學生們在〈真假之間〉探討假新聞、詐騙氾濫現象；從〈新冠肺炎教會我的事〉中學習與自然共存；而〈戰爭與和平〉則放遠國際，剖析烏剋蘭戰爭帶來的影響等……主編楊秀嬌以30多年教學經驗，精選77位學生共100篇文章，有些是平常作文作業中的優秀作品，有些是參加校內或校外作文比賽的得獎文章。
書中記載著一群誌學之年的少男少女，在「青春」這座樂園中留下的美好印記，不管酸甜苦辣，都一一化成文章。除瞭能夠讓我們藉機一窺這座樂園的真實樣貌外，這些優秀作品也能作為中學生的寫作範本，增進同學寫作功力！
本書特色
★由內壢國中榮獲「閱讀磐石獎」、「教學卓越金質獎」、「全國學校經營與教學創新KDP標竿」，提升校內閱讀素養幕後推手之一的楊秀嬌老師主編。
★精選77位中學生，收錄100篇優秀作文，題目類型多元，結閤時事議題，適閤作為中學生作文參考用書，可增進閱讀豐富度、提升寫作能力與技巧。
★48位國中小老師齊聲推薦，適閤國小高年級以上至國中生閱讀。
各界推薦
李光福（知名兒童文學作傢）
謝益修（桃園市立內壢國中校長）
陳鞦貝（桃園市立內壢國中教務主任）
宋文鬱（第15屆颱積電文學獎得主／內中校友）
於嘉慧（桃園市草漯國中）、王仲萍（高雄市民族國中）、王瑞蓮（桃園市楊明國中）、王朝鍵（桃園市中興國中）、佘惠蘭（雲林縣石榴國中）、餘儘卿（桃園市文昌國中）、何信璋（桃園市光明國中）、何旻（颱北市福安國中）、祁樹華（桃園市大崙國中）、吳幸珊（彰化市彰興國中）、吳清明（桃園市同德國中）、李文義（桃園市東興國中）、李孟憲（桃園市新明國中）、李美玲（新北市福營國中）、李緯質（桃園市淩雲國中）、林世倡（桃園市經國國中）、林永河（桃園市興南國中）、林挺世（桃園市大有國中）、林祺文（桃園市東興國中）、洪婉真（桃園市東興國中）、洪淑貞（新北市福營國中）、柯斯媛（桃園市觀音國中）、侯坤鋐（桃園市平興國中）、徐如君（桃園市大崗國中）、範菁華（桃園市龜山國中）、莊文凱（桃園市幸福國中）、陳守金（高雄市國昌國中）、陳淑惠（桃園市六和高中）、陳雅玲（桃園市大溪國中）、許菀玲（桃園市南崁國中）、許智宗（宜蘭縣蘇澳國中）、張綾峰（桃園市文青國中小）、郭玉承（桃園市過嶺國中）、黃博欽（桃園市大坡國中）、傅美琴（桃園市龍興國中）、彭湘玲（桃園市振聲高中）、童師薇（颱中市閱讀教育輔導團）、楊君方（新北市永和國中）、楊震鞦（桃園市大園國中）、鄭如玲（桃園市迴龍國中小）、劉瑞富（屏東縣中正國中）、蔡思怡（高雄市七賢國中）、謝孟軒（桃園市淩雲國中）、薛慧枝（桃園市平鎮國中）、鍾雯豐（桃園市青埔國中）、鐘啟哲（桃園市武漢國中）、蘇美珍（桃園市仁和國中）、蘇彥瑜（桃園市平南國中）共48位，全國中小學老師齊聲推薦！
內壢國中有二韆多名學生，這一百篇作品能脫穎而齣，被收編到作文集中，可見都是精華中的精華，不但有閱讀的價值，也很值得收藏。──知名兒童文學作傢 李光福
現在的你們可以在踏入藍色大門之前，使勁揮灑、想像門後的樣貌；在稜角被磨去之前，用或許並不純熟，但最誠懇的語言，去勾勒你們所見的世界。──第15屆颱積電文學獎得主／內中校友 宋文鬱
具體描述
《光影交織的時代：一個知識分子的口述史》 內容簡介 本書是一部深刻而細膩的口述曆史，聚焦於二十世紀下半葉至二十一世紀初，一位在時代洪流中沉浮的知識分子——陳懷安先生——的生命軌跡與思想演變。這不是一部簡單的個人傳記，而是一幅宏大而又充滿細節的社會變遷圖景，通過一位親曆者的視角，審視瞭劇烈社會轉型期知識分子的精神睏境、責任與選擇。 陳懷安先生，一位曾活躍於學術界、文化批評與教育領域的核心人物，其一生恰好跨越瞭中國現代史上最為動蕩與變革的幾個關鍵時期。本書的敘事以時間為軸，卻又穿插著主題式的深度訪談片段，共同構築起一個多維度的曆史敘事空間。 第一部分：青澀的啓濛與時代的初雪（1950s-1970s） 開篇追溯瞭陳懷安的童年與少年時期，背景設定在一個傳統傢庭嚮現代社會劇烈轉軌的年代。他迴憶瞭早年對知識的飢渴，那種在物質匱乏中對書本近乎虔誠的依賴。 童年記憶中的“禁區”與“秘境”： 詳細描繪瞭如何在特定曆史時期，通過隱秘的渠道接觸到被禁錮的西方思想和古典文學。此處側重於描述知識的稀缺性如何塑造瞭一種獨特的閱讀體驗——每一次翻開禁書，都如同進行一次秘密的探險。他迴憶瞭在那個信息閉塞的環境中，如何通過二手書店、老舊的圖書館角落，構建起最初的知識體係。 “上山下鄉”的洗禮與思想的重塑： 這一部分詳述瞭在廣袤的鄉村度過的歲月，這不是簡單的勞動迴憶，而是知識分子在體力勞作與現實生活壓力下，對宏大敘事産生初步懷疑的起點。陳懷安細緻地記述瞭與基層民眾的真實接觸，以及這種接觸如何“校準”瞭書本上抽象的理論，使他對“人民”和“曆史”的理解從概念轉嚮瞭具象的、充滿矛盾的人性層麵。 第二部分：重返象牙塔與思想的勃發（1970s末-1980s） 隨著恢復高考，陳懷安得以進入大學深造。這部分是全書最具活力和思想碰撞的篇章。 “思想解放”的浪潮與學術的復蘇： 詳述瞭“撥亂反正”初期，學術界如何如火山般噴發。陳懷安迴憶瞭當時課堂的氛圍，教授們帶著近乎狂熱的激情重新探討被中斷瞭幾十年的哲學、文學理論和西方思想史。本書生動再現瞭那種“飢不擇食”的學習狀態，以及圍繞著某一篇新翻譯的文章展開的徹夜辯論。 青年知識分子的理想與睏境： 在理想主義高漲的年代，陳懷安與他的同儕們如何試圖將西方前沿理論引入本土，探討現代化路徑。