教育心理学─教学取向─(朱) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 教育心理学
• 教学心理学
• 心理学
• 教育
• 教学
• 朱崇贤
• 高等教育
• 学习理论
• 认知心理学
• 发展心理学

　　「教育心理学－教学取向」，内容丰富、取材新颖，以创新观点、採「教学取向」，组织架构完整，期教心学科内容与学术发展同步，并在师资培育课程中，能落实「坚持理念、学用合一」的理想。

　　全书共计十五意，分为五个部份如下：

第壹篇辅导基础：第一章教育心理学性质；第二章人类发展与教育；第三章智能差异与教育；第四章人格差异、文化差异与教育；

第贰篇教学理论：第五章行为主义学习理论与应用；第六章认知学习理论与应用；第七章人本学习理论与用；

第参篇教学互动：第八章动机与教学；第九章学习动机与教学情境；第十章教室管理与师生沟；

第肆篇教学设计：第十一章教学计划；　第十二章各类教学策略；第十三章有效能教学；

第伍篇教学评鑑：第十四章标准化测验；第十五章学生成绩评鑑；　

　　最后，希望从事教师工作者，能共同以「教心」（爱心、耐心、同理心、真心、诚心、关心、责任心）培养身心健康的全人，达成教育改革的使命。

探寻人类心智的奥秘与教育的未来：《认知心理学导论》 一本关于心智运作机制、信息处理过程与学习本质的深度剖析。 本书旨在为读者构建一个全面、系统且富有洞察力的认知心理学知识框架。它不仅仅是对学科基本概念的罗列，更是一场深入人类心智结构与运作逻辑的探索之旅。我们深知，理解“如何思考”是理解“如何教导”的基石。因此，本书紧密围绕信息在人脑中的采集、存储、加工、提取和应用的全过程展开论述。 第一部分：认知科学的基石与心智模型的构建 本部分首先为读者奠定坚实的理论基础。我们将从哲学思辨转向实证科学的视角，审视认知科学的演变历程，探讨行为主义的局限性，并阐述认知革命如何将“黑箱”内部的运作机制置于科学探究的前沿。 心智的架构： 我们将详细介绍当前主流的认知模型，包括早期的信息加工模型（如串行加工与并行分布加工的对比），以及更具动态性的交互模型。通过对这些模型的深入解析，读者将理解心智并非一个单一的处理器，而是一个由多个子系统协同运作的复杂网络。 感觉与知觉的奇迹： 认知活动始于对世界的感知。本章将细致探讨感觉器官如何将物理刺激转化为神经信号，以及大脑如何通过自下而上（数据驱动）和自上而下（知识驱动）的过程，构建出我们所经验到的稳定、有意义的外部世界表象。我们将分析错觉的成因，这不仅展示了大脑解释世界的“捷径”，也揭示了感知的主观性。 第二部分：记忆系统的多维解析 记忆是知识的载体，是持续学习和个体身份构建的核心。本书将记忆系统分解为结构、过程和功能三个维度进行精细描绘。 记忆的结构： 区分并详细解析感觉记忆（瞬间的缓冲）、短期/工作记忆（心智的操作台）和长期记忆（知识的宏伟殿堂）。工作记忆模型，特别是Baddeley和Hitch提出的多组件模型，将被深入剖析，重点阐述其执行控制功能在复杂认知任务中的核心作用。 长期记忆的分类与编码： 长期记忆并非铁板一块。