特殊幼兒教材教法(傅) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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　　長久以來，特殊幼兒教育一直是義務教育中最受到忽略的一個環節。事實上，特殊幼兒和一般幼兒一樣，擁有受教育的權利，而從事學前教育工作者在麵對特殊幼兒時，除瞭愛心和耐心之外，更擁有具備方法與技巧，然目前的幼教體係仍無法全麵提供相關方法與技巧，本書正足以彌補此一缺失。

　　除瞭理論探討之外，書中更專章提供各種教具設計與教學方法之實例，對於教育工作者極具實用性。

兒童行為發展與乾預策略：麵嚮學齡前階段的深度解析 導讀： 本書旨在為學前教育工作者、兒童心理學研究者以及關注兒童早期成長的傢長，提供一套係統、前沿且極具實操性的兒童行為發展理論框架與乾預策略。全書聚焦於0至6歲兒童在認知、情感、社會性及生理發展等關鍵領域的復雜動態，深入剖析行為形成背後的神經生物學基礎、環境交互作用，並詳盡闡述針對常見行為挑戰（如情緒失調、社交障礙、注意力缺陷等）的循證乾預方法。 --- 第一部分：學齡前兒童行為發展的基石 第一章：生命早期神經塑性與行為啓動 本章從神經科學視角切入，探討胎兒期至學齡前階段大腦發育的關鍵窗口期。我們將詳細介紹前額葉皮層（PFC）在執行功能（如工作記憶、抑製控製和認知靈活性）發展中的作用，以及邊緣係統（Limbic System）如何塑造情緒反應的調節迴路。重點分析早期經驗（如依戀質量、壓力暴露）如何通過錶觀遺傳學機製，對兒童的長期行為傾嚮産生不可逆的影響。內容涵蓋： 感覺運動整閤與早期學習機製： 探討反射動作如何過渡為有目的的行為，以及運動技能發展對認知探索的驅動作用。 關鍵發展裏程碑的生物學基礎： 梳理主要行為能力（如語言爆發、自我意識萌芽）的成熟時間綫及其對應的腦區激活模式。 第二章：依戀理論的動態演變與行為後果 深入剖析約翰·鮑爾比的依戀理論，並結閤瑪麗·安斯沃斯的三種主要依戀模式（安全型、迴避型、矛盾/抗拒型）及其在學齡前階段的行為錶徵。本章強調“內部工作模型”（IWM）的形成過程，以及依戀安全感如何成為兒童未來情緒調節、壓力應對和人際交往能力的核心預測因子。 安全依戀的培養路徑： 提齣基於“敏感性反應”的日常互動策略，旨在優化親子間的情感同步性。 非典型依戀模式的行為識彆： 區分反應性依戀障礙（RAD）和去抑製性社交參與障礙（DSED）在托幼環境中的具體錶現，並強調早期識彆的重要性。 第三章：社會性發展與道德情感的萌芽 本章聚焦兒童如何從自我中心走嚮社會化。詳細介紹“心智理論”（Theory of Mind, ToM）的發展軌跡，從初期的“僞裝”（Pretense）行為到理解他人的信念、意圖和情感的復雜過程。 共情能力的階梯式發展： 分析從“情感傳染”到“認知共情”的轉變，以及如何通過角色扮演和敘事遊戲來促進共情發展。 規則內化與行為約束： 探討兒童對社會規則的理解，以及懲罰與奬勵在塑造道德判斷中的有效邊界，強調“權威性”而非“專製性”管教的必要性。 --- 第二部分：學齡前兒童常見行為挑戰的診斷與分析 第四章：情緒調節障礙的評估與乾預前置 情緒失調是學齡前階段最常見的挑戰之一。本章提供瞭評估兒童情緒反應強度、持續時間和適應性的工具箱。重點關注“情緒爆發”（Tantrums）的本質分析——它們是溝通需求、處理過度刺激還是缺乏調節技能的錶現？ 喚醒水平（Arousal Level）與調節策略： 介紹兒童的“情緒溫度計”模型，區分“高反應性”與“低反應性”兒童的差異。 感覺處理的差異性影響： 探討感覺統閤失調（如感覺防禦或感覺尋求）如何直接錶現為行為問題，例如對特定聲音或觸覺的極端迴避或過度反應。 第五章：注意力、執行功能與學習障礙的早期信號 本章區分瞭學齡前兒童常見的“好動”與臨床上的“注意力缺陷傾嚮”。詳細描述執行功能（EF）的核心組成部分（抑製、轉換、工作記憶）在日常活動中的錶現。 EF弱勢的課堂乾預： 介紹結構化環境設計、視覺時間錶的使用、任務分解技巧，以及如何通過遊戲化方式訓練兒童的延遲滿足能力。 運動與認知的關聯： 探討規律性的體育活動和粗大運動訓練對改善專注力和衝動控製的輔助作用。 第六章：社交互動中的障礙模式與支持係統 本章著眼於同伴關係建立中的睏難，特彆是對自閉癥譜係障礙（ASD）早期社交信號的敏感性識彆。 “圈內”與“圈外”行為： 分析兒童在集體活動中未能融入的典型模式（如過度主導、完全退縮、或使用不恰當的互動方式）。 社交技能的直接教學（Social Scripting）： 提供分步教授“輪流”、“請求幫助”、“錶達拒絕”等核心社交腳本的實用方法，強調在模擬情境中進行練習的重要性。 --- 第三部分：循證驅動的行為乾預技術 第七章：積極行為支持（PBS）的核心原則與應用 本章全麵介紹積極行為支持（Positive Behavior Support, PBS）的生態學模型，強調行為是環境的産物，而非孤立的個體缺陷。 功能性行為評估（FBA）的學前實踐： 教授如何通過“前因-行為-後果”（ABC）記錄法係統性地推斷行為背後的功能（如獲取關注、逃避任務、獲得感官刺激）。 環境的重塑與預防： 闡述如何通過調整環境安排（空間布局、時間結構、視覺提示）來最大程度地減少觸發事件，從而使不適應行為的發生頻率自然下降。 第八章：自然情境下的行為教學與泛化策略 強調乾預措施必須整閤到兒童的日常生活中，而非局限於隔離的治療時間。 提示與褪除策略（Prompting and Fading）： 詳細說明如何使用身體提示、手勢提示和口頭提示來引導期望行為，並係統性地逐步撤迴提示，以確保技能的習得和獨立性。 行為泛化（Generalization）的挑戰與方案： 探討如何設計跨環境、跨人物的練習任務，確保兒童學到的調節技巧能在傢庭、幼兒園和社區等不同場景下穩定使用。 第九章：傢庭閤作與跨專業協作的倫理考量 本章將視角擴展至傢庭係統。強調教育工作者在處理敏感行為問題時，必須保持文化敏感性和傢庭賦權。 有效溝通的橋梁構建： 提供與傢長進行基於優勢（Strengths-Based）對話的技巧，將乾預目標轉化為共同認可的傢庭價值。 乾預一緻性的維護： 探討建立多方參與（教師、傢長、特殊教育專傢）的個體化教育計劃（IEP/IFSP）中，確保乾預語言和方法統一性的最佳實踐。 --- 結語： 本書超越瞭單純的技巧羅列，緻力於培養教育者對學齡前兒童復雜行為的深刻理解和係統性應對能力。通過紮實的理論基礎和多維度的實踐工具，期望能夠為每一位緻力於促進兒童全麵發展的專業人士提供持久的指引。

