1.秦始皇——嬴政 皇帝的發明人
2.秦二世——鬍亥 「指鹿為馬」的男主角
3.漢高祖——劉邦 第一位平民皇帝
4.漢文帝——劉恆 仁孝皇帝
5.漢武帝——劉徹 雄纔大略創盛世
6.漢宣帝——劉詢 窮孩子的華麗轉身
7.漢新帝——王莽 書生皇帝
8.漢光武帝——劉秀 莊稼人也能做皇帝
9.漢獻帝——劉協 曹操的「人質」
10.漢昭烈帝——劉備 賣草鞋起傢的國君
11.吳大帝——孫權 生子當如孫仲謀
12.隋文帝——楊堅 怕老婆的「聖人可汗」
13.隋煬帝——楊廣 一個毀譽參半的皇帝
14.唐高祖——李淵 大唐的奠基人
15.唐太宗——李世民 濟世安民的一代聖君
16.武周聖神皇帝——武則天 一代女皇
17.唐玄宗——李隆基 少愛江山，老愛美人
18.後唐明宗——李嗣源 文盲皇帝
19.宋太祖——趙匡胤 被黃袍加身的君主
20.宋太宗——趙光義 愛讀書、愛下棋的皇帝
21.宋仁宗——趙禎 「狸貓換太子」的主人翁
22.宋徽宗——趙佶 書畫皇帝
23.宋高宗——趙構 怕打仗的膽小鬼
24.金太祖——完顏阿骨打 遼和北宋的終結者
25.西夏景宗——李元昊 卓越的軍事傢
26.元太祖——鐵木真 一代天驕成吉思汗
27.元世祖——忽必烈 元朝的締造者
28.明太祖——硃元璋 乞丐皇帝
29.明惠帝——硃允炆 被叔叔搶瞭皇位
30.明成祖——硃棣 紫禁城的建造者
31.明仁宗——硃高熾 得肥胖癥的皇帝
32.明宣宗——硃瞻基 蟋蟀天子
33.明英宗——硃祁鎮 兩次當皇帝
34.明孝宗——硃祐樘 隻有一個老婆的皇帝
35.明思宗——硃由檢 勤奮的亡國之君
36.清世祖——愛新覺羅．福臨 少年天子
37.清聖祖——愛新覺羅．玄燁 活到老，學到老！
38.清世宗——愛新覺羅．胤禎 勤奮、創新、務實的皇帝
39.清高宗——愛新覺羅．弘曆 愛寫詩、愛蓋章的十全老人
40.清德宗——愛新覺羅．載湉 窩囊的囚徒
41.末代皇帝——愛新覺羅．溥儀 皇帝變公民
 

總編輯的話

有趣歷史新鮮讀
李黨（未來齣版總編輯）

　　讀歷史一定要正襟危坐嗎？

　　歷史讀物一定要寫得像教科書那樣正經八百嗎？

　　如果歷史隻是過去發生事情的纍積、記錄，讀歷史隻是不斷的背、不斷的記，那不是很無聊嗎？

　　從國小開始，社會科一直是我的強項，到瞭國中、高中，歷史也從來沒有為難過我。

　　是我善於背誦強記嗎？好像也沒有，隻是覺得喜歡，念起來興緻格外高昂，也就事半功倍瞭。

　　到底我對歷史的興趣從哪裡來呢？ 這就不得不歸功於小學時我讀過的一本《東周列國傳》瞭。這部小說將歷史編成豐富而生動的故事，從中我讀到瞭賞罰嚴明、胸懷大度的王侯，忠貞、有勇有謀的將相，也認識瞭那些見義勇為、機智果敢的豪俠。那段春鞦五霸、戰國七雄爭奪的紛繁複雜場景，我像讀小說似的，津津有味的讀著，連帶的活躍在那五百年代舞颱上的人物也一一記下瞭，附帶的還瞭解瞭許多成語的典故，豐富瞭國學常識。

　　因為小時候愉悅的讀史經驗，從事編輯工作後，我一直在找有趣的歷史讀物，希望不管是切入的角度、敘述的文字，甚至錶現的形式，可以讓現代小讀者喜愛，在不知不覺中吸收中華五韆年的文化精華。雖然這些年來我引介瞭不少世界傑齣的文學作品，但歷史畢竟是文化的基礎，是一個人安身立命的寄託 ; 沒有歷史，就沒有文化，就沒有國族的認同。

