我和我那来自异世界的朋友（双语绘本／含学习手册） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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这学期，亲爱的老师给了我一个超级任务，他请我和班上两位来自异世界的同学好好相处做朋友。你猜我们会发生什么事情呢？

　　＊适读年龄：中年级以下亲子共读；中年级以上自行阅读
 

《迷失的星语者》 第一章：远古的回响 在被时间遗忘的角落，存在着一个名为“埃瑟里亚”的古老国度。那里没有钢铁与机械的喧嚣，只有流淌着魔法能量的河流和耸立入云的智慧之树。莉娅，一个身形娇小、却拥有一双异常清澈蓝眼睛的少女，是埃瑟里亚最后一位“星语者”的学徒。她的导师，德拉肯，一位面容慈祥、却深藏不露的智者，毕生都在守护着一个古老的预言——关于两个世界交汇的时刻。 埃瑟里亚的文明建立在对宇宙星辰的理解之上，他们相信每个生命都有其独特的“星语频率”。然而，一场突如其来的“寂静之灾”席卷了这片土地。天空不再闪烁，魔法能量枯竭，连接两个世界的古老通道也随之关闭。德拉肯知道，这是预言的开端，而解救家园的希望，寄托在一个注定会到来的“异乡人”身上。 莉娅在导师的教诲下，日夜不辍地学习着失传的星语符文。她的指尖能感知到微弱的能量波动，她的耳边似乎总能听到遥远星辰的低语。但她从未真正理解，这些古老的知识将如何运用，直到那个夜晚。 一个凄厉的警报声划破了埃瑟里亚的宁静。远方的地平线上，一道不属于这个世界的光柱撕裂了夜幕。那是“裂隙”的开启，是不同维度世界碰撞的信号。德拉肯脸色煞白，他将一枚刻有复杂星图的银质吊坠交给莉娅，这是他们文明最后的遗产。 “莉娅，”德拉肯的声音因虚弱而颤抖，“时间不多了。前往裂隙的中心，找到那个被星辰选中的人。记住，只有真正的‘共鸣’才能重塑通道。不要害怕，勇敢地去倾听。” 莉娅紧紧握住吊坠，那冰冷的触感让她更加清醒。她目送着导师的身影逐渐被黑暗吞噬，心中充满了对未知命运的恐惧，但更多的是对家园的责任感。 第二章：光柱下的相遇 裂隙的中心是一个混乱的能量漩涡，空气中充满了令人不安的静电和扭曲的光影。莉娅穿过灌木丛，来到了漩涡边缘。在那里，她看到了一个截然不同的存在——一个来自“另一个世界”的访客。 他看起来比莉娅高出许多，身着一套不规则的、带有金属光泽的衣物，脸上带着困惑和警惕。他叫凯尔，一个来自高度发达科技文明的工程师，原本正在进行一次深空探测任务，却意外被卷入了能量风暴，坠落在了这片魔法的废墟之上。 凯尔手中的设备发出刺耳的警报声，显示他正处于一个完全无法理解的维度空间。他试图启动应急信号，但一切努力都化为了泡影。当他抬起头，看到不远处那个手持发光水晶、眼神坚定的少女时，他所有的理性分析都停止了。 “你……是什么人？”凯尔谨慎地问道，他的声音带着一丝电子回音，与周围的自然环境格格不入。 莉娅的心脏剧烈跳动，她努力回忆着导师的教导。她知道，语言在这里是次要的，关键在于“频率”。她举起手中的吊坠，试图引导出微弱的星语能量。 “欢迎……异乡人。” 莉娅的声音轻柔而清晰，但其中蕴含着一种奇异的共振。 凯尔感到一阵眩晕，他仿佛听到了某种古老的旋律在他脑海中回响，那旋律与他体内的生物芯片产生了微妙的呼应。他意识到，眼前的少女并非普通人类，她的存在本身就是一种无法用现有物理学解释的现象。 第三章：解码与信任的建立 最初的交流充满了障碍。凯尔的世界依赖精确的数学和可量化的数据，而莉娅的世界则由意象、情绪和能量流构成。 凯尔向莉娅展示了他的通讯设备，试图解释他来去的路径。莉娅则通过绘制星图和模仿自然界的声音，向凯尔描绘埃瑟里亚的衰败。 “你们的世界，是建立在‘秩序’之上。”莉娅指着凯尔的设备说道，“我们的世界，是建立在‘和谐’之上。当秩序与和谐失衡，连接就会断裂。” 凯尔逐渐明白，莉娅所说的“星语”并非是一种语言，而是一种调节维度间频率的“算法”。