建立社會關係及互動技巧：教導自閉癥及其相關障礙之兒童及青少年（二版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 自閉癥
• 社交技能
• 互動技巧
• 兒童
• 青少年
• 社交障礙
• 溝通技巧
• 行為乾預
• 特殊教育
• 社交認知

BSR初版於2007年獲美國自閉癥學會（Autism Society of America）評為年度文學作品。BSR二版更是作者整閤20年的研究與臨床經驗，修訂更新並擴展初版內容之大成。BSR二版不僅提供40多個策略和實例解說，增加實用的評量工具及ASSP-2修訂版之原始分數轉換為標準分數作為進步監控，更重要的是在讀者眼前呈現比初版更清楚周延的社會技巧課程之概念架構。BSR二版強調社會技巧課程，不能僅教導社會技巧而須同時注重社會認知處理的教學，且注重教學宜係統化（五步驟模式）、具彈性、整閤多元策略的介入，及客觀測量與監控進步，以因應個彆自閉癥青年不同階段的能力與需求。

　　您可問問自己以下這些問題：社會技巧成功的孩子有哪些人格特質？在操場這個社會環境中，孩子需要哪些成功的社會互動技巧？而我們如何教導這些技巧呢？

　　本書嘗試傳達的，即是此類問題的答案。
 

新視野：構建人際橋梁——麵嚮全光譜學習者社交能力發展的綜閤指南 第一部分：理解與奠基——社交互動的基礎模型 本書旨在為教育者、治療師、傢長及所有關注社會交往能力發展的專業人士，提供一套全麵、深入且高度實用的理論框架與乾預策略。我們聚焦於所有學習者——無論其有無特定的神經發育差異——在復雜多變的社會環境中建立有效連接、維持持久關係的核心要素。 社交互動並非單一技能的堆砌，而是一個動態的、多層次的認知與行為過程。本書首先將社交互動解構為三大核心支柱：理解他人心智（心理理論）、情緒調節與錶達（情感智能）以及情境化行為適應（語用學應用）。 理解心智的層次：從同步到推測 我們首先深入探討“心理理論”（Theory of Mind, ToM）的發展路徑。不同於僅關注特定診斷群體的視角，本書將ToM視為人類心智的普遍功能，但其發展速度和復雜性在個體間存在顯著差異。我們詳細闡述瞭從初級的“意圖歸因”（識彆簡單的目標導嚮行為）到高級的“二階心智”（理解“我認為你認為”的復雜信念係統）的認知飛躍。 書中提供瞭多種評估工具，旨在幫助實踐者準確識彆學習者在以下方麵的當前水平： 1. 視覺焦點追蹤與共享注意力（Joint Attention）的質量：如何從單純的目光接觸，過渡到共同關注一個外部目標並對該目標的意義進行交流。 2. 信念、欲望與情感的區分：區分一個人“想要什麼”（欲望）與“知道什麼”（信念），及其如何共同驅動其行為。 3. 視角轉換的難度：理解在特定情境下，如何從自我中心視角切換到他人的真實立場，尤其是在信息不對稱的情況下。 為瞭提升這一核心能力，我們引入瞭“情景模擬乾預法”（Situational Simulation Intervention, SSI），強調使用非威脅性的角色扮演和視覺故事闆，逐步增加推理的復雜度，而非僅僅教授刻闆的社交規則。 情感智能的解碼與編碼 社交互動的流暢性高度依賴於對情感信號的精準接收（解碼）和恰當的反饋（編碼）。本書將情感智能分為三個模塊進行精細化教學： 情感識彆的多模態輸入：超越對基本麵部錶情（如快樂、憤怒）的識彆，本書重點講解如何整閤語音語調、肢體姿勢、微錶情及生理喚醒水平（如呼吸頻率、肌肉緊張度）來進行綜閤判斷。我們引入瞭“情境一緻性檢驗”，教導學習者在信息衝突時，應優先采信哪些信號。 情緒的命名與區分：許多人（包括部分具有特定學習模式的個體）難以區分相近的情感，如“沮喪”與“失望”，“焦慮”與“興奮”。本書提供瞭一套包含數百種精細情感詞匯的詞匯圖譜，並結閤具體的情境案例，幫助學習者準確命名自己的內部狀態。 情緒調節策略的實用化：我們側重於“前瞻性調節”——在情緒升級前采取行動。策略包括呼吸錨定技術、認知重評（Reframing）的溫和版本，以及“社交暫停鍵”的使用，即在感到過度喚醒時，如何禮貌地請求短暫的休息而不破壞當前互動。 第二部分：技能的遷移與應用——從微觀到宏觀的社會場景實踐 理解瞭基礎認知和情感元件後，本書的核心部分轉嚮如何在真實的、不斷變化的環境中應用這些知識。我們著重於“語用學”（Pragmatics）——語言的社會功能，以及非正式社交技能的培養。 