特殊幼儿教材教法(傅) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　长久以来，特殊幼儿教育一直是义务教育中最受到忽略的一个环节。事实上，特殊幼儿和一般幼儿一样，拥有受教育的权利，而从事学前教育工作者在面对特殊幼儿时，除了爱心和耐心之外，更拥有具备方法与技巧，然目前的幼教体系仍无法全面提供相关方法与技巧，本书正足以弥补此一缺失。

　　除了理论探讨之外，书中更专章提供各种教具设计与教学方法之实例，对于教育工作者极具实用性。

儿童行为发展与干预策略：面向学龄前阶段的深度解析 导读： 本书旨在为学前教育工作者、儿童心理学研究者以及关注儿童早期成长的家长，提供一套系统、前沿且极具实操性的儿童行为发展理论框架与干预策略。全书聚焦于0至6岁儿童在认知、情感、社会性及生理发展等关键领域的复杂动态，深入剖析行为形成背后的神经生物学基础、环境交互作用，并详尽阐述针对常见行为挑战（如情绪失调、社交障碍、注意力缺陷等）的循证干预方法。 --- 第一部分：学龄前儿童行为发展的基石 第一章：生命早期神经塑性与行为启动 本章从神经科学视角切入，探讨胎儿期至学龄前阶段大脑发育的关键窗口期。我们将详细介绍前额叶皮层（PFC）在执行功能（如工作记忆、抑制控制和认知灵活性）发展中的作用，以及边缘系统（Limbic System）如何塑造情绪反应的调节回路。重点分析早期经验（如依恋质量、压力暴露）如何通过表观遗传学机制，对儿童的长期行为倾向产生不可逆的影响。内容涵盖： 感觉运动整合与早期学习机制： 探讨反射动作如何过渡为有目的的行为，以及运动技能发展对认知探索的驱动作用。 关键发展里程碑的生物学基础： 梳理主要行为能力（如语言爆发、自我意识萌芽）的成熟时间线及其对应的脑区激活模式。 第二章：依恋理论的动态演变与行为后果 深入剖析约翰·鲍尔比的依恋理论，并结合玛丽·安斯沃斯的三种主要依恋模式（安全型、回避型、矛盾/抗拒型）及其在学龄前阶段的行为表征。本章强调“内部工作模型”（IWM）的形成过程，以及依恋安全感如何成为儿童未来情绪调节、压力应对和人际交往能力的核心预测因子。 安全依恋的培养路径： 提出基于“敏感性反应”的日常互动策略，旨在优化亲子间的情感同步性。 非典型依恋模式的行为识别： 区分反应性依恋障碍（RAD）和去抑制性社交参与障碍（DSED）在托幼环境中的具体表现，并强调早期识别的重要性。 第三章：社会性发展与道德情感的萌芽 本章聚焦儿童如何从自我中心走向社会化。详细介绍“心智理论”（Theory of Mind, ToM）的发展轨迹，从初期的“伪装”（Pretense）行为到理解他人的信念、意图和情感的复杂过程。 共情能力的阶梯式发展： 分析从“情感传染”到“认知共情”的转变，以及如何通过角色扮演和叙事游戏来促进共情发展。 规则内化与行为约束： 探讨儿童对社会规则的理解，以及惩罚与奖励在塑造道德判断中的有效边界，强调“权威性”而非“专制性”管教的必要性。 --- 第二部分：学龄前儿童常见行为挑战的诊断与分析 第四章：情绪调节障碍的评估与干预前置 情绪失调是学龄前阶段最常见的挑战之一。本章提供了评估儿童情绪反应强度、持续时间和适应性的工具箱。重点关注“情绪爆发”（Tantrums）的本质分析——它们是沟通需求、处理过度刺激还是缺乏调节技能的表现？ 唤醒水平（Arousal Level）与调节策略： 介绍儿童的“情绪温度计”模型，区分“高反应性”与“低反应性”儿童的差异。 感觉处理的差异性影响： 探讨感觉统合失调（如感觉防御或感觉寻求）如何直接表现为行为问题，例如对特定声音或触觉的极端回避或过度反应。 第五章：注意力、执行功能与学习障碍的早期信号 本章区分了学龄前儿童常见的“好动”与临床上的“注意力缺陷倾向”。详细描述执行功能（EF）的核心组成部分（抑制、转换、工作记忆）在日常活动中的表现。 EF弱势的课堂干预： 介绍结构化环境设计、视觉时间表的使用、任务分解技巧，以及如何通过游戏化方式训练儿童的延迟满足能力。 运动与认知的关联： 探讨规律性的体育活动和粗大运动训练对改善专注力和冲动控制的辅助作用。 第六章：社交互动中的障碍模式与支持系统 本章着眼于同伴关系建立中的困难，特别是对自闭症谱系障碍（ASD）早期社交信号的敏感性识别。 “圈内”与“圈外”行为： 分析儿童在集体活动中未能融入的典型模式（如过度主导、完全退缩、或使用不恰当的互动方式）。 社交技能的直接教学（Social Scripting）： 提供分步教授“轮流”、“请求帮助”、“表达拒绝”等核心社交脚本的实用方法，强调在模拟情境中进行练习的重要性。 --- 第三部分：循证驱动的行为干预技术 第七章：积极行为支持（PBS）的核心原则与应用 本章全面介绍积极行为支持（Positive Behavior Support, PBS）的生态学模型，强调行为是环境的产物，而非孤立的个体缺陷。 功能性行为评估（FBA）的学前实践： 教授如何通过“前因-行为-后果”（ABC）记录法系统性地推断行为背后的功能（如获取关注、逃避任务、获得感官刺激）。 环境的重塑与预防： 阐述如何通过调整环境安排（空间布局、时间结构、视觉提示）来最大程度地减少触发事件，从而使不适应行为的发生频率自然下降。 第八章：自然情境下的行为教学与泛化策略 强调干预措施必须整合到儿童的日常生活中，而非局限于隔离的治疗时间。 提示与褪除策略（Prompting and Fading）： 详细说明如何使用身体提示、手势提示和口头提示来引导期望行为，并系统性地逐步撤回提示，以确保技能的习得和独立性。 行为泛化（Generalization）的挑战与方案： 探讨如何设计跨环境、跨人物的练习任务，确保儿童学到的调节技巧能在家庭、幼儿园和社区等不同场景下稳定使用。 第九章：家庭合作与跨专业协作的伦理考量 本章将视角扩展至家庭系统。强调教育工作者在处理敏感行为问题时，必须保持文化敏感性和家庭赋权。 有效沟通的桥梁构建： 提供与家长进行基于优势（Strengths-Based）对话的技巧，将干预目标转化为共同认可的家庭价值。 干预一致性的维护： 探讨建立多方参与（教师、家长、特殊教育专家）的个体化教育计划（IEP/IFSP）中，确保干预语言和方法统一性的最佳实践。 --- 结语： 本书超越了单纯的技巧罗列，致力于培养教育者对学龄前儿童复杂行为的深刻理解和系统性应对能力。通过扎实的理论基础和多维度的实践工具，期望能够为每一位致力于促进儿童全面发展的专业人士提供持久的指引。

