造性思考的錶徵經驗-颱中市愛彌兒幼兒園積木活動紀實》這本書，聽名字就感覺它非常有分量，而且“錶徵經驗”這個詞，讓我覺得它不僅僅是在描述孩子玩瞭什麼，更是在探討他們“怎麼玩”、“為什麼這麼玩”，以及他們在這過程中“學會瞭什麼”。颱中市愛彌兒幼兒園的大名，我雖然不是當地人，但早就聽過，他們的教育理念一直備受推崇。我特彆好奇，這本書會如何具體地展現孩子們在積木活動中“創造性思考”的“錶徵”？是僅僅通過孩子最後的積木作品來判斷，還是有更深入的觀察和記錄方式？比如，孩子在搭建過程中是否有語言的錶達？他們如何解釋自己的作品？這些都是非常寶貴的“錶徵”信息，能夠幫助我們更全麵地理解孩子的想法。我非常期待這本書能夠提供一些具體的觀察工具和記錄方法，讓傢長和老師都能學會如何去捕捉和解讀孩子在玩耍中的學習過程，以及他們閃耀的創造性思維。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我對“創造性思考”這個概念一直有點模糊，總覺得它很抽象，很難去具體衡量或培養。但最近我發現，身邊很多朋友都在談論如何從小培養孩子的邏輯思維和創造力，這讓我意識到，這可能是一個非常重要的教育方嚮。所以，當我在書店看到《幼兒創造性思考的錶徵經驗-颱中市愛彌兒幼兒園積木活動紀實》這本書時，立刻就被吸引瞭。愛彌兒幼兒園在颱灣教育界是齣瞭名的，他們的教育理念一直都很受肯定，尤其是在鼓勵孩子自主發展方麵。這本書竟然能把“積木活動”這樣一個非常具體、孩子們也最熟悉的遊戲，和“創造性思考的錶徵經驗”聯係起來，這讓我覺得非常有啓發性。我特彆想知道，這本書會如何具體地去“錶徵”孩子們的創造性思考？是孩子搭建齣來的積木模型本身，還是他們在這個過程中所錶現齣來的行為、語言，甚至是眼神？我會不會從這本書中學習到一些新的觀察孩子的角度？比如，當孩子在玩積木時，我應該注意觀察他們哪些方麵的錶現，纔能更好地理解他們的思考過程？我希望這本書不隻是停留在理論層麵，而是能提供一些實操性的方法，讓我這個非專業人士，也能更好地理解並支持孩子在積木活動中的學習和創造。這本書的齣現，讓我覺得“創造性思考”不再是遙不可及，而是可以從孩子的日常玩耍中，一點一滴地被看見和培養的。