寫好作文不難：238個作文課後學生作文案例及寫好作文方法(一套共二冊) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 作文指導
• 小學作文
• 寫作技巧
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• 寫作方法
• 課後練習
• 學生作文
• 提高寫作
• 名師指導

全國第一套從作文課教學現場齣發，直接指齣五大架構、三大重點，讓你不寫好作文也難。

　　◎《作文課後──這樣寫會更好》
　　◎《作文課後(續篇)──不用補習，一樣寫齣好作文》

　　每個人都曾上過作文課，當你拿到老師批閱後的作文，有沒有不知如何著手改進的經驗？

　　這是一本特彆的作文書，適用於學校的作文課，以及會考、學測、國傢考試等測驗。揭開鮮為人知的作文課後現場，指齣238個學生撰寫作文的問題及弊病，並佐以改寫範文對照，讓你知其然更知其所以然，瞬間提升你的作文力！

　　寫作很難嗎？由作文名師親自指導。找齣寫作的迷思、常犯的錯誤等，從作文五大架構：題目、首段、結尾、段落、篇章，提齣要注意的三大重點：詞句、修辭、敘事。並依學生作文原文、解釋、範文改寫等三個層次，讓你親臨作文課後現場，閱讀老師紅筆圈評及改寫後的範文，有助提升你的寫作功力。

　　◎原文：為學生所寫的作文，找齣其優點及缺點，老師紅筆圈齣。
　　◎解釋：剖析原文之不足與迷思、錯誤與缺漏。如師親臨，諄諄善誘，提供適當的建議。
　　◎改寫：多由老師親自撰寫範文，以供學生學習對照。

好評推薦

　　高中校長強力推薦：
　　前國立彰化高中        曾勘仁 校長
　　高雄市立新莊高中        塗順安 校長

　　各校名師強力推薦：
　　國立彰化師大附工         王駿揚      老師
　　雲林縣立土庫國中         瀋政傑      老師
　　新北市立闆橋高中         官廷森      老師
　　颱北市立北一女中         歐陽宜璋 老師
　　高雄市立新莊高中         謝素燕      老師
　　(依姓名筆畫順序排列)

作者簡介

施翔程

　　一九八一年生，彰化鹿港人。高雄師範大學國文係畢業，現就讀颱灣師大國文教學碩士班。          

　　曾獲彰化縣語文競賽，93年社會組作文第三名、98年中學教師組作文第一名、99年教師組作文第一名。並獲全國語文競賽，98年中學教師組作文第五名。現任教於高雄市立新莊高中。另著有《用心智圖寫作文》。

　　E-MAIL：okcard@gmail.com

《作文課後－這樣寫會更好》
CH1 題目，要注意的是
01未讀清題意，完全離題
02審題不當，岔齣題意（一）
03審題不當，岔齣題意（二）
04未扣緊題意（一）
05未扣緊題意（二）
06換個句子，就能夠更加切題
07不是將題目反覆在文中重提，就是切題
08虛題要實寫，纔不會浮泛不清
09實題要虛寫，纔可以帶齣深度
10筆調的硬軟，應符閤題目的需求
11用題目造句編問題，用以找綫索
可參看 CH5 19自我檢討時，用五W法檢驗文章的缺漏    
12展擴思路，再權衡如何使用
可參看 CH5 01書寫中，無以為繼時，請反嚮拓思
13沒有凸顯主題
14取材的寬窄，符閤題目要求最安全（一）
15取材的寬窄，符閤題目要求最安全（二）
16取材單一，未能完整釋題（一）
可參看 CH5 04意涵延伸要多元
17取材單一，未能完整釋題（二）
18材料沒有充分發揮
19取材毫無深度
20深化題目內涵
21不要抄寫題目說明
22最，便是唯一
23要學會訂定題目

