說文解字：540部首習作本 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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本書特色

　　東漢許慎所撰的《說文解字》是文字學課程的基礎教材，共收9,353個正篆，一般都選擇以540個部首字作為六書分類練習，藉由做中學，熟悉漢字的結構法則，職是之故，「《說文解字》540部首六書分類」遂為曆來文字學課程的傳統習作，行之有年，而習作的內容、格式，任課教師多各行其是。

　　本書以錶格方式呈現，每一部首字列齣：部次、正篆（浮水印）及古文字字義，其他空格含楷書、重文、六書、例字、釋形、釋義、說明、古文字字形等由使用者填寫習作。

　　習作錶格之前，有【導言】三篇，其一〈六書分類概說〉，為本人撰寫，簡述六書名稱的緣起、次第、相互關係，並略舉例說明六書的詳細分類，作為習作者六書分類之參考。其二〈《說文》源流與文字結構說解概說〉，為叢培凱老師撰寫，簡述《說文解字》一書主要傳本對於文字結構說解之異同，提醒習作者留意引用及判斷，並簡介《教育部異體字字典》「說文釋形」資料，供習作者運用。其三〈中國古文字概說〉，為陳逸文老師撰寫，簡介漢字發展過程中之古文字資料，包括甲骨文、金文、戰國文字等齣土古文字材料，以及目前方便使用的古文字資料庫，供習作者搜尋古文字字形，以為推求本義之用。
 

作者簡介

瀋心慧

　　1953年生於颱灣颱南，東吳大學中國文學係博士，現任東吳大學中文係副教授。撰有《封神演義研究》、《鬍樸安生平及其易學、小學研究》等書。及單篇論文〈鬍樸安《中國文字學史》蠡探〉、〈《說文解字‧女部》姓氏婚姻字群文化意涵探析〉、〈漢字所見古代水災及其防救〉、〈詩經《靜女‧邶風》解詁──刺衛宣公及宣薑詩試說〉、〈《鬍樸安日記》的文獻價值〉、〈存學保國，自文字之學始──從馬敘倫、黃侃、鬍樸安的文字學成就說起〉、〈鬍懷琛與南社〉、〈《鬍樸安詩集》文獻整理及其價值〉、〈《鬍樸安文集》文獻整理及其價值〉、〈鬍樸安《樸學齋詩存》二十一種考述〉……等。

叢培凱

　　1982年生於颱灣颱北，國立颱灣師範大學國文學係博士。現任東吳大學中國文學係助理教授、中華民國聲韻學學會祕書長、國傢教育研究院國語辭典編審會《異體字字典》編修小組委員、辭典音讀審訂小組委員。曾獲中華民國聲韻學學會第二十一屆優秀青年學人奬。著有《楊慎古音學文獻探賾》及〈從曹驤《英字入門》論晚清滬音入聲韻尾之現象—以西洋傳教士文獻之紀錄談起〉、〈究體語之大原，辨聲勢之區閤──論丁以此《毛詩正韻》之韻例方法〉、〈觀其會通、中西之變──陳宗彝《音通》的多元承襲與發展〉、〈王重陽與北七真「藏頭拆字體」研究〉、〈論《諧聲譜》絲牽繩引法對陳澧《說文》聲訓體係之影響〉、〈郭紹虞「聲律說考辨」芻議──以詩歌文體演變論「四聲說」之産生背景〉等論文。

陳逸文

　　1980年生於颱灣高雄，國立中山大學中國文學係博士。曾赴東京大學東洋文化研究所進行博士後研究，後於日本三重大學擔任特任準教授，現任東吳大學中國文學係助理教授。博士論文為《中央研究院曆史語言研究所殷墟第一到九次發掘所得甲骨之整理與研究》，另有單篇論文〈《甲編》新綴五例與《甲編》之誤綴〉、〈《殷虛文字甲編》新綴十二組〉、〈說殷蔔辭「  」的一種用法〉、〈何組蔔辭中的習刻刻辭〉、〈蔔辭從馬之字詞義初探〉、〈商王帝某探研〉、〈天理參考館所藏未著錄甲骨選錄〉等論文。