评分☆☆☆☆☆

聽到《特殊幼兒教材教法(傅)》這個書名，身為一個長年關注教育議題的家長，我的腦袋裡立刻產生了很多聯想。雖然我不是幼兒園的第一線老師，但我的姪女就是一位有著特殊學習需求的幼兒，我一直很想為她尋找一些更專業、更有幫助的資源。 我認為，這本書很可能是在探討如何為這些「非典型」的學習者，設計出更貼近他們需求、更能引導他們成長的教材和教學方法。我猜測，書中一定會強調「個別化」的重要性，因為每一個特殊幼兒都是獨一無二的，他們的學習速度、方式、以及所面臨的挑戰都可能大相逕庭。 我特別期待書中會不會有提到如何利用「感官統合」的原理來設計教材，例如透過觸覺、視覺、聽覺等多元管道來刺激孩子的學習。同時，我也希望書中會分享一些關於如何運用「圖卡」、「序列卡」、「情緒圖卡」等視覺輔助工具，來幫助特殊幼兒理解指令、表達需求，以及建立日常作息。 此外，我認為「同儕互動」對於特殊幼兒的發展也至關重要。我希望書中會探討如何在教材設計和教學過程中，鼓勵他們與其他孩子互動、學習合作，以及建立社會連結。如果書中還能提到一些關於如何培養孩子「解決問題」的能力，以及如何鼓勵他們「自主學習」的方法，那這本書的價值就真的太大了。總之，我希望能透過這本書，更了解如何在家中也能支持姪女的學習和發展。

评分☆☆☆☆☆

哇，看到這本書的名字《特殊幼兒教材教法(傅)》，我第一個想法是，哇，這應該是一本很扎實、很專業的書吧！我本身是個幼兒園老師，在學校裡跟各種不同特質的孩子打交道，所以對這類型的教材教法一直都非常感興趣。雖然我手邊真的沒有這本書，但光是想像書名，我就覺得它肯定會探討到很多關於如何設計和應用適合特殊幼兒的教材，像是針對有發展遲緩、學習障礙、或是有特殊需求的幼兒，他們在學習上需要哪些輔助和引導，以及老師們該如何去觀察、評估、並制定個人化的教學計畫。 我特別期待書中會不會有提到一些具體的教學案例，因為光是理論有時候很難落地，有實際操作的例子，才能讓我們老師更清楚如何將課堂中的知識轉化為實際的教學行動。像是，對於一個有語言發展遲緩的孩子，我們應該準備什麼樣的圖卡、遊戲、或是互動式活動？對於一個專注力較弱的孩子，如何透過環境布置或教學策略來幫助他維持學習的動機？甚至，如果書中有提到家長協同教學的部分，那肯定會大大加分，因為特殊幼兒的成長，家庭的支持是不可或缺的一環。總之，我相信這本書會為我們這些在第一線的老師提供非常寶貴的參考和啟發。