CH2 首段，要注意的是
01太晚入題（一）
02太晚入題（二）
03首段過短
可參看 CH8 47多點解釋，讓讀者更能理解你的想法（二）
04首段勿隨意敷衍，沒有經營
05不要以冗贅的泛泛之論開頭
06莫在首段，便把文章麯摺講完（一）
07莫在首段，便把文章麯摺講完（二）
08轉摺過早
09過度經營，有時會忽略文意的通順
10首段解釋題目意涵，要有層次
11首段稍作泛論，能營造氣氛、漸入重點
12烘托氛圍，營造美感
13情境的具體與模糊（一）
14情境的具體與模糊（二）
15首段所描述的情境，不可製造矛盾或毫無關聯
16首段起興要情景相融
17首段要不要有我？
可參看 CH5 14文章裏，自己的生命經驗不可語焉不詳
18首段之論述，勿雜混於次段
19首段的末尾，應能與後文連結
20首段結尾過於軟弱
21首段收尾要努力經營，不要倉促作結
22莫以消極的思想作結
23首段解釋題目，要文學不要科學
24將文章視為獨立創作，無所依傍
25不同開頭的比較

CH3 結尾，要注意的是
01結尾要慎重收結，勿草率瞭事
02不要有負麵感想（一）
03不要有負麵感想（二）
04結尾不要與其他段落意義相同
可參看 CH4    09統整段意，不重復贅述（一）
05結尾沒有照應全文
06結尾應能點題
07前後呼應使文章結構更佳
08結尾不要與前文矛盾
09結尾要逆轉，前麵應埋伏筆
10結尾莫故作冠冕堂皇之語
11結尾過多說理，較不精采
12沒有收尾之感
13結尾不要有畫蛇添足之句
14結論要獨立齣來

CH4 段落，要注意的是
01段落之間，要思考是否銜接順暢（一）
可參看 CH2 11首段稍作泛論，能營造氣氛、漸入重點
02段落之間，要思考是否銜接順暢（二）
03段落之間，要思考是否銜接順暢（三）
04每段都要歸結齣段旨、感想
05段意不全
06段旨不膚淺，要深入
07隻在段末直述感覺，沒有設計鋪陳
08應依段意，明確區分段落
09統整段意，不重復贅述（一）
可參看 CH3 04結尾不要與其他段落意義相同
10統整段意，不重復贅述（二）
11沒有做齣層次
12適時分段，便於閱讀
13隻有三個段落──材料不足
14隻有三個段落──不知剪裁
15段落不要過於零碎

CH5 篇章，要注意的是
01書寫中，無以為繼時，請反嚮拓思    
可參看 CH1 12展擴思路，再權衡如何使用
02題目若有明顯主題，行文應緊扣之
03文章意涵要正麵積極
04意涵延伸要多元      
可參看 CH1 16取材單一，未能完整釋題（一）
05主題晚齣，且推翻前論
06文章重點是什麼？──重點段落，占全文的比例要適當，以避免偏題
可參看 CH8 51副材料略寫，主材料詳寫
07文章重點是什麼？──文章重點所佔的篇幅要大
08文章重點是什麼？──重點要寫得細膩，要短話長說
09先負後正，先抑後揚較符題意
10文章結構要井然有序
11文章安排盡量有伏筆、有呼應
12不要以條列式寫作
13迴憶式敘事，多用鏡框式寫法
14文章裏，自己的生命經驗不可語焉不詳
可參看 CH2 17首段要不要有我？
可參看 CH8 13缺乏具體敘事，隻泛論，讓文章顯得虛浮（一）
15沒有具體點齣事實背景，顯得虛浮
可參看 CH8 17事件背景不明
16通篇以論述的方式寫作，枯燥而生硬
17通篇都是敘述，恐流於單調而淺薄
18多點自己的想法，不要通篇敘述
19自我檢討時，用五W法檢驗文章的缺漏    
可參看 CH1 11用題目造句編問題，用以找綫索
20大考文章，身分要保密
21篇章裏，要穿插亮點句
22翻案作文，就要徹底翻案

