国写作文读这本就对了+阅读力(共二册) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　在阅读力等于竞争力的时代，在学生时代就学会拆解叙述，阅读路径的能力、培养以阅读锻鍊成思考的习惯，就是让自己具备竞争力的不二法门。

　　经由搭建「知识+方法=能力+素养」架构，就可达到「读得懂，想得精，说得透，写得好」的目标。

　　本书学习重点：

　　◎理解文意，汇整分析：包括记叙文、说明文、抒情文、议论文等，化繁为简，摘要统整练习。

　　◎分析研究，掌握方向：从课文举例、阅读导向到提出问题、分析解构文章及练习。

　　◎畅言己见，建立脉络：知性写作题型与方法、情意写作题型与方法及练习。

　　◎设计出练功SOP、文体类型与阅读重点、深入核心的路径、延伸练习……等，教你如何探知阅读祕境的技巧，打造你的阅读力。

　　◎《左脑+右脑的写作课－聪明打造你的国写作文力》

　　一本教你如何在90分钟内全方位写好国写作文的书——包括知性、情意两方面。

　　以閲读理解为基础，每章透过范文举例，再加上撰写技巧、文章解构，并对应历届考题，以系统化、结构化的模组练习，全方位引导，让你国写作文轻松下笔、高分达阵。

　　民国107年开始，大学学测写作测验独立测验，考生须在90分钟内完成「统整判断能力的知性题」，以及「感性想像能力的情意题」两大题作文。

　　本书即根据上述量身打造「国文写作的应对方法」，并分为三大章：
　　理解文意，汇整分析：
　　包括记叙文、说明文、抒情文、议论文等，化繁为简，摘要统整练习。
　　分析研究，掌握方向：
　　从课文举例、阅读导向到提出问题、分析解构文章及练习。
　　畅言己见，建立脉络：
　　知性写作题型与方法、情意写作题型与方法及练习。

　　以閲读理解为基础，每章透过范文举例，再加上撰写技巧、文章解构，并对应历届考题，以系统化、结构化的模组练习，全方位引导，让你国写作文轻松下笔、高分达阵。

　　经由本书搭建的「知识+方法=能力+素养」架构，就可达到「读得懂，想得精，说得透，写得好」的目标。

　　◎《阅读力：三招教你破解阅读密码，强化竞争力》

　　阅读向来不是本能，而是必须学习解读的技巧；大脑处理文字的能力，不是与生俱来，而是透过学习策略，形成学习新知识的模式。

　　培养「带着走的知识力量」──阅读力，从现在开始！

　　日本知名作家斋藤孝曾说：「工作能力差、不会动脑的人，都是书读得不够多的人。」在阅读力等于竞争力的时代，在学生时代就学会拆解叙述，阅读路径的能力、培养以阅读锻鍊成思考的密度与力道的习惯，就是让自己具备竞争力的不二法门。

　　基于上述，本书即提供三招：基本功夫、入门票券、登堂祕笈等，教你如何打造「带着走的知识力量」──阅读力。

　　第一招　基本功夫：
　　包括一目了然─望题生义、找出元素─基本要件、摘出大意─主要内容、画出图形─提纲挈领、作出统整─归纳旨意。

　　第二招　入门票券：
　　包括穿越时空─文言换装、见招拆招─句型解谜、追本溯源─釐清因果、追根究柢─比较分析、层层递进─解读阐释、贯穿驰骋─反思评论、含英咀华─鑑赏品读。

