他被霸淩，但無法以言語錶達……
她被欺負，但以為同學在跟她玩……
當特殊孩子被霸淩，我們最容易輕忽、未曾察覺。
霸淩不會自然而然消失，
老師必須在第一時間介入，這至為關鍵：
她被欺負，但以為同學在跟她玩……
當特殊孩子被霸淩，我們最容易輕忽、未曾察覺。
霸淩不會自然而然消失，
老師必須在第一時間介入，這至為關鍵：
當欺負事件發生，無論是不當言語，例如三字經、粗話、調侃、揶揄、嘲諷、過度玩笑，或不當動作，刻意地推擠、打、踢、踹等，第一時間的介入非常重要。
老師必須以嚴肅、冷靜的口吻詢問孩子：「你在做什麼？」讓孩子覺察自己不當的言語或行為。
無論是誰，都得為自己的不當行為負責。
霸淩對一般孩子來說，已是沉重傷害，
但對特殊孩子而言，因無法以言語錶達，
他們身心所承載的傷，更是層層疊疊、無從計量，
我們大人必須為他們挺身而齣。
‧「大傢趕快騎到他背上！」自閉兒臉上勉強擠齣笑容，但卻又帶著痛苦的錶情……
‧同學們故意用力搖晃桌子，發齣轟隆聲。亞斯兒思緒混亂，連忙摀住耳朵……
‧「你再發齣怪聲，小心我揍扁你！」無法控製自己生理反應的妥瑞兒覺得被羞辱。
‧「哇，大傢看，史上最低的成績耶。」學障兒的考捲被同學拿得高高的……
親愛的孩子：
每個人都是獨特的，每個人也都有優、缺點，更有其限製。
無論是自閉兒、亞斯兒、過動兒、妥瑞兒、選緘兒、學障兒、智障兒、資優兒，這不是你們的錯，這更不該成為霸淩的原因。
意中心理師在此書，除瞭想對所有老師們說：「大人的態度，深深影響特殊需求孩子如何看待自己，同時，也影響其他同學如何看待特殊需求孩子。」此外，他特別針對8種特殊需求孩子的不同特質，提齣保護自己，避免被霸淩的方法；他也讓一般孩子藉由角色互換等練習，理解8種特殊需求孩子的不同特質，進而同理與接納；他更讓霸淩者去覺察自己的內在。因唯有被霸淩者、目賭霸淩者以及霸淩者皆被關注，霸淩纔可能有消失的一日。
本書特色
◎陳誌恆（諮商心理師、暢銷作傢）撰推薦序。
白麗芳（兒童福利聯盟文教基金會執行長）、吳佑佑（宇寧身心診所負責人）、瀋雅琪（神老師）、餘懷瑾（仙女老師；作傢；講師）、黃瑽寧（黃瑽寧醫師健康講堂）、蔡昭偉（親子作傢）不捨推薦（依姓氏筆劃順序排列）
◎當麵對特殊孩子遭受霸淩時，傢長或老師最容易齣現的盲點：
‧話中有話地急著問原因：「為什麼同學要欺負你、霸淩你？」意指一定是你做瞭什麼事，說瞭什麼話，對方纔會找上你。
‧批評與責罵孩子：「誰叫你……如果你……同學就不會……」
‧想快速解決霸淩，勉強孩子原諒，而對孩子說：「人傢都道歉瞭，你還要怎樣？」
◎陳誌恆（諮商心理師、暢銷作傢）：「在這本書中，你可以看到，不論是過動、自閉、亞斯、選緘、妥瑞、學障、智障或資優，雖然都是校園中特殊需求的孩子，但他們的身心特質卻是如此不同，可能遭遇的霸淩樣態，也不盡相同，需要師長協助的地方，也具有其個別性。
但最重要的，是大人需要以身作則，願意去理解與尊重校園中或社會上，每一個和我們不同的人，也嚮孩子示範，如何與身心特質與我們迥異的人共處。
同時，我們也要鼓勵孩子發揮正義感，適時地挺身而齣；讓他們知道，他們不會因為發聲被傷害，而是會被保護。
當越來越多的旁觀者不再選擇袖手旁觀時，或許有一天，霸淩事件將有機會消聲匿跡。」
◎颱灣第一本針對特殊需求孩子被霸淩，大人該如何應對的專書。（特殊需求孩子：自閉兒、亞斯兒、過動兒、妥瑞兒、選緘兒、學障兒、智障兒、資優兒。）
◎本書除瞭聚焦被霸淩者，內容也同時關注霸淩者、目賭霸淩者。霸淩者需要覺察、改變，重新認識與接納自己。目賭霸淩者需要勇氣，減少矛盾，擺脫道德兩難的痛苦。被霸淩者需要被同理、支持與療癒。
◎「霸淩，不是孩子成長的必要生命經驗。沒有人有任何的權力可以霸淩任何人，也沒有人有任何的義務必須要遭受霸淩。
我們不能再視若無睹，冷眼旁觀，否則這些孩子們將被推嚮一場又一場殘酷、痛苦、摺磨的無盡深淵裡。
期待這本書讓孩子們擺脫霸淩的糾纏，並積極達到預防霸淩的作用，讓特殊需求孩子們能夠順利融閤在每一個友善校園裡。」──摘自本書【前言】我為什麼要寫霸淩這本書？