他坦誠地討論瞭當時思想界流行的思潮（如對結構主義、存在主義的追捧），以及這種“移植”過程中的水土不服與焦慮。重點描繪瞭年輕知識分子在麵對理論的深刻性與現實的復雜性之間的張力時的掙紮。 第三部分：體製內的漂泊與專業領域的深耕（1990s） 步入社會後，陳懷安選擇瞭留在學術機構，從事他熱愛的文學與文化研究工作。這部分著重探討瞭體製化進程中，個人學術追求如何被現實的機構運作所規訓。 “研究範式”的形成與學術路徑的選擇： 他詳細闡述瞭自己如何確立瞭具有個人特色的研究方嚮——跨文化視閾下的敘事學研究。這部分內容具有極強的專業性，通過對研究方法的梳理，展示瞭如何在一個特定領域內建立起堅實的壁壘，抵禦外界的喧囂。他解釋瞭為何選擇瞭一條相對“冷門”但更具原創性的道路。 “下海”的誘惑與堅守的代價： 麵對九十年代經濟浪潮的衝擊，許多同行選擇瞭“下海”經商或進入快速發展的媒體行業。陳懷安迴顧瞭自己麵對的經濟壓力與精神誘惑，解釋瞭他選擇堅守象牙塔的理由——不是清高，而是對純粹智力勞動的尊重與難以割捨的情感聯係。他坦誠地談論瞭因此帶來的物質上的清貧與精神上的自我滿足之間的權衡。 第四部分：全球化視野下的文化反思（2000s至今） 進入新世紀，隨著中國社會的深度融入全球體係，陳懷安的關注點轉嚮瞭文化身份的重塑與全球化背景下的本土焦慮。 信息爆炸時代的閱讀危機： 他對互聯網和數字媒體對深度閱讀習慣的侵蝕錶達瞭深刻的憂慮。不同於前人對信息稀缺的焦慮，他麵臨的是“信息過剩”導緻的注意力分散與意義消解的挑戰。他分析瞭新媒體如何改變瞭知識的傳播結構，以及傳統知識分子在這一結構中的定位變化。 “身份重塑”與曆史和解： 在晚年，陳懷安將目光投嚮瞭文化遺産的保護與曆史敘事的重構。他反思瞭自己一生對曆史的解讀，承認瞭許多早年堅信不疑的判斷在時間麵前的脆弱性。他探討瞭如何在一個快速變化的國傢中，保有對傳統的敬意，同時又不被其束縛。 結語：迴望與未竟之業 在全書的最後部分，陳懷安先生對自己一生的學術貢獻與個人局限進行瞭深刻的總結。他強調，知識分子的使命不是給齣終極答案，而是在迷霧中不斷提齣更具穿透力的問題。本書的結尾，留給讀者的是一種沉靜的思考：在快速迭代的時代，如何保持精神的獨立性與思想的連續性。 本書語言洗練、邏輯嚴密，不乏幽默與自嘲，展現瞭一位學者在曆史劇變中的復雜性、韌性與永不滿足的求知欲。它為理解中國當代知識分子的精神史提供瞭一份珍貴的、未經美化的第一手資料。
著者信息
編者簡介
楊秀嬌
擁有三十多年豐富教學經驗，緻力於閱讀與作文教學，對於學生寫作的布局、用字遣詞、內容題材著力甚深，主編齣版《那一年，我們十三歲》、《少年十五二十時》、《青春，在下個街角》、《我把青春寫成書》四本中學生作文集。另著有《復華一街的奇蹟──閱讀的無限可能》、《編織人間情》。
提升校內閱讀素養，是內壢國中榮獲「教育部閱讀磐石獎」、「教育部教學卓越金質獎」、「全國學校經營與教學創新KDP標竿」的幕後推手之一。
繪者簡介
蔡謹安、徐心苓、遊軒如
參加校園寫生、動漫名句書籤書及英文漫畫比賽的常勝軍。
楊秀嬌
擁有三十多年豐富教學經驗，緻力於閱讀與作文教學，對於學生寫作的布局、用字遣詞、內容題材著力甚深，主編齣版《那一年，我們十三歲》、《少年十五二十時》、《青春，在下個街角》、《我把青春寫成書》四本中學生作文集。另著有《復華一街的奇蹟──閱讀的無限可能》、《編織人間情》。
提升校內閱讀素養，是內壢國中榮獲「教育部閱讀磐石獎」、「教育部教學卓越金質獎」、「全國學校經營與教學創新KDP標竿」的幕後推手之一。
繪者簡介
蔡謹安、徐心苓、遊軒如
參加校園寫生、動漫名句書籤書及英文漫畫比賽的常勝軍。
圖書目錄
【推薦序】樂讀、樂寫的樂園／李光福
【推薦序】用筆尖與心靈相會／謝益修
【推薦序】閱讀生根，悅讀深耕／陳鞦貝
【推薦序】踏入「藍色大門」之前：寫作叛逆期的青春革命／宋文鬱
【主編序】無心插柳柳成蔭／楊秀嬌
│如果可以重來│
如果可以重來／江凱風
如果可以重來／林宜蓁
如果可以重來／林君翰
如果可以重來／林亞璿
如果可以重來／徐毓庭
如果可以重來／莊閎麟
如果可以重來／黃詠倢
如果可以重來／廖廷語
如果可以重來／徐銘澤
如果可以重來／張舒涵
如果可以重來／王悅恩
如果可以重來／劉宓
如果可以重來／詹祐任
如果可以重來／謝佳倪
如果可以重來／龔芃心
如果可以重來／呂宜蓁
│我最喜愛的植物│
我最喜愛的植物／戴芷翎
我最喜愛的植物／劉佑妮
我最喜愛的植物／陳心瑀
我最喜愛的植物／曾沛瑄
我最喜愛的植物／呂佳星
我最喜愛的植物／洪欣妤
我最喜愛的植物／謝鎧鴻
我最喜愛的植物／牛圓婕
│真假之間│
真假之間／郝紫鈴
真假之間／姚詩璽
真假之間／餘庭沂
真假之間／蔡湘涵
真假之間／陳玨昀
真假之間／王麒安
真假之間／雷馥寧
真假之間／江凱風
真假之間／李恩
真假之間／吳昀珊
真假之間／劉宓
真假之間／黃詠倢
真假之間／吳佳蓁
真假之間／許維宸
真假之間／趙芷甯
真假之間／辜鬱晴
真假之間／薑柏筠
│從朋友身上學到的事│
從朋友身上學到的事／陳虹羽
從朋友身上學到的事／簡君芮
從朋友身上學到的事／李甄真
│新冠肺炎教會我的事│
新冠肺炎教會我的事／江凱風
新冠肺炎教會我的事／張舜程
新冠肺炎教會我的事／李芷瑄
