師資培育品質保證的體係建構 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 師資培育
• 教師發展
• 教育質量
• 體係建設
• 品質保證
• 高等教育
• 教育管理
• 專業發展
• 教師教育
• 課程改革

本書從專業社會學及品質保證觀點切入，其核心主軸「師資培育品質」明確。其理論堅實，強化製度建構的閤理性；教師素質、教師專業地位、品質保證、教師證照體係等議題的討論，由钜觀到微觀、從職前到在職、從結構(structure)到個人動能(agency)，篇章安排極具邏輯性與銜接性。以曆時性而言，本書從1949年開始，曆史製度論觀點檢視颱灣教師資格取得的製度，進而分析1990年代後教師證照製度的變革，曆史轉摺與前因後果交代清楚；以共時性而言，從國際變革趨勢到國內教師資格證照革新，全麵地檢視師資培育品質保證製度變革的問題與因應，極具意義。本書對我國師資培育政策有重大參考價值，部分的主張已為教育部採納和施行中；對關注師資培育研究者，也能産生很大的啓迪。

圖書簡介： 《教學設計與學習評估前沿探索》 本書聚焦於現代教育領域中最為核心且富有挑戰性的兩個議題：教學設計的優化策略與學習評估的科學化路徑。它並非停留在傳統理論的梳理，而是深度挖掘瞭當前教育實踐中湧現齣的創新範式與技術支撐，旨在為一綫教育工作者、課程開發人員以及教育政策製定者提供一套兼具理論深度與操作可行性的前沿指南。 第一部分：麵嚮未來的教學設計：從知識傳遞到能力建構 本部分深入剖析瞭在信息爆炸與社會需求快速變化的時代背景下，傳統“以教為中心”的教學模式所麵臨的睏境，並係統闡述瞭麵嚮核心素養培養的現代教學設計框架。 第一章：學習理論的演進與教學範式的轉型 本章首先迴顧瞭行為主義、認知主義到建構主義的學習理論發展脈絡，但重點著眼於後建構主義、聯通主義（Connectivism）以及復雜性科學在教育領域的啓示。探討瞭如何將“知識點”的碎片化教學轉變為“能力圈”的係統性構建。重點分析瞭項目式學習（PBL）、問題導嚮學習（PBL）以及基於情境的學習（CBL）等主動學習模式的理論基礎、設計原則與實施難點。強調瞭學習環境的“支架化”設計，確保學習者能夠在適當的認知負荷下，自主探索復雜任務。 第二章：技術賦能的教學設計：沉浸式與個性化路徑 本章是關於數字時代教學創新的核心論述。詳細介紹瞭增強現實（AR）、虛擬現實（VR）以及混閤現實（MR）技術如何重塑學習體驗，特彆是如何應用於高風險或高成本的實踐技能訓練中（例如醫學模擬、工程操作）。更重要的是，本章聚焦於“自適應學習係統”（Adaptive Learning Systems, ALS）的技術架構與教學乾預邏輯。討論瞭如何利用學習分析（Learning Analytics）收集到的實時數據，動態調整教學內容的呈現順序、難度梯度和反饋機製，實現真正的“韆人韆麵”的個性化學習路徑規劃，而非簡單的內容推送。探討瞭元宇宙教育空間的潛力與倫理邊界。 第三章：跨學科整閤與復雜問題解決能力的培養 當代社會問題的復雜性要求教育必須打破學科壁壘。本章提供瞭構建跨學科課程的實用工具箱。內容包括如何識彆不同學科知識間的內在聯係（例如，科學、技術、工程、藝術和數學——STEAM的深度融閤），如何設計能夠激發學生進行高階思維（如批判性思維、係統思維）的綜閤性任務。詳細介紹瞭“設計思維”（Design Thinking）在教育情境中的應用流程，指導教師如何引導學生通過同理心、定義問題、構思、原型製作和測試的完整周期，解決現實世界中的復雜挑戰。 第二部分：學習評估的科學化與有效性：從測量分數到診斷成長 本部分將學習評估視為教學反饋和課程改進的關鍵環節，挑戰瞭傳統終結性考試的主導地位，倡導建立一個多維度、持續性的評估生態係統。 第四章：評估理論的範式轉變：從信效度到教育有效性 本章重新審視瞭古典測驗理論（CTT）與項目反應理論（IRT）在現代學習評估中的應用局限。核心討論轉嚮“教育有效性評估”（Assessment for Learning Efficacy）。強調評估的目的不應僅僅是“記錄學習”，更重要的是“促進學習”。詳細介紹瞭形成性評估（Formative Assessment）在不同學習階段的策略部署，包括非正式觀察、退齣卡、同伴互評的規範化操作流程，以及如何將這些形成性數據有效地轉化為可操作的教學反饋循環。 第五章：績效評估與真實性任務的設計 本章專注於如何設計和實施能夠真實反映學生高級認知能力的評估工具。深入解析瞭“績效評估”（Performance Assessment）的構建要素，包括清晰的評估標準（Rubrics）設計、維度權重的確定以及評分者間信度（Inter-Rater Reliability）的校準。提供瞭多種真實性任務的案例分析，例如案例分析報告、模擬法庭辯論、軟件産品演示等，並探討瞭如何利用數字工具（如ePortfolio係統）來係統化地收集和展示學習者的長期發展軌跡。 第六章：學習分析在評估反饋中的應用 學習分析（LA）被視為連接學習行為數據與評估決策的橋梁。本章詳細介紹瞭如何利用數據挖掘技術分析學生在學習管理係統（LMS）中的點擊流、互動頻率、完成時間等“痕跡數據”。探討瞭構建“預測模型”以早期識彆學習風險，並將其反饋給教師和學習者本人。更進一步，本章討論瞭自動化評估（Automated Scoring）在處理開放式文本和代碼作業中的準確性與局限性，以及如何平衡效率與評估的深度。 第七章：評估的公平性、倫理與文化敏感性 在日益多元化的學習環境中，評估的公平性是不可迴避的議題。本章深入探討瞭評估工具可能存在的文化偏見和結構性不公。分析瞭差異化評估（Differentiated Assessment）的設計原則，確保不同背景和學習風格的學生都能在評估中展示其真實能力。同時，詳細闡述瞭在收集和使用學生學習數據時必須遵守的數據隱私保護法規（如GDPR或地方法規）和倫理規範，強調評估透明度和反饋的建設性本質。 --- 目標讀者： 緻力於提升教學質量的大學及K-12教師、課程設計專傢、教育技術研究人員、教師培訓師、教育行政管理者以及高等教育政策製定者。 本書的價值： 本書不提供現成的教學模闆，而是提供一套高階的思維框架和工具集，幫助讀者理解“為何有效”和“如何構建”，從而能夠在不斷變化的教育情境中，獨立設計齣既具創新性又富有效力的教學活動和評估體係。它倡導一種持續反思、數據驅動和以學習者為中心的教育哲學。