　　第三招　登堂祕笈：
　　包括锦绣风情─阅读散文、含英咀华─鑑赏诗歌、虚构真实─阅读小说、纲举目张─阅读科普、臧否谈说─阅读评论。

　　因应不同内容，设计出练功SOP、文体类型与阅读重点、深入核心的路径、延伸练习……等，教你如何探知阅读祕境的技巧，打造你的阅读力。

好评推荐：

　　国立东华大学华文文学系      须文蔚主任
　　国立台湾师范大学国文系　   郑圆铃教授
　　国立台湾大学中文系教授      谢佩芬
 

好的，这是一份针对与《国写作文读这本就对了+阅读力（共二册）》无关的其他图书的详细简介。 --- 书名：《高效学习法：掌握结构化思维与深度阅读的艺术》 作者：[此处可虚构作者名，例如：陈明哲 教授] 出版社：[此处可虚构出版社名，例如：智慧之光文化] 定价：[此处可虚构定价，例如：RMB 98.00] ISBN：[此处可虚构ISBN号，例如：978-7-8888-1234-5] --- 内容简介： 引言：告别低效的勤奋，拥抱智慧的学习 在信息爆炸的时代，我们每天被海量知识所包围，但“知道得多”并不等于“学得好”。许多学习者陷入了重复阅读、死记硬背的低效循环，投入了大量时间却收效甚微。本书《高效学习法：掌握结构化思维与深度阅读的艺术》并非一本应对考试或应试技巧的指南，而是一套旨在彻底重塑学习底层逻辑的系统性方法论。它聚焦于如何将输入的信息转化为内化的知识体系，从而实现真正的理解、应用与创新。本书旨在帮助读者摆脱“战术上的勤奋，战略上的懒惰”，建立起一套能够应对终身学习挑战的强大认知工具箱。 第一部分：结构化思维——搭建知识的骨架 学习的效率往往取决于我们组织信息的能力。第一部分深入探讨了“结构化思维”这一核心工具。 1. 核心概念：MECE原则与金字塔原理的实践 本书详细解析了麦肯锡的MECE（Mutually Exclusive, Collectively Exhaustive，相互独立，完全穷尽）原则，并展示了如何在学习笔记、项目规划和问题分析中应用这一原则，确保思考的全面性和逻辑的严密性。在此基础上，我们引入了芭芭拉·明托的“金字塔原理”，教导读者如何从结论出发，层层递进地构建清晰、有说服力的论证结构。这不仅仅是写作技巧，更是认知输出的底层框架。 2. 心智地图与知识网络构建 传统的线性笔记往往限制了大脑对知识点之间复杂关联的捕捉。本章引导读者运用心智导图（Mind Mapping）技术，将分散的知识点可视化地串联起来，形成一个动态的知识网络。通过对概念、原理、案例之间的交叉引用和归纳总结，读者将能够迅速定位关键信息，并洞察学科或领域内的全局图景。 3. 提炼与抽象能力训练 高效学习的关键在于抓住事物的本质。本书提供了从具体案例中提炼出一般性原则的方法，以及如何将复杂概念进行有效抽象的技巧。我们不追求记住每一个细节，而是致力于掌握支撑这些细节的底层逻辑和通用模型。 第二部分：深度阅读——从信息消费到知识内化 阅读是知识获取的基础，但“读得多”不等于“读得深”。第二部分侧重于提升读者的信息处理深度和批判性吸收能力。 1. SQ3R方法的升级应用：批判性提问 经典的SQ3R（浏览、提问、阅读、复述、回顾）方法被进一步深化。重点在于“提问”（Question）环节的质量。我们强调在阅读前，就要带着对作者论点、证据链、潜在假设的审视态度去提问，将阅读从被动的接受转变为主动的“对话与求证”。 2. 文本层次解析：识别论证结构与潜在偏见 本书教导读者像侦探一样分析文本。首先识别作者的核心论点（Thesis），其次是支撑论点的证据（Evidence），最后是连接论点和证据的推理过程（Reasoning）。通过识别常见的逻辑谬误和作者的隐藏立场，读者可以更全面、更客观地评估信息的价值和可靠性，避免被片面信息误导。 3. 费曼技巧与知识的输出检验 真正的理解，在于能否用最简单、最清晰的语言向一个完全不懂的人解释清楚。本书详细阐述了如何应用“费曼学习法”：选择一个概念，尝试向一个“五岁小孩”解释它。在解释受阻的地方，就是需要重新学习和巩固的地方。这是一种强迫性的输出训练，是检验知识是否真正内化的试金石。 第三部分：学习的元认知与自我驱动 认知效率不仅取决于方法，更取决于对自身学习过程的监控和调控能力。 1. 元认知：成为自己学习的“总设计师” 元认知，即“关于认知的认知”，是高效学习者的标志。本章指导读者如何定期反思自己的学习策略是否有效，何时需要调整节奏，以及如何识别自身的认知盲点。我们将提供具体的反思日志模板和回顾机制，帮助学习者建立自我纠错循环。 2. 专注力管理：深度工作的环境设计与时间区块化 在干扰无处不在的环境中，深度工作（Deep Work）成为稀缺资源。本书不提供空泛的“保持专注”的口号，而是提供了一套实用的环境设置和时间管理策略，包括如何运用“时间区块化”（Time Blocking）技术，为需要高度认知投入的任务预留不被打扰的时间段。 3. 知识的连接与创新：跨学科融合的应用 学习的终极目标是将知识应用于解决新问题。本书的最后部分鼓励读者打破学科壁垒，主动寻找不同领域知识之间的类比和连接点。通过案例分析，展示了结构化思维和深度阅读能力如何在跨学科的背景下催生出真正的创新思维和洞察力。 本书适合人群： 面对海量专业文献或教材感到无从下手的学生与研究人员。 希望提升职业竞争力，进行持续自我教育的职场人士。 长期受困于低效阅读和信息过载的终身学习者。 任何希望从“知识的消费者”转型为“知识的创造者”的求知者。 《高效学习法》不是速成手册，而是一套需要时间打磨的思维工具。它承诺的不是考试高分，而是更深刻的理解和更强大的认知迁移能力，帮助读者真正掌握学习的主导权。

