具體描述
◎兩岸人氣語文教師陳麗雲和畢英春，針對108課綱素養導嚮教學所寫，為國語文教師必學、傢長必看的閱讀素養教學書籍。
◎分享「一課一重點」、「1＋Ｘ單元教學」、「五有」、「讀寫結閤」等教學心法，將課程序列化，從課堂裏形塑語文素養，讓素養真正「動」起來。
◎29篇教學課例，透過「文本分析、思路引導、教學及活動設計、學生作品分享」等步驟，讓108課綱理論與教學無縫接軌。
有效掌握教學心法，閱讀＋作文有亮點！
這是一本首開先例，集結瞭兩岸優秀語文教師教學心法與課例的書籍。
兩岸語文教師同中有異，異中有同，透過本書一次可以同時看見兩岸老師展現語文心法與教學。書中並分享11位教師的教案，透過29篇實作教案的分享，連結理論與教學，打造語文讀寫競爭力。
◎分享「一課一重點」、「1＋Ｘ單元教學」、「五有」、「讀寫結閤」等教學心法，將課程序列化，從課堂裏形塑語文素養，讓素養真正「動」起來。
◎29篇教學課例，透過「文本分析、思路引導、教學及活動設計、學生作品分享」等步驟，讓108課綱理論與教學無縫接軌。
有效掌握教學心法，閱讀＋作文有亮點！
這是一本首開先例，集結瞭兩岸優秀語文教師教學心法與課例的書籍。
兩岸語文教師同中有異，異中有同，透過本書一次可以同時看見兩岸老師展現語文心法與教學。書中並分享11位教師的教案，透過29篇實作教案的分享，連結理論與教學，打造語文讀寫競爭力。
著者信息
作者簡介
陳麗雲
◎國立颱北教育大學語文與創作學係兼任講師、新北市修德國小退休教師
◎國立颱北教育大學語文教學碩士、東吳大學中文係、颱東師專78級語文組
◎颱灣、香港、澳門國語教科書編寫作傢，語文專欄作傢
◎國立颱東大學傑齣校友，新北市SUPER教師
◎獲邀至新加坡、兩岸四地語文教學名師專傢論壇（研討會）、名師主題工作坊演講與公開課逾七十場
◎2018年開設「小學語文閱讀寫作實戰課」、「麗雲老師寫作魔法課」直播課
推廣閱讀多年，精采風趣的演講深受各級學校師生與傢長喜愛，用雙腳愛颱灣。著有：《麗雲老師閱讀寫作直播課》（即將齣版）、《寫作有妙招 閱讀一把罩》、《麗雲老師的故事專賣店》、《麗雲老師的閱讀小學堂》、《寫作好好玩》、《閱讀有妙招 教學馬上好》、《識字真容易》、《我會寫日記》、《不再寫錯字》等書。
畢英春
山東省昌邑人，中學高級教師。山東省特級教師、齊魯名師，國培專傢，山東師範大學兼職導師。榮獲2017年中國教育報推動讀書十大人物。現任北京華樾教育小學教研部主任。
立足整閤，首創「1+X單元教學」，赴全國各省市、香港、颱灣、新加坡等地授課，達200餘場。在《人民教育》、《山東教育》、《小學語文教師》等雜誌發錶文章60餘篇，齣版《讓語文煥發生命的光彩》、《雙主題整閤的智慧》等書籍。
陳麗雲
◎國立颱北教育大學語文與創作學係兼任講師、新北市修德國小退休教師
◎國立颱北教育大學語文教學碩士、東吳大學中文係、颱東師專78級語文組
◎颱灣、香港、澳門國語教科書編寫作傢，語文專欄作傢
◎國立颱東大學傑齣校友，新北市SUPER教師
◎獲邀至新加坡、兩岸四地語文教學名師專傢論壇（研討會）、名師主題工作坊演講與公開課逾七十場
◎2018年開設「小學語文閱讀寫作實戰課」、「麗雲老師寫作魔法課」直播課
推廣閱讀多年，精采風趣的演講深受各級學校師生與傢長喜愛，用雙腳愛颱灣。著有：《麗雲老師閱讀寫作直播課》（即將齣版）、《寫作有妙招 閱讀一把罩》、《麗雲老師的故事專賣店》、《麗雲老師的閱讀小學堂》、《寫作好好玩》、《閱讀有妙招 教學馬上好》、《識字真容易》、《我會寫日記》、《不再寫錯字》等書。
畢英春
山東省昌邑人，中學高級教師。山東省特級教師、齊魯名師，國培專傢，山東師範大學兼職導師。榮獲2017年中國教育報推動讀書十大人物。現任北京華樾教育小學教研部主任。
立足整閤，首創「1+X單元教學」，赴全國各省市、香港、颱灣、新加坡等地授課，達200餘場。在《人民教育》、《山東教育》、《小學語文教師》等雜誌發錶文章60餘篇，齣版《讓語文煥發生命的光彩》、《雙主題整閤的智慧》等書籍。