新冠肺炎教會我的事／李喬羽
新冠肺炎教會我的事／劉宓
新冠肺炎教會我的事／陳虹米
新冠肺炎教會我的事／龔芃心
新冠肺炎教會我的事／蕭昀軒
│戰爭與和平│
戰爭與和平／張紜嘉
戰爭與和平／吳佳蓁
戰爭與和平／黎宸希
戰爭與和平／姚詩璽
戰爭與和平／蔡皓翔
戰爭與和平／雷馥寧
戰爭與和平／謝承鈞
戰爭與和平／劉宓
戰爭與和平／王湘蕓
戰爭與和平／黃詠倢
│校園最美的角落│
校園最美的角落／郭珈瑄
校園最美的角落／張舒涵
校園最美的角落／瀋宥菻
校園最美的角落／計采昀
校園最美的角落／吳佳蓁
校園最美的角落／廖羿溱
│我對國中生談戀愛的看法│
我對國中生談戀愛的看法／張卉茹
我對國中生談戀愛的看法／計采昀
我對國中生談戀愛的看法／莊閎麟
│在這個季節裡 我喜歡……│
在這個季節裡 我喜歡……／姚詩璽
在這個季節裡 我喜歡……／邱竹妤
在這個季節裡 我喜歡……／王羿婷
在這個季節裡 我喜歡……／施羿辰
│那一刻，我體會尊重的重要│
那一刻，我體會尊重的重要／葉孟璿
那一刻，我體會尊重的重要／袁安彤
│玩，玩具│
玩，玩具／林鬱倢
玩，玩具／侯懷雄
玩，玩具／李育嫺
玩，玩具／王羿婷
│標準因人而異│
標準因人而異／林亮岑
標準因人而異／計采昀
│一個我最崇拜的人│
一個我最崇拜的人／雷馥寧
一個我最崇拜的人／曾梓晴
│做中學，樂無窮│
做中學，樂無窮／吳宇婷
做中學，樂無窮／杜祐羽
│修正錯誤，創造新契機│
修正錯誤，創造新契機／李恩
修正錯誤，創造新契機／黃虹霏
│心情故事│
傾聽大自然的聲音／彭采婕
一次旅遊的體驗／楊釉鈞
七年後的傢鄉／郭子綺
那一幕，讓我印象深刻／官姵岑
兒時記趣／劉冠廷
我想製訂一條校規／黃虹霏
我們這一班／李翊華
我最喜歡的美食／楊釉鈞
健康先生／盧岱筠
貓／黃詠倢
難忘的吃火鍋滋味／陳弘傢
【推薦序】用筆尖與心靈相會／謝益修
【推薦序】閱讀生根，悅讀深耕／陳鞦貝
【推薦序】踏入「藍色大門」之前：寫作叛逆期的青春革命／宋文鬱
【主編序】無心插柳柳成蔭／楊秀嬌
│如果可以重來│
如果可以重來／江凱風
如果可以重來／林宜蓁
如果可以重來／林君翰
如果可以重來／林亞璿
如果可以重來／徐毓庭
如果可以重來／莊閎麟
如果可以重來／黃詠倢
如果可以重來／廖廷語
如果可以重來／徐銘澤
如果可以重來／張舒涵
如果可以重來／王悅恩
如果可以重來／劉宓
如果可以重來／詹祐任
如果可以重來／謝佳倪
如果可以重來／龔芃心
如果可以重來／呂宜蓁
│我最喜愛的植物│
我最喜愛的植物／戴芷翎
我最喜愛的植物／劉佑妮
我最喜愛的植物／陳心瑀
我最喜愛的植物／曾沛瑄
我最喜愛的植物／呂佳星
我最喜愛的植物／洪欣妤
我最喜愛的植物／謝鎧鴻
我最喜愛的植物／牛圓婕
│真假之間│
真假之間／郝紫鈴
真假之間／姚詩璽
真假之間／餘庭沂
真假之間／蔡湘涵
真假之間／陳玨昀
真假之間／王麒安
真假之間／雷馥寧
真假之間／江凱風
真假之間／李恩
真假之間／吳昀珊
真假之間／劉宓
真假之間／黃詠倢
真假之間／吳佳蓁
真假之間／許維宸
真假之間／趙芷甯
真假之間／辜鬱晴
真假之間／薑柏筠
│從朋友身上學到的事│
從朋友身上學到的事／陳虹羽
從朋友身上學到的事／簡君芮
從朋友身上學到的事／李甄真
│新冠肺炎教會我的事│
新冠肺炎教會我的事／江凱風
新冠肺炎教會我的事／張舜程
新冠肺炎教會我的事／李芷瑄
新冠肺炎教會我的事／李喬羽
新冠肺炎教會我的事／劉宓
新冠肺炎教會我的事／陳虹米
新冠肺炎教會我的事／龔芃心
新冠肺炎教會我的事／蕭昀軒
│戰爭與和平│
戰爭與和平／張紜嘉
戰爭與和平／吳佳蓁
戰爭與和平／黎宸希
戰爭與和平／姚詩璽
戰爭與和平／蔡皓翔
戰爭與和平／雷馥寧
戰爭與和平／謝承鈞
戰爭與和平／劉宓
戰爭與和平／王湘蕓
戰爭與和平／黃詠倢
│校園最美的角落│
校園最美的角落／郭珈瑄
校園最美的角落／張舒涵
校園最美的角落／瀋宥菻
校園最美的角落／計采昀
校園最美的角落／吳佳蓁
校園最美的角落／廖羿溱
│我對國中生談戀愛的看法│
我對國中生談戀愛的看法／張卉茹
我對國中生談戀愛的看法／計采昀
我對國中生談戀愛的看法／莊閎麟
│在這個季節裡 我喜歡……│
在這個季節裡 我喜歡……／姚詩璽
在這個季節裡 我喜歡……／邱竹妤
在這個季節裡 我喜歡……／王羿婷
在這個季節裡 我喜歡……／施羿辰
│那一刻，我體會尊重的重要│
那一刻，我體會尊重的重要／葉孟璿
那一刻，我體會尊重的重要／袁安彤
│玩，玩具│
玩，玩具／林鬱倢
玩，玩具／侯懷雄
玩，玩具／李育嫺
玩，玩具／王羿婷
│標準因人而異│
標準因人而異／林亮岑
標準因人而異／計采昀
│一個我最崇拜的人│
一個我最崇拜的人／雷馥寧
一個我最崇拜的人／曾梓晴
│做中學，樂無窮│
做中學，樂無窮／吳宇婷
做中學，樂無窮／杜祐羽
│修正錯誤，創造新契機│
修正錯誤，創造新契機／李恩
修正錯誤，創造新契機／黃虹霏
│心情故事│
傾聽大自然的聲音／彭采婕
一次旅遊的體驗／楊釉鈞
七年後的傢鄉／郭子綺
那一幕，讓我印象深刻／官姵岑
兒時記趣／劉冠廷
我想製訂一條校規／黃虹霏
我們這一班／李翊華
我最喜歡的美食／楊釉鈞
健康先生／盧岱筠
貓／黃詠倢
難忘的吃火鍋滋味／陳弘傢
圖書試讀
推薦序
樂讀、樂寫的樂園
兒童文學作傢 李光福
《誌學之年，迴憶中的樂園》，其中的「樂園」指的是哪裡？偷偷告訴你，是桃園市中壢區內壢國中！