《阅读力》

序
目录
第一章　基本功夫
1一目了然：望题生义
2找出元素：基本要件
3摘出大意：主要内容
4画出图形：提纲挈领
5作出统整：归纳旨意

第二章　入门票券
1穿越时空：文言换装
2见招拆招：句型解谜
3追本溯源：釐清因果
4追根究柢：比较分析
5层层递进：解读阐释
6贯穿驰骋︰反思评论
7含英咀华︰鑑赏品读

第三章　登堂秘笈
1锦绣风情：阅读散文
2含英咀华︰鑑赏诗歌
3虚构真实：阅读小说
4纲举目张︰阅读科普
5臧否谈说︰阅读评论

《左脑+右脑的写作课》

理解文意，汇整分析
第一章化繁为简，摘要统整
化繁为简，摘要统整迁移练习
第二章从知其然到知其所以然
从知其然到知其所以然迁移练习

分析研究，掌握方向
第三章探究现象背后的事理
探究现象背后的事理迁移练习
第四章就事论事提出解决方法
就事论事提出解决方法迁移练习
第五章理论支持概念的交流道
理论支持概念的交流道迁移练习

畅言己见，建立脉络
知性写作题型与方法
知性写作题型与方法迁移练习
情意写作题型与方法
情意写作题型与方法迁移练习
 

序

怎么使用这本书

　　当你是学生时，你可以这样做

　　1把目录当地图，时时比对：目录的次第即是学习的步骤，每一步骤需内化成为能力，把目录当地图来使用就是这个道理。培养阅读力，练就写作力，初始时要能做到掌握文体架构，可「理解文意，汇整分析」的基础功，进而要能追问、统整有意义的问题意识完成「分析研究，掌握方向」，最后抵达想得深、识见广、用得活的「畅言己见，建立脉络」层次。每个阶段 所打下的能力，都是下个阶段强大的后盾，请熟悉地图按部就班，依序前进。