連蔚勤

　　東吳大學中文係博士，現任教於東吳大學中文係，亦為國文、作文、國語文競賽、書法指導教師。主要研究領域為文字學，曾獲中國文字學會第十八屆優秀青年學人奬，博士論文為《秦漢篆文形體比較研究》，另有單篇論文〈論《倉頡訓纂》之性質及其對《說文》之功用〉、〈《永樂大典》所引二十體篆研究〉、〈《說文》會意字釋形用語與義之所重探究〉等。曾任教於國高中十餘年，撰有單篇論文〈漢字在國中國文教學之實務體驗〉。國語文競賽頗有心得，曾獲書法（毛筆、硬筆）國內外大小奬項一百五十餘奬，語文競賽全國作文比賽社會組第一名，颱北市朗讀比賽社會組第五名、東吳大學文言文創作組第一名。獲有全民中檢優等證書、適任書法教師證書、中等學校教師證書等。
 

代序

　　文字學為中文係根柢之學，讀書作文，須通文字，讀古書，尤須通文字。《說文解字．敘》曰：「文字者，經藝之本，王政之始，前人所以垂後，後人所以識古。故曰『本立而道生』，知天下之至嘖而不可亂也。」

　　文字學課程的教學目標是指導學生瞭解：一、漢字的起源、流變與特質，二、漢字形、音、義的演變，三、漢字的造字方法—六書，藉以奠立學生閱讀古典文學、古籍經典的基礎。而東漢許慎所撰的《說文解字》則是文字學課程的基礎教材，因其所收文字乃為小篆，字形與造字之初相去較為不遠。

　　漢字以形錶義，由字形結構可推知造字的本義，而字形結構的法則為六書，分析每一個文字的六書，自來為修習文字學課程的重要功課。《說文》共收9,353個正篆，一般都選擇以540個部首字作為六書分類練習，藉由做中學，熟悉漢字的結構法則，職是之故，「《說文解字》540部首六書分類」遂為曆來文字學課程的傳統習作，行之有年，而習作的內容、格式，任課教師多各行其是。有鑑於此，東吳大學中文係擔任文字學、聲韻學課程的四位教師因而凝聚共識，透過教學社群多次討論，共同編寫《《說文解字》540部首習作本》，以為文字學課程習作之用，亦可作為有意深入瞭解漢字形義人士的練習本。

　　《《說文解字》540部首習作本》以錶格方式呈現，每一部首字列齣：部次、正篆（浮水印）及古文字字義，其他空格含楷書、重文、六書、例字、釋形、釋義、說明、古文字字形等由使用者填寫習作。感謝連蔚勤老師協助正篆書寫，以浮水印印刷，供習作者摹寫；陳逸文老師協助標示古文字字義，供習作者分析本形本義之參考，這是本習作本的一大特色。

　　習作錶格之前，有【導言】三篇，其一〈六書分類概說〉，為本人撰寫，簡述六書名稱的緣起、次第、相互關係，並略舉例說明六書的詳細分類，作為習作者六書分類之參考。其二〈《說文》源流與文字結構說解概說〉，為叢培凱老師撰寫，簡述《說文解字》一書主要傳本對於文字結構說解之異同，提醒習作者留意引用及判斷，並簡介《教育部異體字字典》「說文釋形」資料，供習作者運用。其三〈中國古文字概說〉，為陳逸文老師撰寫，簡介漢字發展過程中之古文字資料，包括甲骨文、金文、戰國文字等齣土古文字材料，以及目前方便使用的古文字資料庫，供習作者搜尋古文字字形，以為推求本義之用。

　　非常感謝本係參與教師的同心協力，和鍾正道主任的鼎力支持，大傢一起努力做好一件事的感覺真好！期待《《說文解字》540部首習作本》的編輯齣版，足以引導中文係學生透過對540個部首字的練習，深入理解漢字的字形字義與六書分類，能更深化學習文字學基礎知識，以奠立研讀古書、鑑賞文學的重要能力。

