自學•共好•有策略:我會策畫主題創意展

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陳欣希
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具体描述

◎一本以「學生」為主體,實踐十二年國教核心素養的自學實作書!
✔自主行動力 ✔團隊合作力 ✔問題解決力 ✔專題實作力 ✔跨域整合力

  「自學」、「共好」為十二年國教的核心素養主軸,強調學生為主體,落實自學、與他人互動、共好,還要能將所學應用於日常生活。【自學•共好•有策略】系列叢書即是以學生「自主學習、合作討論」為出版精神,真正具體實踐新課綱所要培育的核心素養內涵。

  【自學•共好•有策略】系列叢書的第二本《我會策畫主題創意展》,是針對國小高年級到國中階段的學生所打造的自學實作書,「我會」、「策畫」、「主題」、「創意」、「展」涉及了「自學、計畫、統整、創想、分享」等諸多能力。因此,本書設計了七大個章節:形式考量、計畫擬定、合作邀約、展覽籌畫、展覽開始、資料分析、成果分享。從策展的目的來考量形式,接著著手擬定計畫,然後透過書寫邀請函,邀約合作夥伴,再經由籌畫展覽,研擬活動內容。開始展覽後,要留意各環節是否流暢;活動後,透過分析資料了解實行狀況。最後經由分享成果,讓大家了解整個策展歷程,一方面傳達感謝,一方面提高他們未來參與的興趣。

  每個主題步驟都安排了「教師引導」(T)、「教師陪跑」(TS)、「同儕合作」(SS)、「個人實踐」(S),循序引領教方法習能力,最後安排「自我檢視」、「換你試試看」,提供學生自評、省思、練習的管道。

  【本書資料】
  無注音
  適讀年齡:11歲以上、教師、家長

本書特色

  1.學生建構核心素養的實作書
  透過策展過程,學習掌握重點、觀察比對、動手操作、同儕討論,落實團隊合作、專題探究、在生活中應用所學。

  2.教師增能的最佳輔助教材
  提供「策展套餐」與「多元自選餐」,教師可因應班級特性、課程內容、節數等需求,選擇適切的方式,融入課程,師生共學共享共成長。

  3.家長了解新課綱的第一首選
  具體而微的操作步驟,鼓勵家長陪著、跟著、看著孩子一起策展,藉由這樣的歷程,更能體認十二年國教的理念,進而協助孩子成為終身的學習者。
 