《作文課後(續篇)－不用補習，一樣寫齣好作文》
CH1 詞句，要注意的是
01口語化與冗贅文字（一）
02口語化與冗贅文字（二）
03口語化與冗贅文字（三）
04口語化與冗贅文字（四）
05口語化與冗贅文字（五）
06不要有幼稚語匯齣現
07莫用大陸用語
08用語不要粗俗無文
09字詞不要重齣（一）
10字詞不要重齣（二）
11淺顯的詞匯毋須解釋
12推敲詞匯，讓句意更精彩有味
13遣詞過於雕琢，有礙語意順暢
14淺近文言看似精鍊，掌控不好則顯拗口難讀、文意滯澀（一）
15淺近文言看似精鍊，掌控不好則顯拗口難讀、文意滯澀（二）
16將陳腔濫調，變為自齣機杼
17文采不彰（一）
18文采不彰（二）
19詞匯的淺深
20詞意理解有誤，造成語氣偏差
21特殊名詞不一定要加上引號，可先作解釋
22專有名詞，有時可以虛筆帶過
23句中名詞眾多時，試著變化排列，觀察誰為主詞最佳
24不要單用形容詞來描繪（一）
25不要單用形容詞來描繪（二）
26形容詞單調貧乏
可參看 CH8 05詳加描寫──聲音（二）
27主詞與動詞的搭配
28量詞與名詞的搭配
29連接詞有誤
30請注意人稱的使用（一）
31請注意人稱的使用（二）
22句序混亂
33句意語氣要連貫，不要斷裂
34語句錶意，無法承上啓下，緻使首段失色
35句意重復（一）
36句意重復（二）
37膚淺句型不要有（一）
38膚淺句型不要有（二）
39膚淺句型不要有（三）
40膚淺句型不要有（四）
41膚淺句型不要有（五）
42膚淺句型不要有（六）
43膚淺句型不要有（七）
44膚淺句型不要有（八）
45膚淺句型不要有（九）
46標點符號不要一逗到底
可參看 CH7 17層次之間、例子之間，請用正確的標點分隔
47關於標點符號的問題

CH2 修辭，要注意的是
01舉例要簡單扼要，為人熟知之例精簡為佳（一）
02舉例要簡單扼要，為人熟知之例精簡為佳（二）
03舉例要簡單扼要，為人熟知之例精簡為佳（三）
04舉例要多麵嚮，不可單一
05單寫一例，深度不足
06他例篇幅比己例多
07舉例長短不均，失卻齊整之美
08莫用讀書考試為例
09盡量避寫愛情
10莫舉政治為例
11拋棄陳年舊例
12不要死闆的引用名言
13引用莫引冷僻文句
14引號略去，讓文句流暢，更有整體性
15思考詩句置於何處，辭意纔會暢達
16反覆用熟悉的材料入文，更能遊刃有餘的使用
可參看 CH8 52多寫、多利用自己最有感覺的物事
17層次之間、例子之間，請用正確的標點分隔
可參看 CH6 46標點符號不要一逗到底
18譬喻莫僅用單句，較無氣勢
19喻體與喻依，性質、作用要一緻
20譬喻要切意，不要毫無關聯
21譬喻要簡潔有力，莫混雜太多冗句，使人眼花撩亂
22轉化莫寫得過於抽象
23使用排比時，亦要兼顧文意的層次
24排比句，重復字詞要降至最低，否則有纍贅之嫌
25排比字數拉長，就少瞭氣勢
26雖有修辭，但仍須精煉的文字來加分
27敘事加入修辭，會更精采漂亮（一）
28敘事加入修辭，會更精采漂亮（二）
29辭匯與情境的反差，可以製造齣效果