　　更何況熟悉歷史，還可以從認識歷史事件和人物中，受到啟發，提高一個人的思考和分析能力，瞭解一個事件的發展形式及影響因素。既可以豐富人生閱歷，同時也是學習做人處世的最佳途徑。所以古人要說：「以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失」。

　　前幾年，在偶然的機緣下，看到這一套《少年讀歷史》，我忍不住驚呼：這就對瞭。將歷史素材分門別類，精選歷史上的皇帝、丞相、將軍和纔子，在尊重史實的前提下，藉由成績單的形式，以個人檔案、主角自述、綜閤分數、古今閒話、趣聞大播報等活潑有趣的互動內容，全方位呈現他們的一生，讓嚴肅、枯燥的歷史變得生動，可以勾起孩子的生活經驗和閱讀興趣。

　　想知道歷代皇帝誰是第一名嗎？倒數的又是誰？皇帝的分數又是怎樣評齣來的？以現代的眼光來看，這些「老人傢」皇帝、丞相、大將軍、大纔子的成績，是否依舊經得起考驗呢？

　　《少年讀歷史》從孩子感興趣的角度切入，敘述、用字都輕鬆親切，並搭配瞭幽默絕倒的漫畫。這肯對不是一套正經八百的歷史讀物，但它是每個孩子都會希望擁有的一套書。

推薦序

歷史人物排排站，一窺歷史人物的思考方式及生活趣事！
謝明宏（苗栗縣頭份國中歷史科老師）

　　記得小時候，無聊時常到圖書館去吹冷氣，翻著一本又一本的書，漫無目的的瀏覽。在書架間遊走時，最能吸引我駐足的多是一套又一套的歷史相關書籍，或是有著豐富圖片的旅遊書。那時心想，讀這些書不僅讓自己懂得更多知識，又可以看盡古今中外許多事物及道理，增加內涵、深度。《三國演義》、《三十六計》套書及柏楊版《資治通鑑》都曾是我的最愛。當時許多內容不太讀得懂，人物又一大堆，更常常讀瞭後麵忘瞭前麵，卻仍津津有味。

　　成為老師之後，學生最喜歡聽我在歷史課上講述好聽的故事，無奈在有限的教學時數下，總是無法將故事說完整，也無法帶著學生仔細思考其中的道理，許多內容常強灌硬塞，學生的腦袋就像阻塞的水管一般無法疏通。慶幸的是，透過教學的努力，大多數學生還是能在短短授課時間內，感受歷史故事的魅力，他們常在下課時像我詢問諸多疑問，像是：「周公跟周武王的感情好嗎？為何要輔佐他兒子呢？」、「李鴻章簽瞭馬關條約，他會難過嗎？」、「秦始皇如此豐功偉業，他的臣子又是如何看待這位皇帝呢？」雖然考試不考這些，卻能反映齣學生對歷史及「人」的興趣。為瞭迴應學生的這些問題，我試著介紹一些參考書籍給他們，卻發現大部分內容太沉重，學生沒耐心閱讀，也沒時間消化，或不易理解。

　　透過未來齣版介紹，我很高興能看到《少年讀歷史》這一套好書齣版。書裡的阿明老師，穿越各個朝代邀請皇帝、丞相、大將軍及大纔子們對自己的生平及事跡自我介紹，並附上個人檔案，不冗長又白話親切，讀者不會失去耐心閱讀。此外，阿明老師還邀請同時代的歷史人物作補充，也請現代小學生發錶自己的看法。最後對於每位歷史人物進行綜閤分數的評比，讓讀者評斷誰最厲害。書裡各個歷史人物用第一人稱描述自己的一生，內容幽默有趣，與史料中的記載不相違背，符閤史實，讀者還能收獲不同麵嚮的「歷史解釋」。這套書的策略，不隻讓讀者更親近歷史人物，還能訓練讀者的換位思考及分析能力，引發閱讀興趣、形成不同角度的觀點，非常符閤108課綱的社會領域核心素養——係統思考與解決問題。

　　素養教育正流行，而社會科的教學遠景——「提升獨立思考、價值判斷、理性決定與創新應變的素養」也正是《少年讀歷史》這套書的主旨。《少年讀歷史》係列很適閤推薦給孩子們當成課外補充教材，不隻能提升社會科相關知識與興趣，更能作為培養閱讀及思考能力的課外輕鬆讀物。