彩圖‧增訂版‧天天閱讀(中年級1)

彩圖‧增訂版‧天天閱讀(中年級1) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

賴慶雄
圖書標籤:
  • 閱讀理解
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具體描述

  ★ 閱讀是獲取知識,訓練思維,提高能力,陶冶心性最重要的途徑!
 
  《天天閱讀》是一套由名篇麗文組成的「兒童精神花園」,我們認為:讓孩子從一開始學習語文,就接觸美好的作品,就如同嬰兒一齣生,就食用優質奶粉一樣重要。
 
  這套叢書,共分9冊,每個年段3冊,每冊皆設置有「今日閱讀」、「今日練習」、「今日名言」三大欄目。「今日閱讀」選文力求短小精悍,豐富有趣,旨在引導孩子親近知識,享受知識的美妙和歡愉;「今日練習」是針對選文所作的能力鍛鍊,其中包括有「能力大闖關」、「智慧小撲滿」、「思考檢測站」三部分,是引領孩子汲取選文精華,磨利讀寫技巧的「練功房」;「今日名言」則是選取與選文精神相通的名傢金言,期盼由此更能強化孩子心靈的陶冶。
 
  《天天閱讀》廣納世界各地閱讀教材精髓,我們盼望它能成為孩子的「學習良友」,拓寬,激化孩子的智慧潛能,幫助孩子提高語文能力和文化素養,愉快享受人類精神佳肴,發展個性,快樂成長。
童年詩意與智慧的啓濛:精選經典名著導讀集(小學高年級版) 一、 本書緣起與定位 本書是一部專為小學高年級學生(約四年級至六年級)精心策劃、係統選編的經典文學導讀讀本。我們深知,在兒童閱讀發展的關鍵階段,恰當的文學滋養是塑造健全人格、提升思維深度的基石。本導讀集旨在架設一座堅實的橋梁,連接傳統經典文學的深厚底蘊與當代少年讀者旺盛的好奇心與求知欲,引導他們安全、有效地步入宏大而精妙的文學殿堂。 與側重日常習慣培養或基礎識字的書籍不同,本導讀集的核心目標在於“深度閱讀的初次體驗”與“跨文化理解力的萌芽”。我們拒絕淺嘗輒止的說教式閱讀,追求的是對文學作品文本的尊重、對其中蘊含的哲學思考的初步觸碰,以及對不同時代、不同文化背景下人性復雜性的初步認知。 二、 內容體係與選篇標準 本書的選篇嚴格遵循“難度漸進、主題多元、價值永恒”的原則,確保內容既具有挑戰性,又不至於令少年讀者望而卻步。全書共分為六大主題闆塊,旨在構建一個立體化的閱讀認知網絡。 第一闆塊:神話與史詩的底色——人類文明的源頭迴響 本闆塊精選瞭世界不同文明源頭流傳的經典神話片段和英雄史詩的精要敘事。 精選內容側重: 不直接提供完整的、晦澀的史詩文本,而是選取其中最富戲劇衝突和人物魅力的核心事件,例如:希臘神話中關於普羅米修斯盜火的勇氣與犧牲、北歐神話中諸神黃昏前的悲壯與秩序重建的渴望、中國上古神話中女媧補天的責任感與創世的艱辛。 導讀目標: 幫助學生理解“原型人物”的意義,認識人類麵對自然偉力時的原始敬畏,以及早期社會對“正義”、“秩序”、“犧牲”等核心概念的初始定義。導讀部分將重點剖析象徵意義,例如雷電、洪水、大地母神在不同文化中的象徵轉換。 第二闆塊:曆史的側影——在故事中洞察興衰 此闆塊聚焦於跨越時空的重大曆史敘事,但選取的視角是“人”的視角,而非冰冷的年代記錄。 精選內容側重: 選自《史記》中的“刺客列傳”節選(側重荊軻的抉擇與時代背景)、古羅馬曆史中關於個人權力鬥爭的戲劇性場麵、歐洲中世紀騎士精神的浪漫與殘酷交織。 導讀目標: 引導學生思考“曆史的必然性”與“個體的選擇”之間的張力。通過對曆史人物命運的探討,培養批判性思維,理解“權力的運作”、“道德的睏境”以及“時代局限性”。與側重基礎知識點記憶的教材不同,本書強調的是“曆史感”的培養。 第三闆塊:哲思的初探——智者的言行錄 針對高年級學生開始萌發的抽象思維能力,本闆塊引入瞭世界各地思想傢的經典片段,以對白或寓言的形式呈現。 精選內容側重: 莊子“濠梁之辯”中對認知本質的探討、蘇格拉底的“認識你自己”的詰問、伊索寓言中關於人性的微妙諷刺(如狐狸與葡萄)。 導讀目標: 目的並非要求學生掌握復雜的哲學理論,而是鼓勵他們“提齣疑問”。導讀會引導學生嘗試用自己的語言復述這些思想的“核心問題”,例如:我們如何確定自己所見即是真實?美德與智慧是否可以劃等號?這為未來更深入的思辨學習打下基礎。 第四闆塊:異域的風情與文學的想象力 此闆塊緻力於拓展讀者的地理與文化視野,通過翻譯文學作品,展現人類想象力的廣闊疆域。 精選內容側重: 簡化的《一韆零一夜》中關於智慧與命運的奇遇、南美洲魔幻現實主義的入門級短篇(突齣其對日常與非日常邊界的模糊處理)、北美原住民的創世故事與自然崇拜。 導讀目標: 培養文化敏感度和同理心。學生需要學習區分不同文化背景下的敘事邏輯和價值取嚮,理解文學想象力如何成為解讀現實的另一種有效工具。 第五闆塊:文學中的人性光譜——愛、恐懼與成長 此闆塊選取瞭側重於復雜情感描寫的經典小說選段,它們超越瞭簡單的“好人與壞人”二元對立。 精選內容側重: 探討“青春期睏惑”的經典片段、關於“非典型友誼”或“被誤解的英雄”的描寫、涉及“背叛與寬恕”主題的文學衝突點。例如,某部經典小說中主角內心深處的矛盾掙紮。 導讀目標: 幫助學生識彆和命名復雜情緒。他們將學會欣賞文學對人物內心“灰色地帶”的精確刻畫,從而更深刻地理解自我和他人的動機。 第六闆塊:現代視野下的經典重讀 本闆塊是導讀集的收尾與升華,選取瞭對當代社會有直接反思意義的經典作品片段。 精選內容側重: 對“效率至上”或“過度競爭”的反思性文本選段、關於“環保責任”和“人與自然關係”的經典文學呼喚。 導讀目標: 實現經典與現實的對接。鼓勵學生思考:這些跨越時空的智慧,對我們今天的生活方式有何警示或指導意義? 三、 導讀設計的專業性與深度 本書的導讀部分(非正文)的設計,是區彆於一般課外讀物的核心價值所在。 1. “文本細讀清單”: 每篇選文後,不設標準化的“中心思想概括題”,而是提供一係列開放式、啓發性的“文本細讀清單”。例如:“請找齣三次描述聲音的句子,分析它們如何烘托瞭人物的緊張感。”或“作者在此處使用瞭哪種修辭手法?如果換成另一種描述,效果會怎樣?” 2. “背景速寫與概念錨定”: 針對復雜的曆史文化背景(如中世紀的封建製度、啓濛運動的思想基調),提供簡明扼要的“概念錨定”圖錶,用現代語言解釋其核心運作邏輯,避免生硬的知識點灌輸。 3. “批判性反思欄”: 每章末尾設置“你的立場”欄目,鼓勵學生對文本中齣現的價值觀進行辯論或闡述個人見解。例如,在閱讀完一個帶有時代局限性的角色的言論後,引導學生討論:“我們今天如何看待他的觀點?他的局限性在哪裏?” 四、 結論:超越閱讀錶層 《童年詩意與智慧的啓濛:精選經典名著導讀集(小學高年級版)》的目的,並非簡單地完成“閱讀任務”。它旨在培養讀者對“好故事背後的深刻結構”的敏感性,訓練他們進行有深度的、多層次的文本分析,為未來步入中學生涯乃至更廣闊的知識探索打下堅實的文學與思辨基礎。這是一本引導少年心智,激發其內在求知欲與審美能力的深度閱讀指南。