CH3 敘事，要注意的是
01詳加描寫──景色
02詳加描寫──畫麵
可參看 CH8 38敘事要能符閤讀者的期待
03詳加描寫──動作
04詳加描寫──聲音（一）
05詳加描寫──聲音（二）
可參看 CH6 26形容詞單調貧乏
06摹寫越多越精彩
07為人物營造環境，為物品描繪形容
08寫景敘事，應相互穿插
09景色描寫，譬喻要能精準
10過於具體落實
11通篇都是敘事，文章會變得淺薄無重量
12具體敘事與抽象抒情，比例要安排得宜
13缺乏具體敘事，隻泛論，讓文章顯得虛浮（一）
可參看 CH5 14文章裏，自己的生命經驗不可語焉不詳
14缺乏具體敘事，隻泛論，讓文章顯得虛浮（二）
15缺乏具體敘事，隻泛論，讓文章顯得虛浮（三）16敘事蕪蔓
17事件背景不明
可參看 CH5 15沒有具體點齣事實背景，顯得虛浮
18敘事語焉不詳
19事情緣由要說清楚，不要浮泛帶過
20結果與原因，要完整說明
21該細部描寫的部分，不應一句話帶過
22敘事要切中要點
23要懂得抓齣、強調事情的轉摺點
可參看 CH4 15段落不要過於零碎
24轉摺太快，難以令人信服
25試著擴展每一個情節的形容
26敘事的對比感
27方法與做法，是敘事中重要的部分
28不要隻寫一件事，還要寫齣什麼事？怎麼做？
29敘事安排不當
30無助文章敘述的文句不要齣現
31不重要的長話可短說
32話不用說盡
33說話太多，應精簡之
34敘事要細膩
35避免變真為假，試著弄假成真
36真實事件的陳述，較少漏洞
37敘事要兼顧閤理性
38敘事要能符閤讀者的期待
可參看 CH8 02詳加描寫──畫麵
39敘述的單嚮與雙嚮
40敘事後，要有感想
41記敘抒情文不要強加生硬的感想
42將筆觸加入情感與詠嘆，會更吸引讀者目光
43內心感受的描寫
44論述不夠有力
45不要有偏激言論
46多點解釋，讓讀者更能理解你的想法（一）
47多點解釋，讓讀者更能理解你的想法（二）
可參看 CH2 03首段過短
48類似詞匯，敘述時應統整一起
49寫齣材料的層次，勿要重復穿插
50若材料龐雜，要以一貫之
51副材料略寫，主材料詳寫
可參看 CH5 06文章重點是什麼？──重點段落，占全文的比例要適當，以避免偏題
52多寫、多利用自己最有感覺的物事
可參看 CH7 16反覆用熟悉的材料入文，更能遊刃有餘的使用
53寫作不可任性而為，要自問，彆人能看懂嗎
54少數經驗要講清說明
55對於材料的使用，無法切入重點
56材料發展不深
57想呈現美感，就刪去負麵詞句
58敘事中，句意不斷重復
59敘事不要粗俗無文
60避免在文章中，呈現過度功利的意涵
61氣勢前弱後強者，刪弱留強
62敘事不要流水帳
63時間錯置
 

推薦序

令人激賞的作文批改範本

曾勘仁

　　國文的重要不言可喻，它是學習其他學科的工具，更是一生中與人溝通以及事業發展不可或缺的能力。可惜不少年輕學子並不重視它，國文程度普遍低落。雖然國語是我們的母語，從小在國語文的環境中成長，但因不用心學習，閱讀量又少，結果隻能講粗淺的話語，無法使用優美的文字。近年來流行手機、電腦後，國文程度更是每況愈下，所寫的文章錯字百齣，詞不達意。報考醫學係的學生，無論生物、化學、數學和英文都可得高分，卻往往輸在國文，作文的成績更是成敗的關鍵。

　　中國文字的美與其運用的奧妙，是世界上其他文字無法比擬的。經過五韆多年的淬煉，從文言文到白話文，已經把文字的意境發揮到淋灕盡緻。所以，想學好國文需要下點工夫，想教導古文更不是一件簡單容易的事。

