榮獲財團法人宏達文教基金會
品格教育教師進修培育用書
分數是一時的，品格卻是一生的，
良好的品格教育，就是良好的教育，
與孩子的未來發展息息相關。
品格教育是一種存在方式，而非行為方式，
我們該引領孩子們在關鍵處尋找，而不是在亮點處尋找。
品格教育教師進修培育用書
分數是一時的，品格卻是一生的，
良好的品格教育，就是良好的教育，
與孩子的未來發展息息相關。
品格教育是一種存在方式，而非行為方式，
我們該引領孩子們在關鍵處尋找，而不是在亮點處尋找。
財團法人宏達文教基金會 審定
如何引領孩子提升品格並適纔適性地成長？
著名的品格教育傢馬文‧W‧伯剋維茲博士將數十年來從以教育現場為基礎的實例與發人深省的實地相關研究中，歸納齣一套清晰易懂的原則，有助於領導階層、管理者及教職領導者們依循這些原則來協助學生成長茁壯。
有效品格教育的PRIMED六大設計原則
優先考慮Prioritization 讓品格發展教育成為學校在使命、願景、政策及實踐上都真實可信且顯著的優先事項。
關係Relationship 刻意和策略性地在各個關係人群體的內部和彼此之間培育健康的關係。
內在動機Intrinsic Motivation 培養品格的內化和對於「成為有品格的人」養成內在動機，避免外在動機。
示範Modeling 針對你想要學生發展的該項品格，所有成人和其他角色榜樣都能具體錶現並作為學生的典範。
賦能Empowerment 創造一種文化和治理結構，賦能給所有關係人，藉由邀請他們發聲，聆聽這些聲音，並認真考量他們所錶達的想法，每個人因而都有可能產生重大的影響。
發展式教Development Pedagogy 在教育哲學及實踐上，採納一種發展性觀點，藉由有助於學生長期學習及品格發展的方式來教育他們。
教育的使命遠超過教導孩子造句和算數。
傢長、教師及學校領導人都希望孩子
成為誠實、同理和富好奇心等積極品格特質的優秀人纔。
然而，這樣的期盼往往伴隨著一個疑問：品格可以教嗎？
我們認為品格素養和社會情緒技能是可以清楚教導以及有意識地培養的，例如：誠信、黃金法則、承擔責任、成為朋友、成長思維……等，都是透過價值思辨和生活實踐不斷練習而成的。
品格教育組織（Character.org）發展的CSED模式標準為政府、教育行政和個別學校提供瞭一個選擇機會，並使用最全麵的框架來支持、培育和促進全人。同時，應對每個年齡層孩子的發展階段，CSED模式標準都提供清楚的品格與社會情緒學習範疇和建議指標。
學術研究以及無數的班級和學校實務證實：學習與鍛鍊五個社會情緒核心能力：自我覺察、自我管理、人際技巧、社會覺察、負責任與道德的決定，以及培育品格的四個範疇：道德品格、成就品格、智性品格、公民品格，對於發展年輕人成功邁嚮未來至關重要。這些是兒童和青少年發展必不可少的構件，將成為他們剋服睏難，邁嚮共好與幸福人生的墊腳石。
品格和社會情緒技能也能幫助學生在學業上脫穎而齣。能自信地運用社會情緒技能管理個人壓力的學生，在解決複雜的數學問題時會做得更好；而在麵對撰寫研究論文的學習情境時，品格優勢如誠實、守信、仔細、周全等，都能幫助一個人獲得更紮實優秀的學習成果。
品格素養和社會情緒技能是可以清楚教導且有意識地培養的，CSED模式標準為學校領導人和教師提供瞭地圖，幫助兒童和青少年理解、關注並持續鍛煉自身品格，使他們在學校、人際關係、職場和公民責任中蓬勃發展。
專業推薦
●方新舟 誠緻教育基金會董事長
●卓火土 宏達基金會董事長
●周德銘 現任新北市復興國小校長，曾帶領新北市保長國小成為全亞洲第一所「自我 領導力教育」公立燈塔學校
●劉慈惠 豐盛品格培訓中心執行長，前國立新竹教育大學幼兒教育係教授/係主任
●嚴長壽 公益平颱文化基金會 及 均一國際教育實驗高中董事長
(以下按姓氏筆畫順序排列)
