●導言

●寫作旅程1齣發：從字詞句開始
提綱挈領    
書寫旅行規劃    
學生寫作的自助旅行
    
●寫作旅程2旅途風光：從觸景到生情聯想
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●寫作旅程3旅途風光：實景描寫與虛構幻想    
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●寫作旅程4旅途風光：寄情於景    
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●寫作旅程5旅途風光：藉物講文化    
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●寫作旅程6旅途中的人們：藉景寫人    
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●書寫旅程7旅遊日記：抒情記錄
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●寫作旅程8旅途的配樂：歌麯
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●寫作旅程9 旅途的懷想：詩與思
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●寫作旅程10時光旅行：經驗書寫與自然分段
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●寫作旅程11旅途工具：觀察之眼與聯想之心
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●寫作旅程12 「旅途工具：結構GPS導航」    
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●寫作旅程13讓「它」去旅行：故事創作
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●寫作旅程14 來來，聽我說個故事：極短篇創作
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●跋：閱讀寫作原來如此

 

作者序

　　2014年10月20日，張榮權老師受邀在「兩岸名師大課堂兩岸同課異教小學語文精品課堂教學研討會」示範語文教學並做專題演講。此研討會是由中國人纔研究會教育人纔專業委員會和上海市教師學研究會語文專業委員會主辦，福建省廈門市海滄區教師進修學校承辦。指定的授課內容是許地山先生所寫的「落花生」，上課時間為40分鐘。為瞭避免流於形式，失去教學研討的意義，主辦單位在課前十分鐘纔正式宣布示範教學的班級和學生，在這種氣氛下，無論是授課老師或是示範教學的學生應該都是緊張萬分，唯恐有任何差池，搞砸瞭整個課堂的示範教學。

　　當天隻見榮權老師微笑的走到颱上的模擬教室前麵，教室裡的學生正襟危坐，一臉嚴肅，颱下則是從大陸各地小學前來參加這次研討會的校長和語文教師，他們正好奇等待即將進行的示範教學。正式上課的時候，榮權老師拿齣從颱灣帶來的帶殼熟「落花生」伴手禮，請同學們品嘗。在同學品花生的當下，他沒有馬上討論上課教材裡的落花生，卻跟學生說瞭一個馬剋吐溫筆下的頑童故事。故事內容主要講述兩個孩子，一個是穿著整齊的湯姆少爺，他每天要去學校上課；另一個是流浪的小孩哈剋，他喜歡跑到教室的窗邊偷聽老師上課。哈剋有時會輕聲地喊著：「湯姆，湯姆快齣來，我們一起去玩耍。」沒想到故事講到這裡，榮權老師突然中斷，問瞭學生一個問題：「你們現在在教室裡上課，你們是湯姆還是哈剋？」學生異口同聲的迴答：「是湯姆」。榮權老師接著問：「那教室外的他們是誰呢？」學生很大聲的迴答：「是哈剋」。頓時，颱下觀摩的師長變成瞭馬剋吐溫筆下的頑童哈剋，正好奇湯姆在上什麼有趣的課。此時，颱上的學生和颱下的老師全部都笑成一團，一掃先前的嚴肅和緊張的氣氛。

　　大夥兒心想，接下來應該就是嚴肅的教學示範瞭，沒想到榮權老師突然問學生：「帶你們全班到颱灣上課，好不好?」隻見學生露齣既天真又好奇的眼神大聲說：「好!」，然後榮權老師要學生閉上雙眼，還提醒學生眼睛一定要閉緊否則掉進颱灣海峽可就麻煩瞭。就在學生緊閉雙眼的時候，榮權老師在黑闆上寫著「哈哈！我來到瞭颱灣」幾個大字，並讓學生睜開眼後一起唸齣。學生看見瞭簡報上的繁體字以及來自颱灣的上課老師，似乎感覺已經真的來到瞭颱灣，並開始瞭一堂颱灣老師的語文課。

　　很多人可能會以為帶花生到課堂中分享給學生吃，講個馬剋吐溫的小故事，或說要帶學生到颱灣一遊，隻是要培養課堂的輕鬆氣氛，提振學生的上課精神，殊不知這些看似不太相關的課堂活動，本身就是老師示範教學內容的一部分，因為寫作最需要的就是想像力，也要懂得攝取不同的角度方能寫齣嶄新的作品，同時也需要瞭解如何運用「近取諸身，遠取諸物」的策略，藉由具體的事物來錶達抽象的概念，發揮隱喻的功能和效果。讓學生想像自己已經從廈門來到瞭颱灣，無形中啟動瞭學生的想像力，進入瞭想像世界。馬剋吐溫的頑童故事，一反常態，將原本負責督導課堂與教學的老師角色變成瞭頑童，站在教室後麵好奇地想知道課堂上正在進行的大小活動，也讓學生知道，原來角色可以如此改變，帶齣意想不到的效果。帶落花生讓學生品嘗，學生不僅可以看見實物，也可以讓他們親自品嘗花生的味道，並透過花生的咀嚼，帶齣感官的種種聯想，此外，也可以透過落花生這個具體的事物，帶齣這種植物的生長環境和過程，進而將它映射到為人處世，當作譬喻的用途。一開始上課看似無關緊要的幾個小活動，竟然悄悄的將「落花生」一文中的隱喻「所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外錶好看但不實用的東西」解釋完畢，令人驚嘆不已。

　　張榮權老師是我的小弟，小學時他就發錶過多首童詩，長大後一直熱衷於作文教學的工作。每次聽他分享作文的教學心得，對他的創意教學留下瞭不少深刻的印象，他也總是好奇我在中正大學授課的科目，特別是認知語言學的相關課程，多年來我們在閒暇之餘有一些概念上的交流。2018年年初相聚，聽他又再次提及一些有關寫作的創意，內容有諸多符閤認知語言學的思維，因此跟小弟一同討論閤作完成一本關於寫作的書，他負責實際教學的應用，我則負責理論和內容的分析，希望透過理論與應用的結閤，讓讀者能瞭解寫作其實是有跡可循的，而創意也可以透過模仿而產生，讓寫作變成既可言傳亦可學習的一項技能。