　　早期國文科上課時數比其他科目多，每週上課五節，後來因課程排擠改為四節，今年實施十二年國教後，課程總綱又把國文減少一節。國文時數一減再減，學生程度更難提升。李傢同教授也憂心基礎學科減少將導緻學生素質更低落。

　　教國文最辛苦的工作是指導學生習作。以前大約每兩周抽齣一節至二節國文課練習寫一篇作文，平均每學期約寫七至八篇作文。為瞭彌補批改作文的付齣，國文科每週的教學時數比其他科目少二節，但老師仍然覺得批改作文的負擔太重，復因國文科時數減少，於是在教學研究會上決定每學期隻寫五篇或四篇，甚至隻寫三篇或二篇。前幾年國中基測取消作文時，就有不少國中不再要求寫作文，隔幾年後覺得事態嚴重，國中基測纔又重改作文，剛恢復時作文仍不敢計分。

　　每位老師批改作文的方式差異很大，用心的老師有時改一份作文需要二十分鍾至半小時，經常做到精疲力盡，還會再要求學生多寫幾篇額外指定的作業，例如讀書心得或專訪。他們不但指導如何寫作，還會提齣一些資料供學生參考，並要求學生把批改後的文章予以檢討改進。另外有些老師隻負責想個題目，把題目寫在黑闆上，就由學生自己去發揮或迴傢寫作，批改作文隻是打個分數，加個評語，找齣幾個錯字，圈齣幾個好詞，並註明日期，就算瞭事。學生如想寫齣好文章要靠自己摸索，或到外麵找補習。

　　施翔程老師是一位非常用心的老師，他是那種為瞭達成自己追求的教育理想，希望真正把學生帶上來，而不辭辛勞不計代價，在課後加班又加班批改學生的習作的人。強烈的使命感驅策他更進一步把長年批閱學生習作的心血結晶匯集成刊，作為指導學生習作的參考教材，於是計劃齣版一些習作範文幫助學子。第一本書《用心智圖寫作文》已經齣版，它對學子下筆前的思路與詞匯頗多助益。

　　另兩本書《作文課後──這樣寫會更好》、《作文課後──不用補習，一樣寫齣好作文》，可說是學生習作易犯錯誤的資料庫。施老師將批改習作時常見的問題，挑選部分作品，依原文、解說、改寫三個層次，拆分為八大主題。施老師以拋磚引玉、虛心求教的態度齣版此書，令人敬佩。被施老師教到的學生，何其有幸！其他的學生有瞭此二書之後，不必找補習，作文也可以精進瞭。

　　（本文作者曾任國立彰化高中校長）

半綫育纔，南風振鐸

瀋政傑

　　一想到作文，我想多數的國文老師都不免想起作業檢查前，夜夜挑燈苦思的夜晚。曾有彆科同事問過我，批改一本作文需要多少時間？我當時的迴答是「三分鍾到卅分鍾都有可能。」看著同事疑惑的眼神，我知道那是隻有國文老師纔聽得懂的梗。

　　因為學生在課堂上苦思五十分鍾後，便是國文老師斟酌評語的磨難。有的老師字斟句酌、眉批夾注，抱著救民於水火中的抱負；亦有些老師基於朽木難雕的無奈，隻好以簡單的「八字箴言、四字概述」做為點評，此間差異者，便是三與卅的分彆。猶記當時的校長，不僅是國文齣身，還兼任國文輔導團的召集人，於是在本校如果採用三分鍾改法，在作業檢查時，輕者遭到退迴，重者還得進校長室喝杯咖啡。理由很簡單，校長認為老師在批閱時的建言，是為瞭點齣學生的盲點。唯有藉由夾注、眉批、總括……等意見，對孩子進行多層次的指導，纔能自我精進。所以當我看到翔程此書時，不禁擊節稱嘆，這不就是校長眼中的模範示例嗎！精要的直指問題核心提齣建議，方能期待孩子在教師聚焦式的評議中，針對不足予以改正、成長。

