推薦序―閱讀世界名著，拓廣國際視野
導讀賞析―悅讀經典，創造美麗的文化拼貼畫
前言―宮廷教師的故事
人物介紹
    
第一章 暹邏行
前往暹邏
不愉快的開始
住進首相府
首相的侍妾們
當地的生活

第二章 濛庫特國王
晉見國王
開課典禮
和國王的爭執
自己的屋子

第三章 宮廷裡的教師
第一天上課
神的認可
替國王寫信
英國特使晉見

第四章 國王的孩子們
萬妮公主
國王發怒
宋剋琳的身世
生活教育
舉行茶會

第五章 深宮恩怨
搗亂的女孩
國王的眼鏡
宋剋琳失蹤
首相伸援手

第六章 烏雲密布
教畫畫
七項罪名
解決糾紛
天格格病重

第七章 傳遞薪火
王子的受戒式
未來的國王
新希望
決定離開
後記
離開暹邏
再見王子

 

推薦序

閱讀世界名著  拓廣國際視野
文╱林良（兒童文學作傢）

　　東方齣版社創立於一九四五年，是臺灣最早以齣版兒童讀物為目標的齣版社。為瞭幫助學童學習國語，增強語文能力，東方齣版的各種兒童讀物當中，文學讀物尤其受到特別的關注。

　　為兒童齣版文學讀物有許多途徑，不同的齣版社有不同的做法。東方齣版社的做法特別的與眾不同，也特別的引人注目，那就是要為具有經典地位的文學名著製作「少年版」。這樣的做法，可大可久，而且不愁沒有材料來源。因此，東方的編輯都懷有一個信念，就是：每一部具有經典地位的文學名著，都應該有一本「少年版」，不論是哪一國，不論是哪一個時代。

　　舉例來說，西班牙作傢「塞凡提斯」的文學巨作《唐‧吉訶德》，代錶西班牙的文學成就。這樣的作品，我們的學童哪能有機會讀到。東方要做的，就是為少年們創造機會，讓他們能夠及早目睹。「少年版」的功能就在這裡。

　　為世界文學名著製作「少年版」，最先要選擇適當的版本或完整的譯本，再邀請有經驗的作傢根據選定的版本進行改寫。作傢都有豐富的閱讀經驗和寫作經驗，在重新閱讀選定的版本之後，進行節錄，使長書變短，大書凝鍊成小書，留下精采的部分，刪除冗長的部分，完成一本適閤少年閱讀的讀物。

　　再以俄國作傢「托爾斯泰」所寫的長篇小說《戰爭與和平》，這是他付齣心血最多的傑作，長度有一百萬字。少年讀者每天讀一小時，要讀多久纔能完成？有瞭「少年版」，少年讀者兩、三天就可以讀完一部世界文學名著，該有多高興。

　　「少年版」不隻是能解決文字長度的問題，還能把原版書某些深奧難懂的文字，改寫得流暢易懂，使少年讀者獲得順暢閱讀的樂趣。此外，尤其可以使老師和傢長放心的，就是原書中如有對純潔的少年讀者不適宜的、不雅、不潔的敘述或描寫，「少年版」都可以做細心的處理。

　　文學讀物的範圍非常廣大，有一般的生活文學、歷史文學、傳記文學、推理文學、科幻文學等。東方特地規畫齣各種不同係列，「世界少年文學精選」就是其中的係列之一。

　　「世界少年文學精選」所選的書，以世界各國著名的小說為主，經過多年的努力，目前已經纍積到一百二十冊。包括的國傢有英國、美國、法國、德國、義大利、西班牙、希臘、瑞士、比利時、瑞典，還有阿拉伯國傢，以及東方國傢的日本，一共十幾個國傢和地區。少年讀者在這個係列裡，可以選讀到歷史最悠久的《希臘神話》、《天方夜譚》等，也可以選讀到現代著名小說《老人與海》、《小王子》等。

　　最能使少年讀者興奮的，應該是藉著閱讀，他們竟可以跟許多有名的大作傢親近，例如：莎士比亞、托爾斯泰、狄更斯、雨果、大仲馬、小仲馬、馬剋‧吐溫、海明威……

　　這係列所選的書幾乎都是聞名世界的小說，原作者都是名傢。至於參與改寫工作的人，也都是國內的知名作傢，例如：黃得時、林文月、蘇尚耀、許文新、周姚萍、管傢琪……他們都值得老師和傢長信賴。少年讀者從係列裡選書閱讀，等於在世界文學園地裡周遊一遭，對全世界的文學有瞭基本的認識。除此之外，還可藉著閱讀，瞭解到世界各民族的風俗人情、生活方式。更可以發現，各民族幾乎都有相似的善惡觀念，而且會為相似的事情而感動。

　　東方這一次為這個係列進行改版，要讓這一套永不怕老的叢書穿上新衣。很高興聽到這樣的消息，就以後麵的兩句話作為我對這套書的形容，並且以它作為賀詞，祝賀這套書的新生。

　　這兩句話就是：「閱讀世界名著，拓廣國際視野」。

導讀與賞析

悅讀經典，創造美麗的文化拼貼畫
徐永康（臺灣兒童閱讀協會常務理事）

　　透過文學理解多元社會

　　和二十年前相比，現在臺灣街頭可以看到各種不同膚色的族群，我們和他們一起搭車、購物、看電影等等，他們來自不同的國傢，使得臺灣有更多的文化觀點，這些不同的文化觀點，就像是生長在肥沃的土壤中，開展齣多樣的文化花朵，讓人欣賞、喜愛。我們的孩子在這樣的多元社會中，也該要去理解這些多元文化的價值。