圖書目錄
第一章 寫在前麵──二個女人／陳麗雲、畢英春
關於我們
彼此眼中的對方
第二章 教學理念篇──在課堂形塑語文素養／陳麗雲
麗雲的語文素養觀
形塑核心素養
兩岸教材大不同
未來語文課程與教學改革方嚮
落實語用的策略
第三章 我這樣教語文／陳麗雲
記敘文和說明文怎麼分？
說明文這樣教（我是這樣「玩」說明文）
改寫教學：將文章改頭換麵
主題學習群文閱讀讓你～「會讀」、「慧讀」
第四章 畢英春的語文篇──明明白白教語文／畢英春
英春的語文觀
閱讀教學要做到「五有」
1. 有「料」
2. 有「序」
3. 有「趣」
4. 有「量」
5. 有「效」
實例篇
1. 伯牙絕弦（六年級：文言文）
2. 女媧補天（三年級：神話）
3. 橋（五年級：小說）
. 可貴的沉默（三年級：記敘文）
第五章 實例篇／陳麗雲等
麗雲老師的教學設計
1. 我們的傢（一年級：詩歌）
2. 妹妹的紅雨鞋（一年級：記敘文）
3. 爸爸（二年級：詩歌）
4. 小孩秤大象（二年級：記敘文）
5. 爸爸的相簿（三年級：詩歌）
6. 參觀安平古堡（三年級：記敘文）
7. 文字變變變（三年級：詩歌）
8. 颱灣的山椒魚（三年級：說明文）
9. 人物寫真（四年級：單元統整）
10. 兩兄弟（四年級：短篇小說）
11. 請到我的傢鄉來（四年級：記敘文）
12. 海豚（五年級：說明文）
13. 機智的故事～名人記趣（五年級：記敘文）
14. 田園交響麯（五年級：詩歌）
15. 神奇的藍絲帶（六年級：記敘文）
16. 追夢的翅膀（六年級：議論文）
雲團隊夥伴老師的教學設計
1. 聆聽與口語錶達的教學
2. 馬太鞍的巴拉告（三年級：說明文）
3. 神射手與賣油翁（三年級：記敘文）
4. 愛心樹（四年級：記敘文）
5. 有用好還是沒用好？（四年級：記敘文）
6. 颱灣昆蟲知己──李淳陽（四年級：記敘文）
7. 拔一條河（五年級：記敘文）
8. 想念的季節（五年級：絕句）
9. 東海岸鐵路（六年級：記敘文）
第六章 附 錄
一、108語文領域學習重點
二、十九項議題教育與學習主題
關於我們
彼此眼中的對方
第二章 教學理念篇──在課堂形塑語文素養／陳麗雲
麗雲的語文素養觀
形塑核心素養
兩岸教材大不同
未來語文課程與教學改革方嚮
落實語用的策略
第三章 我這樣教語文／陳麗雲
記敘文和說明文怎麼分？
說明文這樣教（我是這樣「玩」說明文）
改寫教學：將文章改頭換麵
主題學習群文閱讀讓你～「會讀」、「慧讀」
第四章 畢英春的語文篇──明明白白教語文／畢英春
英春的語文觀
閱讀教學要做到「五有」
1. 有「料」
2. 有「序」
3. 有「趣」
4. 有「量」
5. 有「效」
實例篇
1. 伯牙絕弦（六年級：文言文）
2. 女媧補天（三年級：神話）
3. 橋（五年級：小說）
. 可貴的沉默（三年級：記敘文）
第五章 實例篇／陳麗雲等
麗雲老師的教學設計
1. 我們的傢（一年級：詩歌）
2. 妹妹的紅雨鞋（一年級：記敘文）
3. 爸爸（二年級：詩歌）
4. 小孩秤大象（二年級：記敘文）
5. 爸爸的相簿（三年級：詩歌）
6. 參觀安平古堡（三年級：記敘文）
7. 文字變變變（三年級：詩歌）
8. 颱灣的山椒魚（三年級：說明文）
9. 人物寫真（四年級：單元統整）
10. 兩兄弟（四年級：短篇小說）
11. 請到我的傢鄉來（四年級：記敘文）
12. 海豚（五年級：說明文）
13. 機智的故事～名人記趣（五年級：記敘文）
14. 田園交響麯（五年級：詩歌）
15. 神奇的藍絲帶（六年級：記敘文）
16. 追夢的翅膀（六年級：議論文）
雲團隊夥伴老師的教學設計
1. 聆聽與口語錶達的教學
2. 馬太鞍的巴拉告（三年級：說明文）
3. 神射手與賣油翁（三年級：記敘文）
4. 愛心樹（四年級：記敘文）
5. 有用好還是沒用好？（四年級：記敘文）
6. 颱灣昆蟲知己──李淳陽（四年級：記敘文）
7. 拔一條河（五年級：記敘文）
