Seed Learning’s Chatterbox Kids Readers series provides a fun and easy way for young learners between the ages of 5 and 7 to engage with English. By integrating several modes of learning, children with limited or no reading ability are able to successfully study and use English through song and play right from the start. Over a three-year sequential curriculum that practices two readers per month in kindergarten, children will learn close to 1,000 high-frequency, highly useful words to describe things and communicate at home, in the classroom, and on the playground.
具体描述
《小小外交家：课堂礼仪与合作指南》 一本专为学龄前及小学低年级学生设计的，关于如何在集体环境中有效沟通、尊重他人以及培养良好行为习惯的图文并茂的指导手册。 --- 引言：我们如何一起学习和玩耍？ 欢迎来到这个充满欢笑、探索和新知识的奇妙世界——我们的教室！想象一下，每一次踏入教室，都像是一次准备启程的远航。为了确保我们的旅途顺利、愉快，并且每个人都能学到最多的东西，我们需要一些“航海规则”。这些规则不是用来限制我们的，而是像地图和指南针一样，帮助我们成为更棒的同学、更出色的学习者，以及更受欢迎的朋友。 《小小外交家：课堂礼仪与合作指南》正是这样一本重要的指南。它不是关于“不许做什么”，而是关于“如何做得更好”的充满智慧和乐趣的工具书。我们将一同探索如何在集体生活中，用最好的方式表达自己，同时用心倾听和理解他人。 第一章：倾听的魔力——成为一名优秀的听众 在我们的学习旅程中，最重要的一项技能，也许不是说话，而是倾听。倾听不仅仅是用耳朵听到声音，它是一种全身心的投入。 1. 专注力的“魔法盾”： 当老师、同学或任何人在说话时，我们的目光应该像磁铁一样，轻轻地聚焦在说话者的身上。这表明我们重视他们所说的话。我们将学习如何“让身体安静下来”，把躁动的小脚和小手暂时安放好，让大脑完全接收信息。我们会通过一些有趣的游戏，比如“传声筒接力”和“故事复述挑战”，来练习如何捕捉每一个重要的细节。 2. “等待的艺术”： 想象一下，你的脑子里有一个非常棒的点子，你迫不及待地想要分享。但是，如果别人正在发言，我们该怎么做呢？本章会详细介绍“举手信号”的正确使用方法。它不是一个快速的“举起然后放下”的动作，而是一个平静、坚定，并保持耐心的姿态。我们将学习如何控制表达的冲动，理解“轮流说话”是保持课堂秩序和尊重的基石。 3. 理解“非语言信息”： 说话的人不只是用嘴巴说话。他们的表情、手势和站立的方式都在传递信息。我们将一起观察和模仿不同的“倾听姿势”，例如微微前倾的身体，表示兴趣，以及适当的点头，表示理解。 第二章：清晰的表达——让你的声音被听见 我们每个人都有独一无二的想法和感受，学会清晰、礼貌地表达出来，是自信成长的关键。 1. 把握音量： 教室是一个共享的空间。我们的声音需要“恰到好处”。对于小组讨论，我们需要用“交谈音量”——足够让身边的人听到，但不会打扰到其他小组。对于全班分享，我们需要“展示音量”——清晰、有活力，声音要投射到房间的后方。本章会通过“音量标尺游戏”，帮助孩子们区分“耳语”、“谈话”、“大声说”和“喊叫”的区别，并明确指出在哪些情况下使用哪种音量是恰当和尊重的。 2. “请求”的力量： 我们需要帮助、需要提问、需要借用物品，但我们如何提出这些请求呢？我们将学习使用“魔法词汇”，例如“请问，我是否可以……”、“麻烦您能帮我一下吗？”、“我很想知道……”这些词汇能将请求转化为礼貌的邀请，极大地提升被帮助的意愿。 3. 