具体描述
这学期，亲爱的老师给了我一个超级任务，他请我和班上两位来自异世界的同学好好相处做朋友。你猜我们会发生什么事情呢？
＊适读年龄：中年级以下亲子共读；中年级以上自行阅读
＊适读年龄：中年级以下亲子共读；中年级以上自行阅读
著者信息
作者简介
孟瑛如
美国匹兹堡大学特殊教育博士，国立清华大学特殊教育学系教授。
希望「融合之爱系列」绘本能让大家看见孩子的特殊学习需求，让孩子可以做最好的自己。
黄姿慎
国立新竹教育大学特殊教育研究所硕士，新竹县山崎国民小学特殊教育教师，新竹县特殊教育资源中心主任。
希望「融合之爱系列」绘本让大家不只爱我们的孩子，也能懂他们，让专业与正向包容作为陪伴他们成长的两大良方。
译者简介
吴侑达
国立台湾大学翻译硕士学位学程（笔译组）。
因为了解，所以关怀。希望大家喜欢这一系列的绘本。
孟瑛如
美国匹兹堡大学特殊教育博士，国立清华大学特殊教育学系教授。
希望「融合之爱系列」绘本能让大家看见孩子的特殊学习需求，让孩子可以做最好的自己。
黄姿慎
国立新竹教育大学特殊教育研究所硕士，新竹县山崎国民小学特殊教育教师，新竹县特殊教育资源中心主任。
希望「融合之爱系列」绘本让大家不只爱我们的孩子，也能懂他们，让专业与正向包容作为陪伴他们成长的两大良方。
译者简介
吴侑达
国立台湾大学翻译硕士学位学程（笔译组）。
因为了解，所以关怀。希望大家喜欢这一系列的绘本。
图书目录
图书序言
序
给教师及家长的话
学习障碍及情绪行为障碍这两者皆属于隐性障碍，也就是智力正常、外表正常，但却因为神经心理因素导致无法正常学习者，或是因长期情绪或行为表现显着异常，严重影响学校适应者，通常会晚至入学后才被确认需要特殊教育的介入与协助。身为特教老师的我，最平常的一天除了固定的教学、研究、服务工作及会议参与外，常常会接触到许多被父母强迫拎到我眼前，不停被数落不是的孩子。看着他们或是因为不服气而带着愤怒的眼神，或是因为缺乏自信而极度退缩，表面安静的脸却带着闪烁不安的眼神，每每遇到这种情形，总让我心疼，也让我思索自己能做些什么，让他们可以像一般孩子一样享有应有的快乐！也或者我会常看到为孩子问题红着眼眶，泫然欲泣心碎的父母无助的坐在我眼前，急于协助孩子却不得其门而入，在在促使我想写出这本绘本的故事，期待父母不只爱孩子，更能懂孩子！
过多的人急于为孩子分类做标签，彷彿孩子有了归类与标签，许多事情便能分出对与错，孩子便能得到救赎。却忽略了特教鑑定的目的是为了给予适性课程设计与学习策略培养，发挥孩子应有的潜能，而不受社会隐形偏见的影响，并不是为了做特教分类，将特教标签变成显着话语偏见。在特教领域里，世界上的许多事情往往并不是只有对和错，还有一种是「不一样」，不一样的各种事与物，需要在存在的场域与现实里互相尊重和包容。
带有成见的观察并不能协助事情解决，如果抱怨孩子上课吵闹了至少5分钟以上，或许更该观察他这堂课的其余35-40分钟在做什么。所谓「看见特殊，看见潜能」，就是希望孩子能看见潜能、聚焦潜能、开发潜能。身心障碍孩子消失的可能是听力、视力、读写能力等，但只要信心未消失，任何事都是有可能的。但怎样维系信心呢？我们希望师长、父母及孩子的信念是在看见特殊的同时，也看见潜能的所在，才能在限制之中，努力做最好的自己！
身心障碍孩子中不乏许多偏才者，是所谓「上帝关掉一扇门，必会为你开一扇窗」的最好见证。在国外，特殊教育推展得早，求学及生涯制度畅通，身心障碍孩子因有均等的教育机会而能改变生活，能拥有尊严及自主的未来。举例来说，除在显性障碍部分有名的海伦．凯勒等人外，发展最晚的隐性障碍（例如：学习障碍及情绪行为障碍），亦有远者如牛顿、爱迪生、亨利．福特等，近者如汤姆．克鲁斯、李光耀、魔术强森等。奥运游泳金牌选手菲尔普斯更是善用自己是过动儿、精力无穷的优势，而成为非常成功的运动员。然而，若要从国内发掘成功的身心障碍者，便可能较不容易了。曾有学生跟我开玩笑：「中国史上成功的身心障碍者，大概只能找到晏子及八仙过海中的铁枴李！」而事实上，按照孩子特殊的本质，学习障碍者会是很好的歌星、演艺人员、广告设计者、创意文学者、中小企业主、实务工作者等；注意力缺陷过动症者会是天生的运动员、演艺人员、军警人员、软体游戏设计师、观光旅游人员、推销员等。在整理「有爱无碍」网站的各类身障名人榜后，我深深觉得身障能列名为成功者，多数原因是因为生命中有正向角色的显着他人，以及善用各种生活中的资源。一如本书中老师的建议，不要尽是看到孩子的缺点，大家需要一副来自异世界的特殊眼镜，努力找出生活中与他人能够一起合作的特点或方式，在合作中将可发展出各自独特、富有生命力的生活态度。