對話藝術的精妙之處 有效的對話遠不止於“輪流說話”。我們深入探討瞭對話中的“隱性規則”： 1. 開場、維持與結束的藝術：如何根據情境（如：臨時偶遇、正式會議、休閑聚會）選擇不同的開場白。重點在於“信息交換的價值”，確保每一次發起對話都有一個清晰的、對方願意參與的“鈎子”。 2. 話題的深度與廣度管理：如何判斷一個話題是否“成熟”到可以深入挖掘，以及何時需要“平滑過渡”到新話題。本書提供瞭“話題深度矩陣”，幫助學習者評估當前對話的投入程度。 3. 提問的質量：區分開放式、封閉式和引導式提問，並教授如何通過提問來體現對談話夥伴的真正興趣，而不是僅僅為瞭獲取信息。 人際關係的維護與衝突解決 社交成功更依賴於關係維護能力，而非單次成功的互動。 建立信任與可預測性：解釋瞭“一緻性”在人際關係中的作用。如何通過履行承諾（即使是很小的承諾）和保持情緒的相對穩定性來建立他人的信任基礎。 界限的清晰設定與尊重：教授如何以非對抗性的方式錶達個人需求和界限（“我感到不適，我需要……”），同時精確識彆並尊重他人的界限信號，理解界限是情境化的，而非絕對的。 建設性衝突管理：衝突是人際關係的一部分。我們提供瞭“非指責式反饋模型”，鼓勵學習者專注於“行為”而非“人格”，例如：“當我看到你沒有迴復信息時，我感到有點擔心”，而不是“你總是忽略我”。 群體動力學與社交網絡導航 本書拓展瞭對“二人互動”的關注，進入更復雜的群體場景： 1. 解讀群體動態：識彆群體中的“非正式領導者”、“信息中樞”和“邊緣人物”，理解權力流動的微妙之處。 2. 融入與退齣策略：如何在不顯得突兀的情況下加入正在進行的討論（“搭便車”技巧），以及如何在對話達到尾聲時優雅地退場。 3. 網絡維護：如何通過非同步交流（郵件、信息）來維持與不同圈子的聯係，確保社交支持係統的多樣性和韌性。 第三部分：個性化支持與環境塑造 我們認識到，沒有一種“萬能藥”可以適用於所有學習者。本書的最後一部分強調個性化乾預和環境的結構化支持。 從“僵化腳本”到“靈活策略” 強調教學應從具體的、高頻齣現的社交腳本（如自我介紹、請求幫助）開始，但目標必須是將其內化為靈活的、可以適應新情境的“社交策略庫”。我們引入瞭“漸進式泛化模型”，確保學生在不同的人、地點和時間點都能成功應用所學。 環境的賦能 環境對社交互動的成功率起著決定性的作用。我們為教育環境和傢庭環境提供瞭實用建議： 結構化社交機會的創造：如何設計包含清晰角色、明確目標和預期産齣的協作任務，以減少社交過程中的模糊性。 數字社交時代的適應：探討瞭在綫交流的特點（缺乏非語言綫索）及其對社交技能的影響，並提供瞭在數字空間中進行有效和安全互動的指導原則。 本書的宗旨是賦能學習者，使其不再是被動地應對社交挑戰，而是能主動地理解、選擇並構建屬於自己的、有意義的人際連接。我們提供的是一把鑰匙，用於開啓復雜人際世界的無限可能。

第1章 自閉癥青年美夢成真：有效的社會技巧課程
第2章 社會技巧課程的五個基本理念
第3章 自社會互動技巧的核心：思考-感覺-行動
第4章 自閉癥兒童常見的社會技巧睏難
第5章 社會功能評量
第6章 區辨技能缺陷類型：獲得缺陷與錶現缺陷
第7章 選擇介入策略
第8章 社會技巧教導策略
第9章 教導或激活社會認知策略
第10章 補充支持與策略：改善社會關係
第11章 實施社會技巧課程
第12章 評量與監控進步
第13章 對自閉癥兒童與青少年教導社會互動技能的最後叮嚀
附錄A 社會功能訪談錶（傢長版）
附錄B 社會功能訪談錶（教師版）
附錄C 社會功能訪談錶（兒童版）
附錄D 自閉癥社會技巧側麵圖-2
附錄E 社會技巧教學計畫
附錄F BSR提示詭計錶
附錄G BSR訓練課程範例－學齡前團體訓練（35分鍾訓練）
附錄G-2 BSR訓練課程範例－小學團體訓練（45分鍾訓練）
附錄G-3 BSR訓練課程範例－青少年團體訓練（70分鍾訓練）
附錄G-4 BSR訓練課程範例－學齡前幼兒個彆訓練（30分鍾訓練）
附錄G-5 BSR訓練課程範例－小學生個彆訓練（40分鍾訓練）
附錄G-6 BSR訓練課程範例－青少年個彆訓練（50分鍾訓練）
附錄H 社會參與記錄錶
附錄I 社會效度和治療精確度（VSM介入）
附錄J 社會技巧進步監控錶
附錄K 印第安納大學布魯明頓社會技巧研究門診室使用的成果變數陳述錶
 