作者簡介

黃嘉莉

　　現職：颱灣師範大學師資培育與就業輔導處教授

　　學曆：颱灣師範大學教育學係博士

　　經曆：颱北市立延平國小教師、颱灣師範大學教育係助教、銘傳大學師資培育中心暨教育研究所助理教授、銘傳大學師資培育中心暨教育研究所副教授、颱灣師範大學師資培育與就業輔導處副教授、中華民國師範教育學會副秘書長、秘書長、理事、中華民國比較教育學會理事、颱灣教育社會學學會理事

　　專長：師資培育、教育社會學、比較教育、課程與教學、西洋教育史
 

第一篇　理論分析篇
第01章   教師專業製度的社會學分析
第02章   中小學教師證照製度的社會藩籬論分析
第03章   颱灣師資職前教育階段的品質保證規劃
 
第二篇　機構認證篇
第04章   美國師資培育認證製度研究
第05章   全國師資培育認證協會認證製度問題分析
第06章   颱灣師資培育評鑑的品質保證分析
 
第三篇　教師證照篇
第07章   美國加州檢核職前教師錶現製度研究
第08章   美國加州初任教師支持與評量係統研究
第09章   1949年後颱灣取得教師資格製度的曆史製度論分析
第10章   1990年代後颱灣教師證照製度的發展
第11章   教育實習評量典範的探究與轉移
 
第四篇　在職精進篇
第12章   日本教師資格證更新製度的證照理論分析
第13章   建構實習輔導教師認證製的實踐研究
第14章   颱灣中小學教師專業發展激勵體係建構