　　2每週仔细练习阅读一个章节：「讯息检索与统整摘要」这两章以熟悉的故事与文章，教你如何掌握资讯内容与重点。接着在此基础上登上「发展解释」楼层，自分析因果、阐释说明到提出对策、理论运用，这是成为写手的练功坊，你必须耐着性子不停转动脑子思考，思考，再思考，在山穷水尽之时，观看一些可以支撑想法的理论，就如找到撑起槓桿的支点，顿时柳暗花明，欣见提升观点的利器。

　　3 反覆翻阅研读这一本工具书：当读不懂文章，根本不知如何下笔时；当素材乏善可陈，想不出如何建构想法时；当觉得文章怎么写都杂乱无章，字数结构都有问题时。打开这本书，从一个你自觉最容易学会的章节进去，跟着书上的指示，一步步实作，就像按图索骥，不知不觉中完成一篇具说服力与感染力的好文章。

　　当你是老师，你可以这样做

　　1建构层次性的教学内容：
　　知识──每个章节透过「课文示范」、「问题导向的聚焦」、「考题学习」的剥解、阐释所融入的观点理论，内化学生的思考密度，这是精确阅读、缜密写作的关键。
　　技能──阅读力就是学习力，但先决条件是具备方法。「问题意识」是启动学生思考的按钮，是带动课堂激辩、论说、发表火光的燃点，但若想让学生这股追求知识的热情形成学术探究与论述，教师需给予科学化、易操作的清楚指示，如： 「就事─看到什么？」、「论事─理出什么？」、「提方─拟出什么？」、「解决─做了什么？」、「结果─评在哪里？」。
　　应用──「迁移练习」提供最新的人文社会现象问题与科学研究、全球议题讨论与措施的篇章，切合新课纲「生活化」、「情境化」、「全球化」的教育与大考趋势，既可引导选材构材的媒介，亦可作为学生运用所学表达写作的材料。

　　2建立阶段式的教学实施：
　　高一带着读，顺着迁移练习的题目逐次写作，这样的磨课方式扎实不踩空，阅读力、写作力、思辨力三合一，让学生的表达语感高一起就与国考出题方向同步；这是同步化教学。
　　高二自学「理解文意，汇整分析」，从迁移练习中抽题目作为全班写作，找出弱点回头细读方法，研究攻略重点，重新调整自己的思维或磨练答题敏锐的力道，让写作练习具备自我操控性；这是客制化教学。
　　高三自学章节理论与范文说明，老师督促练习迁移，再逐步视学习表现调整章节上的轻重缓急，或分组练习共同观览；这是差异化教学。

　　3 建起设计感的教学脉络：
　　以「掌握方向，建立脉络」这章而言，老师可带领学生以空中俯看的视角，观察历年大考阅读写作题目的面向与鑑别能力、评分标准，发现眼前的大考研究卷、接下来的模拟试题、学测阅读与写作尽在干坤之中。继而透过抛点子、统整概念、赞成与反对论述理由证据的激盪、金字塔写作层次等策略，逐步疏导汩汩流动的想法，让落笔为文成为水到渠成之欢愉享受。
 

【迁移应用三】

资料一：「功利主义」

「功利主义」缘于十九世纪英国哲学家边沁（Jeremy Bentham）的学说。在伦理学范畴，「功利」之受益者不同于「利己主义」为个人，而是广大群众，且所获得之益，亦非财富权位之益，而是快乐。快乐是功利主义所设定的「内在价值」。按功利主义的见解，快乐是人一生的终极追求，人若有其他追求，例如金钱，也是欲透过金钱而得快乐，故说快乐是「内在价值」，财富权位只能算「工具价值」。总结「功利主义」的主张：追求群体的最大快乐。

除了快乐，世间还有诸多美好的德性，功利主义如何看待？以「同情心」作例说明。「同情心」在儒家思想中有不证自明的德性地位，例如所谓的恻隐之心，但当儒家说：「同情心能带来美好的人生」时，功利主义会对同情心进行以下探讨：因为人有同情心，就能产生消除别人痛苦的动能，做出为他人带来快乐的行为，当社会中有更多人能获益于同情心之存，同情心就是好道德，有同情心的人就是好人。