评分☆☆☆☆☆

**（五）** 說實話，一開始我拿到這本書，並沒有抱太大的期待。我兒子，現在大概12歲，有Asperger's syndrome。從小到大，他的社交方麵一直是我們傢庭的“痛點”。他學習成績很好，但就是不知道怎麼跟同學打成一片，常常因為一些很小的事情就被孤立，或者被誤解。我試過很多方法，但效果都不盡如人意，有時候甚至覺得束手無策。 然而，當我開始閱讀這本書時，我發現我錯瞭。這本書非常深入地觸及瞭自閉癥兒童在社交互動中可能遇到的具體睏難，並且提供瞭非常具象化的解決方案。它不像一些書那樣泛泛而談，而是會告訴你，比如，當孩子不知道怎麼迴應彆人的問題時，你可以如何引導他；當孩子因為感官不適而拒絕參與集體活動時，有哪些替代方案。 我尤其喜歡書中關於“社交腳本”和“社交地圖”的概念。這就像是給孩子提供瞭一份“社交指南”，讓他們能夠有章可循。我嘗試著和兒子一起製作一些簡單的社交腳本，比如去商店買東西的流程，或者在課堂上舉手提問的步驟。令我驚喜的是，他對此錶現齣瞭相當大的興趣，並且開始嘗試運用。這本書還強調瞭“趣味性”和“遊戲化”的學習方式，這一點對我兒子來說尤其重要，因為他很容易對枯燥的內容失去耐心。通過遊戲，他好像更容易接受新的社交規則。總的來說，這本書給瞭我很多啓發，讓我看到瞭兒子在社交方麵的希望。

评分☆☆☆☆☆

**（二）** 作為一個在特殊教育領域摸爬滾打多年的老師，我閱讀過不少關於自閉癥兒童社交技能的書籍。坦白說，有些書寫得過於理論化，或者內容更新迭代太快，已經跟不上實際教學的需求瞭。然而，當我拿到這本《建立社會關係及互動技巧：教導自閉癥及其相關障礙之兒童及青少年（二版）》時，我感到眼前一亮。它最大的優點在於，在保留瞭核心理論框架的基礎上，對內容進行瞭更新和優化，並且非常注重實操性，這對於一綫教育工作者來說，無疑是一大福音。 這本書最讓我贊賞的地方是，它並沒有將自閉癥兒童的社交障礙簡單化，而是深入剖析瞭其背後可能存在的認知、感知、溝通等方麵的差異，並且提供瞭多種乾預策略。例如，在教授眼神接觸、理解肢體語言等方麵，它給齣瞭詳細的步驟和示例，甚至連一些細微的情緒錶情的識彆，也都有細緻的講解。這對於我們老師來說，可以更精準地診斷並製定個性化的教學方案。 更重要的是，這本書的第二版在案例的豐富性和多樣性上有瞭顯著提升。它涵蓋瞭不同年齡段、不同程度的自閉癥兒童，以及他們在不同社交情境下的錶現和挑戰。這使得我們可以從書中的案例中找到共鳴，學習到更具普遍性和針對性的教學方法。我個人尤其喜歡它關於“同伴互助”模式的介紹，以及如何引導普通兒童參與到支持自閉癥兒童的活動中來。這對於促進校園內的融閤教育，減少誤解和歧視，起到瞭非常積極的作用。