他需要利用他先进的传感器技术，来捕捉和解析莉娅引导出的星语频率。 他们找到了一个临时的合作点：凯尔的能量分析仪可以监测到莉娅星语中蕴含的结构信息，而莉娅则可以引导能量流，稳定凯尔受损的降落舱，为其提供暂时的庇护。 在这个过程中，他们发现了彼此世界的共通之处。凯尔发现，古老的星图与他接收到的宇宙背景辐射数据惊人地吻合；莉娅也惊奇地发现，那些复杂的机械结构图，竟与她记忆中某些高级符文的排列逻辑相似。 信任在一系列艰难的实验中慢慢建立起来。凯尔不再将莉娅视为一个神秘的生物，而是将她视为一位掌握着“失落科技”的先驱者；莉娅也认识到，凯尔手中的“工具”，是理解和修复裂隙的必要钥匙。 第四章：共鸣的代价 德拉肯导师留下的预言指出，要重新打开通道，必须在“寂静之夜”的最高点，引导两个世界的“核心频率”实现完美共鸣。 他们决定前往埃瑟里亚的圣地——“回音之巅”。那是一座被自然魔法侵蚀的巨型水晶塔，据说是两个世界能量交汇的最强节点。 在攀登回音之巅的路上，他们遭遇了“寂静之灾”遗留下的负面影响——扭曲的能量体，这些实体依靠吸收生命能量为生。 凯尔启动了他的防御系统，发射出高频脉冲，暂时驱散了那些能量体，但能量的消耗让他越发虚弱。莉娅则必须利用她所有的星语能力，来安抚和引导那些被困在能量流中的生物。 “我们必须快，”凯尔喘息着，他的身体正在适应这个低能量维度的环境，“我的能量储备不足以支撑长期对抗。” 到达塔顶时，天空已经完全被不稳定的能量场笼罩。莉娅将银质吊坠放置在祭坛中央，凯尔则迅速将他的能量核心接入了吊坠的底座。 “现在，莉娅，”凯尔喊道，“引导它。我将提供稳定性的数据支持。” 莉娅闭上眼睛，她不再试图“说”出星语，而是将自己的意识完全沉浸到那古老的频率中。她想象着埃瑟里亚的生命之流，想象着她失踪的导师，想象着她对家园的深切眷恋。 银质吊坠开始发出耀眼的光芒，那光芒不再是单调的蓝色，而是混合了凯尔设备中散发出的稳定、精确的白色光束。频率开始攀升，空间开始颤抖。 凯尔的显示屏上，两个世界的坐标正在以前所未有的速度接近，完美的重叠点出现了。 “就是现在！”他大喊。 莉娅用尽最后一丝力气，将两个频率强行锁定。 第五章：重塑的界限 一道横跨天际的巨大光弧形成了，那是稳固的、可穿越的通道。 然而，这种跨维度的连接需要巨大的能量维持，而且它只能存在很短的时间。 “凯尔，你的世界……通道已经打开了！”莉娅感到一阵强烈的抽离感，那是魔法能量反噬的征兆。 凯尔看着屏幕上那清晰的、通往他母星际的航道，他知道他必须离开。但他看着虚弱的莉娅，心中涌起一股强烈的犹豫。 “我不能把你留在这里，莉娅。你也是这个世界的一部分，你的生命力正在被抽干。”凯尔一把抓住了莉娅的手。 莉娅摇了摇头，她的蓝眼睛里闪烁着坚定的光芒：“我的使命完成了。我必须留在这里，用剩余的能量来‘封印’通道，防止两个世界再次混乱地碰撞。我的共鸣，会成为埃瑟里亚的新的基石。” 她将手中那枚银质吊坠中的最后一点能量注入凯尔的设备中，那不再是星语，而是纯粹的祝福。 “记住我们共鸣的频率，凯尔。如果有一天，我的世界再次陷入绝境，请用你世界的‘秩序’来回应我的‘和谐’。” 凯尔没有时间挽留。他知道，如果他现在不走，两个人都会被这股能量撕裂。他深深地看了莉娅一眼，转身冲入了那道光束之中。 通道在他身后迅速收缩、消失，天空恢复了黑暗，但这一次，那黑暗中带着一丝不同寻常的宁静。 莉娅瘫倒在回音之巅，她感觉自己与这个世界的连接比以往任何时候都深，但也更脆弱。她知道，埃瑟里亚的复苏将是漫长而艰辛的，但现在，至少有了希望的种子。 在遥远的星际，凯尔重新启动了他的通讯系统。这一次，他不再只是接收宇宙的杂音，而是捕捉到了一段极其微弱、却无比清晰的、古老而温柔的旋律。那是莉娅留下的印记，是两个世界友谊的开端，也是他对未来探索的全新指引。他知道，他带着一个世界的记忆和另一个世界的承诺，重新踏上了征途。

