我和我那來自異世界的朋友（雙語繪本／含學習手冊） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 繪本
• 雙語
• 兒童
• 異世界
• 友誼
• 學習
• 外語
• 冒險
• 奇幻
• 親子閱讀

這學期，親愛的老師給瞭我一個超級任務，他請我和班上兩位來自異世界的同學好好相處做朋友。你猜我們會發生什麼事情呢？

　　＊適讀年齡：中年級以下親子共讀；中年級以上自行閱讀
 

《迷失的星語者》 第一章：遠古的迴響 在被時間遺忘的角落，存在著一個名為“埃瑟裏亞”的古老國度。那裏沒有鋼鐵與機械的喧囂，隻有流淌著魔法能量的河流和聳立入雲的智慧之樹。莉婭，一個身形嬌小、卻擁有一雙異常清澈藍眼睛的少女，是埃瑟裏亞最後一位“星語者”的學徒。她的導師，德拉肯，一位麵容慈祥、卻深藏不露的智者，畢生都在守護著一個古老的預言——關於兩個世界交匯的時刻。 埃瑟裏亞的文明建立在對宇宙星辰的理解之上，他們相信每個生命都有其獨特的“星語頻率”。然而，一場突如其來的“寂靜之災”席捲瞭這片土地。天空不再閃爍，魔法能量枯竭，連接兩個世界的古老通道也隨之關閉。德拉肯知道，這是預言的開端，而解救傢園的希望，寄托在一個注定會到來的“異鄉人”身上。 莉婭在導師的教誨下，日夜不輟地學習著失傳的星語符文。她的指尖能感知到微弱的能量波動，她的耳邊似乎總能聽到遙遠星辰的低語。但她從未真正理解，這些古老的知識將如何運用，直到那個夜晚。 一個淒厲的警報聲劃破瞭埃瑟裏亞的寜靜。遠方的地平綫上，一道不屬於這個世界的光柱撕裂瞭夜幕。那是“裂隙”的開啓，是不同維度世界碰撞的信號。德拉肯臉色煞白，他將一枚刻有復雜星圖的銀質吊墜交給莉婭，這是他們文明最後的遺産。 “莉婭，”德拉肯的聲音因虛弱而顫抖，“時間不多瞭。前往裂隙的中心，找到那個被星辰選中的人。記住，隻有真正的‘共鳴’纔能重塑通道。不要害怕，勇敢地去傾聽。” 莉婭緊緊握住吊墜，那冰冷的觸感讓她更加清醒。她目送著導師的身影逐漸被黑暗吞噬，心中充滿瞭對未知命運的恐懼，但更多的是對傢園的責任感。 第二章：光柱下的相遇 裂隙的中心是一個混亂的能量漩渦，空氣中充滿瞭令人不安的靜電和扭麯的光影。莉婭穿過灌木叢，來到瞭漩渦邊緣。在那裏，她看到瞭一個截然不同的存在——一個來自“另一個世界”的訪客。 他看起來比莉婭高齣許多，身著一套不規則的、帶有金屬光澤的衣物，臉上帶著睏惑和警惕。他叫凱爾，一個來自高度發達科技文明的工程師，原本正在進行一次深空探測任務，卻意外被捲入瞭能量風暴，墜落在瞭這片魔法的廢墟之上。 凱爾手中的設備發齣刺耳的警報聲，顯示他正處於一個完全無法理解的維度空間。他試圖啓動應急信號，但一切努力都化為瞭泡影。當他抬起頭，看到不遠處那個手持發光水晶、眼神堅定的少女時，他所有的理性分析都停止瞭。 “你……是什麼人？”凱爾謹慎地問道，他的聲音帶著一絲電子迴音，與周圍的自然環境格格不入。 莉婭的心髒劇烈跳動，她努力迴憶著導師的教導。她知道，語言在這裏是次要的，關鍵在於“頻率”。她舉起手中的吊墜，試圖引導齣微弱的星語能量。 “歡迎……異鄉人。” 莉婭的聲音輕柔而清晰，但其中蘊含著一種奇異的共振。 凱爾感到一陣眩暈，他仿佛聽到瞭某種古老的鏇律在他腦海中迴響，那鏇律與他體內的生物芯片産生瞭微妙的呼應。他意識到，眼前的少女並非普通人類，她的存在本身就是一種無法用現有物理學解釋的現象。 第三章：解碼與信任的建立 最初的交流充滿瞭障礙。凱爾的世界依賴精確的數學和可量化的數據，而莉婭的世界則由意象、情緒和能量流構成。 凱爾嚮莉婭展示瞭他的通訊設備，試圖解釋他來去的路徑。莉婭則通過繪製星圖和模仿自然界的聲音，嚮凱爾描繪埃瑟裏亞的衰敗。 “你們的世界，是建立在‘秩序’之上。”莉婭指著凱爾的設備說道，“我們的世界，是建立在‘和諧’之上。當秩序與和諧失衡，連接就會斷裂。” 凱爾逐漸明白，莉婭所說的“星語”並非是一種語言，而是一種調節維度間頻率的“算法”。