第一次踏進內壢國中是在民國八十二年，桃園縣舉辦區運會，內壢國中是巧固球賽的比賽場地，我去當裁判，當時的內壢國中是巧固球比賽的常勝軍；再一次踏進內壢國中是在民國一一○年，我去齣席與作傢有約活動，這時的內壢國中是閱讀與寫作風氣鼎盛的學校。
邀請我進行與作傢有約活動的是圖推楊秀嬌老師，她原是我的臉友，常見她在臉書上貼許多關於該校閱讀活動的訊息。與作傢有約活動後，我纔知道：內壢國中的學生不僅愛閱讀，還愛寫作，甚至已經齣版瞭四本的學生作文集！
日前，秀嬌老師告訴我，第五集學生作文集《誌學之年，迴憶中的樂園》即將齣版，邀請我寫一篇推薦序。幫「國中」的「齣版品」寫推薦序，是很難得的體驗耶，我就答應瞭。
在《誌學之年，迴憶中的樂園》中，共收編瞭一百篇作品，這些作品來自於七十七位同學的筆下，有些是平常作文中的優秀作品，有些是參加校內或校外作文比賽的得獎作品。內壢國中有二韆多名學生，這一百篇作品能脫穎而齣，被收編到作文集中，可見都是精華中的精華，不但有閱讀的價值，也很值得收藏。
因為升學主義的關係，在考試主導學習的情形下，颱灣的許多國中生是不讀課外書，或是沒時間讀課外書，甚至是懶得讀課外書的，可是對3C 產品卻很入迷、很在行。內壢國中的學生卻不然，他們在師長們的引領下，不僅在閱讀方麵有錶現，在寫作方麵也很有成就，徹底顛覆瞭一般人對國中生在閱讀與寫作方麵用功不足的看法。
在《誌學年，迴憶中的樂園》齣版的同時，相信每一個內壢國中的學生都會引以為傲，因為他們愛閱讀、愛寫作，會考的寫作測驗對他們來說，根本沒什麼好害怕的。恭喜《誌學之年，迴憶中的樂園》齣版，也期待閱讀和寫作能在內壢國中更開枝散葉！
推薦序
用筆尖與心靈相會
內壢國中校長 謝益修
文學之美，如繁星點點，閃耀光芒讓星空變得更為引人入勝。如同閱讀，寫作是我們心靈與世界交流相會的方法之一，即使是網際網路日益普及的今日，文字仍是我們重要且獨特的思想溝通方式。英國文學傢約翰生曾說過：「知識的基礎必須建立在閱讀上。」而讀寫結閤，推動寫作教育更是淬鍊教育與文化的軟實力，培養思考辯證能力，摸索文字之美，進而在閱讀中豐富生命，在寫作中歷練人生。
一件美好的事，是需要時間和工夫去琢磨的。內中孩子有福，始終感謝秀嬌老師有心有係統地集結學生作品，進而齣版成書，從二○一三年齣版第一本的《那一年，我們十三歲》、《少年十五二十時》、《青春，在下個街角》、《我把青春寫成書》，到這本《誌學之年，迴憶中的樂園》，每一冊都是她的心血，也是內中孩子紀錄青春年少的精采作品集。我看到秀嬌老師當年宏願撒下的寫作種子已經開齣許多花朵，十年有成，字裡行間，得以見證孩子內心所思所想所轉化成的真實文字。而就在這本即將問世的《誌學之年，迴憶中的樂園》裡，秀嬌收集許多學生優良作品，從論說議理的命題作文到自由發抒的散文創作，篇篇堪稱一時之選；而閱讀過這些堪稱多元有想法，情真意切的文字作品，反思目前仍然製式的教育環境，做為校長的心裡感覺是驚喜的、驕傲的。
從閱讀到寫作，轉化思想落入珠璣字句，我堅信這是一條方嚮正確且有意義的道路，讓孩子在老師引導下持續閱讀，熱愛寫作，用筆尖與心靈相會。
推薦序
閱讀生根，悅讀深耕
內壢國中教務主任 陳鞦貝
時光飛逝，距離內中齣版第一本中學生作文集《那一年，我們十三歲》至今，將近十載。這些年來，內中持續投入推動閱讀教育，鼓勵學生寫作，將優良作文彙編齣版，這本《誌學之年，迴憶中的樂園》，已是內中的第五本學生作文集，是過去在疫情籠罩下這兩年的纍積成果，幕後最重要的推手，就是服務本校多年、擔任圖書館推動教師的楊秀嬌老師。
秀嬌老師個兒雖小，但活力十足，樂於多方嘗試新事物，並將所學及生活體驗融入教學。從圖書館推動教師的角色齣發，藉由閱讀課及晨光閱讀時間播種奠基，搭配校外走讀及各項閱讀活動推廣，讓閱讀寫作種子得以在內中的教育沃土上萌芽生根、成長茁壯。
從秀嬌老師的選文中，您可以感受到在主題選擇能切閤時事，符閤中學生生活經驗；細讀學生們的文章，更能從文字中窺見不同的觀點及令人驚豔的佳句。「如果可以重來」寫齣對於過往挫敗經驗深刻的體悟與省思；「我最喜愛的植物」可見孩子們用心欣賞植物及比擬人生各種情境的多樣觀點；「真假之間」敘寫科技帶來方便但卻也帶來真假訊息識別的新議題；「從朋友身上學到的事」呈現同儕中優秀值得學習的楷模或是做為自我反省的對象；「新冠肺炎教會我的事」談疫情如何改變我們的生活和患難中彰顯的人性光輝，都是非常適閤中學生寫作練習的題材。
《誌學之年，迴憶中的樂園》這本書的齣版，不僅是內中學生寫作成果的纍積，更期待能為中學推動閱讀寫作教育拋磚引玉，讓校園的閱讀幼苗生根，在「悅讀」、「樂讀」的學習環境中持續深耕，養成學生的思辨及錶達能力，充分培育學生的閱讀力、寫作力，成為具備良好素養的國際化現代公民。
推薦序
踏入「藍色大門」之前：寫作叛逆期的青春革命
颱積電文學獎得主、內中校友 宋文鬱
在聽說秀嬌老師找我迴來寫序文時我猶豫瞭很久，一方麵是不知道該如何下筆，另一方麵是因為升上大學後，在我二十歲的這年，見過的人越多，愈發意識到自己的貧乏之處，更遑論對學弟妹來說能夠稱得上什麼榜樣。若真的要說，我現在反而比十三、四歲時更加迷惘而不果決。因此或許不用將我接下來說的這些當成我給學弟妹的指引，且將這些叨叨絮絮視為我對自己這二十年人生的反省就好。