作者简介

孟瑛如

　　美国匹兹堡大学特殊教育博士，国立清华大学特殊教育学系教授。
　　希望「融合之爱系列」绘本能让大家看见孩子的特殊学习需求，让孩子可以做最好的自己。

黄姿慎

　　国立新竹教育大学特殊教育研究所硕士，新竹县山崎国民小学特殊教育教师，新竹县特殊教育资源中心主任。
　　希望「融合之爱系列」绘本让大家不只爱我们的孩子，也能懂他们，让专业与正向包容作为陪伴他们成长的两大良方。

译者简介

吴侑达

　　国立台湾大学翻译硕士学位学程（笔译组）。
　　因为了解，所以关怀。希望大家喜欢这一系列的绘本。

 

序

给教师及家长的话

　　学习障碍及情绪行为障碍这两者皆属于隐性障碍，也就是智力正常、外表正常，但却因为神经心理因素导致无法正常学习者，或是因长期情绪或行为表现显着异常，严重影响学校适应者，通常会晚至入学后才被确认需要特殊教育的介入与协助。身为特教老师的我，最平常的一天除了固定的教学、研究、服务工作及会议参与外，常常会接触到许多被父母强迫拎到我眼前，不停被数落不是的孩子。看着他们或是因为不服气而带着愤怒的眼神，或是因为缺乏自信而极度退缩，表面安静的脸却带着闪烁不安的眼神，每每遇到这种情形，总让我心疼，也让我思索自己能做些什么，让他们可以像一般孩子一样享有应有的快乐！也或者我会常看到为孩子问题红着眼眶，泫然欲泣心碎的父母无助的坐在我眼前，急于协助孩子却不得其门而入，在在促使我想写出这本绘本的故事，期待父母不只爱孩子，更能懂孩子！
　　　
　　过多的人急于为孩子分类做标签，彷彿孩子有了归类与标签，许多事情便能分出对与错，孩子便能得到救赎。却忽略了特教鑑定的目的是为了给予适性课程设计与学习策略培养，发挥孩子应有的潜能，而不受社会隐形偏见的影响，并不是为了做特教分类，将特教标签变成显着话语偏见。在特教领域里，世界上的许多事情往往并不是只有对和错，还有一种是「不一样」，不一样的各种事与物，需要在存在的场域与现实里互相尊重和包容。
　　　
　　带有成见的观察并不能协助事情解决，如果抱怨孩子上课吵闹了至少5分钟以上，或许更该观察他这堂课的其余35-40分钟在做什么。所谓「看见特殊，看见潜能」，就是希望孩子能看见潜能、聚焦潜能、开发潜能。身心障碍孩子消失的可能是听力、视力、读写能力等，但只要信心未消失，任何事都是有可能的。但怎样维系信心呢？我们希望师长、父母及孩子的信念是在看见特殊的同时，也看见潜能的所在，才能在限制之中，努力做最好的自己！
　　　
　　身心障碍孩子中不乏许多偏才者，是所谓「上帝关掉一扇门，必会为你开一扇窗」的最好见证。在国外，特殊教育推展得早，求学及生涯制度畅通，身心障碍孩子因有均等的教育机会而能改变生活，能拥有尊严及自主的未来。举例来说，除在显性障碍部分有名的海伦．凯勒等人外，发展最晚的隐性障碍（例如：学习障碍及情绪行为障碍），亦有远者如牛顿、爱迪生、亨利．福特等，近者如汤姆．克鲁斯、李光耀、魔术强森等。奥运游泳金牌选手菲尔普斯更是善用自己是过动儿、精力无穷的优势，而成为非常成功的运动员。然而，若要从国内发掘成功的身心障碍者，便可能较不容易了。