考古侦探：解读历史就像阅读推理小说，带你踏查文明起源，思辨炎黄子孙、大禹治水是否神话传说？（上、下册） pdf epub mobi txt 电子书下载 2024

图书介绍

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出版者出版社：国立交通大学出版社订阅出版社新书快讯新功能介绍

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出版日期出版日期：2018/03/12

语言语言：繁体中文

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发表于2024-11-17

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图书描述

新资料●新观点●新方法
历史课本没有告诉你的事

　　★甲骨文不是最早的文字？毛笔字才是？
　　★「中原」在哪里？为什么华人自称「炎黄子孙」？
　　★三过家门而不入的大禹先生，「家」在何方？
　　★为什么夏商周三代王朝更迭如此相像？
　　★世界最早的人类文明在长江？

　　所有科学研究的重大突破都反覆探询着：「我们是谁？从何而来？将往哪里去？」本书从此提问出发，前往找寻人类文明的起源，用类剧本的讨论实录及田野调查笔记的形式，借大学课堂的实况重现，还原探索知识、求取解答的过程。透过作者团队间彼此的思辩攻讦、新旧考古发掘资料，与前辈史家、历史学派、考古团队对话，在巨人的肩膀上翻转成见，建立起崭新的观察、方法与发现。

　　考古与侦探，泛指「考察古人」、「考掘古代」的动作和方法，它同样也适用于考察今人、考掘当代等等不同的专业领域。历史课本没说的，《考古侦探》告诉你！

著者信息

主编简介

郭静云

　　俄罗斯国家科学院东方研究所博士，现为中正大学历史系教授，曾任广州中山大学教授、博士生导师。研究领域为中国上古史（考古、艺术、出土文献、古文字、思想）。曾获中正大学青年学者奖、国家科学委员会奖励大专校院特殊优秀人才等荣誉。

郭立新

　　南京大学历史系考古专业硕士、博士，现为广州中山大学人类学系教授、华南文化遗产保护研究和教学中心主任，曾任中国教育部人文社科重点研究基地中山大学历史人类学研究中心研究员、广州市文物保护专家委员会委员、国家考古发掘领队等。

范梓浩

　　中正大学博士候选人，主要研究方向为新石器至青铜时代考古。

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图书目录

代序
出场人物
序幕

上幕校园遇见「席明纳」先生
第一场导论课：怎样学历史？
第二场展开时空旅行的地图
第三场农业与上古文明
第四场国家诞生的曙光：城头山城址
第五场世界史视野的跨文明讨论
第六场以云梦泽为中心的联合城邦
第七场微观与宏观，重新发现澧阳平原聚落
第八场从「玄鸟崇拜」谈起盘龙城文化的诸多疑点
第九场寻找文字记录

下幕田野考察日记
8月1日终于接触到文物了！
8月2日独特青铜器的神秘故乡
8月3日爬山和学汉礼
8月4日在万年的时空交错中讨论湖南
8月5日湖潭间的岳阳
8月6日访新石器到青铜早期的千年遗址
8月7日水稻养出来的文明
8月8日野外万年旅行
8月9日山垭之路
8月10日山麓祭坛之谜
8月11日九嶷之路与发掘现场
8月12日南岭湘粤通道
拾贝记
致谢

图书序言

第一场　导论课：怎样学历史？

放弃填鸭式教育吧！
◎小鸟要学会自己在天空飞翔

静云老师：在今天这堂导论课上，我准备向各位同学介绍一下关于湖南上古文化考察计画的一些想法。作为老师，传道、授业始终是最重要的一环。因此，我们一直都在探索一种课堂模式，既能使大学生切实地学到知识，又能使研究生学会独立发现问题、解决问题。最重要的是，让大家重新了解：历史并不是解剖尸体，也不是简单地给残破的古物分类这类无趣且枯燥的学科，而是一种复原古人生活，通达古今精神之变，借助穿越时空的对话，来扩展今人生命的学问。

在反覆思考和实践之下，我们找到了一些新的思路，并尝试设计一种新型态的课堂模式。今年，在中山大学历史人类学研究中心刘志伟教授以及湖南省文物考古研究所郭伟民所长的支持下，我们筹划了此次考察计画，这也算是新型课堂模式的一次尝试。

大学教育，理应拾回「自由之思想，独立之精神」，而不是做无用的机械式填鸭。我所理解的大学教育，其目的不应该是让年轻人背诵常识，把标准答案塞入脑中，要求学生盲目跟着大师走，而是让学生们学会独立思考，能以自己的能力发现问题、判断问题，并解决问题。尤其是在人文学科中，我们所学习和探究的终极关怀并没有可背诵的标准答案。因此，人文学科需要不断地怀疑、思考、推断、讨论，以求深入地了解人生的难题。我最喜欢的是不怕跟我辩论的学生，因为这种学生有自己的思路，所以有时候会让我发现新的问题。

老师也是人，所以也会有误解。因此，大家不要怕怀疑，也不要把自己的怀疑藏在心里，直接说出来，我们一起找解决方案。

二十世纪美国心理学家和发明家斯金纳（B.F. Skinner）曾经说过一句话：「当学过的东西全忘掉了之后，剩下的就是教育的本质。」虽然这句话被广为引用并成为名言，但却几乎没有落实在现今实际的教育活动中。人若忘记课堂上学习的知识、资讯和公式后，还剩下什么？我会回答：剩下的是善于观察的眼睛，时刻保持思考的心，以及不轻信一切的态度，而且能够发现世间的矛盾与问题。但是，如果大学课堂只能让学生不停地积累资料、死背所谓的「常识」、囫囵吞枣地学习，却从未产生一丝怀疑，这实际上已经失去了教育的意义。