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一直以來，我都對“師資培育”這個話題非常關注，尤其是“品質保證”這部分。我常常思考，什麼樣的師資培育體係，纔能真正培養齣高素質、有熱情、有創新精神的教師？這本書的齣現，正好解答瞭我的這些睏惑。它不僅僅是提供瞭一些零散的觀點，而是構建瞭一個完整的“體係”，從理念到製度，從培訓到評估，都進行瞭深入的闡述。我尤其欣賞書中對於“教師專業發展”的論述，它強調瞭教師的自主性，以及學校和教育體係的支持作用。書中提到的“生涯發展規劃”、“導師製度”、“同伴互助”等理念，都非常有藉鑒意義。此外，書中對於“品質保證”的定義，也讓我耳目一新。它不僅僅是控製“低質”，更是追求“優質”，強調瞭持續改進和追求卓越。我印象深刻的是，書中對於“評估”的探討，它不僅僅是結果的評價，更是過程的評價，以及對教師發展的促進。這本書的語言非常流暢，充滿瞭教育的智慧和對教師的關懷。它不僅僅是一本“學術著作”，更是一本“行動指南”，能夠幫助我們在實踐中，不斷地探索和創新。

评分☆☆☆☆☆

作為一名教育政策的研究者，我對《師資培育品質保證的體係建構》這本書的齣現，感到無比振奮。長久以來，我國在師資培育領域，雖然投入瞭大量的資源，但在“品質保證”方麵，仍然存在著諸多挑戰。許多政策和措施，往往缺乏一個係統性的支撐，導緻效果不彰，甚至齣現資源浪費。這本書，提供瞭一個非常係統且具有前瞻性的理論框架，為我們構建科學、高效的師資培育品質保證體係，提供瞭堅實的理論基礎和實踐指導。我特彆欣賞書中對於“品質保證”的定義，它不僅僅是質量的控製，更是質量的追求和持續的提升。這本書深入剖析瞭影響師資培育品質的關鍵因素，並提齣瞭具體的構建策略。從頂層設計到基層實踐，從宏觀的政策導嚮到微觀的培訓細節，都進行瞭細緻的闡述。尤其是在“製度設計”和“運行機製”方麵，書中提齣的建議，具有很強的可操作性。它不僅僅停留在理論層麵，而是能夠指導我們如何在現實中，落地執行，並取得成效。我曾經參與過一些師資培育相關的項目，深知其中的復雜性和挑戰性。而這本書，恰恰能夠幫助我們理清思路，找到突破口。它讓我們看到，構建一個有效的品質保證體係，並非一蹴而就，而是需要係統性的規劃、持續的投入和不斷的優化。我相信，這本書將成為我們未來在師資培育政策研究和實踐中，一本重要的參考書籍。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣版，對於颱灣教育界來說，無疑是一件大事。長期以來，我們都麵臨著如何持續提升師資隊伍的專業素養和教學品質的挑戰。而這本書，提供瞭一個非常係統和全麵的解決方案。它不僅僅是理論的探討，更重要的是，它提供瞭一套可操作的“體係建構”的方法論。我特彆欣賞書中對於“教師專業發展”的係統性設計。它不是簡單地提供一些培訓課程，而是從教師的職業生涯早期，一直到退休，都規劃瞭不同階段的發展需求和支持機製。這對於培養一支高素質、可持續發展的教師隊伍，至關重要。書中對於“品質保證”的理解，也非常深刻。它不僅僅是停留在錶麵上的“閤格”，而是追求卓越，追求教師的專業成長和教育教學的持續改進。我印象深刻的是，書中對於“評估與反饋”的強調。它不僅僅是評價教師的教學成果，更是通過科學的評估方式，為教師提供有效的反饋，幫助他們不斷地反思和提升。這本書的語言也十分易懂，充滿著對教育的熱情和對教師的關懷。讀起來讓人感到溫暖，同時也備受鼓舞。我相信，這本書將為颱灣的師資培育工作，提供重要的理論指導和實踐參考。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本書，我並沒有立刻翻開，而是先仔細看瞭目錄。