在社会中，人人追求成功人生，少有人想到幸福人生，或许看完本书，日后在与来自异世界的朋友合作时，我们可以体会：成功是得到自己想要的，幸福是喜欢自己得到的，成功的人不一定幸福，而幸福其实在改变看事情的态度后是唾手可得的；也就是说，与异世界朋友合作的结果不一定会符合世俗所谓的成功定义，但相信我们能由过程中因看事情的角度改变而提升幸福感！
给教师及家长的话
学习障碍及情绪行为障碍这两者皆属于隐性障碍，也就是智力正常、外表正常，但却因为神经心理因素导致无法正常学习者，或是因长期情绪或行为表现显着异常，严重影响学校适应者，通常会晚至入学后才被确认需要特殊教育的介入与协助。身为特教老师的我，最平常的一天除了固定的教学、研究、服务工作及会议参与外，常常会接触到许多被父母强迫拎到我眼前，不停被数落不是的孩子。看着他们或是因为不服气而带着愤怒的眼神，或是因为缺乏自信而极度退缩，表面安静的脸却带着闪烁不安的眼神，每每遇到这种情形，总让我心疼，也让我思索自己能做些什么，让他们可以像一般孩子一样享有应有的快乐！也或者我会常看到为孩子问题红着眼眶，泫然欲泣心碎的父母无助的坐在我眼前，急于协助孩子却不得其门而入，在在促使我想写出这本绘本的故事，期待父母不只爱孩子，更能懂孩子！
过多的人急于为孩子分类做标签，彷彿孩子有了归类与标签，许多事情便能分出对与错，孩子便能得到救赎。却忽略了特教鑑定的目的是为了给予适性课程设计与学习策略培养，发挥孩子应有的潜能，而不受社会隐形偏见的影响，并不是为了做特教分类，将特教标签变成显着话语偏见。在特教领域里，世界上的许多事情往往并不是只有对和错，还有一种是「不一样」，不一样的各种事与物，需要在存在的场域与现实里互相尊重和包容。
带有成见的观察并不能协助事情解决，如果抱怨孩子上课吵闹了至少5分钟以上，或许更该观察他这堂课的其余35-40分钟在做什么。所谓「看见特殊，看见潜能」，就是希望孩子能看见潜能、聚焦潜能、开发潜能。身心障碍孩子消失的可能是听力、视力、读写能力等，但只要信心未消失，任何事都是有可能的。但怎样维系信心呢？我们希望师长、父母及孩子的信念是在看见特殊的同时，也看见潜能的所在，才能在限制之中，努力做最好的自己！
身心障碍孩子中不乏许多偏才者，是所谓「上帝关掉一扇门，必会为你开一扇窗」的最好见证。在国外，特殊教育推展得早，求学及生涯制度畅通，身心障碍孩子因有均等的教育机会而能改变生活，能拥有尊严及自主的未来。举例来说，除在显性障碍部分有名的海伦．凯勒等人外，发展最晚的隐性障碍（例如：学习障碍及情绪行为障碍），亦有远者如牛顿、爱迪生、亨利．福特等，近者如汤姆．克鲁斯、李光耀、魔术强森等。奥运游泳金牌选手菲尔普斯更是善用自己是过动儿、精力无穷的优势，而成为非常成功的运动员。然而，若要从国内发掘成功的身心障碍者，便可能较不容易了。曾有学生跟我开玩笑：「中国史上成功的身心障碍者，大概只能找到晏子及八仙过海中的铁枴李！」而事实上，按照孩子特殊的本质，学习障碍者会是很好的歌星、演艺人员、广告设计者、创意文学者、中小企业主、实务工作者等；注意力缺陷过动症者会是天生的运动员、演艺人员、军警人员、软体游戏设计师、观光旅游人员、推销员等。在整理「有爱无碍」网站的各类身障名人榜后，我深深觉得身障能列名为成功者，多数原因是因为生命中有正向角色的显着他人，以及善用各种生活中的资源。一如本书中老师的建议，不要尽是看到孩子的缺点，大家需要一副来自异世界的特殊眼镜，努力找出生活中与他人能够一起合作的特点或方式，在合作中将可发展出各自独特、富有生命力的生活态度。
在社会中，人人追求成功人生，少有人想到幸福人生，或许看完本书，日后在与来自异世界的朋友合作时，我们可以体会：成功是得到自己想要的，幸福是喜欢自己得到的，成功的人不一定幸福，而幸福其实在改变看事情的态度后是唾手可得的；也就是说，与异世界朋友合作的结果不一定会符合世俗所谓的成功定义，但相信我们能由过程中因看事情的角度改变而提升幸福感！
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