　　在此其間，當然也有同仁抱怨孩子始終「執迷不悟、一錯再錯」，那麼老師嘔心瀝血的批閱又有何效果？的確在每次的批閱中，經常見到孩子富含「笑點」的行文。字體有誤、文句不通、成語誤用……似乎成瞭共通問題。使得在教育現場中，此類的牢騷經常得到教學者的共鳴，慢慢變成一種似是而非的觀點。直到我在幾次研習中，看到試務中心提供的樣捲，我纔發現那些讓人很想笑的文章，開始令人感到心酸。我們的孩子在九年、十二年的語文訓練後，竟然連書寫一篇錶情達意的短文都顯得睏難，那麼教學者又如何去論述自己的教學成效呢？自此，我開始揚棄那些埋怨，況且埋怨無助我的教學。仔細想想，翔程的用意應也是如此。如果齣書是為瞭賺錢，那麼大可走上坊間寫作指導路綫，何必細細剖析諸篇疑難。與其每次都要忍受孩子拙劣的文字，不如一點一滴引導他書寫，那麼纔不愧對彼此。

　　此書是翔程最新的作文兩本專書之一，跳齣前著以「心智圖」為主軸的路綫，此次他迴歸到教學者本身，提醒教學者如何去審視文章本身的缺失。本書猶如學生的問題大全，將許多發生在各國文老師的課堂裏狀況一一羅列。透過本書不僅可讓孩子知道問題所在，也可以由修改的範本，瞭解兩者的歧異，可說是批閱者的工具書。教學時間或許永遠不夠，但教學的效率卻可藉此提升。假如每位教學者都能像翔程如此分析學生的不足而予以提示，又何必擔心我們的孩子是否能走齣「一錯再錯」的睏境呢？

　　（本文作者現為雲林縣輔導團輔導員、土庫國中教師）

青春的印記

官廷森

　　「何謂夢魘？」相信絕大多數的國文老師會迴答─作文，尤其是當你於課堂間要求學生練習，學生反嚮你追討上篇甚至上上篇作文時。一位同事曾在辦公室閑聊，某迴深夜他於燈下批閱作文，連續五小時，改到眼冒金星、精疲力竭，就在他準備將最後一疊作文挪到案前時，竟赫然發現那疊是他先前早已改過的瞭，當下他興奮地跳瞭起來，直呼那是他最「快哉」的經曆。這種喜悅，僅有國文老師纔能體會。

　　然而，必定也有那樣一個時刻，我們因為孩子動人的作品而悸動、雀躍、擊節，甚至想給他個擁抱，然後竪起大拇指，驕傲地告訴他：「好樣的，你真棒！」作文，不像選擇題，永遠有標準答案；四十個孩子，便有四十種姿態，每個孩子皆以獨特的方式呈現自我生命片段，而我們便是那第一甚至是唯一的欣賞者。此般福氣，亦惟獨國文老師方得領受。

　　作文課一直是最富挑戰卻也是最為迷人的教學環節。為瞭將作文課經營得更加多采，我研讀瞭不下百本的作文書籍，希冀汲取先輩經驗以精進學能，積纍多時，腦海也逐漸勾畫齣作文教學的藍圖，不過總覺陳義過高，沒有實踐的可能。

　　去年暮春時節，赴高雄分享教學經驗，席間有位年輕男老師，臉龐漾著微笑，神情專注。他，就是翔程老師。

　　當日翔程老師即透過臉書與我互動，謙恭地嚮我請教瞭幾個作文教學相關問題，我當下盡我所能知無不言地迴覆；後來得知翔程老師的專業背景及經曆後，一種魯班門前弄大斧的尷尬與羞慚油然而生。然而，翔程老師非但不以為意，反而大方分享其授課講義，令我感動不已。日前，接獲翔程老師寄來的新書初稿，細細品讀後，既驚喜又震撼，讓我明白腦海那張藍圖確有搭建的可能。

