〜華文世界重要的兒童文學作家管家琪，寫給家長的學齡前閱讀素養書〜
親師必讀，腦洞大開！解決40個最常見的問題！
父母，就是孩子的起跑線！
管家琪和你一起啟發孩子的閱讀力
超前部署！在學齡前的黃金期，奠定關鍵的閱讀素養
這是一本寫給大朋友，主要是針對家長的書。包含新手父母最關心、最應該知道或者最容易產生誤解的四十個常見學前閱讀問題。
在回答家長普遍的疑問時，也提醒家長最應注意的事項，包括:
-閱讀應該從幾歲開始？及早養成閱讀習慣對於學習有多重要？為什麼說「孩子都是天生的詩人」？
-繪本對於幼兒成長的重要性？欣賞繪本最該注意的是什麼？
-什麼是多元化閱讀？如何因應碎片化閱讀？
-唸故事和講故事的差異在哪裡？為孩子講故事需要經過專業訓練嗎？如何建立自己的故事庫？
-什麼是「主題式的閱讀」？孩子閱讀口味太偏食怎麼辦等等。
有了這本書，您和孩子將能擁有一段最美好的親子閱讀時光，並且在孩子的學前閱讀起步階段，就打下良好的基礎。
具体描述
探索學前教育的基石：從遊戲中培養終身學習的基石 書籍簡介 本書聚焦於學前階段兒童的早期教育，特別是透過遊戲與環境互動來建立穩固的學習基礎。它深入探討了如何設計富有啟發性的學習情境，讓幼兒在自然、快樂的探索過程中，激發其好奇心、認知發展以及社交情感能力的全面成長。本書強調，學前教育不應是刻板的知識灌輸，而應是為孩子未來數十年的學習旅程播下熱情與能力的種子。 第一章：奠定基礎——學前教育的核心理念與價值 1. 遊戲是幼兒的「工作」： 幼兒時期是人類發展中最具可塑性的階段。本書首先確立了一個核心觀點：遊戲並非學習的附屬品，而是學習本身。透過扮演、建構、操作和社交互動，幼兒的大腦神經迴路正在以前所未有的速度建立。本章詳細闡述了「玩中學」（Learning Through Play）的理論依據，分析了不同類型遊戲（如象徵性遊戲、建構性遊戲、體能遊戲）對兒童認知、動作協調和問題解決能力的具體助益。我們將探討如何觀察幼兒在遊戲中的投入程度，並判斷其當前的發展階段。 2. 環境作為「第三位老師」： 學習環境的設計對學前兒童的影響是深遠且潛移默化的。本章將引導讀者思考，一個充滿可能性、安全且富有層次感的物理空間應當具備哪些特質。我們探討了如何利用空間佈局、自然光線、材料的開放性（如提供積木、沙土、水等自然材料而非單一用途的塑膠玩具），來鼓勵幼兒的自主探索和創造性表達。書中提供了一系列實用的空間改造建議，不論是家庭環境還是幼兒園教室，都能轉化為激發無限想像力的學習場所。 3. 關係的力量：成人（老師與家長）的角色轉變： 在學前教育中，成人不再是知識的傳遞者，而是觀察者、支持者與協作者。本章深入剖析了成人應如何放下「教導」的預設立場，轉而專注於「傾聽」和「回應」。我們將介紹「敘事式回饋」（Narrative Feedback）技巧，教導家長和老師如何準確描述孩子正在做的事情，從而強化孩子的自我認知和專注力，而非僅用「做得好」來簡單評價。建立安全依戀關係，是支持幼兒勇敢探索世界的關鍵，本書提供了建立深度連結的實用策略。 第二章：認知發展的起飛點——邏輯、數學與科學啟蒙 1. 從具體到抽象：幼兒的數學思維萌芽： 本書明確指出，學前階段的數學教育不應是數字的機械記憶，而是對數量、形狀、空間和模式的直觀理解。本章介紹了如何將數學概念融入日常生活和遊戲中。例如，如何利用收拾玩具的過程進行分類和配對，如何透過搭建積木來理解平衡與結構（幾何學的雛形），以及如何透過分享零食來理解「多於」「少於」的比較概念。重點在於培養幼兒的「數感」（Number Sense），而非單純的計算能力。 2. 激發小小科學家：探索與歸納： 科學探究的本質在於好奇心、觀察力和提問能力。本章提供了一系列低成本、高參與度的科學活動範例，例如觀察植物生長、探索水與油的特性、製作火山爆發模型等。指導讀者如何引導孩子提出假設（What if?），進行簡單的實驗，並記錄他們發現的現象。關鍵在於保護孩子對自然世界的原始驚奇感，並教授他們基本的觀察記錄方法。 