洞见未来:探索新时代下的个人成长与组织效能 书名: 洞见未来:探索新时代下的个人成长与组织效能 作者: [此处留空,以保持中立性] 出版社: [此处留空,以保持中立性] 字数: 约 1500 字 内容概要 本书深入剖析了在信息爆炸、技术迭代加速的当代社会中,个体如何构建稳固的成长路径,以及组织如何通过精妙的策略和前瞻性的思维实现可持续的效能跃升。它并非一本空泛的理论说教,而是一本实操性极强的指南,旨在帮助读者从“被动适应”转变为“主动塑造”自身与所处环境的未来。全书围绕“认知重塑”、“精益行动”和“系统赋能”三大核心支柱展开,为寻求深度突破的专业人士、管理者和终身学习者提供了一套系统的思维框架与工具箱。 第一部分:认知重塑——驾驭复杂性的心智模型 在信息洪流中,真正的稀缺品不再是信息本身,而是处理信息、构建清晰认知的能力。本部分聚焦于如何建立适应快速变化环境的“心智模型”。 第一章:反脆弱性的底层逻辑 本章探讨了纳西姆·塔勒布提出的“反脆弱性”概念在个人职业生涯和组织风险管理中的应用。我们不再满足于“弹性”(在冲击中保持原状),而是追求在不确定性中获益的能力。重点分析了如何通过引入适度的压力和冗余,培养系统对“黑天鹅”事件的免疫力乃至转化力。内容包括:构建多样化的信息输入渠道、设计个人的“小赌注”投资组合(技能与项目)、以及如何从失败中提取超额价值。 第二章:心智模型的多维度校准 成功的决策往往依赖于能否从多个学科角度审视问题。本章系统梳理了来自物理学、经济学、心理学和复杂系统理论中的关键心智模型,例如:边际效用递减、反馈回路、帕累托法则(80/20法则)的现代变体。读者将学习如何避免“单一视角陷阱”,学会“模型混合”以应对跨界挑战。此外,深入探讨了“归纳偏见”与“确认偏误”的识别与规避,强调科学的怀疑精神在数据驱动决策中的作用。 第三章:深度专注力与心流体验的科学 在分心的时代,专注力已成为最宝贵的资源。本章基于神经科学研究,揭示了深度工作(Deep Work)的生理基础。它提供了实用技术,用以对抗多任务处理的认知损耗,包括:时间分块法(Time Blocking)、情境切换成本的量化分析,以及如何设计物理和数字环境以最大化进入“心流”状态的频率。强调创造性的突破往往发生在完全沉浸且无干扰的状态下。 第二部分:精益行动——高效能的路径设计 理论若不能转化为可衡量的行动,则价值有限。本部分关注如何将深刻的认知转化为高效、可持续的实践路径。 第四章:目标设定的新范式:从 SMART 到 CLEAR 传统的 SMART 原则在需要快速迭代的环境中显得僵硬。本章提出了适应性更强的目标设定框架——CLEAR(Collaborative, Limited, Emotional, Adaptive, Rewarding)。重点分析了“有限性”(Limitation)在激发创造力中的作用,以及如何将情感驱动力(Emotional connection)融入目标设定,确保长期执行的内在动力。同时,讨论了如何将宏大愿景分解为可快速验证的最小可行性目标(MVPs)。 第五章:流程优化与去冗余化 效率的提升并非意味着做更多事,而是意味着消除不必要的步骤。本章借鉴精益生产(Lean Production)的哲学,将其应用于知识工作和项目管理。内容涵盖:识别并消除“认知浪费”(如过度文档化、无意义的会议)、价值流图解法在个人日程中的应用。特别强调了“等待时间”的隐性成本,以及如何通过异步沟通和明确的决策权来加速流程。 第六章:技能树的构建与交叉赋能 在一个 T 型人才(深度专业知识加广博知识面)被强调的时代,本章指导读者如何科学地“种植”技能树。它提出了“核心技能基石”与“外围赋能技能”的划分方法。例如,如何在核心技术专长外,系统学习数据可视化、基础编程逻辑或谈判技巧,以实现技能之间的“交叉授粉”,产生 1+1>2 的效果。本书提供了评估现有技能组合健康度的工具。 第三部分:系统赋能——构建可持续的组织效能 对于团队领导者和架构师而言,个人效能的提升必须转化为整体系统的优化。本部分关注如何通过结构、文化和激励机制,驱动组织整体绩效的提升。 第七章:去中心化的决策架构 过度的集中式决策是组织效率的杀手。本章探讨了如何安全、有效地将决策权下放至一线。内容包括:构建明确的决策边界和“红线”、使用授权矩阵(Delegation Matrix)来明确责任归属、以及如何设计“自组织”团队的最低存活要素(Minimum Viable Structure)。重点强调了信息透明度是去中心化有效运作的先决条件。 第八章:绩效评估的未来:从结果到过程的校准 传统的基于年终结果的评估体系难以适应敏捷迭代。本章主张将绩效评估转向一个持续反馈、侧重学习和投入的动态过程。介绍了“投入价值”与“产出结果”的平衡评估法,鼓励对实验和创新过程的认可,而非仅奖励成功的结果。探讨了“360度反馈”的结构化应用,以确保反馈的客观性和建设性。 第九章:文化驱动的内在激励机制 薪酬是基础,但真正的持久驱动力来源于文化和意义。本章深入挖掘了内在动机的三个要素:自主性(Autonomy)、掌握感(Mastery)和目的性(Purpose)。分析了如何通过清晰的愿景传达、建立高信任度的团队环境、以及提供挑战性的“可达目标”,来激发员工超越期望的投入。这部分内容为组织提供了一套构建“学习型组织”的文化蓝图。 结语:面向未来的行动宣言 本书的最终目标是激发读者从被动接受者转变为积极的设计者。在新时代,成功不再是偶然,而是精心设计的系统、清晰的认知和持续优化的行动的必然结果。通过本书提供的框架和工具,读者将能够更清晰地看清复杂性背后的结构,并有能力去设计更具适应性、更高效能的个人旅程与组织蓝图。这是一场关于心智、行动与系统的深度变革之旅。