评分☆☆☆☆☆

《特殊幼兒教材教法(傅)》這個書名，讓我不禁聯想到在幼教領域中，對於「特殊」的定義和涵蓋範圍。我本身是一位對兒童發展心理學有濃厚興趣的社工系畢業生，目前也在一個社區服務機構擔任志工，偶爾會接觸到一些需要額外支持的孩子和家庭。 我猜測，這本書的核心內容應該會聚焦在「教材」與「教法」的結合，而且是以「特殊幼兒」為對象。我好奇的是，書中對於「特殊幼兒」的定義會有多廣泛？是僅限於智力發展遲緩、學習障礙，還是也會包含像注意力不足過動症（ADHD）、發展協調障礙、或是情緒行為問題的孩子？ 我特別期待書中能夠詳細闡述如何針對這些不同類型的特殊需求，設計出能夠引導他們學習、發展潛能的教材。這可能涉及到對教材進行結構化的拆解、視覺化的呈現、或是透過多感官的學習方式來輔助理解。同時，「教法」的部分，我希望能看到一些關於如何運用有效的教學策略，來促進這些孩子的學習動機、參與度，以及與同儕的互動。 例如，書中會不會探討如何運用「行為分析」的原理來設計教學步驟？或是如何透過「結構化教學」來幫助孩子建立時間感和預期性？另外，我也很想知道，書中是否會觸及到如何培養這些孩子的情緒調節能力，以及如何透過教材和教學來提升他們的社會技能。總之，我對這本書充滿了好奇，期待它能提供一個更全面、更系統性的觀點，來理解和實踐特殊幼兒的教育。

评分☆☆☆☆☆

《特殊幼兒教材教法(傅)》，光聽這書名，我就覺得這絕對是一本具有實務導向、且能為幼教界帶來實質幫助的書籍。我本身是一位正在攻讀幼教研究所的學生，對於特殊教育的領域一直抱持著濃厚的學習興趣，尤其是在理論與實踐之間如何找到平衡點，一直是我的研究重點。 我猜測，這本書的核心會是如何將「特殊幼兒」的特殊性，融入到「教材」的編寫與「教法」的實施中。我好奇的是，書中會不會提出一套系統性的方法論，來指導老師們如何進行「需求分析」？也就是如何準確地評估特殊幼兒在認知、情緒、社交、肢體等方面的現況，並據此發展出最具效益的教學方案。 我特別期待書中能夠深入探討「課程本位」的教材設計，也就是如何將特殊幼兒的學習目標，融入到日常的課程活動中，而不是將其視為額外的、獨立的學習內容。例如，如何透過遊戲、故事、歌謠、或是藝術創作等方式，來引導有特殊需求的幼兒學習。 同時，「教法」的部分，我希望書中能夠提供一些關於「差異化教學」的具體策略。因為即使是班級裡的特殊幼兒，他們的需求和學習步調也可能存在差異。書中會不會分享如何運用「小組教學」、「一對一指導」、「同伴互助」等方式，來滿足不同幼兒的需求？更進一步，我也希望能看到書中對於「正向行為支持」的探討，以及如何透過教材和教學來引導幼兒建立良好的行為習慣，並減少挑戰性行為的發生。總之，這本書肯定會是我們這些準幼教老師們，在未來實踐特殊幼兒教育時，不可或缺的參考寶典。

评分☆☆☆☆☆

這本《特殊幼兒教材教法(傅)》，光聽書名就覺得內容肯定非常豐富且具有深度。我不是幼兒園老師，但我是兩個孩子的媽媽，其中一個孩子在發展上確實需要一些額外的關注。因此，我一直努力地想從各個管道了解更多關於特殊幼兒的學習和發展。看到這本書，我腦海中浮現的是，它應該會深入探討「如何教」這個核心問題。 我想，書裡一定會有很多關於「鷹架式教學」的理論和實踐方法。畢竟，特殊幼兒往往需要比一般幼兒更精細、更結構化的支持，才能逐步達成學習目標。我特別好奇，書中會不會針對不同類型的特殊需求（例如自閉症光譜、唐氏症、或是有感官處理問題的孩子）提出相對應的教材設計原則和教學策略？我希望它能提供一些具體、可操作的建議，像是如何選擇或修改現有的教材，如何設計引導性的活動，以及如何運用一些輔助工具來幫助孩子理解和參與。 此外，我個人非常重視「遊戲化學習」的概念，因為遊戲是孩子最好的學習方式。我希望書中會提到如何將特殊幼兒的學習內容融入到有趣的遊戲中，讓學習過程變得輕鬆愉快，同時也能有效達成教學目標。如果書中能包含一些關於「多元評量」的討論，那就更棒了，因為特殊幼兒的進步可能無法單純透過傳統的紙筆測驗來衡量，需要更多元、更全面的評估方式。