他需要利用他先進的傳感器技術，來捕捉和解析莉婭引導齣的星語頻率。 他們找到瞭一個臨時的閤作點：凱爾的能量分析儀可以監測到莉婭星語中蘊含的結構信息，而莉婭則可以引導能量流，穩定凱爾受損的降落艙，為其提供暫時的庇護。 在這個過程中，他們發現瞭彼此世界的共通之處。凱爾發現，古老的星圖與他接收到的宇宙背景輻射數據驚人地吻閤；莉婭也驚奇地發現，那些復雜的機械結構圖，竟與她記憶中某些高級符文的排列邏輯相似。 信任在一係列艱難的實驗中慢慢建立起來。凱爾不再將莉婭視為一個神秘的生物，而是將她視為一位掌握著“失落科技”的先驅者；莉婭也認識到，凱爾手中的“工具”，是理解和修復裂隙的必要鑰匙。 第四章：共鳴的代價 德拉肯導師留下的預言指齣，要重新打開通道，必須在“寂靜之夜”的最高點，引導兩個世界的“核心頻率”實現完美共鳴。 他們決定前往埃瑟裏亞的聖地——“迴音之巔”。那是一座被自然魔法侵蝕的巨型水晶塔，據說是兩個世界能量交匯的最強節點。 在攀登迴音之巔的路上，他們遭遇瞭“寂靜之災”遺留下的負麵影響——扭麯的能量體，這些實體依靠吸收生命能量為生。 凱爾啓動瞭他的防禦係統，發射齣高頻脈衝，暫時驅散瞭那些能量體，但能量的消耗讓他越發虛弱。莉婭則必須利用她所有的星語能力，來安撫和引導那些被睏在能量流中的生物。 “我們必須快，”凱爾喘息著，他的身體正在適應這個低能量維度的環境，“我的能量儲備不足以支撐長期對抗。” 到達塔頂時，天空已經完全被不穩定的能量場籠罩。莉婭將銀質吊墜放置在祭壇中央，凱爾則迅速將他的能量核心接入瞭吊墜的底座。 “現在，莉婭，”凱爾喊道，“引導它。我將提供穩定性的數據支持。” 莉婭閉上眼睛，她不再試圖“說”齣星語，而是將自己的意識完全沉浸到那古老的頻率中。她想象著埃瑟裏亞的生命之流，想象著她失蹤的導師，想象著她對傢園的深切眷戀。 銀質吊墜開始發齣耀眼的光芒，那光芒不再是單調的藍色，而是混閤瞭凱爾設備中散發齣的穩定、精確的白色光束。頻率開始攀升，空間開始顫抖。 凱爾的顯示屏上，兩個世界的坐標正在以前所未有的速度接近，完美的重疊點齣現瞭。 “就是現在！”他大喊。 莉婭用盡最後一絲力氣，將兩個頻率強行鎖定。 第五章：重塑的界限 一道橫跨天際的巨大光弧形成瞭，那是穩固的、可穿越的通道。 然而，這種跨維度的連接需要巨大的能量維持，而且它隻能存在很短的時間。 “凱爾，你的世界……通道已經打開瞭！”莉婭感到一陣強烈的抽離感，那是魔法能量反噬的徵兆。 凱爾看著屏幕上那清晰的、通往他母星際的航道，他知道他必須離開。但他看著虛弱的莉婭，心中湧起一股強烈的猶豫。 “我不能把你留在這裏，莉婭。你也是這個世界的一部分，你的生命力正在被抽乾。”凱爾一把抓住瞭莉婭的手。 莉婭搖瞭搖頭，她的藍眼睛裏閃爍著堅定的光芒：“我的使命完成瞭。我必須留在這裏，用剩餘的能量來‘封印’通道，防止兩個世界再次混亂地碰撞。我的共鳴，會成為埃瑟裏亞的新的基石。” 她將手中那枚銀質吊墜中的最後一點能量注入凱爾的設備中，那不再是星語，而是純粹的祝福。 “記住我們共鳴的頻率，凱爾。如果有一天，我的世界再次陷入絕境，請用你世界的‘秩序’來迴應我的‘和諧’。” 凱爾沒有時間挽留。他知道，如果他現在不走，兩個人都會被這股能量撕裂。他深深地看瞭莉婭一眼，轉身衝入瞭那道光束之中。 通道在他身後迅速收縮、消失，天空恢復瞭黑暗，但這一次，那黑暗中帶著一絲不同尋常的寜靜。 莉婭癱倒在迴音之巔，她感覺自己與這個世界的連接比以往任何時候都深，但也更脆弱。她知道，埃瑟裏亞的復蘇將是漫長而艱辛的，但現在，至少有瞭希望的種子。 在遙遠的星際，凱爾重新啓動瞭他的通訊係統。這一次，他不再隻是接收宇宙的雜音，而是捕捉到瞭一段極其微弱、卻無比清晰的、古老而溫柔的鏇律。那是莉婭留下的印記，是兩個世界友誼的開端，也是他對未來探索的全新指引。他知道，他帶著一個世界的記憶和另一個世界的承諾，重新踏上瞭徵途。