曾有学生跟我开玩笑：「中国史上成功的身心障碍者，大概只能找到晏子及八仙过海中的铁枴李！」而事实上，按照孩子特殊的本质，学习障碍者会是很好的歌星、演艺人员、广告设计者、创意文学者、中小企业主、实务工作者等；注意力缺陷过动症者会是天生的运动员、演艺人员、军警人员、软体游戏设计师、观光旅游人员、推销员等。在整理「有爱无碍」网站的各类身障名人榜后，我深深觉得身障能列名为成功者，多数原因是因为生命中有正向角色的显着他人，以及善用各种生活中的资源。一如本书中老师的建议，不要尽是看到孩子的缺点，大家需要一副来自异世界的特殊眼镜，努力找出生活中与他人能够一起合作的特点或方式，在合作中将可发展出各自独特、富有生命力的生活态度。
　　　
　　在社会中，人人追求成功人生，少有人想到幸福人生，或许看完本书，日后在与来自异世界的朋友合作时，我们可以体会：成功是得到自己想要的，幸福是喜欢自己得到的，成功的人不一定幸福，而幸福其实在改变看事情的态度后是唾手可得的；也就是说，与异世界朋友合作的结果不一定会符合世俗所谓的成功定义，但相信我们能由过程中因看事情的角度改变而提升幸福感！
 

评分☆☆☆☆☆

《我和我那来自异世界的朋友》这个名字，立刻在我脑海中勾勒出一幅画面：一个平凡的孩子，因为一次奇遇，遇见了一个来自完全不同地方的朋友。这种“跨界”的相遇，本身就充满了戏剧性和吸引力。我一直在寻找这样一本书，能够挑战孩子们固有的认知，让他们去思考“不一样”的可能性。我猜想，故事中的“我”和“异世界的朋友”之间，一定会有一些有趣的误会，也会有互相学习和理解的过程。这种从陌生到熟悉，再到成为朋友的过程，对于孩子的情感认知和社交能力培养，是极其有益的。我期待着，这本书能够通过细腻的笔触，展现出这种跨越隔阂的真挚友谊。更让我惊喜的是，它还包含了一个“学习手册”，这让这本书的实用性大大提升。我好奇这个学习手册会以什么样的形式出现？是用来巩固故事中的词汇，还是提供一些与异世界文化相关的知识？无论如何，我都觉得这是一个非常棒的设计，能够让孩子在阅读的“余韵”中，继续探索和学习。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《我和我那来自异世界的朋友》的题目时，一股童话般的想象瞬间在我脑海中涌现。这绝对是一本能让孩子们沉浸其中的奇幻冒险故事。我无法抑制地想要知道，这个“异世界”会是什么样子？那里的人们又会拥有怎样奇特的习俗和能力？以及，这个“朋友”会以何种形式出现？它会是一个毛茸茸的小怪物，还是一个闪闪发光的能量体？我期待着，作者能够用充满想象力的文字和精美的插图，为孩子们构建一个令人惊叹的异世界。更重要的是，我猜想，这个故事的内核一定关乎友谊，关乎接纳，关乎如何与那些与我们截然不同的人建立联系。这对于正在形成世界观的孩子们来说，是极其重要的价值观引导。再加上“双语绘本”和“学习手册”的标签，我几乎可以肯定，这本书将为孩子提供一次全方位的学习体验。我非常好奇，它会如何将语言学习融入到跌宕起伏的故事中，让孩子们在阅读的快乐中，自然而然地掌握新的词汇，理解不同的文化表达。我期待着，这不仅仅是一个故事，更是一次启迪，一次成长。