评分☆☆☆☆☆

哇，看到這本書的名字《特殊幼兒教材教法(傅)》，我第一個想法是，哇，這應該是一本很紮實、很專業的書吧！我本身是個幼兒園老師，在學校裡跟各種不同特質的孩子打交道，所以對這類型的教材教法一直都非常感興趣。雖然我手邊真的沒有這本書，但光是想像書名，我就覺得它肯定會探討到很多關於如何設計和應用適閤特殊幼兒的教材，像是針對有發展遲緩、學習障礙、或是有特殊需求的幼兒，他們在學習上需要哪些輔助和引導，以及老師們該如何去觀察、評估、並製定個人化的教學計畫。 我特別期待書中會不會有提到一些具體的教學案例，因為光是理論有時候很難落地，有實際操作的例子，纔能讓我們老師更清楚如何將課堂中的知識轉化為實際的教學行動。像是，對於一個有語言發展遲緩的孩子，我們應該準備什麼樣的圖卡、遊戲、或是互動式活動？對於一個專注力較弱的孩子，如何透過環境布置或教學策略來幫助他維持學習的動機？甚至，如果書中有提到傢長協同教學的部分，那肯定會大大加分，因為特殊幼兒的成長，傢庭的支持是不可或缺的一環。總之，我相信這本書會為我們這些在第一線的老師提供非常寶貴的參考和啟發。

评分☆☆☆☆☆

《特殊幼兒教材教法(傅)》，光聽這書名，我就覺得這絕對是一本具有實務導嚮、且能為幼教界帶來實質幫助的書籍。我本身是一位正在攻讀幼教研究所的學生，對於特殊教育的領域一直抱持著濃厚的學習興趣，尤其是在理論與實踐之間如何找到平衡點，一直是我的研究重點。 我猜測，這本書的核心會是如何將「特殊幼兒」的特殊性，融入到「教材」的編寫與「教法」的實施中。我好奇的是，書中會不會提齣一套係統性的方法論，來指導老師們如何進行「需求分析」？也就是如何準確地評估特殊幼兒在認知、情緒、社交、肢體等方麵的現況，並據此發展齣最具效益的教學方案。 我特別期待書中能夠深入探討「課程本位」的教材設計，也就是如何將特殊幼兒的學習目標，融入到日常的課程活動中，而不是將其視為額外的、獨立的學習內容。例如，如何透過遊戲、故事、歌謠、或是藝術創作等方式，來引導有特殊需求的幼兒學習。 同時，「教法」的部分，我希望書中能夠提供一些關於「差異化教學」的具體策略。因為即使是班級裡的特殊幼兒，他們的需求和學習步調也可能存在差異。書中會不會分享如何運用「小組教學」、「一對一指導」、「同伴互助」等方式，來滿足不同幼兒的需求？更進一步，我也希望能看到書中對於「正嚮行為支持」的探討，以及如何透過教材和教學來引導幼兒建立良好的行為習慣，並減少挑戰性行為的發生。總之，這本書肯定會是我們這些準幼教老師們，在未來實踐特殊幼兒教育時，不可或缺的參考寶典。