表达不同意见的智慧： 遇到不同看法是很正常的，关键是如何友好地处理分歧。本章重点教授如何用建设性的语言表达不同意见，例如使用“我理解你的想法，但是我的看法是……”或者“这是一个很好的观点，我还有另一个角度想分享……”而不是直接否定对方。 第三章：移动的艺术——身体的规则 我们的身体语言和行动在无形中也在“说话”。在教室里，如何移动和使用我们的身体，同样体现了我们的教养和对他人的尊重。 1. 教室的“无形通道”： 学习如何在不打扰他人的情况下穿过教室。我们将模拟“走廊礼仪”，练习如何安静地绕过坐着的同学、如何轻轻地移动椅子，以及如何排队时不推挤。我们的目标是让我们的移动像“影子一样轻盈”。 2. 个人空间的重要性： 每个人都有一个“隐形的泡泡”，也就是个人空间。本章将教导孩子尊重彼此的个人空间界限。在谈话时保持适当的距离，在递交东西时轻轻放下，而不是“扔”过去。我们会通过角色扮演，体验当有人靠得太近时会感到的不适，从而理解保持距离的重要性。 3. 器材的“温柔对待”： 教室里的书本、铅笔、电脑、玩具，都是我们共同的宝贵资源。我们将详细讨论如何“爱护”这些工具，例如，如何正确使用剪刀、如何小心翼翼地合上书籍、如何保持共享设备清洁。爱惜物品，也是对提供这些物品的老师和学校的尊重。 第四章：合作与分享——团队力量的构建 学习很少是单打独斗的任务。小组活动和合作是课堂生活的重要组成部分。 1. 角色分配与责任感： 在小组项目中，每个人都是不可或缺的一环。我们将学习如何清晰地划分任务（例如，记录员、发言人、材料管理员），并如何信守承诺，按时完成自己的部分。本章强调“可靠性”的价值——当队友可以信赖你时，团队才能成功。 2. 资源共享的智慧： 无论是彩色笔、橡皮泥还是阅读材料，分享是合作的起点。我们将探讨如何公平、有序地分享资源，比如使用计时器来确保每个人都有足够的时间使用某件物品，而不是争抢。分享不仅是给予，也是学会“暂时放下自己所需”的同理心练习。 3. 给予和接受赞美： 当队友做得好时，及时的肯定至关重要。本章教导如何真诚地赞美他人的努力和成就，例如：“你画的图表太清晰了，帮了我们大忙！”同时，我们也学习如何优雅地接受他人的赞美，只需简单地说“谢谢”，而不是否认自己的努力。 结语：成为课堂上的小小榜样 《小小外交家》的目的，是帮助每位学生在群体生活中找到最舒适、最有效、也最友善的定位。课堂礼仪和良好的行为习惯，并非一套僵硬的规矩，而是我们对彼此的爱与关怀的具体体现。当你运用本指南中学到的技巧时，你不仅仅是在遵守规则，你正在构建一个更加和谐、更有效率、更快乐的学习环境。 拿起这本书，准备好成为那个积极倾听、清晰表达、尊重他人和乐于合作的“小小外交家”吧！你的努力，将让我们的教室成为一个更棒的地方。
著者信息
图书目录
图书试读
用户评价
评分
这本《Chatterbox Kids 36-2 Do We Yell in Class?》光是书名就让人感到一股活力和好奇心，感觉它肯定是一本非常贴近小学生日常的读物。我猜想，这本书的内容绝对围绕着学校里最常见、最让人头疼的一个行为规范问题——“在教室里大喊大叫”。对于我们台湾的国小（小学）环境来说，课堂纪律绝对是老师和家长关注的焦点。这本书的标题直接抛出了一个“是或否”的简单问题，这暗示了作者在处理这个议题时，很可能采用了非常直观、甚至带点幽默感的方式来引导小朋友思考“为什么不能在教室里大声喊叫”。我个人非常期待看到作者如何用孩子们能理解的语言，去解释规则背后的意义，而不是仅仅下达“不准做”的命令。也许里面会有些非常生动的插图，描绘了安静和吵闹的两种情境对比，比如当小明大喊时，其他同学是如何被干扰，他们的学习进度因此慢了下来，或者老师的表情变得多无奈。这种情境化的教学，远比课本上枯燥的条文来得有效。如果这本书能成功地让小读者们自己得出“在教室里保持安静是对自己和同学负责任的表现”这个结论，那么它就不仅仅是一本讲述行为规范的书，更是一本关于培养公共意识的启蒙教材了。我希望它能提供一些实用的、孩子们之间可以互相提醒的小口诀或小技巧，让他们在冲动想喊叫时能用得上。