我们将区分陈述性记忆（外显记忆，如情景记忆和语义记忆）与非陈述性记忆（内隐记忆，如程序性记忆和启动效应）。在编码阶段，我们将关注记忆的深度加工理论，强调理解和组织如何优于机械的重复，从而形成持久而灵活的记忆痕迹。 提取与遗忘： 提取线索的有效性是回忆成功的关键。我们将探讨提取失败的原因——是编码不足、干扰作用，还是提取线索不匹配？同时，我们也辩证地看待“遗忘”：它不仅是信息丢失，有时更是为了优化信息存储、防止系统过载的必要机制。 第三部分：高级思维过程：问题解决、推理与决策 认知心理学的魅力在于其对人类高级智能行为的解释力。本部分聚焦于我们如何运用已有的知识和信息，去应对新颖的挑战、形成判断和做出选择。 问题解决的路径： 问题解决是一个从初始状态到目标状态的转换过程。我们将介绍解决问题的经典策略，包括算法、启发法（如均值化、爬山法），以及认知负荷理论对尝试和错误的指导。特别关注“顿悟”现象的神经认知基础，以及专家与新手在解决问题策略上的本质差异。 推理与逻辑构建： 从演绎推理（保证结论的必然性）到归纳推理（基于观察的概括），本书将探讨人类在逻辑思维中的表现。我们将剖析“信念偏误”和“确认偏误”等系统性错误，这些错误揭示了人类理性思考的局限性，以及我们如何倾向于维护既有信念而非追求客观真理。 决策的经济学与心理学： 决策是日常生活中无处不在的认知活动。我们将超越传统的理性经济学模型，引入前景理论（Prospect Theory），阐述损失厌恶、参照点依赖等非理性因素如何主导我们的风险评估和选择。理解这些偏差，对于设计更优的干预措施至关重要。 第四部分：语言、注意力的动态调控与认知发展 认知活动是高度整合的，语言是思想的载体，而注意力则是分配认知资源的总开关。 注意力的过滤与分配： 注意力是我们认知世界的“聚光灯”。我们将研究选择性注意力的经典实验（如鸡尾酒会效应），并讨论整合资源理论（如资源池模型）。在本章中，我们将探讨何时（以及如何）能够有效地进行多任务处理，以及持续性注意力在长期任务中的衰减模式。 语言的理解与产生： 语言不仅是符号的序列。我们将分析从语音感知到语义理解的复杂过程，包括词汇的激活、句法结构（句法分析）的实时处理，以及语篇层面的连贯性构建。语言的认知神经科学视角，也将帮助读者理解语言障碍与大脑特定区域损伤之间的关系。 认知发展的持续性视角： 认知能力并非一成不变。我们将回顾皮亚杰的阶段论，并结合信息加工的视角，探讨认知技能是如何随着年龄增长而持续精细化的。特别是，我们将关注成人后期的认知储备和可塑性，强调终身学习对维持认知健康的重要性。 结语：认知科学的实践意义 本书的最后部分将引导读者将理论知识应用于实际情境。从提高学习效率、优化信息呈现方式，到理解人机交互设计中的认知负荷，认知心理学的原理为我们理解和改善人类的经验提供了强有力的工具。我们相信，对心智机制的深刻理解，是推动个人成长和社会进步的关键驱动力。 本书适合对象： 本科及研究生认知心理学课程学生、教育学和心理学研究人员，以及任何对人类思维运作机制抱有强烈好奇心的专业人士。通过严谨的论述和丰富的实例，读者将获得超越表象的洞察力，掌握理解人类心智这台“生物计算机”的蓝图。