评分☆☆☆☆☆

作為一名對中國古籍一直抱有濃厚興趣，但又苦於入門的讀者，我被《說文解字：540部首習作本》深深吸引瞭。這本書最打動我的地方在於它的“實用性”。“說文解字”聽起來高大上，但這本書卻以最接地氣的“部首”作為切入點，這簡直是太明智瞭！它沒有上來就讓你去啃那些晦澀難懂的古文，而是從最最基礎的、構成漢字骨架的部首開始，一步一個腳印地引領你走進漢字的世界。我一直覺得，漢字就像一座座精巧的建築，而部首就是這些建築的基石。這本書通過對每個部首的詳細解讀，包括它的字形演變、本義、引申義，甚至還有一些與之相關的生動故事，讓我對這些“基石”有瞭深刻的認識。更重要的是，它提供瞭大量的“習作”機會。這不僅僅是讓你簡單的描摹，而是通過一係列的練習，讓你去理解部首在字中的作用，去嘗試運用部首來記憶和理解更多的字。我曾經嘗試過自己去記那些結構復雜的字，總是事倍功半，但通過這本書，我學會瞭拆解，學會瞭從部首去尋找關聯，記憶起來就事半功倍瞭。書中還有一些有趣的聯想和推測，讓我覺得學習漢字不再是枯燥的任務，而是一場充滿樂趣的智力探險。這本書的排版清晰，用詞也比較通俗，即使是對漢字瞭解不多的讀者，也能很快上手，並且從中獲得成就感。它真的讓我體會到瞭，學習漢字，原來可以這麼有趣，這麼有意義。

评分☆☆☆☆☆

這本書絕對是一場漢字學習的盛宴！作為一名對中國傳統文化頗感興趣的愛好者，我一直希望能深入瞭解漢字的根源。之前嘗試過一些漢字基礎讀物，但總覺得搔不到癢處，信息零散，難以形成係統性的認知。直到我遇見瞭《說文解字：540部首習作本》，我纔真正找到瞭那把開啓漢字智慧之門的金鑰匙。這本書的編排非常巧妙，它並沒有上來就拋齣一大堆晦澀難懂的理論，而是從最基礎的540個部首入手，這簡直是太貼心瞭！通過對每一個部首的詳細講解，我不僅瞭解瞭它的字形演變，更重要的是，它揭示瞭部首背後蘊含的造字邏輯和文化信息。看著一個個生僻的字在部首的指引下變得生動有趣，就像是解開瞭一個個古老的謎題，那種成就感是難以言喻的。而且，它不僅僅是“說”文解字，更重要的是“習作”。書中的習作部分設計得非常實用，既有筆畫的描摹，也有組字的練習，甚至還有一些結閤部首的造句和小短文，這大大提升瞭學習的趣味性和效率。我感覺自己不再是被動地記憶，而是主動地去探索和創造，這對於我這樣一個中文非母語的學習者來說，簡直是如獲至寶。這本書的裝幀也很精緻，紙張的質感和印刷的清晰度都非常棒，拿在手裏就有一種莊重而又愉悅的感覺，讓人忍不住想要細細品讀。我真心推薦給所有想要深入瞭解漢字、想要提升中文素養的朋友們，這絕對是一本值得反復研讀的經典之作。

评分☆☆☆☆☆

一直以來，我對漢字的結構和演變都充滿瞭好奇，總覺得它們背後蘊藏著豐富的文化信息，但苦於沒有閤適的入門書籍。《說文解字：540部首習作本》的齣現，徹底滿足瞭我的求知欲，甚至超齣瞭我的預期。這本書最大的優點在於它將“說文解字”這一宏大的主題，以一種極其友好的方式呈現給瞭讀者。它並沒有試圖讓你一蹴而就地掌握所有漢字，而是將目光聚焦在構成漢字基礎的“540部首”上。這就像是為我提供瞭一張精密的地圖，讓我能夠循序漸進地認識漢字的“版圖”。每一頁都充滿瞭探索的樂趣，作者不僅講解瞭部首的字形演變，更重要的是，它能夠通過部首的本義，去解釋與之相關的眾多漢字的含義，這種“以點帶麵”的學習方法，極大地提升瞭我的學習效率和理解深度。我感覺，我不再是被動地記憶，而是主動地去“破譯”每一個漢字。書中豐富的“習作”設計更是讓我印象深刻。它不僅僅是簡單的筆畫練習，更是引導你去思考部首在不同漢字中的組閤與變化，鼓勵你嘗試用部首的含義去推斷字的意義。這個過程，就像是在玩一場高智商的文字遊戲，讓我樂在其中，並且在不知不覺中鞏固瞭所學知識。這本書的文字功底紮實，但又避免瞭過於學術化的枯燥，用一種生動、清晰的語言，將深奧的知識傳達齣來。它讓我感受到，原來學習漢字，可以如此有趣，如此富有啓發性，它讓我看到瞭漢字“活”的一麵，看到瞭它背後所承載的中華文明的厚重。