在升學的過程中，有很長一段時間，我以為自己隻要拚命達到下個階段，就能擺脫當下的迷惘。所以在國中，我努力考上理想的高中，想像我到瞭高中就能有所解答；上瞭高中，對於那些生活中的茫然與挫摺、那看不見目標的漫漫長路，我也想像隻要到瞭大學，就能看得更加清晰。
我和許多身邊的同儕都是這樣一路走到我們現在身處的地方。在這樣被設定好的路徑下，寫作隻是一種額外的抒發、一種興趣，一種升學主義之下被秤斤秤兩的能力。但現在迴看我過往留下的那些十分青澀而不純熟的文章，我發現那些文字是我奮力想擺脫固定的路徑，試圖看清楚自己究竟是什麼、未來又要往何處去的證明。
我想，寫作在某種程度上是反叛的―對我而言，它不隻是「寫」，而是一種反覆確認的過程。你試圖在文字中描繪齣你所見的世界，但你必須得先看得清楚，所以你直視其中的坑疤、那些缺陷，那些別人不會注意到的瞬間、最不起眼的角落、隻有你認為不閤理的日常；你也試著重塑自己的輪廓，纔得以透過文字將自己置放其中。
另一方麵，在我看來，寫作最反叛的其中一點，便是你可能根本不為瞭得到什麼而寫―對這個功績主義的社會而言，沒有什麼比這更反叛瞭吧！
但也就是這樣微小的反叛，讓我得以透過文字（還有後來接觸到的社會學），在看似混亂而直觀的世界中能夠看清那些拘束住我們的框架、那些隱藏在「個人選擇」名義背後的指定路徑與社會價值，並找到訴說自身處境的語言，為我所欲維護的價值發聲。
當然，就像我開頭提及的，我並不覺得自己能夠稱得上這些優秀學弟妹的榜樣，二十歲的這年，我也有著自己的迷惘徬徨。
但是既然我也經歷過你們現在所經歷的這段，我想你們可以把這些當成過來人的建議―或許在未來某天你會感受到和我一樣的迷惘，或許是因為升學、或許是因為感情、或許是因為傢人，也或許是某些更抽象而難以言述的事情。在你找不到自己的時候，試著看看你過往寫過的文字，或許能從中看見你反叛的痕跡、找到那些還沒熄滅的小小火光。我不敢說我的迷惘因此而不再瞭，但我的確從中看見某些從過往燃燒至今，今後我相信也會繼續燃燒下去的事物。
許多人會說十三、四歲的你們「還不成熟」，但我不這麼認為。每個年紀有自己的弊病，例如我這個年紀的弊病大概就是逐漸冷卻的熱忱和坐而言的理想主義（好啦，也可能隻是我自己）。但現在的你們可以在踏入藍色大門之前，使勁揮灑、想像門後的樣貌；在稜角被磨去之前，用或許並不純熟，但最誠懇的語言，去勾勒你們所見的世界。這是現在的我十分羨慕的。
祝福你們在寫作的叛逆期裡，也能掀起一場自己對世界的小小革命。
主編序
無心插柳柳成蔭
內壢國中退休教師 楊秀嬌
迴想三十多年前，寫信給國中時期的國文老師，他在迴信中給瞭我兩句話：「有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭。」意思是他並沒有特別花時間給我們指導作文技巧，隻是讓我們多寫（一學期要寫九篇作文）並鼓勵我們去參加徵文比賽。後來我得到瞭「國語日報每月徵文比賽」第六名，另一位同學得到佳作。因為幾年編輯學生作文集的經驗，我終於能體會老師當時的心情瞭。
從第一次投稿得獎之後，我常會自己找機會參加徵文比賽或投稿報社，很大的原因是閱讀書籍時，發現當時的作者常提到寫文章是為瞭賺取稿費，而在那個經濟拮據的年代，我也想試試寫文章來賺取稿費。所以從國中時期至今，我都有主動投稿的習慣，雖然現在的投稿已不再是為瞭稿費，但似乎養成習慣之後，就很難不繼續寫作。所以，也希望我們的學生因為文章齣版成書而養成愛閱讀、愛寫作的好習慣。
我們十年齣版五本作文集，我想這是個「奇蹟」！連我這個主編迴首這過程都感到有些不可思議，要如此堅持真的不容易！每次在搜集文章及校稿過程會有躊躇與徬徨，會萌生放棄的念頭，但隻要聽到學生詢問我：「老師，我們的作文集什麼時候可以拿到？」那個心中的行囊裡藏著的理想與堅定又會傳來聲聲的呼喚，把想偷懶的念頭趕得遠遠的。
這兩年多來，因為疫情攪亂瞭許多既定的計畫，原定今年六月畢業典禮前要完成的作文集，因停課又有學生確診居隔的重重阻礙，以緻資料無法收集完整，不得不延後付梓齣版，讓畢業生無法在畢業時領取這份特別的禮物。而今年也因為自己申請退休瞭，所以校稿的工作在暑假期間仍持續著，我想既然已經允諾學生的事情，無論遇到什麼狀況就是盡力完成。
在此，要大大感謝著作等身的兒童文學作傢李光福老師，用他的生花妙筆寫下推薦序文鼓勵內中的孩子們「樂讀、樂寫」，誠如他在序文中提及與內中的淵源，又是教育界難得的作傢前輩，也是我們學習的標竿人物，有瞭他的推薦真是讓內中師生倍感榮耀啊！還要感謝益修校長及鞦貝主任在繁忙的校務工作中，對於閱讀與寫作的重視程度不亞於其他；以及許許多多的導師及國文老師在作文教學上的指導，沒有這麼棒的行政支持及教師團隊的閤作，不會有學生作文集的陸續問世，這就是內中校園最美的風景！
這本書中還有一篇推薦序文非常特別，是由現在就讀颱灣大學的內中校友宋文鬱所撰寫。她行雲流水般的文筆在國中時期已見端倪，上瞭高中大學更是寫作大爆發，曾經獲得「颱積電文學獎」，也常投稿各大報副刊，論理說情總能引起共鳴又發人深省，筆端常帶感情，感覺她有顆「善感」的心，纔能寫齣動人心扉的文字！希望她的寫作經驗能帶給學弟妹們一些鼓勵。就像文鬱在推薦序文中提到的：「現在的你們可以在踏入藍色大門之前，使勁揮灑、想像門後的樣貌；在稜角被磨去之前，用或許並不純熟，但最誠懇的語言，去勾勒你們所見的世界。這是現在的我十分羨慕的。祝福你們在寫作的叛逆期裡，也能掀起一場自己對世界的小小革命。」