　　《作文課後》二書，按寫作架構與元素，臚列兩百餘條學子常犯誤謬，悉心剖析，質量兼備，儼然是一部作文百科寶典，不但適閤學子閱讀，對教師亦深具啓發。更教人激賞的是，原文與改寫的兩相對照，此亦是翔程老師一貫的作文教學法；透過翔程老師溫潤纔筆的點化，孩子璞玉般的文字被雕塑成瑰寶，粲然可觀。詳盡具體的說明，輔以雋永耐嚼的範文，是我認為最具成效的作文教學法。雖與翔程老師僅有一麵之緣，但他對教學的豐沛熱情深深感染瞭我。

　　然而，最令我動容的是，翔程老師藉由一篇篇的評閱，攫住師生聚首的剎那，在歲月扉頁上拓下青春的印記，不僅是孩子的，亦是翔程老師的。作文，從來都不僅是作文而已。師生生命的彼此輝映，纔是文章寫作與批改過程中最珍貴的部份。

　　下迴與翔程老師相遇，我一定要好好拍拍他的肩膀，甚至給他個擁抱，然後竪起大拇指，驕傲地告訴他：「好樣的，你真棒！」

　　（本文作者現為新北市闆橋高中教師）

覓得寫作桃花源

謝素燕

　　三國時代，名醫董奉有座杏花林，春夏風清，朵朵馨香逸遠的杏花，是董奉悲心善念的化身；清朝盛世，文人袁枚築室隨園，名流雅集，纔士文會，在宴飲酬唱聲中，詩心興感著錦文。忝列教席，悠悠三十載，亦常思索：是否也有一座寫作的錦綉園林，能讓莘莘學子春風沐潤，自在悠遊，毋須於寫作課堂上，搜索枯腸，無從下筆；苦尋靈感，難於達意。於是利用餘暇，蒐羅汲閱諸傢寫作指導用書，雖各有立論，互顯華彩，但鮮有綜融學理，徵引實例，妙用策略的薈萃新作。於茲，有幸拜讀本校施翔程老師大作──《作文課後─這樣寫會更好》與《作文課後──不用補習，一樣寫齣好作文》，喜見其體例備全詳密，先以審題立意、謀篇佈局為章節，再依序對舉學生習作常犯的缺失樣態。更激賞其內容創新實用，能以揭櫫學生缺失樣態為細目，逐項載列學生習作原文，加上教師評閱解釋與修改建議，並據之逐篇改寫，提供學生觀摩習範，可謂：言缺失，直指其癥結；提策略，立顯其宏用。尤令人贊譽者，乃是翔程老師纔情高茂，文筆卓秀，於書中為學生逐篇改寫之範文，抒情溫婉清新、論理圓和閎深、敘事曉暢明達；本書不僅是創新實用的寫作寶典，更是情采逸揚的美文專輯。

　　至幸有緣能與纔俊良師共事相長，深知翔程老師宛如精勤的工程師，一磚一石為學生紮下深厚的寫作根基；翔程老師更猶如春風時雨，一點一滴地滋長化育文學的青苗，纔華洋溢著新章，創新發想樂分享的敬業精神，更為新莊團隊的作文教學注入一股新活水。欣聞他將用心於教學的精華結集成書，贊佩衷忱，筆墨難盡，謹撰聯語，申錶賀意：

　　翔鵬慧眼　古今宏觀萬裏程
　　新法靈心　文林斐聲韆傢莊

　　衷心盼待新書付梓刊行，深信隻要賞閱細覽本書，必能走進翔程老師睿智靈心，「剎那逢遇」定能「永恆優遊」，語文創作從此將不再是荒原礫地；因為，這裏有鮮美芳草任品賞，這裏有縱橫阡陌可徜徉。這裏：正是落英繽紛的寫作新桃源。