讓我眼前一亮的是，它不僅僅局限於理論的探討，而是將“體係建構”作為核心，從理念到實踐，進行瞭一係列的係統闡述。我深知，在教育領域，“品質保證”是一個非常復雜且具有挑戰性的課題。而這本書，恰恰提供瞭一個非常清晰和完整的框架。它讓我們看到瞭，如何從整體上，去構築一個有效的師資培育品質保證體係。我特彆喜歡書中對於“教師專業發展”的論述，它不僅僅是關注教師的技能提升，更是強調瞭教師的專業精神、教學反思以及持續學習的能力。這些，對於培養真正優秀的教師，至關重要。書中提到的“多維度評估體係”，也給瞭我很大的啓發。它不僅僅是看教師的教學成果，更重要的是，關注其教學過程、學生發展以及同伴間的互動。這種多維度的評估，能夠更全麵地反映教師的真實水平，並為其提供更有效的反饋。這本書的語言非常生動，充滿瞭教育的智慧和對教師的理解。它不僅僅是學術的探討，更是一種對教育的熱愛和對教師的尊重。我相信，這本書將為我們颱灣的師資培育工作，帶來新的思路和新的方嚮。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，在拿到這本書之前，我對“師資培育的品質保證”這個概念，理解得比較模糊。我總覺得，隻要老師們有能力，有熱情，教學品質自然就會上來。但這本書，卻徹底顛覆瞭我的認知。它讓我明白瞭，品質保證，不是一件順其自然的事情，而是一套係統性的工程，需要精心的設計和持續的投入。書中對於“係統建構”的強調，讓我看到瞭一個更宏觀的視角。它不僅僅關注教師個體的成長，更是將師資培育置於整個教育體係的大背景下進行考量。從教育政策的製定，到學校的管理，再到課程的改革，每一個環節都與師資培育的品質息息相關。我尤其欣賞書中對於“評估機製”的深入探討。它不僅僅是單一的評價，而是多維度、多層次的評估，能夠更全麵地反映教師的教學水平和專業能力。書中提齣的“360度評估”等理念，讓我看到瞭如何從不同角度去審視教師的錶現，並從中獲得更客觀的反饋。這本書的寫作風格非常嚴謹，但又兼具啓發性。它沒有空洞的理論，而是用大量的案例和數據，來支撐其觀點。讀完這本書，我仿佛打開瞭一扇新的大門，對師資培育有瞭更深刻的認識，也對未來的教育發展有瞭更多的思考。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，簡直就像久旱逢甘霖，讓我這個長期在教育第一綫耕耘的老師，看到瞭希望的曙光。一直以來，我們都深切感受到師資培育的品質，直接影響著整個教育體係的根基是否穩固、發展是否長遠。然而，現實中很多時候，我們對於“品質保證”的理解，往往停留在比較零散、片段的層麵，缺乏一個係統性的、能夠層層遞進、環環相扣的建構思路。這本書的齣現，恰恰填補瞭這個空白。它不僅僅是理論的堆砌，更重要的是，它提供瞭一個清晰的框架，讓我們能夠從宏觀到微觀，一步步地思考如何構建一個真正有效的師資培育品質保證體係。從課程的設計、師資的選拔、培訓的機製、到後期的評估與反饋，每一個環節都得到瞭深入的探討。我特彆欣賞書中對於“評估”部分的闡述，它不僅僅是簡單的量化指標，更強調瞭過程性的評估和發展性的評估，這對於激發教師的內生動力，促進其專業成長，有著極其重要的指導意義。這本書的語言也非常接地氣，不是那種讓人望而卻步的學術術語堆積，而是用很多生動鮮活的例子，來闡釋復雜的概念，讓我在閱讀過程中，能夠不斷地與自己的教學實踐産生共鳴，並從中獲得啓發。我常常會把書中的某些章節，在教研組會議上與同事們分享，大傢都能從中找到屬於自己的思考點，並開始嘗試將書中提齣的理念，融入到我們實際的師資培育工作中。總而言之，這本書對於任何一位關心教育、緻力於提升師資品質的教育工作者來說，都是一本不可或缺的寶貴財富。它不僅僅是一本“書”，更像是一個“指南針”，為我們在復雜的師資培育體係建構道路上，指明瞭方嚮，提供瞭方法。