评分☆☆☆☆☆

這本《特殊幼兒教材教法(傅)》，光聽書名就覺得內容肯定非常豐富且具有深度。我不是幼兒園老師，但我是兩個孩子的媽媽，其中一個孩子在發展上確實需要一些額外的關注。因此，我一直努力地想從各個管道瞭解更多關於特殊幼兒的學習和發展。看到這本書，我腦海中浮現的是，它應該會深入探討「如何教」這個核心問題。 我想，書裡一定會有很多關於「鷹架式教學」的理論和實踐方法。畢竟，特殊幼兒往往需要比一般幼兒更精細、更結構化的支持，纔能逐步達成學習目標。我特別好奇，書中會不會針對不同類型的特殊需求（例如自閉癥光譜、唐氏癥、或是有感官處理問題的孩子）提齣相對應的教材設計原則和教學策略？我希望它能提供一些具體、可操作的建議，像是如何選擇或修改現有的教材，如何設計引導性的活動，以及如何運用一些輔助工具來幫助孩子理解和參與。 此外，我個人非常重視「遊戲化學習」的概念，因為遊戲是孩子最好的學習方式。我希望書中會提到如何將特殊幼兒的學習內容融入到有趣的遊戲中，讓學習過程變得輕鬆愉快，同時也能有效達成教學目標。如果書中能包含一些關於「多元評量」的討論，那就更棒瞭，因為特殊幼兒的進步可能無法單純透過傳統的紙筆測驗來衡量，需要更多元、更全麵的評估方式。

评分☆☆☆☆☆

聽到《特殊幼兒教材教法(傅)》這個書名，身為一個長年關注教育議題的傢長，我的腦袋裡立刻產生瞭很多聯想。雖然我不是幼兒園的第一線老師，但我的姪女就是一位有著特殊學習需求的幼兒，我一直很想為她尋找一些更專業、更有幫助的資源。 我認為，這本書很可能是在探討如何為這些「非典型」的學習者，設計齣更貼近他們需求、更能引導他們成長的教材和教學方法。我猜測，書中一定會強調「個別化」的重要性，因為每一個特殊幼兒都是獨一無二的，他們的學習速度、方式、以及所麵臨的挑戰都可能大相逕庭。 我特別期待書中會不會有提到如何利用「感官統閤」的原理來設計教材，例如透過觸覺、視覺、聽覺等多元管道來刺激孩子的學習。同時，我也希望書中會分享一些關於如何運用「圖卡」、「序列卡」、「情緒圖卡」等視覺輔助工具，來幫助特殊幼兒理解指令、錶達需求，以及建立日常作息。 此外，我認為「同儕互動」對於特殊幼兒的發展也至關重要。我希望書中會探討如何在教材設計和教學過程中，鼓勵他們與其他孩子互動、學習閤作，以及建立社會連結。如果書中還能提到一些關於如何培養孩子「解決問題」的能力，以及如何鼓勵他們「自主學習」的方法，那這本書的價值就真的太大瞭。總之，我希望能透過這本書，更瞭解如何在傢中也能支持姪女的學習和發展。

评分☆☆☆☆☆

《特殊幼兒教材教法(傅)》這個書名，讓我不禁聯想到在幼教領域中，對於「特殊」的定義和涵蓋範圍。我本身是一位對兒童發展心理學有濃厚興趣的社工係畢業生，目前也在一個社區服務機構擔任誌工，偶爾會接觸到一些需要額外支持的孩子和傢庭。 我猜測，這本書的核心內容應該會聚焦在「教材」與「教法」的結閤，而且是以「特殊幼兒」為對象。我好奇的是，書中對於「特殊幼兒」的定義會有多廣泛？是僅限於智力發展遲緩、學習障礙，還是也會包含像注意力不足過動癥（ADHD）、發展協調障礙、或是情緒行為問題的孩子？ 我特別期待書中能夠詳細闡述如何針對這些不同類型的特殊需求，設計齣能夠引導他們學習、發展潛能的教材。這可能涉及到對教材進行結構化的拆解、視覺化的呈現、或是透過多感官的學習方式來輔助理解。同時，「教法」的部分，我希望能看到一些關於如何運用有效的教學策略，來促進這些孩子的學習動機、參與度，以及與同儕的互動。 例如，書中會不會探討如何運用「行為分析」的原理來設計教學步驟？或是如何透過「結構化教學」來幫助孩子建立時間感和預期性？另外，我也很想知道，書中是否會觸及到如何培養這些孩子的情緒調節能力，以及如何透過教材和教學來提升他們的社會技能。總之，我對這本書充滿瞭好奇，期待它能提供一個更全麵、更係統性的觀點，來理解和實踐特殊幼兒的教育。