國小(翰老師)社會講義式評量六上(111學年) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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良品編輯部

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好的，这是关于《國小(翰老師)社會講義式評量六上(111學年)》之外的图书简介，内容将详尽描述其他相关学习资源或不同领域的书籍。 --- 台湾小学社会领域核心能力培养系列丛书：深度探索与跨域整合 本系列丛书旨在为台湾国小阶段（特别是高年级）的学生提供一个超越单一教科书内容的广阔学习视野，聚焦于社会科核心能力的深度建构、批判性思维的培养，以及知识在真实生活中的应用。此系列图书群强调“做中学、用中学”，而非仅是知识的死记硬背。 一、 台湾历史文化深度导读：《岛屿的脉络：从史前到现代的台湾变迁》 内容概述： 本书并非传统历史教科书的章节式复述，而是以“议题驱动”的方式，带领学生深入探索台湾历史进程中的关键转折点与多元文化面貌。全书共分为四大单元： 第一单元：前人的足迹（史前与大航海时代前） 侧重于台湾早期原住民族群的文化适应性、生活智慧及其与自然环境的和谐共存模式。详细介绍了考古学在理解早期人类活动中的作用，例如卑南文化遗址的发现及其对传统史观的修正意义。探讨不同族群的社会结构、信仰体系及语言的独特性，强调文化多样性是台湾社会的基础。 第二单元：多方势力的交汇（明郑、荷兰、西班牙时期） 聚焦于“接触”带来的冲击与融合。书中不仅描述了不同殖民势力在台湾的政治与经济布局，更深入分析了汉人移民社会在适应新环境过程中的挑战，例如“罗汉脚”的形成、垦殖与族群关系的演变。特别设立专题探讨“蔗糖经济”对环境与社会阶层结构带来的长期影响。 第三单元：现代化的阵痛与转型（清代中后期至日治时期） 此单元着重于社会经济结构的剧烈变动。从清廷开放通商口岸到日治时期的现代化建设（如纵贯铁路、水利工程），剖析这些变革如何重塑台湾的地理认知与人民生活。书中包含大量一手史料的引述（如地方志记载、日治时期公文节选），引导学生进行文本解读与史料比较，理解“进步”背后的复杂代价。 第四单元：战后发展与民主进程（战后至今） 分析战后初期经济奇迹的形成原因，探讨工业化、都市化对台湾社会空间布局的影响。更重要的是，本单元深入浅出地介绍了台湾民主化过程中的重要事件（如二二八、美丽岛事件等），引导学生思考“公民权利”的建立与维护，培养对当代社会议题的关怀。 特色： 穿插“地图解读工作坊”单元，要求学生利用不同历史时期的舆图，分析聚落变迁、防御工事的设置，培养地理思维与历史叙事的结合能力。 --- 二、 台湾地理环境与资源利用：《山海的对话：台湾的自然地貌与永续利用》 内容概述： 本教材超越地理教科书的平面描述，旨在培养学生对台湾复杂地形、气候特征及其如何影响人类活动的系统性理解。全书以“人与自然的关系”为主轴，共设五大主题： 主题一：地质的奥秘——认识台湾的“造山运动” 解释台湾位于板块交界带的重要性，通过活泼的图解和模型演示，说明褶皱山脉、断层、火山活动（如大屯山系）的成因。特别关注地震和颱风等自然灾害的成因分析，强调风险意识的建立。 主题二：水文脉络——河流的生命线 详细剖析台湾河川的特征（短促、坡陡、泥沙多），并区分不同流域（如西部冲积平原与东部断层谷地）的水资源分配差异。书中包含如何解读水文观测数据，理解灌溉系统（如埤塘文化）在农业社会中的重要地位。 主题三：气候的多样性与农业适应 解析台湾季风气候、地形雨与洋流对区域气候的影响。着重探讨不同农业区（如高山茶、平原稻作、热带水果）如何根据当地气候条件发展出独特的耕作技术，例如“梯田的智慧”。 主题四：资源分布与工业布局 梳理台湾在煤矿、石油、天然气等传统能源的开采历史及其对环境的遗留问题。进而分析现代高科技产业（如半导体产业）对水、电资源的巨大需求，并探讨“能源转型”的必要性与挑战。 主题五：海洋疆域与生态保育 从地理空间概念上理解领海、专属经济区的重要性。聚焦于台湾四周海域的生态系统（如珊瑚礁、红树林），探讨渔业资源的管理困境与海洋废弃物对生态的威胁，鼓励学生提出在地化的保育行动方案。 特色： 包含大量的“田野调查指南”，提供学生利用简易工具（如指南针、气压计）在校区或周边环境进行基础环境监测的方法指导。 --- 三、 公民素养与社会参与：《我的社区我做主：社会参与的实践指南》 内容概述： 此书旨在弥合学校知识与真实社会运作之间的鸿沟，强调社会科不只是认识“是什么”，更重要的是学习“如何行动”与“如何参与”。本书以“公民行动的生命周期”为框架，分为三个核心阶段： 阶段一：观察与提问（识别社区议题） 指导学生如何运用社会学的基本观察视角，识别身边的社会问题，例如：交通安全死角、社区资源分配不均、文化资产保存的争议等。教授如何进行初步的“民意调查”与“利益相关者分析”，确定议题的复杂性。 阶段二：知识建构与政策理解（政策的阅读与讨论） 本阶段聚焦于理解政府运作的基本逻辑。通过解析地方自治的基本架构（如里、乡镇市的权责划分），指导学生阅读基础的法条文本（如《地方制度法》的简化版）和预算说明书。强调“公共政策”的形成过程并非一蹴而就，而是理性辩论与妥协的结果。 阶段三：行动方案的规划与执行 提供结构化的行动框架，包括目标设定、资源募集、沟通策略（如如何撰写陈情书、如何进行媒体沟通）。书中列举了多个成功的国小学生或青年团体参与社区改善的案例，分析其成功要素，并提供“微型行动”的实践范例，例如“校园垃圾分类优化计划”或“无障碍设施体验日”。 特色： 内置“模拟议会”角色扮演剧本，让学生扮演不同利益团体（如环保人士、开发商、政府官员），在虚拟情境中进行政策辩论与协商，提升沟通与同理心。 --- 总结： 本系列丛书是为追求更广阔学习体验的师生所设计。它旨在将社会学习从二维的教科书平面，扩展到三维的现实世界互动之中，培养学生成为具备历史感、地理空间认知、并积极参与公共事务的未来社会成员。此系列强调跨学期、跨领域的知识整合，鼓励学生主动建构知识，而非被动接受既定信息。