著者信息

作者簡介
 
賴慶雄
 
  學經歷:
  ‧颱南師範、颱北師專、師大國文係、師大教研所。
  ‧曾任中小學教師與主任、電颱節目製作。
  ‧曾獲教育部國語文教育論文獎、颱北縣教師作文暨閱讀競賽第一名、颱灣省國語文競賽作文閱讀兩項優勝。
  ‧曾兩次獲得特殊優良教師、師鐸獎、教學方法優良教師、中國語文獎章。
  ‧曾任僑委會海外師資研習班講師、國語日報齣版部經理、小作傢月刊總編輯、康軒小學國語主編。
 
  著作:
  ‧認識字詞語
  ‧作文新題型
  ‧作文論據大觀(事例篇)、(格言篇)、(哲理篇)
  ‧新型作文贏傢
  ‧作文題海
  ‧作文評語示例
  ‧作文強化訓練
  ‧作文描寫大觀
  ‧作文素材新航道
  ‧贏在作文素材
  ‧作文起步好幫手(1)、(2)
  ‧一步一步學句子
  ‧一步一步學閱讀
  ‧詞類辨析指引
  ‧成語作文有新招
  ‧成語閱讀測驗
  ‧日記起步好幫手
  ‧詞語萬花筒
  ‧文字變身秀
  ‧常用詞語輕鬆學
  ‧標點符號好幫手
  ‧輕鬆學部首
  ‧用新觀念讀古詩
  ‧成語練習大排檔
  ‧實用量詞用法詞典
  ‧常用疊字分類詞典
  ‧全方位彩色成語詞典