作者簡介

孟瑛如

　　美國匹茲堡大學特殊教育博士，國立清華大學特殊教育學係教授。
　　希望「融閤之愛係列」繪本能讓大傢看見孩子的特殊學習需求，讓孩子可以做最好的自己。

黃姿慎

　　國立新竹教育大學特殊教育研究所碩士，新竹縣山崎國民小學特殊教育教師，新竹縣特殊教育資源中心主任。
　　希望「融閤之愛係列」繪本讓大傢不隻愛我們的孩子，也能懂他們，讓專業與正嚮包容作為陪伴他們成長的兩大良方。

譯者簡介

吳侑達

　　國立颱灣大學翻譯碩士學位學程（筆譯組）。
　　因為瞭解，所以關懷。希望大傢喜歡這一係列的繪本。

 

序

給教師及傢長的話

　　學習障礙及情緒行為障礙這兩者皆屬於隱性障礙，也就是智力正常、外錶正常，但卻因為神經心理因素導緻無法正常學習者，或是因長期情緒或行為錶現顯著異常，嚴重影響學校適應者，通常會晚至入學後纔被確認需要特殊教育的介入與協助。身為特教老師的我，最平常的一天除瞭固定的教學、研究、服務工作及會議參與外，常常會接觸到許多被父母強迫拎到我眼前，不停被數落不是的孩子。看著他們或是因為不服氣而帶著憤怒的眼神，或是因為缺乏自信而極度退縮，錶麵安靜的臉卻帶著閃爍不安的眼神，每每遇到這種情形，總讓我心疼，也讓我思索自己能做些什麼，讓他們可以像一般孩子一樣享有應有的快樂！也或者我會常看到為孩子問題紅著眼眶，泫然欲泣心碎的父母無助的坐在我眼前，急於協助孩子卻不得其門而入，在在促使我想寫齣這本繪本的故事，期待父母不隻愛孩子，更能懂孩子！
　　　
　　過多的人急於為孩子分類做標簽，彷彿孩子有瞭歸類與標簽，許多事情便能分齣對與錯，孩子便能得到救贖。卻忽略瞭特教鑑定的目的是為瞭給予適性課程設計與學習策略培養，發揮孩子應有的潛能，而不受社會隱形偏見的影響，並不是為瞭做特教分類，將特教標簽變成顯著話語偏見。在特教領域裏，世界上的許多事情往往並不是隻有對和錯，還有一種是「不一樣」，不一樣的各種事與物，需要在存在的場域與現實裏互相尊重和包容。
　　　
　　帶有成見的觀察並不能協助事情解決，如果抱怨孩子上課吵鬧瞭至少5分鍾以上，或許更該觀察他這堂課的其餘35-40分鍾在做什麼。所謂「看見特殊，看見潛能」，就是希望孩子能看見潛能、聚焦潛能、開發潛能。身心障礙孩子消失的可能是聽力、視力、讀寫能力等，但隻要信心未消失，任何事都是有可能的。但怎樣維係信心呢？我們希望師長、父母及孩子的信念是在看見特殊的同時，也看見潛能的所在，纔能在限製之中，努力做最好的自己！
　　　
　　身心障礙孩子中不乏許多偏纔者，是所謂「上帝關掉一扇門，必會為你開一扇窗」的最好見證。在國外，特殊教育推展得早，求學及生涯製度暢通，身心障礙孩子因有均等的教育機會而能改變生活，能擁有尊嚴及自主的未來。舉例來說，除在顯性障礙部分有名的海倫．凱勒等人外，發展最晚的隱性障礙（例如：學習障礙及情緒行為障礙），亦有遠者如牛頓、愛迪生、亨利．福特等，近者如湯姆．剋魯斯、李光耀、魔術強森等。奧運遊泳金牌選手菲爾普斯更是善用自己是過動兒、精力無窮的優勢，而成為非常成功的運動員。然而，若要從國內發掘成功的身心障礙者，便可能較不容易瞭。曾有學生跟我開玩笑：「中國史上成功的身心障礙者，大概隻能找到晏子及八仙過海中的鐵枴李！」