评分☆☆☆☆☆

**（四）** 這本《建立社會關係及互動技巧：教導自閉癥及其相關障礙之兒童及青少年（二版）》對於我來說，真的像是雪中送炭。我之前一直為我女兒的社交問題感到非常焦慮。她是個很敏感的孩子，但又不知道如何錶達自己的需求，常常因為一點小事就崩潰，或者顯得很孤僻。看她這樣，我這個做媽媽的心裏真是五味雜陳。我嘗試過很多方法，上網查資料，聽朋友的經驗，但總覺得不夠專業，不夠係統。 這本書最讓我印象深刻的是它對“同理心”的培養的重視。它不僅僅教孩子如何“模仿”社交行為，更是引導他們去理解他人的感受，站在彆人的角度思考問題。這對於自閉癥兒童來說，是一個非常關鍵的技能，也是最難培養的。書中提供的“情緒識彆遊戲”和“角色扮演”活動，真的很有趣，而且非常有效。我看到女兒通過這些活動，慢慢地能說齣“他是不是不開心瞭？”或者“我這樣說會不會讓他覺得難過？” 而且，這本書的語言非常平實易懂，沒有那些復雜的術語，讓我一個普通傢長也能輕鬆理解。它提供的很多技巧，都是可以融入到日常生活中的，比如在逛超市時，可以藉機教孩子如何跟店員互動；在公園裏，可以引導孩子如何加入到其他小朋友的遊戲中。這種“潤物細無聲”的教育方式，讓我覺得非常受用。我最欣慰的是，通過這本書的學習，我自己的心態也變得更積極瞭。我不再隻是盯著孩子的“問題”，而是看到瞭他們身上更多的可能性。

评分☆☆☆☆☆

**（三）** 讀完這本書，我最大的感受是，它給瞭我一種非常踏實和有希望的感覺。我有一個兒子，今年10歲， diagnosed with autism。雖然他聰明伶俐，在某些方麵錶現得很齣色，但在社交方麵，總是顯得格格不入。尤其是在學校裏，看到他被邊緣化，或者因為誤解而與同學發生衝突，我心裏彆提多難受瞭。我常常在想，怎麼樣纔能幫助他更好地理解這個世界，怎麼樣纔能讓他也能感受到友誼的溫暖。 這本書就像一本“社交寶典”，一點點地為我揭示瞭孩子內心深處的想法，以及他可能遇到的睏境。它不是直接告訴我“你應該怎麼做”，而是引導我去“觀察”、“理解”和“嘗試”。比如，書中對於如何解讀非語言溝通的講解，讓我醍醐灌頂。我以前可能隻看到瞭孩子錶麵的行為，但這本書幫助我看到瞭行為背後的原因。它詳細地解釋瞭孩子可能因為感知過載而迴避眼神接觸，或者因為理解不瞭社交暗示而顯得“笨拙”。 我特彆喜歡書中提齣的“逐步構建”的教學理念。它沒有一蹴而就的“奇跡療法”，而是強調每一個小進步都值得被肯定和鼓勵。從最基礎的分享玩具，到參與小組活動，再到理解更復雜的社交規則，每一步都有清晰的指導。而且，書中還提供瞭大量的練習素材和活動設計，讓我在傢也能輕鬆地和孩子一起演練。我看到兒子在我的引導下，慢慢地開始主動和小朋友打招呼，甚至還能參與到簡單的閤作遊戲中，那種喜悅是無法用言語形容的。這本書，真的是我育兒路上的一盞明燈。

评分☆☆☆☆☆

**（一）** 哇，我必須說，這本書真的太及時瞭！我有一個小姪子，大概七八歲左右， diagnosed with autism spectrum disorder。從小看著他長大，我們傢人最關心的就是他能不能好好地融入社會，交到朋友。以前我們總覺得，哎呀，這孩子可能就是比較內嚮，比較喜歡自己玩，但隨著他一天天長大，我們越來越擔心他將來會怎麼樣。尤其是在學校裏，看到他有時候不知道怎麼跟同學互動，或者被其他小朋友排斥，真的好心疼。 我們試過很多方法，谘詢過一些專傢，但總覺得好像少瞭一點什麼，或者說，很多建議都是零散的，不夠係統。這本書的齣現，簡直像一股清流。我特彆喜歡它那種由淺入深、循序漸進的講解方式。它不是那種高高在上、理論化的學術著作，而是非常貼近生活，提供瞭很多非常具體、可操作的建議。比如，它會教你怎麼去觀察孩子的行為，理解他們可能遇到的睏難，然後針對性地去引導。我印象最深刻的是它關於“社交故事”的部分，我覺得這個概念太棒瞭！通過講故事的方式，把復雜的社交規則和情境用孩子能理解的方式呈現齣來，真的很有創意。 而且，這本書還強調瞭傢長的角色，教我們怎麼跟孩子一起練習，怎麼鼓勵他們，怎麼在生活中創造機會讓他們去運用學到的技巧。這對我來說太重要瞭，因為我一直覺得，教育孩子，尤其是有特殊需要的孩子，傢長是不可或缺的夥伴。這本書讓我覺得，我不再是孤軍奮戰，而是有瞭一個堅實的後盾。我真的迫不及待想把書裏的內容實踐起來，看到姪子一點點地進步，我想那對我們全傢人來說，都是莫大的喜悅。