3. 時間與空間概念的建立： 對幼兒來說，「昨天」「明年」「左邊」「上面」都是抽象的。本章著重於如何利用日常的儀式和活動來錨定這些概念。例如，建立每日作息表來理解時間的順序性（日程感），透過戶外活動和空間遊戲（如躲貓貓、角色扮演場景）來深化對方位和距離的理解。 第三章：語言與表達的沃土——溝通能力與敘事建構 1. 聽覺的敏感期與口語表達的飛躍： 語言發展是學前教育的重中之重。本書探討了如何創造一個豐富的語言環境，鼓勵孩子大膽開口。重點不在於糾正語法錯誤，而在於擴展他們的詞彙量和表達的複雜性。我們介紹了「鏡像回應」技巧，即當孩子說出不完整的句子時，成人用完整、豐富的語句複述其意圖，從而提供自然的語言範例。 2. 故事的力量：從聆聽到創造： 閱讀和聽故事是培養專注力、同理心和語言理解力的最佳途徑。本章詳細介紹了「互動式閱讀」（Dialogic Reading）的技巧，教導家長如何不再只是單向朗讀，而是引導孩子預測情節、提問、連結自身經驗。更進一步，本書鼓勵家長和老師引導孩子成為故事的共同創作者，透過簡單的繪圖和口述，幫助他們建構自己的敘事結構，這是未來寫作能力的基石。 3. 非語言溝通的重要性： 語言不僅限於聲音。本章探討了肢體語言、面部表情和情緒聲音在幼兒交流中的作用。如何引導孩子辨識他人情緒（同理心的起點），以及如何透過藝術和戲劇活動，讓那些尚無法用語言準確表達的孩子，找到宣洩和溝通的出口。 第四章：發展健全的人格——社交、情感與自理能力 1. 情感詞彙與自我調節： 學會認識和命名自己的情緒是建立情緒智力的第一步。本書提供了一套實用的「情緒詞彙庫」，幫助成人引導幼兒區分「生氣」、「失望」、「挫折」和「嫉妒」。我們探討了「冷靜角」（Calm Down Corner）的設立原則，這是一個讓孩子在情緒高漲時可以自我平復的物理空間，而非懲罰區。目標是教會孩子如何「應對」情緒，而非壓抑情緒。 2. 學習衝突解決：從搶玩具到協商： 社交互動中難免產生摩擦。本章提供了處理學前兒童衝突的非對抗性策略，強調「中立調解」和「共同尋求解決方案」。例如，使用「我訊息」（I-messages）來表達需求，以及設定時間輪流制度。這培養了他們在複雜人際關係中，運用語言進行協商的能力。 3. 自理能力與獨立性的培養： 穿衣、如廁、進食等自理技能，是幼兒建立自主感和自信心的重要途徑。本書強調，訓練自理能力需要耐心和系統性的分解步驟。我們將自理行為視為一系列可以學習的「任務」，鼓勵家長提供適當的工具（如矮凳、易於操作的拉鍊），並允許孩子在安全範圍內「自己來」，即使這會比成人代勞耗費更多時間。 結語：迎接未來的學習者 本書總結強調，學前教育的最終目標，是培養出一個對世界充滿好奇、具備基本問題解決能力、並能與他人和諧共處的個體。成功的早期教育，並非體現在孩子能背誦多少詩詞或認識多少漢字，而是體現在他們面對新事物時的眼神中那份躍躍欲試的光芒，以及在遇到挑戰時願意再次嘗試的韌性。這本書提供的，是一套基於發展心理學的實用指南，旨在協助每一位關心孩子的成人，成為引導他們探索無限可能性的最佳夥伴。
著者信息
作者簡介
管家琪
兒童文學作家。1960年出生在台灣台北，祖籍江蘇鹽城。輔大歷史系畢業，曾任民生報記者七年，專職寫作近三十年。在台灣出版的童書包括原創、翻譯、改寫以及作文教學書籍的編寫逾300冊，在大陸近200冊，在香港和馬來西亞也都有幾十冊的作品出版。曾獲金鼎獎、中華兒童文學獎、德國法蘭克福書展最佳童書獎等。經常至華文地區與中小學生交流閱讀與寫作，以及帶作文營，廣受好評。
繪者簡介
吳嘉鴻
自由插畫創意工作者，喜歡作夢玩耍，喜歡收藏與接觸大自然，總是把繪本與插畫當作生活與夢想的調色盤，夢想在我的畫布與筆尖上，碰出一道道煙火般燦爛的色彩。我知道畫了將近30年還不夠，因為我在繪本的夢裡還沒醒來。曾經出版過幾本書，也是個教創意的老師，還養育了兩個可愛又有創意的小孩。
出版作品：《我的阿公阿嬤同學》、《一隻母雞叫蔥花》、《我是一隻狐狸狗》、《一張紙的奇幻旅程》、《爺爺的神秘閣樓》。