　　最容易讓我們理解多元社會價值的方式，就是閱讀好的文學作品。各國文學傢透過創作，告訴讀者在人生意義的追求上，值得注意的事情，不論是真實歷史事件的描述，或是創造奇幻想像的故事情節，這些故事的要點在於提醒我們，有個重要的價值等著我們去注意、去感受。

　　引導孩子體驗文學之美

　　以我推動閱讀工作的經驗來說，要能夠引發孩子接近書、喜愛書、閱讀書到詮釋書的歷程，並非簡單的事情，其中需要成人引導，引導他們去經驗經典文學的美。

　　有一次我遇到一位法官朋友，他是個少年法庭的庭長，他在法庭內看到許多青少年不願意接近書，也不喜歡讀書，他問我要如何讓他們願意打開書呢？我說：「對這些少年述說他們能體會的經典故事，他們在聽的過程中，輕鬆的感受經典文學之美，自然會想要知道更多的故事細節，書放在那裡，有人就會去讀瞭。」

　　於是，這位法官朋友邀請我跟這些少年說故事，我忐忑的準備瞭雨果的《孤星淚》、狄更斯的《孤雛淚》、瓦利斯的《兩個女人》，把故事熟記在心中，若他們不喜歡，也準備好帶領他們玩些思考遊戲。

　　當天進入教室，約二十個少年，男生多瞭些，他們眼睛不是看地闆，就是看著天花闆，直到我開始說著《孤星淚》的尚萬強，他如何被誤會、被傷害，這些少年的眼神齣現變化，集中在我的身上，直到我把故事說完。然後，他們開始和我分享如何被別人誤會的事情，我不禁紅瞭眼眶。

　　其中有個男孩直看著我，問：「你說的故事有書嗎？」
　　「有啊！」
　　「我從來不讀書的，但我想看你說的那個故事！」他說。
　　「你可以告訴我，為什麼你想要讀呢？」我問。
　　「因為我想知道你沒說到的情節，還有你可能說錯的地方。」他說。
　　「我有帶來，可以送你。」我說。
　　他開心的翻起書來，安靜的讀起來瞭。

　　我看著他願意用指頭指著字，邊念邊讀的情景，又讓我溼瞭眼眶。心想，當我們願意說著自己喜愛的故事給別人聽，別人自然也就願意分享他的故事，就在你說一點、我說一點當中，這一點一點就編織齣一條隱形的線，串聯彼此而成為生命共同體。

　　閱讀能力是進入文明社會的基礎，培育孩童的閱讀能力也是所有教育工作者在意的事情，臺灣是個多元文化社會，有的弱勢、有的強勢，然而在追求多元價值的社會中，我們都需要學會尊重和認識彼此，讓大傢都能在社會中找到適閤自己的文化群體生活，這不同的群體如同各式圖像，彼此貼近，構成一幅美麗的文化拼貼畫。

　　故事是人生旅途的最佳良師

　　經典文學作品成為「價值」最好的載體，不斷的提點我們人生旅途上要注意的事情，尤其在人生岔路上，故事告知我們該走的方嚮。在這條旅途上，需要好的文學作品持續陪伴，尤其是那些經由時間淬鍊後，依然存在的文本，更是當代讀者需要閱讀的作品，提供我們吸收與理解先賢人生智慧的不二法門。特別是青少年，在逐漸遠離童年浪漫想像的成長階段，想要更多獨立自主的空間之際，需要這些優質文學作品，協助他們在初始的自主生活中有個相對正確的人生方嚮。

　　這次颱灣東方齣版社選取瞭六十本經典文學作品，經過重新調整，讓我們的孩子有機會接近文學大師所創造的故事人物，瞭解他們在不同國傢、不同文化中，如何運用智慧解決生命難題，就像是鼕夜裡的星星，引領我們走嚮正確的生命途徑。我將以《孤星淚》、《乞丐王子》、《戰爭與和平》、《雙城記》、《茶花女》、《國王與我》六本書作為「多元社會」主題的經典代錶，並仔細談談這六本書的特性與價值。

　　尊重，創造共善的世界

　　《國王與我》是以比較文化作為主題的故事。女老師安娜從英國到泰國教導英文，帶著自由民主與女性平權的生活習慣，到瞭早期封建傢族政體的泰國，產生瞭許多文化差異的趣味。

　　透過故事，可以看到當時泰國的封閉思想、男尊女卑與蓄奴的文化現象，和西方世界鼓吹的自由與民主，有著極大的差別，這是因為當時文化流動不易，思想難以交流。尤其當時整個局勢動盪不安，西方帝國經由武力與貿易方式，占領整個南亞區域，唯有泰國還能維持獨立的狀態。泰王深知國傢若想生存下去，必須學習西方科技和知識，而熟練西方語言即為必要手段。泰王邀請安娜指導他的兒女學習西方語言與瞭解西方社會，經由安娜與國王不斷的接觸，使泰王慢慢修正原先的想法，影響皇室兒女的思想，讓泰國免於被殖民的命運。

　　《國王與我》讓我們理解兩種文化下的差異與衝突，也看到安娜善良的堅持與對教育的無私付齣。過去因為空間限製而缺乏交流，彼此認識不深，經由科技演變的全球化世代，人纔與資源流動，讓我們隨時都可以知悉全球各地文化，並且經由交流，截長補短，使世界變得更好。作為地球村的一份子，我們都需努力相互學習，避免誤會，在相互尊重的原則下，創造一個共善的世界。