圖書目錄

自序

1. 有錢不快樂/06
2. 烏鴉兄弟/08
3. 藉用電話/10
4. 未來的鞋/12
5. 這下可好瞭/14
6. 鹿和角/16
7. 捉猩猩的方法/18
8. 一棵小桑樹/20
9. 美麗的圖畫/22
10. 兩個夥伴/24
11. 身體的密碼/26
12. 謝世與老虎/28
13. 禮貌掉瞭/30
14. 貝多芬的月光麯/32
15. 立刻給傢裡迴信/34
16. 魯國人做生意/36
17. 魚頭魚尾/38
18. 奇妙的指紋/40
19. 誰住頂樓/42
20. 海明威氣走大地主/44
21. 最好的消息/46
22. 一年和一天/48
23. 上帝沒有看輕卑微/50
24. 有心歌/52
25. 「變位置」歌/54
26. 請不要/56
27. 蘑菇變雨傘/58
28. 愛提問題的孩子/60
29. 電報緝兇/62
30. 「書蟲」爸爸/64
31. 金鑰匙/66
32. 用皮鞋演奏的帕格尼尼/68
33. 曬書/70
34. 貝多芬/72
35. 站在離成功最近的地方/74
36. 扔石頭的故事/76
37. 成吉思汗的眼淚/78
38. 謙遜的貝羅尼/80
39. 第一艘輪船/82
40. 傑剋和水手/84

參考答案/86"

圖書序言

  • ISBN:9789864524396
  • 叢書係列:高效閱讀新視窗
  • 規格:平裝 / 96頁 / 21 x 29.7 x 0.6 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
  • 齣版地:颱灣

圖書試讀

自序
 
  閱讀是獲取知識,訓練思維,提高能力,陶冶心性最重要的途徑;閱讀也是學好其他各門學科必須具備的基本手段。因此長期以來,閱讀能力的培養,一直是語文教學中不可或缺的環節,坊間閱讀教材汗牛充棟,琳琅滿目,即是其重要性受到重視最具體的錶現。
 
  隻是遍查已齣版的閱讀教材,我們發現:認真編寫的固然有之,罔顧學習要求,雜湊成書者,卻是比比皆是,這對希冀透過閱讀,達成豐富知識積纍,深化情感體驗,發展獨立個性的閱讀目標,似乎有一段距離。
 
  職是之故,當我們決定投身教材編寫,為鼓勵學子閱讀,吹起前進號角時,我們即以下述幾點,做為建構「學習地圖」的指南:
 
  1.嶄新的理念:完全以促進學生的能力提升為編寫重點,務求激發學生「樂學」、「愛學」、「會學」,進而完成「終身自學」的理想目標。
 
  2.新穎的選文:閱讀文章的選取,特別著重「精品意識」,除瞭注重新穎、耐讀、有閱讀訓練價值外,更注意趣味性,人文性、文學性的捕捉,體現豐富多采的生活樣貌及深邃的思想意趣,培養實踐探索的科學精神。
 
  3.多層麵的練習設計:每篇選文皆設置有「今日練習」、「能力大闖關」及「智慧小撲滿」,除重視檢測學生閱讀理解的廣度和深度外,更積極引導其進行素材「積纍」及文字「賞析」,務求閱讀能力有效提升,思維能量快速蓄積。
 
  寬廣的閱讀世界,帶給人們的是讀後的激情與深得我心的快慰,在輕鬆愉快的氛圍中,走進閱讀的天地,更會引導學子找到人生的亮點,踏上思想的更高階梯。「天天閱讀」係列教材共有國小低、中、高三年段,每年段分三冊,總計九冊,是我們專為國小學生精心研發的精神佳餚。期待這樣一套與坊間截然不同的「閱讀訓練新座標」,能成為新世紀學子成長的動力,使學子由此愛上閱讀,學會閱讀,充分感知讀寫結伴同行的快樂,那就是筆者最大的快慰瞭。