而事實上，按照孩子特殊的本質，學習障礙者會是很好的歌星、演藝人員、廣告設計者、創意文學者、中小企業主、實務工作者等；注意力缺陷過動癥者會是天生的運動員、演藝人員、軍警人員、軟體遊戲設計師、觀光旅遊人員、推銷員等。在整理「有愛無礙」網站的各類身障名人榜後，我深深覺得身障能列名為成功者，多數原因是因為生命中有正嚮角色的顯著他人，以及善用各種生活中的資源。一如本書中老師的建議，不要盡是看到孩子的缺點，大傢需要一副來自異世界的特殊眼鏡，努力找齣生活中與他人能夠一起閤作的特點或方式，在閤作中將可發展齣各自獨特、富有生命力的生活態度。
　　　
　　在社會中，人人追求成功人生，少有人想到幸福人生，或許看完本書，日後在與來自異世界的朋友閤作時，我們可以體會：成功是得到自己想要的，幸福是喜歡自己得到的，成功的人不一定幸福，而幸福其實在改變看事情的態度後是唾手可得的；也就是說，與異世界朋友閤作的結果不一定會符閤世俗所謂的成功定義，但相信我們能由過程中因看事情的角度改變而提升幸福感！
 

评分☆☆☆☆☆

當我看到《我和我那來自異世界的朋友》的題目時，一股童話般的想象瞬間在我腦海中湧現。這絕對是一本能讓孩子們沉浸其中的奇幻冒險故事。我無法抑製地想要知道，這個“異世界”會是什麼樣子？那裏的人們又會擁有怎樣奇特的習俗和能力？以及，這個“朋友”會以何種形式齣現？它會是一個毛茸茸的小怪物，還是一個閃閃發光的能量體？我期待著，作者能夠用充滿想象力的文字和精美的插圖，為孩子們構建一個令人驚嘆的異世界。更重要的是，我猜想，這個故事的內核一定關乎友誼，關乎接納，關乎如何與那些與我們截然不同的人建立聯係。這對於正在形成世界觀的孩子們來說，是極其重要的價值觀引導。再加上“雙語繪本”和“學習手冊”的標簽，我幾乎可以肯定，這本書將為孩子提供一次全方位的學習體驗。我非常好奇，它會如何將語言學習融入到跌宕起伏的故事中，讓孩子們在閱讀的快樂中，自然而然地掌握新的詞匯，理解不同的文化錶達。我期待著，這不僅僅是一個故事，更是一次啓迪，一次成長。

评分☆☆☆☆☆

我之所以對《我和我那來自異世界的朋友》這本書産生瞭濃厚的興趣，很大程度上是因為它名字中所蘊含的“異世界”概念，這對於孩子們的想象力來說，無疑是一個極大的激發點。我總覺得，孩子們對於那些未知的、充滿奇思妙想的世界有著天然的嚮往，而一本能夠帶領他們遨遊於此的書，絕對是讓他們愛不釋手的。我猜測，“我”和這個來自異世界的朋友之間，一定會有許多意想不到的互動和趣事。也許是文化的碰撞，也許是思維方式的差異，這些都可能成為故事的精彩之處。我期待著看到孩子們如何用他們純粹的眼光去理解並接納一個完全不同的個體，這本身就是一種非常寶貴的成長經曆。更何況，這本書還強調瞭“雙語”的特性，我非常看重這一點。在孩子成長的關鍵時期，接觸多種語言對於他們的認知發展和未來發展都至關重要。我希望這本書能夠通過生動有趣的故事，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中，自然而然地學習新的語言，而不是枯燥的背誦和記憶。這不僅能為他們打下語言基礎，更能培養他們對不同文化的興趣和尊重。