功利主义不以人的动机衡量其道德，恃凭行为的结果能否让更多人快乐，但须提醒的是，功利主义所追求的是「最大多数的人的最大快乐」，而非「总体的快乐」，例如贫富差距甚大的社会，GDP所呈现出的「总体的快乐」，往往掩饰大部分人所得甚低的事实，这不符功利主义的原则。

资料二：「定言律令」

「定言律令」来自德国哲学家康德的「义务论」道德观。依康德之见，义务非自外来（例如神、上帝），而是源于人自身理性，自赋予己的律令恪遵，具有普遍性，甚至先天性，例如不可杀人、不可伤害人、不可偷窃、不可说谎、要帮助有需要的人⋯⋯等，这些「不可」或「应该」的要求，指出「定言律令」的崇高与强制。人虽有可能不去实践这些律令（例如因放纵于慾念），但人之自由意志会让人选择服从内在于心的律令，并受此规范，这便是义务论道德观的精髓。

评分☆☆☆☆☆

這本《國寫作文讀這本就對了+閱讀力》真的讓我看到孩子在寫作上的質變！我一直覺得，寫作能力的培養，絕對不能只靠臨摹範文，更重要的是要培養獨立思考和觀察生活的能力。這套書完全抓住了這個核心。它強調「閱讀力」是寫作的基礎，這點我非常認同。它裡面有很多引導式的閱讀練習，教孩子們如何從文章中吸收養分，如何理解作者的意圖，甚至是如何從閱讀中找到自己寫作的靈感。我兒子以前寫作文，常常是辭不達意，或是句子寫得很生硬，但自從看了這套書，他開始懂得怎麼觀察周遭的事物，怎麼把自己的感受和想法用更生動、更有邏輯的方式表達出來。這套書的寫作指導非常紮實，它不是給你一堆華麗的詞藻，而是教你如何組織句子，如何架構文章，讓你的文章有條理、有重點。而且，它提供的練習非常多元，有時候是分析文章，有時候是針對特定主題進行發想，讓我兒子覺得寫作不再是一件苦差事，反而變成一種有趣的探索。他現在寫作文，變得更敢於表達自己的想法，而且句子也越來越有力量，這對一個國中生來說，真的非常難得。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始抱著「試試看」的心態買了這套《國寫作文讀這本就對了+閱讀力》，因為市面上的作文參考書實在太多了，很多都大同小異。但是，這套書完全超乎我的預期！它最讓我驚豔的是它對「閱讀力」的重視。它不是那種讓你背一堆範文、學一堆華麗詞藻的書，而是讓你學會怎麼「看懂」世界，怎麼從生活中汲取養分，然後用自己的話把它寫出來。它的寫作引導非常細膩，會從最基礎的「審題」開始，一步步教你怎麼分析題目，怎麼找到寫作的切入點。然後，它會教你怎麼組織架構，怎麼讓文章有層次感，不會東拉西扯。我最喜歡的是它裡面有大量的「思考練習」，它不會直接給你答案，而是引導你思考「為什麼」，讓你自己的腦袋動起來。這和很多只給範例、讓學生模仿的書很不一樣。而且，它的語言風格非常活潑，沒有那種嚴肅的說教感，讀起來很輕鬆。我兒子看了之後，跟我說他以前寫作總是不知道從何下手，現在大概知道要怎麼思考了，連他以前很不喜歡寫的週記，現在都願意多花點心思去寫。這套書真的讓我看到孩子在寫作上的進步，非常值得推薦！