评分☆☆☆☆☆

我之所以对《我和我那来自异世界的朋友》这本书产生了浓厚的兴趣，很大程度上是因为它名字中所蕴含的“异世界”概念，这对于孩子们的想象力来说，无疑是一个极大的激发点。我总觉得，孩子们对于那些未知的、充满奇思妙想的世界有着天然的向往，而一本能够带领他们遨游于此的书，绝对是让他们爱不释手的。我猜测，“我”和这个来自异世界的朋友之间，一定会有许多意想不到的互动和趣事。也许是文化的碰撞，也许是思维方式的差异，这些都可能成为故事的精彩之处。我期待着看到孩子们如何用他们纯粹的眼光去理解并接纳一个完全不同的个体，这本身就是一种非常宝贵的成长经历。更何况，这本书还强调了“双语”的特性，我非常看重这一点。在孩子成长的关键时期，接触多种语言对于他们的认知发展和未来发展都至关重要。我希望这本书能够通过生动有趣的故事，让孩子在轻松愉快的氛围中，自然而然地学习新的语言，而不是枯燥的背诵和记忆。这不仅能为他们打下语言基础，更能培养他们对不同文化的兴趣和尊重。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字就叫《我和我那来自异世界的朋友》，光听名字就充满了一种奇幻色彩，我当时就觉得这肯定不是一本普通的儿童读物。拿到手之后，果然如我所料，它的封面设计就很有意思，色彩运用大胆而温暖，画面中人物的表情和姿态都透露着一种纯真和好奇，让人一眼就能被吸引住。我迫不及待地翻开，想着这“异世界的朋友”到底是什么样的，他和“我”之间会发生怎样的故事。我猜想，这一定是一场跨越空间界限的友谊，在孩子纯粹的视角下，我们可能会看到对未知世界的新奇探索，以及如何去接纳和理解与自己截然不同的人。这种主题本身就很有教育意义，能够引导孩子培养开放的心态和包容的精神。而且，名字里还带着“双语绘本”和“学习手册”，这让我对它的期待又高了一层。我非常好奇，作者会如何巧妙地将语言学习融入到故事中，让孩子们在阅读的乐趣中不知不觉地掌握新的词汇和表达方式。这个“学习手册”又会以何种形式呈现，是游戏、练习还是小贴士？我脑海中已经开始勾勒出各种可能性，期待着能给我的孩子带来一次既有趣又有益的阅读体验，让他们在享受故事的同时，也能有所收获。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《我和我那来自异世界的朋友》这个书名时，我的第一反应就是，这肯定是一本能够点燃孩子想象力的书。我们常常在给孩子讲故事的时候，会加入一些“假如”的元素，而这本书的名字本身就充满了“假如”的可能。我很好奇，这个“异世界”到底是什么样的？是充满魔法的国度，还是一个科技高度发达的星球？这个“朋友”又是什么样的形象？是可爱的精灵，还是聪明的机器人？这些未知的元素，在我看来，就是吸引孩子阅读的最大动力。我期待着，这本书能够通过色彩鲜艳的插画和引人入胜的情节，为孩子们描绘出一个生动而充满活力的异世界。而且，书中“双语”的设定，让我觉得这本书的价值远不止于一个简单的故事。它提供了一个绝佳的机会，让孩子在享受阅读乐趣的同时，也能接触和学习另一种语言。我希望作者能够巧妙地将外语词汇和短语融入到故事中，让孩子在潜移默化中记住它们，并且理解它们在特定情境下的含义。我相信，一本好的双语绘本，不仅能丰富孩子的语言能力，更能拓宽他们的视野，让他们从小就具备跨文化交流的意识。