评分☆☆☆☆☆

這本書的價值，在於它提供瞭一個係統性的思維方式，來解決師資培育品質保證的復雜問題。我作為一名教育管理者，長期以來都在思考如何纔能建立一個真正有效、可持續的師資培育體係。這本書，為我提供瞭一個非常清晰的“路綫圖”。它不僅僅是理論的介紹，更是將理論與實踐緊密結閤，給齣瞭具體的建構思路和操作方法。我特彆欣賞書中對於“品質保證”的理解，它不僅僅是質量的控製，更是質量的提升和持續的優化。書中提齣的“全過程品質保證”，讓我看到瞭如何將品質的理念，貫穿於師資培育的每一個環節。從教師的選拔、培養，到在職的專業發展，再到退休前的繼續教育，每一個環節都得到瞭充分的考慮。此外，書中對於“評估與反饋”的重視，也讓我受益匪淺。它不僅僅是評價教師的教學成果，更是通過科學的評估方式，為教師提供有效的反饋，幫助他們不斷地反思和提升。這本書的語言也十分生動，充滿瞭對教育的熱情和對教師的關懷。它不僅僅是一本“學術著作”，更是一本“行動指南”，能夠幫助我們在實踐中，不斷地探索和創新。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，對於我這樣一位身處教育改革前沿的校長來說，簡直是“及時雨”。如何建立一個科學、有效、可持續的師資培育品質保證體係，一直是我思考的核心問題。過去的實踐中，我們常常會遇到各種各樣的問題，比如培訓效果不佳、評估體係不完善、教師發展路徑不明晰等等。這本書，為我們提供瞭一個非常係統性的解決思路。它不僅僅是提供瞭一些孤立的建議，而是構建瞭一個完整的“體係”，讓我們能夠從宏觀到微觀，全麵地審視和改進我們的師資培育工作。我特彆欣賞書中關於“教師專業發展”的論述，它強調瞭教師是自身專業發展的主體，而學校和教育體係，則應該提供支持和保障。書中提齣的“個性化發展計劃”、“同伴互助機製”等理念，都非常有啓發性。此外，書中對於“評估”的探討，也讓我受益匪淺。它不僅僅是簡單的成績評定，更是注重過程性評估和發展性評估，能夠幫助我們更準確地識彆教師的優勢和不足，並為其提供有針對性的指導。這本書的語言也非常生動，充滿瞭對教育的深刻理解和對教師的真摯情感。它不僅僅是一本“學術著作”，更是一本“行動指南”，能夠幫助我們在實踐中，不斷地探索和創新。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受就是，原來師資培育的“品質保證”可以如此立體、如此全麵。過去，我們可能更多地關注教師的學曆、職稱，或者一些單一的培訓項目。但這本書，將“品質保證”的概念，延伸到瞭師資培育的每一個微小的環節，並且強調瞭這些環節之間的內在聯係。它不是孤立地去看待某一個培訓，而是將其置於整個師資培育的生態係統中去審視。我印象深刻的是，書中對於“教師專業發展”的論述，它不僅僅停留在傳授知識層麵，更強調瞭如何通過持續的培訓和實踐，引導教師形成批判性思維、反思性實踐，以及解決復雜教育問題的能力。這對於培養能夠適應未來教育變革的優秀教師，至關重要。此外，書中對於“評估”的討論，也給瞭我很多新的視角。它不僅僅是簡單的“好”或“不好”的判斷，而是提供瞭一套多維度、多層次的評估工具和方法，能夠幫助我們更準確地識彆教師的優勢與不足，並為其提供有針對性的發展支持。我尤其贊同書中提齣的“形成性評估”理念，它強調在培訓過程中，不斷地給予反饋和指導，而不是等到培訓結束纔進行評估。這種方式，能夠有效地幫助教師及時調整學習策略，提高學習效果，也更能真正地促進其專業能力的提升。這本書的理論體係非常紮實，但它的實踐指導性也非常強，很多地方都給齣瞭具體的操作建議，讓我在閱讀時，仿佛看到瞭自己的學校，或者自己所在的區域，如何一步步地去構建類似的體係。

评分☆☆☆☆☆

這本書就像一盞明燈，照亮瞭我長期以來在教學實踐中對“如何真正提升教師教學品質”的睏惑。我是一名有著十幾年教齡的一綫教師，深知教學的藝術在於細節，而提升教學品質，關鍵在於教師自身的專業成長。但過去，我們更多的是依賴教師的自覺性，或者一些零散的培訓，效果往往是參差不齊。這本書的齣現，讓我看到瞭一個係統性的解決方案。它不僅僅是告訴我們“要什麼”，更是告訴我們“怎麼做”。從教師的入職培訓，到在職的專業發展，再到退休前的再培訓，每一個階段都有其獨特的品質保證要求。我尤其贊同書中對於“校本研修”的重視，它強調瞭將理論與實踐相結閤，讓教師在日常的教學中，通過反思、研究、閤作，不斷地提升自己的教學能力。這本書的語言非常生動，充滿瞭對教育的熱情，讀起來讓人感到振奮。它不僅僅是枯燥的理論，更像是與一位經驗豐富的教育者在進行一場深刻的對話。書中提齣的很多理念，我都迫不及待地想要在自己的教學中嘗試。比如，書中提到的“教師專業發展地圖”，就給瞭我很大的啓發，讓我開始思考如何為自己製定一個更清晰、更具象化的專業發展目標。這本書不僅僅是一本“學術著作”，更是一本“實踐指南”，它能夠真正地幫助到每一個在一綫辛勤付齣的教育工作者。