著者信息

作者簡介

陳欣希


  國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系博士、臺灣讀寫教學研究學會創會理事長、現任教育部
  國前署「課程與教學輔導組:語文學習領域國語文組」常務委員
 
何筱敏

  臺中市信義國小教師、2019年教育部閱讀推手個人獎

洪雅萍

  臺中市新平國小教師

陳巧孟

  臺中市樹義國小教師、2019年教育部閱讀推手個人獎

許碧蕙

  南投縣北梅國中教導主任、2011年教育部閱讀推手個人獎

曾玲詩

  臺中市永春國小教師

劉怡伶

  臺中市宜欣國小教師、2017年教育部閱讀推手個人獎

图书目录

前言∕美麗的開始:我會策畫主題創意展

壹、形式考量
①純欣賞的展覽
②互動式的展覽
③創作型的展覽
 
貳、計畫擬定
①名稱
②發起人
③理念
④目標
⑤效益
⑥資源
⑦期程
⑧執行
 
參、合作邀約
①呈現方式
②邀請對象
③用字遣詞
 
肆、展覽籌畫
①展區規畫
②書籍尋選
③配套措施
④展覽布置
⑤展覽宣傳
⑥問卷設計
⑦人員分工
 
伍、展覽開始
①入場前
②入場後
③清場時
④撤展時
 
陸、資料分析
①參與情況
②問卷效度
③量化圖表
④質性敘述
⑤活動觀察
⑥人員訪談
⑦活動總結
 
柒、成果分享
①分享對象
②呈現方式
 
延伸學習∕策展的更多可能性
作者後記
 

图书序言

  • ISBN:9789574905409
  • 叢書系列:小魯優質教學
  • 規格:平裝 / 17 x 23 cm / 普通級 / 部份全彩 / 初版
  • 出版地:台灣

图书试读

用户评价

评分

老實說,我對「創意展」這三個字常常感到有點距離感,總覺得那好像是文化局或大型基金會才會做的專業領域。然而,這本書卻成功地將這個看似高冷的詞彙,拉回到日常生活中,讓我們這些在社區大學、地方創生團隊裡打滾的人也能應用。它最棒的地方,在於它並不只是空泛地談論「創意」,而是非常務實地去拆解「主題」的建構過程。我看到書中詳細說明如何從一個模糊的靈感,透過層層過濾與提煉,最終聚焦成一個強而有力、能引起群眾共鳴的核心概念。這種系統化的思考流程,對於習慣於碎片化思考的現代人來說,簡直是及時雨。它讓我們學會的不是複製別人的成功,而是建立一套屬於自己的「主題萃取器」。書中許多關於跨界合作的討論,也特別貼近台灣當前的社會脈動,例如如何將傳統工藝與當代設計結合、如何讓科技工具服務於人文關懷等。整體閱讀下來,感覺像是在跟一位經驗豐富、同時又充滿熱情的前輩一起腦力激盪,那種邊讀邊做筆記、隨時想動手實踐的衝動,是很難得的閱讀體驗。

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如果用一句話來總結這本書帶給我的核心轉變,那就是:它讓我從「辦活動」的心態,升級到了「創造影響力」的層次。過去我總覺得策展就是一場熱鬧的開幕式、一堆漂亮的文宣品,但讀完這本之後,我才明白,真正的策展,是在你活動結束很久之後,還能持續在參與者的心中激發出新的想法或行動。書中針對「主題創意」的挖掘過程,那種深度挖掘文化底蘊、社會議題的筆法,讓我反思自己過去的主題設定是否過於膚淺或流於表面。它提供了非常具體的工具,教你如何透過田野調查、深度訪談等方式,從看似平凡的日常中,提煉出具有社會意義的「展覽母題」。對於像我這樣,身處在一個資訊相對飽和的環境中,急需找到新穎且具有深度內容的創作者而言,這本書就像是一張通往深度內容寶藏的地圖。它不僅是教你如何「展示」,更重要的是,它教你如何「發現」與「連結」,這才是永續推動任何創意專案的關鍵所在,絕對值得所有對策劃有熱忱的人入手一冊細細品味。

