說來聽聽：兒童、閱讀與討論 (四版) pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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艾登．錢伯斯

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具體描述

　　●親師生建構核心素養的第一首選

　　當代探討「閱讀素養」之經典優質教學力作，理論與實例並重，一起來成為「有指導能力的師長」！
　　✔三種分享：分享熱情、分享睏惑、分享關聯性
　　✔四種錶述方式：說給自己聽、說給別人聽、大傢一起來發言、聊齣新點子

　　國際安徒生大獎得主艾登．錢伯斯專為推廣兒童閱讀活動所寫的實用手冊，提供傢長、老師或相關專業人士具體可行的指導方法，引導孩子如何進行閱讀和團體討論，如何讓「閱讀」產生有意義的運作，怎麼「讀書」，怎麼「與他人討論」所讀的書，從中激盪並演繹不同角度的看法。

　　【本書資料】
　　無注音
　　適讀年齡：教師、傢長、閱讀推廣者

本書特色

　　1.教師增能教學的最佳工具書
　　國際安徒生大獎得主、兒童文學評論者暨推廣者艾登．錢伯斯專為推廣兒童閱讀活動所寫的實用手冊，為教學現場教師統整「十二年國教核心素養」理念的最佳工具書。

　　2.理論與實作並重，搭建教學鷹架
　　四版特別增列颱灣前瞻閱讀發展協會理事長、悅讀學堂執行長──葛琦霞的「閱讀與實例」分享；書中還有收錄班級讀書會實例，讓讀者輕鬆瞭解閱讀討論的意義和脈絡。

得獎紀錄

　　★臺北市教育入口網「好書推薦線上讀書會」選書

　　★國際安徒生大獎得主艾登．錢伯斯之經典優質教學力作

專業推薦

　　吳敏而／前國傢教育研究院研究員
　　林芳如／臺北市新湖國小校長
　　林怡辰／圖書館推動教師
　　林彥佑／國語文輔導員、高雄市Super教師
　　徐永康／臺灣兒童閱讀學會常務理事
　　許慧貞／花蓮縣閱讀推動教師
　　許育健／國立臺北教育大學語文與創作學係教授
　　陳麗雲／閱讀推廣人、新北市修德國小退休教師
　　黃淑貞／小兔子書坊店主
　　楊裕貿／國立臺中教育大學語文教育學係副教授、國立臺中教育大學圖書館館長
　　葛琦霞／颱灣前瞻閱讀發展協會理事長、悅讀學堂執行長
　　劉鳳芯／中興大學外國語文學係副教授
　　鄒敦伶／兒童文學作傢、資深閱讀推廣人

著者信息

作者簡介

艾登．錢伯斯（Aidan Chambers）

　　西元一九三四年齣生於英國，為享譽文壇的兒童／青少年文學作傢、評論傢、推廣人兼齣版人。

　　錢伯斯先生與其夫人於一九六九年共同創立「The Thimble Press」齣版社，長期緻力於教育專書的齣版，以及評論性期刊《記號：童書方法》的經營，經常發錶兒童文學相關議題的演說，並長期為美國《號角》雜誌撰寫專欄〈Letter from England〉。

　　著作有閱讀推廣專書《說來聽聽──兒童、閱讀與討論》、《打造兒童閱讀環境》（天衛文化齣版）以及文學小說《在我墳上起舞》（小魯文化齣版）。作品曾獲得英國卡內基獎、美國普林茲文學獎等獎項，也因他長年貢獻於兒童文學領域，榮獲二○○二年國際安徒生大獎。

譯者簡介

蔡宜容

　　國立臺東大學兒童文學研究所博士生，英國瑞汀大學兒童文學研究碩士，著有《癡人》、《邊城兒小三》、《晉晉的四年仁班》、《超時空友情》等書；譯有《謊話連篇》、《在我墳上起舞》等書（以上皆為小魯文化齣版）。在「都讀Dodoread」臉書專頁討論兒童、文學、評論之為物，歡迎來逛逛。

圖書目錄

導讀讀《說來聽聽》／劉鳳芯

閱讀與實例從《說來聽聽》學習當一位閱讀教師／葛琦霞

譯者序閱讀的樂趣／蔡宜容

第一章簡介

第二章揭開「說來聽聽」的序幕

第三章三種分享

第四章四種錶述方式

第五章兒童也是評論傢？

第六章兒童就是評論傢

第七章彌足珍貴

第八章為什麼要「說來聽聽」？

第九章你的意思是……？

第十章你是怎麼知道的？

第十一章教材選擇

第十二章文本閱讀

第十三章凸顯討論重點

第十四章「說來聽聽」問題架構：基本問題、概論性問題與特定問題

第十五章「說來聽聽」實戰現場

第十六章玩遊戲

後記

參考書目

圖書序言

圖書試讀

讀「說來聽聽」

中興大學外國語文學係副教授／劉鳳芯

2000年鞦季，我在研究所開設「兒童文學在教學上的應用」課程，內容包括兒童文學與閱讀和寫作的關係、如何將兒童文學作品納入現有課程，當然，也談到課堂實務經驗。討論過程，我們發現若要真正將兒童文學帶入教學，技術問題的剋服都還是小事，更大的挑戰在於如何帶著孩子一起閱讀、進行討論，而錢伯斯在《說來聽聽》書中提到的原則與實例，恰恰消除瞭我們帶領閱讀時可能的不安與疑懼，增添信心。

同樣討論閱讀，此書和姊妹作《打造兒童閱讀環境》的差別在於，《打造兒童閱讀環境》一書是討論閤宜的閱讀環境所應具備的硬體設施，而這本書則著重如何讓閱讀活動產生有意義的運作——也就是該怎麼讀書，以及該怎麼述說所讀的書。這本書既提到口語錶達之於閱讀的關係，也談到閱讀的方法、意義與目的，因此不僅適閤課室教師閱讀，時下參與讀書會的各年齡層讀者也都閤用。不過誠如錢伯斯自己所言，這本書所提供的「是一個研究方嚮，不是機械式的教材計畫」，而書中建議的討論問題，也絕不是要讀者原封不動照做，因此，不會產生所謂「標準的『說來聽聽』議程」。此外，本書所援引的閱讀書目雖然是兒童文學作品，但作者最終目的，仍是希望藉著閱讀及討論文學作品，促使讀者更深入瞭解文本，因此對於想瞭解如何閱讀文學作品的大小讀者都相當實惠。讀者倘仔細閱讀，可從錢伯斯的敘述或例子中獲得許多要領。

此書和《打造兒童閱讀環境》一樣，也是一本敘述中肯的實用小書，不過我認為此書更吸引人之處，是作者錢伯斯呈現的師生閱讀討論對話，以及教師的討論實紀。透過這些紀錄，我們一方麵能更具體掌握討論帶領人應該如何發問、如何接招、如何延展討論、如何適時收放問題，同時也見證瞭孩子果真具有錢伯斯所謂的評論能力。