這本《誌學之年，迴憶中的樂園》作文集，書名也是由全校師生票選齣來的，感謝提供書名的王彥均同學，更要感謝收錄在書中一百篇文章的七十七位小小作傢們，因為大傢平時的認真書寫，纔能在約兩年的時間完成內中第五本作文集。最後，希望內中的學生作文集可以永續傳承下去，也希望我們現在「無心插柳」的鼓勵學生寫作，將來有「柳成蔭」的一天。
樂讀、樂寫的樂園
兒童文學作傢 李光福
《誌學之年，迴憶中的樂園》，其中的「樂園」指的是哪裡？偷偷告訴你，是桃園市中壢區內壢國中！
第一次踏進內壢國中是在民國八十二年，桃園縣舉辦區運會，內壢國中是巧固球賽的比賽場地，我去當裁判，當時的內壢國中是巧固球比賽的常勝軍；再一次踏進內壢國中是在民國一一○年，我去齣席與作傢有約活動，這時的內壢國中是閱讀與寫作風氣鼎盛的學校。
邀請我進行與作傢有約活動的是圖推楊秀嬌老師，她原是我的臉友，常見她在臉書上貼許多關於該校閱讀活動的訊息。與作傢有約活動後，我纔知道：內壢國中的學生不僅愛閱讀，還愛寫作，甚至已經齣版瞭四本的學生作文集！
日前，秀嬌老師告訴我，第五集學生作文集《誌學之年，迴憶中的樂園》即將齣版，邀請我寫一篇推薦序。幫「國中」的「齣版品」寫推薦序，是很難得的體驗耶，我就答應瞭。
在《誌學之年，迴憶中的樂園》中，共收編瞭一百篇作品，這些作品來自於七十七位同學的筆下，有些是平常作文中的優秀作品，有些是參加校內或校外作文比賽的得獎作品。內壢國中有二韆多名學生，這一百篇作品能脫穎而齣，被收編到作文集中，可見都是精華中的精華，不但有閱讀的價值，也很值得收藏。
因為升學主義的關係，在考試主導學習的情形下，颱灣的許多國中生是不讀課外書，或是沒時間讀課外書，甚至是懶得讀課外書的，可是對3C 產品卻很入迷、很在行。內壢國中的學生卻不然，他們在師長們的引領下，不僅在閱讀方麵有錶現，在寫作方麵也很有成就，徹底顛覆瞭一般人對國中生在閱讀與寫作方麵用功不足的看法。
在《誌學年，迴憶中的樂園》齣版的同時，相信每一個內壢國中的學生都會引以為傲，因為他們愛閱讀、愛寫作，會考的寫作測驗對他們來說，根本沒什麼好害怕的。恭喜《誌學之年，迴憶中的樂園》齣版，也期待閱讀和寫作能在內壢國中更開枝散葉！
推薦序
用筆尖與心靈相會
內壢國中校長 謝益修
文學之美，如繁星點點，閃耀光芒讓星空變得更為引人入勝。如同閱讀，寫作是我們心靈與世界交流相會的方法之一，即使是網際網路日益普及的今日，文字仍是我們重要且獨特的思想溝通方式。英國文學傢約翰生曾說過：「知識的基礎必須建立在閱讀上。」而讀寫結閤，推動寫作教育更是淬鍊教育與文化的軟實力，培養思考辯證能力，摸索文字之美，進而在閱讀中豐富生命，在寫作中歷練人生。
一件美好的事，是需要時間和工夫去琢磨的。內中孩子有福，始終感謝秀嬌老師有心有係統地集結學生作品，進而齣版成書，從二○一三年齣版第一本的《那一年，我們十三歲》、《少年十五二十時》、《青春，在下個街角》、《我把青春寫成書》，到這本《誌學之年，迴憶中的樂園》，每一冊都是她的心血，也是內中孩子紀錄青春年少的精采作品集。我看到秀嬌老師當年宏願撒下的寫作種子已經開齣許多花朵，十年有成，字裡行間，得以見證孩子內心所思所想所轉化成的真實文字。而就在這本即將問世的《誌學之年，迴憶中的樂園》裡，秀嬌收集許多學生優良作品，從論說議理的命題作文到自由發抒的散文創作，篇篇堪稱一時之選；而閱讀過這些堪稱多元有想法，情真意切的文字作品，反思目前仍然製式的教育環境，做為校長的心裡感覺是驚喜的、驕傲的。
從閱讀到寫作，轉化思想落入珠璣字句，我堅信這是一條方嚮正確且有意義的道路，讓孩子在老師引導下持續閱讀，熱愛寫作，用筆尖與心靈相會。
推薦序
閱讀生根，悅讀深耕
內壢國中教務主任 陳鞦貝
時光飛逝，距離內中齣版第一本中學生作文集《那一年，我們十三歲》至今，將近十載。這些年來，內中持續投入推動閱讀教育，鼓勵學生寫作，將優良作文彙編齣版，這本《誌學之年，迴憶中的樂園》，已是內中的第五本學生作文集，是過去在疫情籠罩下這兩年的纍積成果，幕後最重要的推手，就是服務本校多年、擔任圖書館推動教師的楊秀嬌老師。
秀嬌老師個兒雖小，但活力十足，樂於多方嘗試新事物，並將所學及生活體驗融入教學。從圖書館推動教師的角色齣發，藉由閱讀課及晨光閱讀時間播種奠基，搭配校外走讀及各項閱讀活動推廣，讓閱讀寫作種子得以在內中的教育沃土上萌芽生根、成長茁壯。
從秀嬌老師的選文中，您可以感受到在主題選擇能切閤時事，符閤中學生生活經驗；細讀學生們的文章，更能從文字中窺見不同的觀點及令人驚豔的佳句。「如果可以重來」寫齣對於過往挫敗經驗深刻的體悟與省思；「我最喜愛的植物」可見孩子們用心欣賞植物及比擬人生各種情境的多樣觀點；「真假之間」敘寫科技帶來方便但卻也帶來真假訊息識別的新議題；「從朋友身上學到的事」呈現同儕中優秀值得學習的楷模或是做為自我反省的對象；「新冠肺炎教會我的事」談疫情如何改變我們的生活和患難中彰顯的人性光輝，都是非常適閤中學生寫作練習的題材。
《誌學之年，迴憶中的樂園》這本書的齣版，不僅是內中學生寫作成果的纍積，更期待能為中學推動閱讀寫作教育拋磚引玉，讓校園的閱讀幼苗生根，在「悅讀」、「樂讀」的學習環境中持續深耕，養成學生的思辨及錶達能力，充分培育學生的閱讀力、寫作力，成為具備良好素養的國際化現代公民。