评分我个人观察，现今的家长在处理孩子在公共场合的“音量问题”时，常常感到非常头疼，尤其是在商场、图书馆甚至餐厅里，孩子一不注意就变成了“小霸王”。因此，一本好的教材，它的教育效果应该能延伸到家庭和社会场景。《Chatterbox Kids 36-2 Do We Yell in Class?》如果能做到这一点，那它的价值就大大提升了。这本书会不会设置一个“家庭作业”环节，让孩子回去后，和父母一起讨论：“在家里，我们什么时候需要小声说话，什么时候可以尽情欢呼？”它是否提供了一些跨场景的通用原则，比如“当别人正在说话时，我们就要闭上嘴巴”这个基础概念？在台湾的教育体制下，我们非常重视“亲师合作”，一本能提供亲子对话脚本的读物，无疑会受到老师和家长的热烈欢迎。我希望这本书不仅仅停留在“不要喊叫”这个消极的禁止，而是积极地告诉孩子们：“当你保持安静时，你得到了什么？——更多的聆听机会、更快的学习进度、更受人尊敬的形象。”如果这本书能将“控制音量”转化为一种可以带来“正面收益”的技能，那它绝对是课堂内外都值得推荐的佳作。
评分光看这个系列名称“Chatterbox Kids”，我就知道这群小主角们肯定是个个都有话痨潜质。所以，一本专门处理“喊叫”问题的单行本，简直是为他们量身打造的“行为规范进阶课程”。我个人对这本书的语言风格非常好奇，因为要用英文（假设是英文原版）来处理这种文化敏感性的话题，需要很高的技巧。在台湾的英语教学环境中，我们很重视听说能力的培养，但这往往伴随着语速加快、音量增大的副作用。这本书如果能有效结合语言学习和行为规范，那就太棒了。它会不会设计一些“替代性沟通策略”的单元？比如，当你想表达“我不同意”的时候，不要喊出来，而是举起哪种颜色的卡片？或者用“举手+点头”的肢体语言来代替过度的声音输出？如果这本书能将“如何正确地、有礼貌地表达意见”作为“不乱喊叫”的正面解读，那么它就超越了一本简单的“行为规范书”，而成为了一本关于“有效沟通技巧”的入门指南。我对这本书的期待是，它能提供具体可操作的步骤，让老师和家长可以直接拿来用，而不是停留在理论层面空谈“要有礼貌”。
评分拿到手这本《Chatterbox Kids 36-2 Do We Yell in Class?》，我立刻感受到一种清爽、无负担的阅读体验。它给我的感觉，就像是学校午餐时间后，大家稍微安静下来，老师拿着一本图文并茂的小册子，轻松地跟大家聊天的感觉。现在的教育趋势越来越强调“情境融入式学习”，这本书的命名方式就非常符合这种调性，它不是一本教条式的行为手册，更像是一个开放式的“讨论启动器”。在台湾的教育体系里，我们常常鼓励学生“表达自我”，但这种“表达”和“失控的喧哗”之间的界限，很多小朋友是抓不准的。这本书的价值，很可能就在于它如何巧妙地处理这个微妙的平衡。它会不会举例说明，什么时候“大喊”是合理的，比如紧急情况下的警告？什么时候又是绝对不被允许的，比如为了争夺一个玩具？如果它能提供一些正向强化的例子，比如“小芳轻轻地说出她的想法后，大家更愿意听她讲”，那会比一味地批评“大喊”的负面影响来得更有建设性。我猜想，书中的角色设计一定是那种非常贴近我们身边“皮蛋”和“乖宝宝”的混合体，这样孩子们在阅读时才会有强烈的代入感，仿佛在看自己班上的日常小剧场。
评分这套“Chatterbox Kids”系列，从标题来看，就针对了学龄前到低年级这个“社交能力爆发期”的孩子们。他们的大脑正在快速发育，学会控制冲动是重中之重。《Do We Yell in Class?》这个标题，看似简单，但背后隐藏着复杂的“自我调节能力”的培养。在我看来，这本书的成功与否，关键在于它如何处理“规则”与“个性”之间的张力。我们不希望孩子变成被压抑的木偶，但我们更需要他们成为能够适应集体生活的社会人。这本书会不会设定一个“教室声音计”的视觉化工具？比如，用一个可以指针上下移动的图表来展示现在的环境噪音等级，让孩子们自己去观察和调整自己的音量。这种互动性和可视化操作，是提升台湾学童学习兴趣的有效方法。我猜想，作者一定很擅长用幽默和夸张的手法来处理那些“不好的示范”，让孩子们在哈哈大笑中意识到自己的错误，而不是感到被指责。如果能巧妙地将“安静”与“专注力”或“获得关注”联系起来，效果会比单纯强调“不打扰别人”要来得更具吸引力。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 ttbooks.qciss.net All Rights Reserved. 小特书站 版权所有