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每次讀完一本強調「策略」的書籍,我總會忍不住拿來對照我過去手邊正在進行的案子,看看哪裡可以改進。這本《自學•共好•有策略:我會策畫主題創意展》最讓我驚豔的是它對「自學」這兩個字的詮釋。它並沒有將策展視為某種只有科班出身才能掌握的專業技能,反而非常接地氣地告訴讀者,在這個快速變動的環境下,主動學習、不斷迭代,才是策展人最重要的DNA。書裡提供的那些案例分析,不論是實體的展覽還是線上的主題活動,都清晰地展現了作者是如何從零開始,透過不斷的試錯、觀察市場回饋,最終摸索出屬於自己的一套「方法論」。這種由實戰經驗淬鍊出來的洞察力,比純理論的書籍來得有力道得多。我尤其欣賞它在探討「溝通策略」時的段落,它點出了策展不只是對外的展示,更是對內溝通願景、凝聚團隊共識的過程。對於我們這些在台灣不同領域間穿梭,需要不斷說服合作夥伴、爭取資源的創作者來說,如何用一個清晰的主題故事來串聯起所有參與者,這本書給了我非常實用且可操作的建議。它讓我明白,好的策展,其實就是一場高明的說服藝術。

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這本書的光是書名就讓人眼睛為之一亮,那種「自學」、「共好」再加上「有策略」的組合,簡直就是為我們這些在資訊爆炸時代摸索前進的創作者、教育工作者,甚至是社群推動者量身打造的指南。我記得我翻開這本書的時候,其實是抱著有點懷疑的態度,想說市面上教「策展」的書這麼多,這本到底能帶來什麼不一樣的火花?結果呢?它完全顛覆了我過去對「策展」的既有印象。它不只是教你怎麼把東西擺漂亮、怎麼設計一個引人注目的視覺主題,更深入地探討了「主題」背後如何與「人」產生連結,進而達到「共好」的目標。書中強調的策略性思維,讓我這個習慣性「想到什麼就做什麼」的人,開始學會反思每一步行動背後的目的性。例如,它在談論如何建立一個有延續性的展覽概念時,那種細膩的剖析,讓我意識到過去我可能只是專注在單一活動的成功,卻忽略了如何將一次的經驗轉化為長期社群影響力的重要性。這本書的價值在於,它提供了一個從宏觀到微觀,都能穩紮穩打的執行框架,讓人真正有信心去啟動一個大型的、需要眾人協力的專案,而不再是孤軍奮戰。對於想讓自己的理念被更多人看見、並且願意投入時間去學習方法的人來說,這絕對是書架上不可或缺的一本工具書。

评分

這本書在結構安排上展現了一種高明的「漸進式引導」。它不是一開始就丟給你艱澀的理論,而是非常聰明地從「為什麼要做展覽」這個最根本的問題開始切入,引導讀者建立正確的價值觀,也就是那個「共好」的核心精神。接著,它才開始深入探討「策略」層面,像是目標受眾的分析、資源盤點、風險控管等等,這些都是實務操作中極為關鍵卻常被忽略的環節。我特別喜歡它在論述「有策略」時,所強調的彈性與適應性。在台灣這樣一個變化快速、政經環境時常轉折的環境中,一成不變的計畫往往是失敗的開始。這本書告訴我們,策略不是一條寫死的SOP,而是一個不斷修正的動態指南針。它鼓勵讀者要像一個生態系統的管理者,不斷觀察環境變化,並靈活調整內容與呈現方式。這種「擁抱不確定性並規劃應對之道」的思維模式,讓我對未來承接大型專案時,內心的焦慮感大幅降低,取而代之的是一種被賦予了掌控感的踏實。這對許多期待從「執行者」蛻變為「規劃者」的讀者來說,無疑是一劑強心針。

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