评分☆☆☆☆☆

這本《國寫作文讀這本就對了+閱讀力》根本是國中生寫作的救星！我兒子剛升國中，以前寫作文總是詞窮、結構鬆散，拿到成績也只能唉聲嘆氣。看到市面上這麼多作文參考書，一時之間也不知道該怎麼挑選，怕買了以後只是擺著好看。幸好有老師推薦這套書，我翻了一下，立刻覺得「就是它了！」它的內容不會像有些參考書那樣，只是條列一堆優美的詞句讓你死記硬背，而是從根本上引導孩子思考「為什麼要這樣寫」、「這樣寫有什麼好處」。它很強調「閱讀力」的重要性，我覺得這點真的太重要了！很多孩子寫不好作文，其實是因為閱讀量不足，對語言的感受力、對句子的掌握度不夠。這套書用了很多貼近國中生生活經驗的例子，像是社群媒體的流行語、最近很夯的電影劇情，甚至是生活中遇到的各種小煩惱，都變成寫作的素材。它會教你怎麼從這些日常中提煉出主題，怎麼用自己的話把想法表達出來，而不是生硬地套用模板。而且，它的引導式練習非常紮實，不是那種做完就結束的，而是會一步步帶你分析、修改，甚至提供範例來對照。我兒子現在每天都會主動拿出來看，還會跟我討論他寫的東西，感覺對寫作的恐懼感少了很多，變得比較有自信，這對一個國中生來說，真的太難得了！

评分☆☆☆☆☆

我是一位很重視孩子語文能力的家長，看到這套《國寫作文讀這本就對了+閱讀力》，簡直像是挖到寶藏一樣！它最讓我印象深刻的是，它把「閱讀力」和「寫作力」緊密結合，而且是以一種非常聰明的方式來呈現。它不會讓你覺得是硬塞知識，而是引導你去感受文字的美妙，去理解作者的用心。它裡面有很多關於「閱讀策略」的部分，例如如何快速抓住文章重點，如何辨別文章中的情感，甚至是如何從閱讀中挖掘出可以運用在自己寫作上的素材。我覺得這對國中生來說，是非常關鍵的訓練。很多孩子寫作的瓶頸，往往是因為閱讀量不夠，對語言的敏感度不高。這套書就像一位啟蒙者，告訴你閱讀不只是為了考試，更是為了更深刻地理解世界，然後用更豐富的語言表達自己。它的寫作引導也非常有系統，從文章結構、段落安排，到如何運用修辭，都講得非常透徹。而且，它提供的練習題設計得很巧妙，不會讓你覺得枯燥乏味，反而會激發你的思考。我兒子用了之後，對於寫作的態度有了很大的轉變，不再是敷衍了事，而是開始思考怎麼寫得更好，這讓我感到非常欣慰。

评分☆☆☆☆☆

身為一位家長，我一直很在意孩子們的閱讀習慣和寫作能力。這套《國寫作文讀這本就對了+閱讀力》在我眼中，就像是一位經驗豐富的作文老師，以一種非常親切、不枯燥的方式，帶領孩子們探索文字的世界。我最欣賞的是它並非單純的「教寫作」，而是先從「閱讀」出發，這才是真正培養寫作能力的基石。它裡面有很多關於如何「讀懂」一篇文章的技巧，例如如何抓出文章的主旨、作者的情感，以及他想傳達的意圖。我覺得這對於國中生來說，非常實用。很多時候，他們寫作上的瓶頸，往往是因為不夠理解文本，不知道如何吸收、轉化別人的想法。這套書會教你如何從閱讀中學習，將別人的優秀表達方式內化，進而應用到自己的寫作上。它舉的例子也很貼切，不會是高高在上的學術理論，而是生活化的觀察。像是如何欣賞一篇新聞報導，或是如何從一篇小說中找到靈感，都講得非常清楚。我特別喜歡它提供的一些練習，可以讓孩子們實際操作，從模仿到創新，循序漸進。這套書讓我覺得，寫作並不是一件遙不可及的事情，而是可以透過方法、透過練習，慢慢培養出來的。