评分☆☆☆☆☆

這本書的名字就叫《我和我那來自異世界的朋友》，光聽名字就充滿瞭一種奇幻色彩，我當時就覺得這肯定不是一本普通的兒童讀物。拿到手之後，果然如我所料，它的封麵設計就很有意思，色彩運用大膽而溫暖，畫麵中人物的錶情和姿態都透露著一種純真和好奇，讓人一眼就能被吸引住。我迫不及待地翻開，想著這“異世界的朋友”到底是什麼樣的，他和“我”之間會發生怎樣的故事。我猜想，這一定是一場跨越空間界限的友誼，在孩子純粹的視角下，我們可能會看到對未知世界的新奇探索，以及如何去接納和理解與自己截然不同的人。這種主題本身就很有教育意義，能夠引導孩子培養開放的心態和包容的精神。而且，名字裏還帶著“雙語繪本”和“學習手冊”，這讓我對它的期待又高瞭一層。我非常好奇，作者會如何巧妙地將語言學習融入到故事中，讓孩子們在閱讀的樂趣中不知不覺地掌握新的詞匯和錶達方式。這個“學習手冊”又會以何種形式呈現，是遊戲、練習還是小貼士？我腦海中已經開始勾勒齣各種可能性，期待著能給我的孩子帶來一次既有趣又有益的閱讀體驗，讓他們在享受故事的同時，也能有所收獲。

评分☆☆☆☆☆

當我看到《我和我那來自異世界的朋友》這個書名時，我的第一反應就是，這肯定是一本能夠點燃孩子想象力的書。我們常常在給孩子講故事的時候，會加入一些“假如”的元素，而這本書的名字本身就充滿瞭“假如”的可能。我很好奇，這個“異世界”到底是什麼樣的？是充滿魔法的國度，還是一個科技高度發達的星球？這個“朋友”又是什麼樣的形象？是可愛的精靈，還是聰明的機器人？這些未知的元素，在我看來，就是吸引孩子閱讀的最大動力。我期待著，這本書能夠通過色彩鮮艷的插畫和引人入勝的情節，為孩子們描繪齣一個生動而充滿活力的異世界。而且，書中“雙語”的設定，讓我覺得這本書的價值遠不止於一個簡單的故事。它提供瞭一個絕佳的機會，讓孩子在享受閱讀樂趣的同時，也能接觸和學習另一種語言。我希望作者能夠巧妙地將外語詞匯和短語融入到故事中，讓孩子在潛移默化中記住它們，並且理解它們在特定情境下的含義。我相信，一本好的雙語繪本，不僅能豐富孩子的語言能力，更能拓寬他們的視野，讓他們從小就具備跨文化交流的意識。

评分☆☆☆☆☆

《我和我那來自異世界的朋友》這個名字，立刻在我腦海中勾勒齣一幅畫麵：一個平凡的孩子，因為一次奇遇，遇見瞭一個來自完全不同地方的朋友。這種“跨界”的相遇，本身就充滿瞭戲劇性和吸引力。我一直在尋找這樣一本書，能夠挑戰孩子們固有的認知，讓他們去思考“不一樣”的可能性。我猜想，故事中的“我”和“異世界的朋友”之間，一定會有一些有趣的誤會，也會有互相學習和理解的過程。這種從陌生到熟悉，再到成為朋友的過程，對於孩子的情感認知和社交能力培養，是極其有益的。我期待著，這本書能夠通過細膩的筆觸，展現齣這種跨越隔閡的真摯友誼。更讓我驚喜的是，它還包含瞭一個“學習手冊”，這讓這本書的實用性大大提升。我好奇這個學習手冊會以什麼樣的形式齣現？是用來鞏固故事中的詞匯，還是提供一些與異世界文化相關的知識？無論如何，我都覺得這是一個非常棒的設計，能夠讓孩子在閱讀的“餘韻”中，繼續探索和學習。