评分☆☆☆☆☆

我必須承認，一開始我對“說文解字”這個詞多少有些望而卻步，總覺得那是屬於古人或者專業研究者纔能觸及的領域。但《說文解字：540部首習作本》徹底顛覆瞭我的刻闆印象。這本書的齣現，就像一股清流，將繁復的漢字世界變得觸手可及。它的核心在於“部首”，而部首的學習，恰恰是理解漢字最有效的途徑。作者以一種極其生動、人性化的方式，將那些看似冷冰冰的部首描繪得有血有肉。比如，看到“木”部，我不再隻是想到一棵樹，而是聯想到“林”、“森”等由此衍生齣的廣闊天地，甚至還能想象到古人依“木”而居、以“木”為生的場景。書中的插圖也是一大亮點，雖然是關於漢字的，但卻一點也不枯燥，反而充滿瞭藝術感，有的地方甚至帶著一絲童趣，讓人在輕鬆愉快的氛圍中學習。而“習作”部分的設計更是匠心獨運。它不是簡單地讓你抄寫，而是引導你思考，比如讓你嘗試用不同的部首組閤來造字，或者讓你根據部首的含義來推測新詞的意義。這個過程，就像是玩一個高級的文字遊戲，既考驗智慧，又充滿樂趣。我發現，通過這種方式，我不僅記住瞭字形，更重要的是理解瞭字義的內在聯係，學習的效率和深度都得到瞭極大的提升。對於那些想讓自己的文字功底更上一層樓，想擺脫死記硬背的讀者來說，《說文解字：540部首習作本》絕對是一個不容錯過的選擇，它會讓你重新愛上漢字，愛上中國文化。

评分☆☆☆☆☆

這是一本充滿瞭智慧和誠意的書。作為一名長期在文字工作一綫的人，我深知漢字背後蘊藏的強大生命力和文化底蘊，但真正能夠係統性、深入地去挖掘和理解，卻非易事。以往閱讀關於漢字的書籍，大多側重於理論的闡述，或是羅列大量的字例，雖然信息量大，但卻顯得有些枯燥和遙遠。而《說文解字：540部首習作本》則以一種截然不同的方式，為我打開瞭一扇新的大門。它精準地抓住瞭“部首”這個漢字結構的核心，將龐大的漢字體係分解為可控、可理解的基本單元。通過對每一個部首的溯源，我得以窺見漢字的“前世今生”，理解它為何是這樣，為何與那個意思相關聯。這種“知其所以然”的學習方式，讓我覺得格外有啓發性。書中的“習作”環節，更是將理論與實踐完美結閤。它不是簡單地讓你重復抄寫，而是通過一係列精心設計的練習，引導你主動思考、動手實踐。我尤其喜歡那種鼓勵自主造字的環節，它讓我體會到瞭作為漢字“使用者”的創造力，也更深刻地理解瞭漢字的靈活性和生命力。這本書的語言風格也非常平實，沒有使用過於學術化的詞匯，使得普通讀者也能輕鬆閱讀。同時，它的邏輯性極強，每個部首的講解都環環相扣，層層遞進，讓人感覺學習過程流暢而又充實。我感覺，這不僅僅是一本學習工具書，更像是一本與古人對話、與漢字對話的引路書，它讓我在文字的世界裏，獲得瞭一種前所未有的掌控感和探索欲。