评分☆☆☆☆☆

这本书《教育心理学─教学取向─(朱)》的出现，让我眼前一亮。在如今这个信息爆炸的时代，能够找到一本既有深度又有广度，并且紧密结合教学实践的教育心理学专著，实在是不容易。标题中的“教学取向”这几个字，准确地概括了我对这本书最核心的期待。我希望这本书能够深入浅出地阐述教育心理学的核心概念，并且能够提供一些切实可行的教学策略，帮助我们这些一线教育工作者更好地理解学生，更有效地引导学生。比如，关于学习迁移的理论，这本书会不会给出一些在课堂上促进知识迁移的具体方法？关于学生问题行为的成因分析，书中又会提供怎样的心理学解读和干预建议？我特别期待这本书能够打破纯理论的藩篱，用生动的案例和详实的分析，让我们看到教育心理学的力量如何在课堂上显现。如果这本书能够成为我们教育实践中的“工具箱”，让我们在面对各种教学难题时，能够得心应手，那将是对我们最大的帮助。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《教育心理学─教学取向─(朱)》的时候，第一个感觉就是厚实。这年头，能用心做这么一本内容详实的书，真的不容易。我之前也接触过一些教育心理学的书籍，但很多要么过于理论化，要么就过于浅显，总觉得少了点什么。这本书的标题“教学取向”这几个字，一下子就抓住了我的眼球。作为一名准教师，我最关心的就是如何把学到的知识应用到实际教学中去。教育心理学不仅仅是研究学习规律，更重要的是要指导我们如何设计课程、如何管理课堂、如何与学生沟通。我希望这本书能深入探讨不同年龄段学生的认知发展特点，以及这些特点如何影响他们的学习方式。比如，对于小学阶段的孩子，他们的抽象思维能力还在发展中，我们应该如何设计生动形象的教学活动？对于青春期的学生，他们的情绪波动很大，我们又该如何理解和引导？这本书如果能提供一些基于实证研究的教学方法，并且附带一些实际课堂案例，那简直就是为我们量身定做的。我特别期待看到作者如何将教育心理学的理论转化为可操作的教学策略，帮助我们这些新手教师少走弯路，更有效地提升教学质量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计倒是挺简洁大方的，一看到那个标题“教育心理学─教学取向─(朱)”，就让人觉得它应该是一本比较扎实的学术著作。朱教授的名字在教育界也是响当当的，所以对这本书的专业性我还是挺期待的。毕竟，教育心理学这门课，对于我们这些未来要踏上讲台的人来说，简直是必修中的必修。它不仅仅是关于学生怎么学习、怎么发展，更重要的是，它能告诉我们如何有效地引导他们，如何在课堂上创造更积极的学习氛围。我特别好奇的是，这本书在“教学取向”上会有哪些独特的见解？是更侧重于行为主义的学习理论，还是建构主义的理念？或者是融合了多种理论，形成一套更具实践性的教学模式？我希望这本书能提供一些具体的教学策略和案例，而不是停留在理论层面。毕竟，理论讲得再好，如果不能落地，那对我们来说帮助也有限。想想看，课堂上遇到的各种各样的问题，从学生的注意力不集中，到学习困难，再到人际交往的问题，都需要我们有扎实的理论基础去分析和解决。所以，我非常期待这本书能像一个宝藏一样，提供给我源源不断的知识和灵感，让我能够成为一名更优秀的教育工作者。

评分☆☆☆☆☆

我之所以对《教育心理学─教学取向─(朱)》这本书抱有极大的兴趣，主要还是因为它的标题——“教学取向”。这几个字瞬间就点燃了我作为一名教育工作者对于实践性和指导性的期待。我们都知道，教育心理学是一门非常庞大的学科，里面包含了各种各样的理论和研究。但对于我们这些天天与学生打交道的人来说，最迫切需要的，是将这些理论转化为实际可行的教学方法。我希望这本书能够像一位经验丰富的导师，为我们剖析学生在不同年龄段、不同情境下的心理特征，并且在此基础上，提供一套清晰、可行、且能够激发学生学习兴趣的教学思路。例如，如何根据学生的个体差异来调整教学内容和节奏？如何在课堂上有效地激发学生的自主学习能力？甚至是如何处理一些棘手的课堂纪律问题，又该如何从心理学的角度去理解和应对？我期望这本书能够提供一些具体的、有说服力的教学案例，让我们能够看到理论是如何在实践中落地生根，开花结果的。

评分☆☆☆☆☆

老实说，在翻开《教育心理学─教学取向─(朱)》之前，我对教育心理学这个领域其实是有些模糊的认识。总觉得它好像离我的生活有点远，虽然我从事的教育行业，但具体的理论体系和研究方法，我并不是很清晰。这本书的出现，就像一盏明灯，照亮了我前进的方向。尤其是“教学取向”这几个字，让我觉得这本书不是空谈理论，而是真正关注如何解决我们在教育实践中遇到的问题。我希望这本书能够循序渐进地介绍教育心理学的基本概念和原理，并且能够用通俗易懂的语言来解释那些相对复杂的理论。比如，关于学习动机的理论，到底有哪些不同的学派？它们在教学实践中有什么样的应用？还有，关于学生的情绪管理，这本书会不会提供一些实用的技巧，帮助我们引导学生处理负面情绪，建立积极的心态？我非常渴望这本书能让我对教育心理学有一个更系统、更深入的理解，让我能够更有信心地面对课堂上的各种挑战，并且能够真正地帮助学生成长。