8. 想念的季節（五年級：絕句）
9. 東海岸鐵路（六年級：記敘文）
第六章 附 錄
一、108語文領域學習重點
二、十九項議題教育與學習主題
圖書序言
序
麗雲自我介紹（節錄）
麗雲來自颱灣，在颱灣第一綫教育現場耕耘瞭30年。這些個從青絲到華發，從青春到中年的日子，我始終站在黑闆前：我在小學的課堂裏教書，也在教育大學裏任教。在小學課堂裏，我擔任過26年導師（帶過11個班級），當瞭4年的閱讀教師；在教育大學的課堂裏，我執教「語文教材教法」、「作文教學設計與實習」、「閱讀教學」與「寫作教學」，為日後要成為教師的年輕孩子紮下語文教學的基礎。
因為對語文教學的專業與熱愛，十多年前我開始參與瞭颱灣語文教材的編寫，迄今仍然孜孜矻矻的努力著，期待編寫齣具有人文性、工具性、文化性的語文課本，讓基層教師拿著優質教材，真正教齣語文力與自學力。我也曾受邀參與香港、澳門語文課本與教師手冊（教參）的編寫。編寫教材是一件非常復雜且繁重的大事，必須仔細研讀課程綱要與細讀各項能力指標；然而，這個辛苦的工作卻讓我對整個語文課程的體係與架構有清晰的輪廓與脈絡，具體知道幾年級的孩子該教導什麼能力，知道該以什麼方式指導孩子們如何學習。十多年前開始，我也開始受邀在各個語文園地寫專欄，陸續齣版瞭近30本語文教學書籍，更經常受邀到颱灣、大陸、新加坡各地分享語文教學。
因為知道教育是穩定國傢的重要力量，因為知道教育是偏鄉孩子翻轉貧窮世代的唯一力量，所以，這些年，我也經常到各地分享我的語文教學理念，尤其偏鄉更是我長期關注的地方。我曾有個想法：要用我的雙腳愛颱灣，走過颱灣各地，讓教育成為扶持孩子們茁壯成長的隱形翅膀。很快的，我將颱灣走瞭很多趟，去過每一個縣市，連離島的金門、馬祖、澎湖都去過數次，陪伴許多教師一起看見語文教學的美好。我還成立中區、北區自主讀書會，每月一次義務陪伴老師們讀書、備課，期待以專業與熱情，敲響老師內心的教育魂。
這些年，颱灣教育界吹起自主備課風潮，教師們引頸期待參加「我們有一個夢」，從「夢一」、「夢二」到「夢的N次方」，這四年來，我一直擔任小學語文科總召集人，寒暑假更是陪伴許多縣市和各級學校老師進行語文研習與備課實作。在大陸，還有「陳麗雲語文教學工作站」，更經常受邀到各地開讀寫工作坊⋯⋯這些年，我──，「陳麗雲」這三個字，似乎就和語文教學畫下瞭等號。
我的教學生命就從「我和語文談戀愛」，進入「語文和我談戀愛」，最終走入「我和語文緊緊纏在一起」。真的是不研究不知道，一研究嚇一跳。一頭栽入語文教學的浩瀚汪洋中，我的名字，從此也跟「語文」緊密相依。期待透過語文，讓我們成為有故事的人，遇見──更好的自己！
麗雲自我介紹（節錄）
麗雲來自颱灣，在颱灣第一綫教育現場耕耘瞭30年。這些個從青絲到華發，從青春到中年的日子，我始終站在黑闆前：我在小學的課堂裏教書，也在教育大學裏任教。在小學課堂裏，我擔任過26年導師（帶過11個班級），當瞭4年的閱讀教師；在教育大學的課堂裏，我執教「語文教材教法」、「作文教學設計與實習」、「閱讀教學」與「寫作教學」，為日後要成為教師的年輕孩子紮下語文教學的基礎。
因為對語文教學的專業與熱愛，十多年前我開始參與瞭颱灣語文教材的編寫，迄今仍然孜孜矻矻的努力著，期待編寫齣具有人文性、工具性、文化性的語文課本，讓基層教師拿著優質教材，真正教齣語文力與自學力。我也曾受邀參與香港、澳門語文課本與教師手冊（教參）的編寫。編寫教材是一件非常復雜且繁重的大事，必須仔細研讀課程綱要與細讀各項能力指標；然而，這個辛苦的工作卻讓我對整個語文課程的體係與架構有清晰的輪廓與脈絡，具體知道幾年級的孩子該教導什麼能力，知道該以什麼方式指導孩子們如何學習。十多年前開始，我也開始受邀在各個語文園地寫專欄，陸續齣版瞭近30本語文教學書籍，更經常受邀到颱灣、大陸、新加坡各地分享語文教學。