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最後，談談實用性與耐用度。畢竟是給小學生用的，翻閱率一定很高，裝訂和紙質就變得非常重要。如果翻幾次就散頁，或者印刷的油墨品質不好，油墨沾到手上，那對家長來說就是一個很掉漆的細節了。我希望這本評量在紙張選用上是選用那種比較厚實、寫字不容易透過去的紙質，這樣孩子寫擬答或草稿時才不會有壓力。另外，如果能附贈一些可撕取的單元測驗卷，方便老師或家長單獨拿出來考，那在操作層面上就非常貼心了。總而言之，這本教科用書的實體質感，往往反映了出版者對教育產品的重視程度。

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身為一個關心教育的家長，我對於教材的「在地化」內容有很高的要求。社會科嘛，學的無非是生活周遭的環境、歷史和文化。我非常期待這本六上（通常是下學期開始接觸比較深入的台灣史地）的內容，能不能更貼近我們在地生活中的實例。例如，講到農業時，能不能舉出我們縣市目前還在發展的特色作物？提到地方發展史時，能不能穿插一些我們這附近耆老口述的歷史故事？如果能做到這樣，孩子在學習時會更有共鳴，覺得「原來我學的東西跟我的生活息息相關」。如果只是照本宣科，把課本的文字換個方式重寫一遍，那就失去了「講義式評量」作為補充教材的意義了。

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翻開內頁（假設性的），我會特別關注它的單元劃分是不是跟著部定課程的進度走得非常緊密，畢竟學校老師都是照進度在跑的，如果內容編排跑太偏，家長幫孩子複習起來就會有點手忙腳亂。我很在意「講義式評量」這個名詞，這通常意味著大量的練習題和測驗，這對想幫孩子打好基礎的家長來說是剛需。但我更期待的是，這些評量題目的設計是不是真的能涵蓋到高層次思考的能力，而不是只停留在單純的記憶和背誦。例如，會不會有「請你扮演當時的歷史人物，描述你的感受」這類開放式、需要邏輯推演的題目？如果只是單選、填空居多，那對培養孩子的思辨能力幫助有限。總之，評量設計的深度和廣度，決定了這套書的價值，希望它不只是用來應付段考的工具。

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從一個輔助學習的角度來看，這本評量在「重點整理」的部分肯定是要下苦功的。國小的社會科知識點多、範圍廣，孩子容易混淆時間軸和地理位置。我會很仔細地看它提供的「重點提示」或「概念圖」做得夠不夠精簡有力。如果重點整理能夠用口訣、圖像化卡片的形式呈現，那對記憶力還在發展階段的孩子來說，絕對是莫大的幫助。我希望它能像一位超級耐心的家教，把複雜的知識點拆解成一塊塊容易消化的積木。如果重點整理做得太過學術化，或者圖表設計得不夠直觀，那它就很容易被孩子束之高閣，變成壓箱底的參考書了。

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這本社會課本的封面設計真的讓人眼睛一亮，那個配色和字體選得很有用心，讓人一看就知道是給國小生用的教材，很活潑又不失穩重。尤其那個「翰老師」的名字放在上面，感覺就是品質保證，畢竟現在家長都很重視老師的招牌效應。不過說真的，光看封面，我會期待裡面是不是有更多手繪插圖或是地圖的解析，畢竟社會科很多東西都是需要圖像記憶的。如果內容編排上能再多設計一些互動式的「小遊戲」或「知識問答」的小區塊，讓孩子在學習的過程中不會覺得枯燥，那會更棒。我希望它不只是課本的複製品，而是真正能引導孩子思考的工具書。光是封面給我的感覺，我就覺得這套教材在美感和包裝上是下了功夫的，這對吸引現在的小朋友來說，是個很重要的加分點。