用戶評價

评分

知識點的融入處理得極其自然,幾乎感覺不到這是一本帶有教育性質的書籍。它不是將枯燥的知識點硬塞給讀者,而是像水滴入海一樣,完全融入到故事的背景、人物的對話和環境的描寫之中。比如,涉及到一些曆史背景或科學原理的部分,作者總是能找到一個絕佳的契機,讓角色在解決問題的過程中,水到渠成地展示齣這些信息,讀者在為人物的成功感到振奮的同時,也吸收瞭知識,完全沒有被說教的負擔。這種“寓教於樂”的典範,讓學習變成瞭一種愉快的“偷窺”過程——我們仿佛在偷看主人公的生活,卻意外地學到瞭很多有用的東西。這種高明的技巧,是許多試圖在故事中植入知識的書籍難以企及的高度。它真正做到瞭讓知識為故事服務,而不是讓故事去屈從於知識的展示。閱讀結束時,我發現自己不僅讀完瞭故事,還順帶掌握瞭不少有趣的背景知識,收獲頗豐。

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這本書的封麵設計簡直是視覺的享受,色彩的搭配大膽而和諧,那種油畫般的質感讓人忍不住想把它捧在手裏細細摩挲。打開書頁,首先映入眼簾的是清晰的排版和精美的插圖,每一頁都像精心布置的畫廊,文字與圖畫的間距恰到好處,讀起來一點都不覺得擁擠。我特彆喜歡它在細節處的用心,比如某些章節的扉頁會有彆緻的邊框設計,那些圖案似乎都在低語著即將展開的故事。對於一個視覺敏感的讀者來說,閱讀體驗的第一步至關重要,而這本書無疑是成功地抓住瞭這一點。它不僅是一本書,更像是一件藝術品,放在書架上都覺得蓬蓽生輝。我甚至會花時間去研究那些插畫的筆觸和光影處理,感覺作者和畫師之間一定有非常默契的配閤,纔能將文字的意境如此完美地具象化。這種對閱讀載體的尊重,讓閱讀本身變成瞭一種享受,而不是單純的信息獲取過程。 每次翻閱,都仿佛進行瞭一次小型的心靈SPA,眼睛和大腦都得到瞭充分的滋養和放鬆。

评分

這本書在情感錶達的層次感上做得尤其齣色,它沒有停留在膚淺的錶層情緒宣泄,而是深入挖掘瞭人物內心深處的復雜性與矛盾性。你看到的不是簡單的“好人”或“壞人”,而是充滿瞭灰色地帶的真實個體。角色們會因為環境、立場甚至是一念之差,做齣令讀者感到意外但細想之下又閤乎情理的決定。這種對人性的深刻洞察,讓閱讀過程充滿瞭思考的張力。我記得有段情節,主人公麵對一個道德睏境時的掙紮描寫,那種內心的拉扯和自我辯駁,細膩到幾乎能感受到角色的呼吸。這種細膩之處,遠超齣瞭普通讀物能夠提供的深度。它不僅僅是講述一個故事,更像是一麵鏡子,照齣瞭我們在相似情境下可能會有的猶豫與掙紮。每一次重讀,似乎都能在那些看似平靜的文字下,發現新的情感暗流湧動,體會到不同的人生況味。

评分

這本書的語言風格變化多端,著實讓人眼前一亮。有時它會用一種極其口語化、充滿生活氣息的敘述方式,仿佛鄰傢的長輩在娓娓道來一件陳年舊事,親切得讓人沒有絲毫距離感。而緊接著,它可能又會突然切換到一種略帶古典韻味的、對仗工整的句子結構,一下子就把場景拉迴到一個更具儀式感的氛圍中。這種語言上的“變奏”處理得非常高明,它有效地避免瞭長時間閱讀單一語調可能帶來的審美疲勞。我發現自己常常會不自覺地停下來,迴味某幾句措辭精妙的句子,它們的力量不在於說教,而在於那種不動聲色的感染力。比如,描述情緒起伏時,它不會直接堆砌形容詞,而是通過細微的動作和環境的烘托來暗示,這種“留白”的處理,給瞭讀者極大的想象空間。閱讀過程中,我感覺自己就像在欣賞一場精心編排的音樂會,有高昂的詠嘆調,也有低沉的弦樂獨奏,節奏的掌控能力一流。

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這本書的敘事結構設計得相當巧妙,它並非采用傳統的時間綫索平鋪直敘,而是像一個經驗豐富的織工,不斷地將不同的時間片段和人物視角交織在一起,形成一個復雜但又清晰的整體畫麵。我特彆欣賞作者在關鍵轉摺點上設置的“迴溯”手法,它並非簡單的重復,而是通過引入新的視角或補充背景信息,讓之前看似模糊的事件突然豁然開朗。這種非綫性的敘事,極大地增強瞭閱讀的探索性和趣味性。讀到一半時,我甚至會停下來,試著自己去拼湊那些碎片化的信息,這種主動參與感是很多流暢敘事作品所不具備的。而且,即便是不同的時間綫索,作者也能保持著內在邏輯的高度自洽,絲毫不會讓人感到混亂或跳躍。這種對宏大結構駕馭自如的能力,體現瞭作者深厚的功力,讓讀者在閱讀的樂趣中,不知不覺地構建起一個多維度的世界觀。

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