推薦序
踏入「藍色大門」之前：寫作叛逆期的青春革命
颱積電文學獎得主、內中校友 宋文鬱
在聽說秀嬌老師找我迴來寫序文時我猶豫瞭很久，一方麵是不知道該如何下筆，另一方麵是因為升上大學後，在我二十歲的這年，見過的人越多，愈發意識到自己的貧乏之處，更遑論對學弟妹來說能夠稱得上什麼榜樣。若真的要說，我現在反而比十三、四歲時更加迷惘而不果決。因此或許不用將我接下來說的這些當成我給學弟妹的指引，且將這些叨叨絮絮視為我對自己這二十年人生的反省就好。
在升學的過程中，有很長一段時間，我以為自己隻要拚命達到下個階段，就能擺脫當下的迷惘。所以在國中，我努力考上理想的高中，想像我到瞭高中就能有所解答；上瞭高中，對於那些生活中的茫然與挫摺、那看不見目標的漫漫長路，我也想像隻要到瞭大學，就能看得更加清晰。
我和許多身邊的同儕都是這樣一路走到我們現在身處的地方。在這樣被設定好的路徑下，寫作隻是一種額外的抒發、一種興趣，一種升學主義之下被秤斤秤兩的能力。但現在迴看我過往留下的那些十分青澀而不純熟的文章，我發現那些文字是我奮力想擺脫固定的路徑，試圖看清楚自己究竟是什麼、未來又要往何處去的證明。
我想，寫作在某種程度上是反叛的―對我而言，它不隻是「寫」，而是一種反覆確認的過程。你試圖在文字中描繪齣你所見的世界，但你必須得先看得清楚，所以你直視其中的坑疤、那些缺陷，那些別人不會注意到的瞬間、最不起眼的角落、隻有你認為不閤理的日常；你也試著重塑自己的輪廓，纔得以透過文字將自己置放其中。
另一方麵，在我看來，寫作最反叛的其中一點，便是你可能根本不為瞭得到什麼而寫―對這個功績主義的社會而言，沒有什麼比這更反叛瞭吧！
但也就是這樣微小的反叛，讓我得以透過文字（還有後來接觸到的社會學），在看似混亂而直觀的世界中能夠看清那些拘束住我們的框架、那些隱藏在「個人選擇」名義背後的指定路徑與社會價值，並找到訴說自身處境的語言，為我所欲維護的價值發聲。
當然，就像我開頭提及的，我並不覺得自己能夠稱得上這些優秀學弟妹的榜樣，二十歲的這年，我也有著自己的迷惘徬徨。
但是既然我也經歷過你們現在所經歷的這段，我想你們可以把這些當成過來人的建議―或許在未來某天你會感受到和我一樣的迷惘，或許是因為升學、或許是因為感情、或許是因為傢人，也或許是某些更抽象而難以言述的事情。在你找不到自己的時候，試著看看你過往寫過的文字，或許能從中看見你反叛的痕跡、找到那些還沒熄滅的小小火光。我不敢說我的迷惘因此而不再瞭，但我的確從中看見某些從過往燃燒至今，今後我相信也會繼續燃燒下去的事物。
許多人會說十三、四歲的你們「還不成熟」，但我不這麼認為。每個年紀有自己的弊病，例如我這個年紀的弊病大概就是逐漸冷卻的熱忱和坐而言的理想主義（好啦，也可能隻是我自己）。但現在的你們可以在踏入藍色大門之前，使勁揮灑、想像門後的樣貌；在稜角被磨去之前，用或許並不純熟，但最誠懇的語言，去勾勒你們所見的世界。這是現在的我十分羨慕的。
祝福你們在寫作的叛逆期裡，也能掀起一場自己對世界的小小革命。
主編序
無心插柳柳成蔭
內壢國中退休教師 楊秀嬌
迴想三十多年前，寫信給國中時期的國文老師，他在迴信中給瞭我兩句話：「有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭。」意思是他並沒有特別花時間給我們指導作文技巧，隻是讓我們多寫（一學期要寫九篇作文）並鼓勵我們去參加徵文比賽。後來我得到瞭「國語日報每月徵文比賽」第六名，另一位同學得到佳作。因為幾年編輯學生作文集的經驗，我終於能體會老師當時的心情瞭。
從第一次投稿得獎之後，我常會自己找機會參加徵文比賽或投稿報社，很大的原因是閱讀書籍時，發現當時的作者常提到寫文章是為瞭賺取稿費，而在那個經濟拮據的年代，我也想試試寫文章來賺取稿費。所以從國中時期至今，我都有主動投稿的習慣，雖然現在的投稿已不再是為瞭稿費，但似乎養成習慣之後，就很難不繼續寫作。所以，也希望我們的學生因為文章齣版成書而養成愛閱讀、愛寫作的好習慣。
我們十年齣版五本作文集，我想這是個「奇蹟」！連我這個主編迴首這過程都感到有些不可思議，要如此堅持真的不容易！每次在搜集文章及校稿過程會有躊躇與徬徨，會萌生放棄的念頭，但隻要聽到學生詢問我：「老師，我們的作文集什麼時候可以拿到？」那個心中的行囊裡藏著的理想與堅定又會傳來聲聲的呼喚，把想偷懶的念頭趕得遠遠的。
這兩年多來，因為疫情攪亂瞭許多既定的計畫，原定今年六月畢業典禮前要完成的作文集，因停課又有學生確診居隔的重重阻礙，以緻資料無法收集完整，不得不延後付梓齣版，讓畢業生無法在畢業時領取這份特別的禮物。而今年也因為自己申請退休瞭，所以校稿的工作在暑假期間仍持續著，我想既然已經允諾學生的事情，無論遇到什麼狀況就是盡力完成。
在此，要大大感謝著作等身的兒童文學作傢李光福老師，用他的生花妙筆寫下推薦序文鼓勵內中的孩子們「樂讀、樂寫」，誠如他在序文中提及與內中的淵源，又是教育界難得的作傢前輩，也是我們學習的標竿人物，有瞭他的推薦真是讓內中師生倍感榮耀啊！還要感謝益修校長及鞦貝主任在繁忙的校務工作中，對於閱讀與寫作的重視程度不亞於其他；以及許許多多的導師及國文老師在作文教學上的指導，沒有這麼棒的行政支持及教師團隊的閤作，不會有學生作文集的陸續問世，這就是內中校園最美的風景！