創作故事/繪本：《我一個人》、《阿魯先生》、《找快樂的鱷魚先生》、《鱷魚日記》、《公雞大力》、《小青蛙的大池塘》。
信箱：jungle610205@gmail.com
图书目录
图书试读
用户评价
评分
這本書的封面設計真的很有意思，選用的色彩搭配很溫暖，給人一種親切又專業的感覺。我特別喜歡那個字體的排版，看起來既舒服又不會太過花俏，很符合一個談論「黃金期」教育主題的書籍該有的氣質。雖然我手邊拿到的是電子書版本，但光是看到這個視覺呈現，就讓人對裡面的內容充滿期待，感覺作者一定在很多細節上都下了不少功夫。我一直在尋找那種可以兼顧理論深度與實務操作的育兒書籍，尤其是在講學齡前教育這一塊，很多書不是太過學術化，就是流於表面的口號。希望這本書能夠在兩者之間找到一個很好的平衡點，讓忙碌的家長也能輕鬆吸收其中的精華。看到「管家琪談」這個名字，就讓人覺得內容應該是經過生活驗證的，而不是空談。整體來說，光從外在包裝就能感受到出版方和作者對於推廣正確閱讀觀念的用心良厚。
评分最近對孩子的閱讀習慣真的感到有點焦慮，畢竟現在的資訊爆炸時代，怎麼引導他們建立正確的閱讀素養，成了每個父母的必修課。我希望這本書能提供一套有系統的引導方法，而不是零散的技巧。尤其想知道，在孩子剛開始接觸繪本和文字的那個敏感時期，家長應該扮演什麼樣的角色？是引導者、陪伴者，還是更像一個觀察者？我很在意這種親子互動的細節，因為我覺得閱讀的樂趣和習慣是在那些看似不經意的互動中慢慢建立起來的。如果書裡能提供一些真實案例，說明不同發展階段的孩子會出現哪些閱讀障礙或迷思，然後提供具體的解決方案，那就太棒了。我個人不喜歡那種「照本宣科」的教育方式，更傾向於能靈活運用的策略，期待這本書能給我這種彈性。
评分說實話，現在市面上的「教養書」多到讓人眼花撩亂，很多內容其實大同小異，讀完後覺得好像什麼都懂了，但真正面對自家孩子時，又會手足無措。我比較重視的是作者的「理念核心」是否清晰有力。我希望這本書能從根本上改變我對「閱讀」的定義，不只是識字或理解故事，而是如何透過閱讀去建構孩子的世界觀和思考能力。如果能深入探討「素養」這個詞彙在學前階段的真正意涵，而不是用成人的標準去套用幼兒，我會給予高度肯定。畢竟，學前階段的孩子是用體驗和遊戲來學習的，閱讀也應該是如此。期待書中能提供一些打破傳統思維的觀點，讓我對親子共讀這件事有全新的啟發，而不是重複聽那些老生常談的「多帶孩子去圖書館」之類的建議。
评分從技術層面來看，我比較好奇作者在「黃金期」的定義上是如何界定的，是依據大腦發展的某個特定階段，還是社會化的需求？這對家長安排時間和資源非常關鍵。另外，電子書的呈現方式也很重要，如果內容中穿插了大量的圖表或輔助連結，那閱讀體驗會提升很多。我特別希望作者能分享一些實際操作上的「地雷區」，也就是家長最容易因為錯誤方法而讓孩子產生反感或挫折感的時刻。例如，該如何溫和地引導孩子從聽故事轉向自主閱讀？這中間的過渡期常常讓家長感到進退兩難。如果書裡能提供具體的、可量化的觀察指標，讓我知道孩子是不是真的「準備好了」，那就太實用了，這比空泛的鼓勵更有幫助。
评分最近剛好在跟幾個新手媽媽朋友討論幼兒的專注力問題，發現大家都很擔心，認為電子產品的出現正在蠶食孩子的專注力，連帶影響了深度閱讀的能力。因此，我非常期待這本書能提供一些正向且實際的方法，來對抗這種數位分心的趨勢。我不希望看到一味地批評科技產品，而是想知道如何聰明地與之共存，並利用科技的優勢來輔助閱讀的發展。此外，對於不同氣質的孩子，例如內向好動的孩子，在引導閱讀時是否需要採用截然不同的策略？這類針對個體差異的探討，往往是標準化教材中最缺乏的部分。如果這本書能展現出對孩子「個別性」的尊重，提供靈活調整的空間，那它對我來說就絕不只是一本育兒書，而是一本能真正理解孩子成長軌跡的實用指南。
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