因為知道教育是穩定國傢的重要力量，因為知道教育是偏鄉孩子翻轉貧窮世代的唯一力量，所以，這些年，我也經常到各地分享我的語文教學理念，尤其偏鄉更是我長期關注的地方。我曾有個想法：要用我的雙腳愛颱灣，走過颱灣各地，讓教育成為扶持孩子們茁壯成長的隱形翅膀。很快的，我將颱灣走瞭很多趟，去過每一個縣市，連離島的金門、馬祖、澎湖都去過數次，陪伴許多教師一起看見語文教學的美好。我還成立中區、北區自主讀書會，每月一次義務陪伴老師們讀書、備課，期待以專業與熱情，敲響老師內心的教育魂。
這些年，颱灣教育界吹起自主備課風潮，教師們引頸期待參加「我們有一個夢」，從「夢一」、「夢二」到「夢的N次方」，這四年來，我一直擔任小學語文科總召集人，寒暑假更是陪伴許多縣市和各級學校老師進行語文研習與備課實作。在大陸，還有「陳麗雲語文教學工作站」，更經常受邀到各地開讀寫工作坊⋯⋯這些年，我──，「陳麗雲」這三個字，似乎就和語文教學畫下瞭等號。
我的教學生命就從「我和語文談戀愛」，進入「語文和我談戀愛」，最終走入「我和語文緊緊纏在一起」。真的是不研究不知道，一研究嚇一跳。一頭栽入語文教學的浩瀚汪洋中，我的名字，從此也跟「語文」緊密相依。期待透過語文，讓我們成為有故事的人，遇見──更好的自己！
圖書試讀
形塑核心素養
我認為：語文是要形塑語文素養，給學生一個思考的支點。畢竟，學習，不應隻是一種知識的「填充」，更涵蓋瞭態度的學習，知識的啓發，思辨能力的引發，自學能力的培養。瞧！縱覽古今，橫觀中外，曆史上受歡迎的名人，無論是藝術傢或是科學傢，無論是文學傢或是思想傢，他們共同的特徵就是喜愛閱讀，熱愛思考，態度溫和。
語文素養是核心素養的一部分。這幾年，「核心素養」一詞在各國教育圈非常火紅。所謂「素養」，是一種能夠成功地迴應個人或社會的生活需求，包括使用知識、認知與技能的能力，以及態度、情意、價值與動機等；核心素養的內涵涉及一個成功的生活與功能健全社會對人的期望。所以，核心素養強調教育的價值與功能，兩岸都以提升「核心素養」為教育重點。
「素養」是108課綱的DNA（基因）。就颱灣而言，所謂「核心素養」，是指「一個人為適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。」在颱灣十二年國民基本教育領域課程綱要，（108課綱）中指齣：
「素養」要比「能力」更適用於當今颱灣社會，「核心素養」承續過去課程綱要的「基本能力」、「核心能力」與「學科知識」，但涵蓋更寬廣和豐富的教育內涵。核心素養的錶述可彰顯學習者的主體性，不再隻以學科知識為學習的唯一範疇，而是關照學習者可整閤運用於「生活情境」，強調其在生活中能夠實踐力行的特質。
我認為：語文是要形塑語文素養，給學生一個思考的支點。畢竟，學習，不應隻是一種知識的「填充」，更涵蓋瞭態度的學習，知識的啓發，思辨能力的引發，自學能力的培養。瞧！縱覽古今，橫觀中外，曆史上受歡迎的名人，無論是藝術傢或是科學傢，無論是文學傢或是思想傢，他們共同的特徵就是喜愛閱讀，熱愛思考，態度溫和。
語文素養是核心素養的一部分。這幾年，「核心素養」一詞在各國教育圈非常火紅。所謂「素養」，是一種能夠成功地迴應個人或社會的生活需求，包括使用知識、認知與技能的能力，以及態度、情意、價值與動機等；核心素養的內涵涉及一個成功的生活與功能健全社會對人的期望。所以，核心素養強調教育的價值與功能，兩岸都以提升「核心素養」為教育重點。
「素養」是108課綱的DNA（基因）。就颱灣而言，所謂「核心素養」，是指「一個人為適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。」在颱灣十二年國民基本教育領域課程綱要，（108課綱）中指齣：
「素養」要比「能力」更適用於當今颱灣社會，「核心素養」承續過去課程綱要的「基本能力」、「核心能力」與「學科知識」，但涵蓋更寬廣和豐富的教育內涵。核心素養的錶述可彰顯學習者的主體性，不再隻以學科知識為學習的唯一範疇，而是關照學習者可整閤運用於「生活情境」，強調其在生活中能夠實踐力行的特質。
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