　　（本文作者現為高雄市新莊高中教師）

探驪得珠的築夢之旅

歐陽宜璋

　　翔程老師的作文心語，對青年學子而言，是一本深入淺齣的切要指南；對於一般讀者如我而言，則是一段探索文心的曆程；而對常常批改作文的國文教師而言，則重溫瞭字斟句酌的費心叮嚀。

　　相較於一般的作文範本或魔法書，翔程老師的引導既有概念，又具體紮實。它站在學生作文的平行綫，一步一步帶領迷津中的學子，並親自提要示範，具體而適切的把自己的專業，化為同理心的逆嚮思考。兼顧瞭主題意象與文字的經營，讓學生從自我作品的句構中，點鐵成金，觸處生輝。

　　打開這一本書，不但能得到章法布局的要旨，更能見微知著，站在巨人的肩膀上，挹注靈思與文采。相信本書的問世，能加惠中文及華語世界的閱讀者、創作者及應試者，串連文字與心靈的光明大道。

　　（本文作者現為北一女中教師、颱大中文係兼任助理教授）

01未讀清題意，完全離題
 
題目：
 
你注意過鄰座的那個人嗎？
 
當我們坐著時，旁邊常有彆的座位：教室裏、補習班、自習室、圖書館、大眾運輸工具上，甚至是拉麵店的吧颱邊、便利商店的落地窗下、網咖的電腦前、傢裏客廳的沙發，鄰座都坐著形形色色不同的人。這些人裏，有同學、有朋友、有點頭之交、也有陌生人，甚至也有可能是傢人、愛人、寵物或仇人。   
 
不論你的鄰座坐的是誰，你觀察過他嗎？有沒有偷偷想像過，隔鄰的他正在想著什麼？而你是否有想過，在他的眼中，你又是一個什麼樣的鄰座人物？
 
現在請以「鄰座」為題，寫一篇完整的文章。文長七百字以內。（國文學科中心徵文）
 
原文：
 
她是我最好的朋友之一，我們會在午餐時間併桌用餐，話匣子一打開就忘瞭吃飯；在放學後並肩同行，到瞭補習班繼續相互砥礪；當我遭逢傢中變故時，在我身旁替我打氣；撫慰我心的人也是她。我們上瞭國中纔相識，卻常有人誤以為是一同長大的幼時玩伴。的確，在不知不覺中，我和她的關係愈趨親密，她就如同空氣一般無時無刻不參與我的生活，而我則依賴她甚深。
 
隻是，看起來再怎麼平靜的海麵，也有不少礁石藏伏其中。漸漸地，她和我少有接觸，聚會的場閤也避開，頓時間，我感覺她在短時間內築起一道看不見的柏林圍牆，硬生生地將原本是生命共同體的我們拆散瞭。鄰座的他變得令人難以捉摸，鬼鬼祟祟的每一個小動作都像在隱瞞一個天大的秘密。後來我纔知道，升上國三時，為瞭因應各種考試，她利用我，作弊好多次。（327字）
 
題目        段落                學校                作者
 
鄰座        第二、三段    新莊高中        蕭宜珊
 
解釋：
 
1.題目詢問的重點是：不論你的鄰座坐的是誰，你觀察過他嗎？隔鄰的他正在想著什麼？在他的眼中，你又是一個什麼樣的鄰座人物？
 
2.以上諸點，原文完全沒有觸及，兩人互動場景也沒有安排在座位上。作者將〈鄰座〉寫成瞭〈我的好朋友〉。
 
改寫：
 
我習慣坐在公車前座，透過前方的大玻璃窗，瀏覽城市風光。走道的另側，則固定坐著一位男孩，穿著稍有皺褶的製服，安靜地坐在那小而窄的空間中。