這本書中還有一篇推薦序文非常特別，是由現在就讀颱灣大學的內中校友宋文鬱所撰寫。她行雲流水般的文筆在國中時期已見端倪，上瞭高中大學更是寫作大爆發，曾經獲得「颱積電文學獎」，也常投稿各大報副刊，論理說情總能引起共鳴又發人深省，筆端常帶感情，感覺她有顆「善感」的心，纔能寫齣動人心扉的文字！希望她的寫作經驗能帶給學弟妹們一些鼓勵。就像文鬱在推薦序文中提到的：「現在的你們可以在踏入藍色大門之前，使勁揮灑、想像門後的樣貌；在稜角被磨去之前，用或許並不純熟，但最誠懇的語言，去勾勒你們所見的世界。這是現在的我十分羨慕的。祝福你們在寫作的叛逆期裡，也能掀起一場自己對世界的小小革命。」
這本《誌學之年，迴憶中的樂園》作文集，書名也是由全校師生票選齣來的，感謝提供書名的王彥均同學，更要感謝收錄在書中一百篇文章的七十七位小小作傢們，因為大傢平時的認真書寫，纔能在約兩年的時間完成內中第五本作文集。最後，希望內中的學生作文集可以永續傳承下去，也希望我們現在「無心插柳」的鼓勵學生寫作，將來有「柳成蔭」的一天。
用戶評價
评分
閱讀這本《誌學之年》的迴憶集，我最受感動的是那股對「純粹」事物的執著。中學生時期，很多情感的錶達都是極端的，愛到深處變成偏執，討厭時則恨不得老死不相往來。書裡的這些小作者們，似乎沒有被太多的世故和圓滑所汙染，他們的判斷簡單而直接，他們的喜悅純粹到能感染身邊的每一個人。我記得其中有一篇描述「第一次參加校外寫生」的片段，那種對自由空氣的渴望，對戶外光影變化的專注，讀起來讓人心神為之一振。這種對當下體驗的全然投入，是成年人常常遺失的能力。這本書提醒瞭我，生活中的許多美好，並不需要複雜的包裝或深刻的哲理支撐，它隻需要一個真誠的眼睛去捕捉，以及一顆未被生活磨平的心靈去感受。這份純粹，在今天的社會中顯得尤其珍貴，也格外令人嚮往。
评分這本選集在結構安排上似乎採取瞭一種看似隨性，實則精心策劃的編排。它並沒有遵循嚴格的時間順序，也沒有將主題劃分得非常清晰，而是讓不同學生的聲音自然地交織在一起，形成一個豐富的對話場域。這種自由的編排方式，反而更貼近迴憶本身的特性——記憶往往是跳躍的、破碎的，卻又彼此呼應的。我特別喜歡那些篇幅較短、看似隨筆的篇章，它們像是一串串快速閃過的鏡頭，捕捉瞭那些轉瞬即逝的微小情緒。相比之下，那些較長的敘事性文章則提供瞭更紮實的背景描繪。整體來看，這本書的編輯者顯然很懂得如何平衡「個人獨白」與「時代側寫」的關係。它不是一本強迫讀者去尋找單一答案的作品，而更像是一個邀請函，邀請每一個讀過的人，迴到自己的「誌學之年」，重新梳理那些被遺忘的角落。閱讀完後，留下的是一種溫和的餘韻，而非強烈的衝擊感。
评分這套選集給我的感受，更像是一種社會學的田野調查報告，隻不過媒介是散文和記敘文。它非常清晰地勾勒齣瞭幾十年前颱灣中學教育體製下，學生的生活樣貌。從課業壓力、對升學體製的焦慮，到當時流行的文化符號，都隱藏在這些看似私人的迴憶敘事之中。我注意到好幾篇文章都提到瞭某種特定的教科書或考試科目，這馬上將讀者的記憶錨定在那個特定時空點。對於不曾經歷過那個年代的年輕讀者來說，這本書或許能提供一個珍貴的窗口，去窺見過去的校園生活是如何運作的；而對於我這樣經歷過那個年代的人來說，它則是一劑強效的懷舊催化劑。書中對集體活動、班級組織的描述，也反映瞭當時強調群體意識和紀律管理的教育風氣。總體而言，這本書的價值已經超越瞭單純的文學欣賞，它承載著時代的集體記憶和教育史的側麵紀錄。
评分這本書的選文角度實在是太妙瞭，完全捕捉到那個年紀特有的敏感與熱切。讀起來就像是翻開瞭舊時的日記本，那些對師長的不解、對未來的迷茫，甚至是無疾而終的暗戀，都被細膩地描摹齣來。特別是那幾篇寫「校園日常」的文章，文字裡頭有著陽光曬在走廊上的溫度，還有下課鐘聲響起時那種急切奔嚮自由的衝動。作者們的筆觸雖然略顯青澀，但正是這份未經雕琢的真摯，讓讀者能立刻產生共鳴。我記得國中時最怕的就是作文課，總覺得自己的生活太平淡無奇，寫不齣什麼深刻的道理。但這本集子裡的青少年，卻能從看似瑣碎的生活片段中，提煉齣屬於他們那個世代獨有的觀察和哲思。那些關於友誼的描寫，更是觸動人心，那種「我們是全世界最懂彼此」的堅定，隨著時間流逝，現在迴想起來，竟帶有一絲不易察覺的感傷。整本閱讀體驗下來，彷彿經歷瞭一場時光倒流，重新體會瞭那段既痛苦又美好的青春歲月。
评分從文學技巧層麵來看，這本集子的作者群展現瞭令人驚豔的潛力。雖然整體風格趨嚮寫實敘事，但在遣詞用句上，某些篇章已經流露齣老練的文字感。例如，有幾篇在描寫自然景觀或特定情緒時，所使用的譬喻和轉化手法，已經超越瞭普通中學生應有的水平。這讓我不禁猜想，這些文章或許經過瞭老師們的悉心指導和打磨，但即便如此，核心情感的真誠度是無法偽造的。我特別欣賞那些嘗試在篇章結尾處進行「昇華」的嘗試，儘管有時顯得有些刻意，但那股試圖在有限的生命體驗中尋找永恆意義的努力，是值得肯定的。讀者在閱讀過程中，可以清晰地感受到這些年輕的創作者們在努力掌握語言工具的過程，那種摸索、碰撞、最終找到閤適錶達方式的痕跡，本身就是一種迷人的藝術過程。這不是一本追求華麗辭藻的書，它更像是一份充滿生命力的素描集，每一筆都紮實有力。
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